Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности по курсу окружающий мир

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности по курсу окружающий мир



Введение

внеурочный воспитание патриотический обучение

Актуальность моего исследования доказывается тем, что на сегодняшний день, произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономическо-политических условиях.

Российская Федерация декларирует и возрождает концепцию многополярного мира, сталкиваясь с колоссальным внешним противодействием, обостряющим внутренние социальные, экономические, политические и идеологические проблемы. Наши зарубежные «партнеры» стремятся обострить внутренние социальные противоречия, делая ставку на различных националистов и радикалов; экономика нуждается в реиндустриализации и стремительном инновационном развитии; политический курс руководства страны постепенно меняется с либерально-прозападного на патриотический. Патриотическое интернациональное воспитание позволяет создать условия для эффективного ответа на все стоящие перед нами вызовы: Воспитанный в духе патриотизма и интернационализма человек менее склонен поддаваться разрушительной радикальной и националистической пропаганде; патриотизм мотивирует на плодотворную творческую, научную, спортивную, хозяйственную деятельность, обосновывая необходимость работы ради общих, государственных целей; патриотизм является здоровым основанием для внутренней и внешней политики.

Патриотическое воспитание должно быть системным, поэтапным и всесторонним. При этом патриотическое воспитание младших школьников является важнейшим, базовым этапом, а внеурочные формы деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) без преувеличения можно назвать основополагающими. Необходимо понимать что именно в младших классах начинают формироваться патриотические чувства, впервые встают вопросы самоопределения и появляется интерес к своей малой родине и истории семьи. Важнейшая задача педагога - развить и направить зарождающийся интерес школьника и сделать это легче всего с помощью внеклассовых форм деятельности, которые должны быть добровольными и увлекательными, интересными.

Поэтому проблема патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) является особенно актуальной и важной. На основании этого, нами сформулирована тема исследования: «Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок)».

Целью исследования является разработка проекта программы по внеурочной деятельности по воспитанию патриотизма в начальной школе на современном этапе.

Задачи исследования:

- Изучить понятие, цели, задачи внеурочных форм обучения и патриотического воспитания.

- Описать типы, виды и структура внеурочных форм обучения

- Исследовать методики проведения внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе

- Разработать внеурочные форм деятельность по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе

Теоретической основой моей работы являются труды ведущих отечественных педагогов, специализированная учебная и методическая литература, информация из Интернет ресурсов,

Структура работы: Работа изложена 35 листах. Список литературы включает 15 наименований.



1. Теоретические основы патриотического воспитания школьников во внеурочной деятельность

1.1 Понятие, цели, задачи, краткая характеристика внеурочных форм обучения

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Понятие: под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочных.

Цель: достижение личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы [1 c. 7]

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся [2 c. 14]

В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д. При этом необходимо учитывать опыт организации образовательного процесса, сложившийся в системе дополнительного образования, по развитию высоконравственной, интеллектуальной, творческой личности, соблюдать современные требования действующих нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

Общеобразовательному учреждению рекомендуется организовать внеурочную деятельность по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное. При этом целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся: экскурсии, кружковые и секционные занятия, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

К механизмам, обеспечивающим реализацию воспитательной составляющей ФГОС, относятся:

* учебный план образовательного учреждения, а именно часть, формируемая участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);

* дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

* образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

* организация деятельности групп продленного дня;

* классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

* деятельность иных педагогических работников (заместители директора по воспитательной работе, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, старшие вожатые и др.);

* инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности [1 c. 8].

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, образовательное учреждение определяет самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы, на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.

В недельном расписании должны быть выделены часы внеурочных занятий (проекты, экскурсии, лаборатории, мастерские и т.д.) по учебным предметам и часы на внеучебную деятельность (духовно-нравственное воспитание и т.д.). В ходе введения ФГОС в образовательном учреждении возможно использование нелинейного расписания.

Нелинейное (динамическое) расписание занятий:

* является подвижным;

* предполагает возможность для преподавателей разных учебных предметов объединять и интегрировать свои занятия, используя разновозрастные и разноуровневые учебные группы;

* обеспечивает учащимся возможность самим выбирать занятия по интересам и посещать разноуровневые занятия для повышения эффективности и качества освоения основных предметов.

Деятельность учащихся по выполнению индивидуальных и групповых проектов должна быть включена в расписание основной ступени общего образования [1 c. 8].

Необходимо понимать, что внеурочные формы обучения включают в себя как учебную, так и внеучебную деятельность и могут эффективно использоваться для выработки положительных навыков по использованию знаний и умений, приобретённых в ходе учебного процесс, во внеучебной (например, производственной) деятельности.

Важно понимать, что к внеурочным формам обучения относятся не только различные секции, кружки и т.д., но и самоконтроль, выполнение домашних заданий и многое другое.

Таким образом, подводя промежуточный итог, можно сказать, что внеурочная деятельность школьников - это огромный жизненный пласт, который дети осваивают добровольно и с удовольствием. Внеурочная деятельность призвана помочь не просто освоить определённый предмет, но помочь школьнику понять их связь, нравственно преобразиться, научиться взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, обществом в целом.

1.2 Понятие, цели, задачи, краткая характеристика патриотического воспитания

Анализ философской, исторической, социологической и психолого-педагогической литературы показывает, что проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной из важных проблем жизнедеятельности общества, государства, личности на протяжении всей истории человечества. Появление патриотизма как сложнейшего социально - психологического феномена, было обусловлено возникновением и становлением древнейших государств, которые нуждались в сохранении своей территории, природных богатств, языка, традиций, безопасности. формированием привязанности к родной земле, языку, традициям.

С момента возникновения государств и по сегодняшний день патриотизм играет важную роль объединяющей и цементирующей силы не только национальных, но и многонациональных объединений. В отдельные периоды истории патриотизм был щитом в борьбе за независимость народов, главным лозунгом в руках политиков, стремящихся развязывать захватнические войны или остановить наступления врага, силой способной предотвратить умирание этноса и обеспечить его процветание. Этим объясняется неизменный интерес ученых, политиков и простых граждан к проблеме патриотизма и патриотического воспитания [3 c. 7]

Что же такое патриотизм и патриотическое воспитание?

Патриотизм - (от греческого рбфсйюфзт - соотечественник, рбфсЯт - отечество) в трактовке Словаря иностранных слов - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите [4 c. 174].

В античной Греции термин patria («родина») применялся к родному городу-государству, а термин patriota означал сторонника и защитника своего полиса, хотя история хранит примеры и общегреческого патриотизма [5].

В Толковом словаре живого великорусского языка. «патриотизм» представлен как «любовь к родине» [6].

Отличительной особенностью приведенных определений акцентирование отношений личности к родине. В основном они сводятся к нравственным чувствам, чего явно недостаточно для раскрытия сущности патриотизма.

Обобщая сказанное, отмечу, что патриотизм трактуется в различных философских словарях и как особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям; и как готовность служить интересам своей Родины»; и как нравственный и политический принцип, социальное чувство (содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины); и как благородная любовь к Родине как к месту рождения, или как к стране, признаваемой человеком в качестве Родины согласно внутреннему чувству принадлежности.

Более разностороннее представление о патриотизме дает Википедия, определяя его как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять е? характер и культурные особенности и идентификацию себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа [3 c. 18].

Патриотическое воспитание, в свою очередь, это деятельность, направленная на развитие чувства патриотизма.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития [7 c. 2].

Задачи патриотического воспитания:

- формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

- мотивировать на плодотворную деятельность и саморазвитие во благо Родины

- развивать гражданственность и народное самосознание учащихся;

- развивать и углублять знания об истории и культуре родной страны и области.

- формировать у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;

Важно понимать, что патриотическое воспитание - основополагающая часть воспитание школьников. Прививая и развивая чувство патриотизма, педагог дает учащимся позитивную мотивацию к развитию и плодотворной деятельности, развивает в них интерес к собственной истории и культуре, помогает сформировать активную гражданскую позицию.



1.3 Типы, виды и структура внеурочных форм обучения

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через:

- учебный план образовательной сети / кластера, а именно, через вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные профессиональные образовательные программы самой профессиональной образовательной организации;

- образовательные программы организаций дополнительного профессионального образования и организаций дополнительного образования;

- классное руководство (кураторство): экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.;

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, воспитателя общежития) в соответствии с должностными обязанностями работников образования;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности. Исходя из базовой модели, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

1) Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования). Эта модель опирается на преимущественное использование потенциала дополнительного образования самой профессиональной образовательной организации и на сотрудничество с организациями дополнительного профессионального образования и организациями дополнительного образования в части создания условий для развития творческих интересов обучающихся и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

2) Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники профессиональной образовательной организации (преподаватели, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели общежитий, тьюторы и другие). В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель (куратор), который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом образовательной организации;

- организует в учебной группе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности коллектива профессиональной образовательной организации;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива группы, в том числе через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся

3) Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня.

В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности. Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие профессиональной образовательной организации с организациями дополнительного образования, организациями дополнительного профессионального образования, организациями высшего профессионального образования, научными организациями, региональными и муниципальными методическими службами, объединениями работодателей, общественными объединениями, осуществляющими деятельность в сфере образования.



2. Разработка внеурочных форм деятельность по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе

2.1 Методики проведения внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе

В России патриотическое воспитание всегда входило в область важнейших государственных интересов. Важностью патриотического воспитания для нынешней России объясняется издание постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 года №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»». Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.

Патриотическое воспитание детей и молодёжи считается приоритетным направлением программы, при этом акцент делается на осуществление в образовательных учреждениях совместной воспитательной работы школы, семьи, других учреждений и общественных организаций. «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество - всё равно в чём: в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпимости, в смелости», - писал А.С. Макаренко[11].

В настоящее время сложились основные направления работы:

- приобщение к боевым и трудовым традициям народ, Российской и Советской Армии; разъяснение истоков героизма и самоотверженности нашего народа;

- воспитание у учащихся гордости за подвиги разных поколений защитников Отечества и стремления подражать им;

- формирование ряда социально-психологических, волевых и интеллектуальных качеств, позволяющих безупречно нести службу на благо Отечества, в том числе и сложную воинскую службу в мирное время, успешно выполнять боевые задачи в условиях войны (трудолюбие, дисциплинированность);

- формирование у учащихся основ военных знаний, военно-профессиональных и военно-технических умений и навыков, которые необходимы для успешного овладения оружием и современной боевой техникой в короткие сроки после призыва в вооружённые силы[11].

Однако нельзя не упомянуть и множество проблем, возникших, во многом из-за резкой смены официальной идеологии государства, и, соответственно, поменявшихся взглядов на концепцию патриотического воспитания в нашей стране.

Во-первых, демилитаризация школы, которая идет несколько успешнее демократизации, убрала из учебных планов курс начальной военной подготовки, хотя и сохранила в лексике учителей и администрации «вооружение знаниями». Еще совсем недавно можно было сказать только «военно-патриотическое воспитание», так как патриотизм ассоциировался только рядом с образом врага.

Патриотическое воспитание, как и нравственное, невозможно осуществить по инструкциям и добровольно-принудительными играми, которые уместны в военном училище и чужеродны в общеобразовательной школе. Однако многие общеобразовательные школы до сих пор сводят всё патриотическое воспитание к проведению подобных мероприятий, игнорируя прочие направления в данной области[11].

Во-вторых, наблюдается неоправданное пренебрежение многими российскими школами краеведческой работой - как урочной, так и внеурочной. Главным методологическим принципом патриотического воспитания учащихся должно быть познание и осознание ими своей малой родины, истории своей семьи а затем истории страны и государства в целом.

Сегодня патриотическое воспитание трактуется уже не как политическая, военно-идеологическая, а как культурно-историческая ценность. Пришло осознание необходимости ориентации на национальную культуру как среду, питающую духовное и нравственное развитие ребёнка в условиях современной школы [11]

Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой [12 с 17].

Так для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Вначале эта работа осуществлялась на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.

Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Так, в школу можно пригласить писателей, работников музеев Совместно с мастерами провести занятия, где школьники познакомится и поучится изготовлять, делать национальные всевозможные изделия из глины. В работе необходимо использовать взаимодействие трех видов искусства - слова, живописи, музыки, где показывается, как одно и то же явление изображают разных дел мастера [12 с 18].

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что: учащиеся с интересом будут изучать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. В последнее время в СМИ прочно укоренилась незаслуженно уничижительная, по любому поводу, формулировка «возрождение России». Однако задумаемся: Россия по-прежнему остается уникальным природным комплексом, единственной в мире страной, в недрах которой присутствует вся таблица Менделеева, так что заявления об «умирании России» выглядя мягко говоря, преждевременными.

Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции, скажем, такого искусства, как вологодское кружево. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно.

И если ребенок с детства будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. В начальной школе патриотическое воспитание необходимо начинать с внеурочных мероприятий [12 с 19].

Формы внеурочной деятельности могут быть различными: Экскурсия, факультатив, кружок, олимпиады, КВН, турниры, викторины, конкурс стенгазет, выставка ученических работ [13].

- Экскурсия - основные цели экскурсии: показать историю родного края не через учебник и наглядное пособие оторванное от реальности, а показать место экспоната в жизни родного края, страны. В основном экскурсии включают посещения музеев, кружков и клубов с направленностью на изучение истории и военного дела, краеведческие лекции.

Экскурсия может проводиться до и после изучения курса. В первом случае одна из её целей - формирование интереса к предмету, во втором - обобщение знаний, их систематизация, связь с реальностью[13].

- Факультативы - Целями факультативных занятий являются: углубление знаний в области истории своего края. Рассказы о жизни людей живших в определённое время в нашей стране в той или иной области. В виде факультатива может быть организован урок по лепке глиняных кукол разных областей нашей страны[13].

- Кружок - наиболее гибкая, глубоко индивидуальная форма работы с разнообразным содержанием. В кружке могут участвовать ученики разных возрастов. В кружке занимаются только те, кто проявил явный и повышенный интерес к делу. Лёгкое ограничение на численность участников кружка вызовет полезное соревнование за право участия в нём.

- Спортивно-оздоровительное направление может быть представлено кружком по плаванию, военно - патриотическая подготовка учащихся[13].

- В общем интеллектуальном направлении может помочь организация клуба «Час общения с книгой», организованный на базе школьной библиотеки, где вниманию учеников могут быть, представлены книги современных авторов и поэтов о родном крае.

- Социальная и проектная деятельность осуществляется через работу школьного психолога и реализацию проектной деятельности классными руководителями. Это может быть стен газета, выставка работ учащихся на различные военно-патриотические темы.

Программы внеурочной деятельности создаются по определённым нормам и стандартам:

1. Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей [14 с 7].

Программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру:

1. Титульный лист;

2. Пояснительная записка;

3. Учебно-тематический план;

4. Содержание курса;

5. Ресурсное обеспечение реализации Программы;

6. Рекомендуемая литература.

Титульный лист должен содержать информацию: Вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения). Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения [14 с 8].

Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.

Название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы). Возраст детей, на который рассчитана программа.

Срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана).

Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).

Название города.

Год создания программы.

Пояснительная записка: В Пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с детьми и условиям реализации программы [14 с 9].

Пояснительная записка содержит:

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

* актуальность;

* практическая значимость;

* связь с уже существующими по данному направлению программами;

* вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

* новизна (для претендующих на авторство).

2. Цель и задачи программы.

Цель - предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели [14 с 10].

Задачи могут быть:

* обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

* воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

* развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами [14 с 10].

3. Отличительные особенности программы:

* базовые теоретические идеи; ключевые понятия;

* этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.

В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

- возраст детей и их психологические особенности;

- особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);

- число обучающихся по годам обучения (обосновать);

- режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю; периодичность занятий.

- прогнозируемые результаты и способы их проверки:

5. Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.) [14 с 12].

Учебно-тематический план: Учебно-тематический план составляется в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т.п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении [14 с 14].

Содержание Программы - это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает:

* название;

* основные узловые моменты;

* формы организации образовательного процесса (теоретические, практические).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема - введение в программу.

Особенности содержания программы.

При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога [14 с 15].

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

Кадровое (педагоги, администрация, врачи, психологи и т.д.);

Материально-техническое;

Финансовое;

Информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., интернет).

Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: кадровых - перечислить педагогов, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора; материально-технических - дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).

Список литературы: Приводятся два списка литературы: литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса; литература, рекомендуемая для детей и родителей [14 с 16].

После написания программы внеурочной деятельности организуется ее презентация на заседании методического объединения педагогов, реализующих дополнительное образование младших школьников.

После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в администрацию образовательного учреждения.

После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.

В состав учебно-методического комплекта к программе могут входить:

- учебные и методические пособия;

- энциклопедические словари и справочники,

- аннотированный указатель литературы для педагога и для детей;

- видео- и аудиоматериалы;

- компьютерная поддержка программы;

- подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т.д.;

- перечень объектов для экскурсий;

- календарь знаменательных дат;

- информация о жизни и деятельности людей, внесших существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт, туризм и т.д.;

- подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по конкретному направлению деятельности обучающихся;

- коллекции различных предметов по направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно - прикладного искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели, макеты различных устройств и т.д.);

- информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т.п. по направлению творческой деятельности конкретного объединения детей;

- материалы, отражающие достижения обучающихся;

- оборудование рабочего места [14 с 20].

В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности.

2.2 Разработка внеурочных форм деятельность по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе

Проект программы внеурочной деятельности обучающихся 1 классов по курсу окружающий мир (исторический блок)

Кружок «Мы - патриоты России»

Программа «Моя малая родина» (1 класс)

Пояснительная записка.

Программа «Моя малая родина» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с учётом комплексной программы патриотического воспитания школьников «Я - гражданин России».

Программа рассчитана на 1 год.

В 1 классе занятия кружка реализуют одно из четырёх направлений деятельности по изучению истории своего города «Моя малая Родина».

Цель программы: вовлечение первоклассников в деятельность, направленную на приобретение социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Задачи программы:

· изучение истории своего края;

· формирование умений и навыков в изучении истории края, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в ценных материалов;

· развитие интереса к истории своего края;

· укрепление духовных ценностей;

· повышение культурного уровня обучающихся.

Программа рассчитана на обучающихся 1 класса.

Занятия проводятся 1 раз в неделю (33 часа).

Место проведения: класс, школьный музейный уголок, парк, улицы города, территория у памятника «Вечный огонь» г. Челябинска.

Планируемые результаты освоения программы кружка «Моя малая родина».

Данная программа внеурочной деятельности направлена на достижение обучающимися 1 класса первого уровня воспитательных результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, заложенных в ФГОС НОО - приобретение первоклассниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

В процессе реализации данной программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

· ценностное отношение к истории своего края, России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, к Конституции и законам Российской Федерации; русскому языку, народным традициям; старшему поколению;

· элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

· опыт социальной и межкультурной коммуникации;

· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина.

Содержание деятельности кружка по программе «Моя малая родина»

№	Содержание программы	Количество часов	Примечания
		Общ.	Теор.	Практ.
1.	Вводное занятие	1	1
2.	Природа нашего г. Челябинска.	5		5
3.	Достопримечательности нашего г. Челябинска.	6		6
4.	История нашего г. Челябинска.	7	5	2
5.	Культура нашего г. Челябинска.	3	1	2
6.	Наш город в годы войны.	3	3
7.	Труд людей нашего г. Челябинска.	3		3
8.	Замечательные люди нашего города.	1	1
9.	Проектная деятельность.	2	1	1
10.	Итоговое занятие	2	1	1
	Всего:	33	13	20



Календарно-тематическое планирование занятий кружка по программе «Моя малая родина»

№	Содержание занятий	Дата	Обеспечение	Примечания
1.	Вводное занятие. Формулирование цели и задач работы кружка.			занятие-диалог
2.	Игра - путешествие «Моя малая родина»		компьютер, слайды о Челябинской области и городе Челябинске	занятие - диалог с презентацией
3.	Осень в нашем городе.			экскурсия
4.	Трудовой десант «Любить свой город, значит быть ему полезным».			уборка территории школы
5.	Урок-путешествие «Челябинская область - частица России». Знакомство с символикой Челябинской области и города Челябинска.		компьютер, слайды	занятие - диалог с презентацией
6.	История нашего города. Экскурсия в музейный уголок школы.			экскурсия
7.	Улицы нашего города. Почему они так называются?		компьютер, слайды об улицах города	занятие - диалог с презентацией
8.	Улицы нашего города. Почему они так называются?			экскурсия
9.	Достопримечательности нашего города. Центральная улица «Кировка».			экскурсия
10.	Достопримечательности нашего города. Памятники города Челябинска.			экскурсия
11.	Достопримечательности нашего города. Музей на реке Миасс.			экскурсия
12.	Пришла зима в наш город. Парк им. Гагарина.			экскурсия
13.	Традиции нашего города.			занятие - диалог
14.	Песни и стихи о нашем городе.		компьютер, слайды с текстами песен и стихов	занятие - диалог с презентацией
15.	Замечательные люди нашего города.		компьютер, слайды об известных людях города.	занятие - диалог с презентацией
16.	Челябинск - город Воинской Славы.		компьютер, слайды с видами города Челябинска во время войны	занятие - диалог с презентацией
17.	Наш город в годы войны.		компьютер, слайды с фотографиями участников войны	занятие - диалог с презентацией
18.	Исследовательская работа «Моя семья в годы войны»		фотографии родственников - участников войны	занятие - диалог
19.	Пришла весна в наш город.			экскурсия
20.	Труд людей нашего города. Экскурсия на шоколадную фабрику.			экскурсия
21.	Труд людей нашего города. Экскурсия на швейную фабрику.			экскурсия
22.	Труд людей нашего города. Экскурсия в «ТЮЗ».			экскурсия
23.	Труд людей нашего города. Экскурсия в главную художественную галерею.			экскурсия
24.	Труд людей нашего города. Экскурсия на выставку народного творчества.			экскурсия
25.	Труд людей нашего города. Экскурсия на метеостанцию.			экскурсия
26.	Труд людей нашего города. Экскурсия в музей Железной дороги.			экскурсия
27.	Трудовой десант «Любить свой город, значит быть ему полезным»			уборка территории школы
28.	История нашей школы.		компьютер, слайды о школе, важных событиях в жизни школы	занятие - диалог с презентацией
29.	Их имена на гранитной плите.			экскурсия к памятнику погибшим воинам, возложение цветов
30.	Викторина «Моя малая родина»		призы победителям	викторина
31.	Разработка проекта «Моя малая родина».			подготовка индивидуальных проектов: стихотворение, частушка, рисунок, фотографии, сочинение.
32.	Презентация проекта «Моя малая родина».			защита проектов
33.	Итоговое занятие.



Заключение

В ходе исследования я разработала проект программы по внеурочной деятельности по воспитанию патриотизма в начальной школе по курсу окружающий мир (исторический блок) соответствующий современным стандартам, принципам и нормам.

Мной были изучено понятие, цели, задачи внеурочных форм обучения и патриотического воспитания. Я описала типы, виды и структура внеурочных форм обучения. Провела исследование методик проведения внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе. Разработала проект программы по внеурочной деятельности по курсу окружающий мир (исторический блок) в начальной школе.

В заключение своей курсовой работы я бы хотела подвести итог и еще раз отметить исключительную важность внеурочных форм деятельности по воспитанию патриотизма в подрастающем поколении на основе позитивных примеров родного края и исторического опыта нашего народа. Любовь к родине, интерес к истории, активная гражданская позиция и продуктивная творческая деятельность на благо государства, безусловно, основываются на любви к своей семье, городу, малой родине и осознании связи родных мест и людей к глобальной историей страны и мира. Именно в начальных классах школы педагог обязан привить и развить любовь к родине и истории, показать взаимосвязь локальных и глобальных процессов происходящих в нашей стране что бы заложить прочную основу патриотического воспитания и заинтересовать ребенка родной историей, культурой, традициями.



Список используемых источников

1) Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы / Сост. А.В. Енин. - М.: ВАКО, 2015.

2) Щуркова Н.Е., Емельянова И.В. Педагогический справочник для заместителя директора по воспитательному процессу. Москва: Педагогический поиск, 2014.

3) Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие / В.Е. Мусина. - Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013

4) Современный словарь иностранных слов: ок. 20 000 слов. - Москва: Рус. яз., 1993.

5) Свободная энциклопедия «Википедия»: http://ru.wikipedia.org/

6) Яндекс словарь: http://slovari.yandex.ru

7) Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»

Размещено на Allbest.ru