Предпосылки возникновения педагогической деонтологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Предпосылки возникновения педагогической деонтологии

Педагогическая деонтология - это наука о комплексе этических, правовых принципов и правил педагога, соответствующих честному, добросовестному выполнению им своего профессионального долга.

Предпосылкой и существенным фактором становления воспитания как вида деятельности стала эволюция материальных связей между людьми первобытной эпохи, необходимость поддерживать и развивать такие связи путем передачи опыта от человека к человеку, от поколения к поколению.

Стремительное развитие науки и техники повлекло за собой изменение некоторых норм этико-деонтологического реформирования системы образования.

Наше государство нуждается не в узких специалистах, выполняющих отдельные профессиональные функции, а во всесторонне развитых, социально-активных, высоконравственных людях, имеющих фундаментальное научное образование и богатую внутреннюю культуру, осознанно выполняющих свой профессиональный долг. Запросы общества обусловливают особо высокие требования к личности специалиста, работающего в системе «человек-человек», и в частности, к учителю.

В настоящее время любой специалист данной сферы понимает, что для успешной работы недостаточно овладеть профессиональными знаниями и умениями. Необходимо большее: умение слушать и слышать собеседника, смотреть и видеть эмоциональное состояние партнера по общению, устанавливать правильные взаимоотношения. Данную задачу призвана разрешить педагогическая деонтология.

Этико-философская предпосылка. В процессе развития общества для сохранения целостности определенных социальных групп возникла объективная необходимость в регулировании взаимоотношений людей, согласовании их действий, поступков. В качестве инструмента, регулирующего отношения человека с обществом и его поведение, выступает мораль. Параллельно с моралью существует, и другая форма регулирования поведения человека и общественных отношений - право. Однако, несмотря на то, что и мораль, и право представляют собой «совокупность относительно устойчивых требований, норм, предписаний и правил, выражающих общественную волю, в которой заключены представления о справедливом, должном порядке вещей», они имеют ряд существенных различий в способах формирования и механизмах реализации. Так, «право устанавливается, санкционируется и обеспечивается государством». Мораль, в отличие от права, «возникает стихийно в процессе общественной жизни». Требования и ценности морали поддерживаются, прежде всего, силой общественного мнения, а также личной убежденностью человека. Именно в характере мотивации проявляется главное отличие морали от права.

Социально-историческая предпосылка заключается в том, что в различные общественно-экономические формации возникало и существует по сей день противоречие между требованиями, предъявляемыми к личности учителя, и реальным их выполнением.

Исторически требования к деятельности педагога, его личности формулировались исходя из конкретной социально-исторической ситуации: политический строй, сложившийся в данном обществе, социально-экономические отношения, национальные традиции «выстраивали» систему образования, а значит и требования к учителю, к нормам его поведения.

Древний мир: Древняя Месопотамия, Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирия - учителя стояли на достаточно высокой ступени социальной лестницы. Древний Египет - профессия учителя рассматривалась как залог социального благополучия. Древний Китай - деятельность учителя считалась весьма почетной, так как приобретение образования было делом крайне важным. (положительная)

Древняя Греция - педагогом (дословно - поводырь) считался особый раб, который присматривал за мальчиками из состоятельных семей. Социальный статус учителя, особенно в учебных заведениях начального уровня, был весьма низким. «Он умер или стал учителем». Древний Рим - воспитание детей доверяли так называемым наставникам-рабам. Рабы-педагоги обучали мальчиков чтению, письму и счету. Ремесло педагога считалось в римском обществе для свободных граждан унизительным. (отрицательная)

Средние века: в Китае, как и в Древнем Китае учитель был в особом почете. Придя впервые в школу, мальчик кланялся изображению Конфуция, припадал к ногам учителя и получал иное - школьное имя. В Западной Европе учителями были монахи или священники. Они имели высокий социальный статус, работали в монастырских, кафедральных и соборных школах.

Эпоха Возрождения

В Англии частные школы занимали весьма сильные позиции, деятельность учебных заведений во многом зависела от частных лиц и их денежных средств. Во Франции учителя считались государственными служащими и назначались правительством. Школа своими порядками скорее напоминала армию. Инициатива учителей была ограничена. В Португалии учителям законом было запрещено иметь академическую степень бакалавра. Даже в начальной школе учителя должны были быть магистрами.

Высказывания о педагоге:

- Конфуций (551-479 до н.э.) - «нужно направить каждого на путь долга, на котором самым тщательным и подробным образом предписана всякая мелочь, касающаяся занятий и жизненных отношений, определено общественное положение каждого человека. Нормы личной нравственности строго совпадают с общественными обязанностями. Полная уравновешенность эмоций и аффектов приводит к постижению пяти добродетелей: милосердия, справедливости, порядка, осторожности и верности».

- Аль-Фараби (870-950 гг.) - идеальный воспитатель должен был обладать двенадцатью природными качествами: «иметь абсолютно совершенные органы, силы которых хорошо приспособлены для совершения тех действий, которые они должны выполнять, … уметь отлично понимать и представлять себе то, что ему говорится, осмысливая сказанное ему в соответствии с тем, что имеет в виду говорящий, и с тем, как обстоят дела сами по себе, хорошо сохранять в памяти все, что он понимает, видит, слышит и воспринимает, не забывая из всего этого почти ничего, обладать умом проницательным, выразительным слогом и уметь излагать с полной ясностью все то, что он задумает, испытывать любовь к обучению и познанию, не чувствуя при этом ни усталости, ни мук сопряженного с этим трудом, быть воздержанным в еде, употреблении напитков и в других удовольствиях, любить правду и ее поборников, ненавидеть ложь, обладать гордой душой и дорожить честью, презирать деньги и другие материальные богатства, быть справедливым по отношению ко всем людям, но не упрямым, проявлять решительность при совершении того, что он считает необходимым, и быть при этом смелым, отважным, т.е. проницательным».

- Я.А. Коменский (1592-1670 гг.) - «именно от учителя, который должен быть мастером своего дела и в совершенстве владеть искусством обучения, зависит успех работы школы; наиболее умелые и опытные учителя должны заниматься с начинающими, так как очень важно направить первые шаги ученика; учитель должен быть примером для своих учеников как в отношении внешнего вида, так и в отношении духовного облика и поведения, поэтому нужно, чтобы учителями становились люди честные и деятельные, любящие свою профессию и постоянно заботящиеся о самосовершенствовании».

Социально-психологическая предпосылка состоит в необходимости осуществления санации общения педагога с воспитанниками, то есть соблюдения психогигиены общения, и социального контроля над его действиями и поступками.

Со словом «гигиена» ассоциируется термин «чистота». Однако гигиена - это «область медицины, изучающая влияние жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры, направленные на предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования, укрепление здоровья и продление жизни».

Одним из разделов гигиены является психогигиена. Она изучает влияние различных условий среды на психику человека, разрабатывает мероприятия по сохранению и укреплению нервно-психического здоровья людей. Психогигиена тесно связана с психопрофилактикой (устранение факторов, вредно отражающихся на психике человека, и использование факторов, положительно влияющих на нее) и психотерапией (лечение человека с помощью психологических средств воздействия, оказание психологической помощи здоровым людям в ситуациях различного рода психологических затруднений, а также в случае потребности улучшить качество собственной жизни). Среди проблем, которые призвана разрешить психогигиена, для педагога наиболее важной является психогигиена общения. Это доказывают статистические данные и подтверждают многочисленные ситуации, то и дело возникающие в школьной практике.

Зарегистрировано несколько случаев насильственного обнажения ребенка учителем с целью наказания. У некоторых эта страшная мера наказания вызвала нарушения речи (заикание). Один ребенок был доставлен в больницу в состоянии реактивного психоза - тоже после такой процедуры. Один из врачей-психиатров, кандидат медицинских наук, тоже прошедший в детстве через эту нравственную пытку, рассказывал, как после этого его мучили кошмары, как он боялся идти в детсад, как уже в школе, стоя у доски, каждый раз чувствовал себя как бы обнаженным, и это мешало ему отвечать. Продолжалось это до студенческого возраста.

Процент заболеваемости среди школьников в возрасте до 14 лет составляет 19,3 %. Число здоровых детей к окончанию школы из года в год уменьшается. Одной из причин заболеваемости является нарушение требований психогигиены общения.

Конечно, причины отклонений и психических катастроф далеко не сразу и не каждому педагогу могут быть видны. Но чтобы их устранить, их нужно знать и желать устранить. Для этого необходимо неукоснительное соблюдение принципа «Не навреди!», предполагающего создание взаимоотношений, которые не нанесут вреда психическому здоровью общества, группы, человека, и будут являться одним из приемов социального контроля. А способы их осознания и реализацию в практической профессиональной деятельности должна разрабатывать профессиональная деонтология.

педагогический деонтология профессиональный

Вывод

Из этико-философских предпосылок можно сделать следующий вывод: право выступает как внешний регулятор поведения человека, мораль является его внутренним саморегулятором, также мораль является предметом изучения этики. Из социально-исторических - на определенных отрезках времени утрачивалось и восстанавливалось позитивное отношение общества и государства к профессии педагога, менялись требования к его деятельности. А из социально-психологических можно сказать, что деонтология актуальна везде, где профессиональная деятельность связана с взаимоотношениями между людьми, где она включает в себя как обязательный компонент влияние личности на личность.

Размещено на Allbest.ru