Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов дошкольников

Задачи:

- пробуждать интерес к проектной деятельности;

- приобщать детей к процессу познания;

- формировать различные представления;

- привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

- побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

- формировать проектно-исследовательские умения и навыки (осознание поставленной цели, овладение различными способами решения поставленных задач, способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте, поиск различных средств достижения цели).

Старший дошкольный возраст

Задачи:

- развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

- развивать специальные способы ориентации - экспериментирование и моделирование;

- формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

- развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

- формировать проектно-исследовательские умения и навыки (выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение, выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать, самостоятельно анализировать полученные результаты).

Взаимодействие с родителями являлось также важным направлением по использованию метода проекта в развитии познавательных интересов дошкольников.

С целью привлечения родителей к проектной деятельности был:

- выпущен информационный бюллетень «Метод проектов: за и против!»

- оформлен буклет «Как разработать проект в условиях семьи»;

- организован «Почтовый ящик», где родители могли задать вопрос по использованию метода проекта в жизни детей и получить на него квалифицированный ответ.

Одной из эффективных форм работы с родителями в ДОУ является семейный клуб «Дошколенок». В рамках данного клуба с родителями было проведено:

- лекции «Проектирование как педагогическая технология в развитии современного дошкольника», где раскрывалась необходимость введения новшеств в деятельность ДОУ;

- консультации «Семейные проекты», «Осваиваем технологию педагогического проектирования» и др.

- практикумы «Организация работы с детьми с использованием метода проекта», где у родителей формировались навыки проектной деятельности;

- круглый стол, где родители, делились опытом разработки семейных проектов,

- защита родителями семейных презентаций по проектам, выполненных совместно с детьми, и др.

Представим опыт работы над проектом "Сохраним ёлочку - красавицу наших лесов "

I. Паспорт проекта

1.1. Проект «Сохраним ёлочку - красавицу наших лесов»

1.2. Руководитель проекта: Рылова Лариса Александровна

1.3. Тип проекта: проект является конструктивным, исследовательским, творческим, межпредметным, совместным

1.4. Цель: формирование экологической культуры и вовлечение детей в практическую деятельность по охране и защите леса

1.5. Задачи проекта:

* Развивать познавательный интерес дошкольников.

* Формировать предпосылки исследовательской деятельности.

* Развивать творческие способности детей.

* Изучить информацию об особенностях хвойных пород.

* Привлечь внимание детей к проблемам сохранения хвойных деревьев через соцопрос.

* Изучить материал о пользе хвойных деревьев.

* Описать способы применения хвойного сырья.

1.6. Аннотация

1.6.1. Актуальность проекта:

С приближением любимого праздника - Нового года - на прилавках магазинов появляются товары, напоминающие об этом. Это елочные игрушки, гирлянды, мишура и, конечно же, новогодние ели. Организуются елочные базары, где продают живые ели и сосны. Покупатели наслаждаются неповторимым хвойным ароматом, представляя, как эти красавицы будут радовать глаз в новогодние праздники. А еще перед новогодними праздниками появляются «елочные браконьеры», которые незаконно вырубают в лесах ели для украшения своих домов и квартир. А потом этих красавиц ждет свалка! И далеко не все думают о том, как пострадала природа, сколько пользы принесла бы каждая елочка. И именно такое варварское отношение к природе, и приводит к различным природным катаклизмам.

В нашей исследовательской работе мы хотим показать, чем полезны ели, растущие в наших лесах и почему их нужно сохранять.

1.6.2. Продукт проекта: изготовление Новогодней ели из природного материала.

1.6.3. Участники проекта: дети подготовительной группы № 5, воспитатель.

1.6.4. Сроки реализации проекта: с 1 декабря по 15 января

1.6.5. Ожидаемый результат:

* Получение дополнительных знаний о хвойных породах деревьев.

* Совместная практическая деятельность детей и родителей поможет развить познавательный интерес, приобрести исследовательские, поисковые навыки и умения.

II. Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап:

* Вхождение в игровую ситуацию

* Выявление проблемы

* Постановка цели и задач

* Поиск форм реализации проекта

* Планирование работы

Отчет о работе по 1 этапу проекта:

1. Ввожу детей в игровую ситуацию: дети получают письмо от Деда Мороза, где рассказывается о предстоящих новогодних праздниках, о новогодней ели. Дед Мороз предлагает детям посадить еловое семечко, которое вложено в конверт, и вырастить елочку для праздника самим (при помощи специального удобрения, потому что очень жалко, когда елочки срубают в лесу, а потом выбрасывают на свалку.

2. Ставлю перед детьми проблему: помочь Деду Морозу сохранить елочки.

3. Определяю цели и задачи: что мы можем сделать для спасения леса и елей.

4. Заинтересовываю родителей и предлагаю принять участие в выращивании елочки для праздника.

2. Основной этап:

а) проведение цикла наблюдений (елочка на участке).

Наблюдение 1. «Как узнать ель? »

Цель: упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному-двум характерным признакам; показать особенности ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а книзу становятся все длиннее и длиннее)

На участке предлагала детям отыскать знакомые им деревья: березу -- по белому стволу, а тополь -- по серому стволу, рябину -- по оставшимся на ветках ягодам, ясень -- по гроздьям семян-летучек, висящих на ветвях, и т.д. Затем говорю, что надо отыскать еще одно дерево, про которое придумана интересная загадка (загадывание загадки). Отыскав ель, обращаю внимание детей на два признака -- «наряд» из иголок и пирамидальное строение. Говорю, что по этим особенностям дерево легко отличить от всех остальных. Предлагаю ребятам пройти по всей территории и найти разные ели -- большие (высокие, старые) и маленькие (низкие, молодые). В конце наблюдения воспитатель читает детям стихотворение О. Высотской «Елочка».

Наблюдение 2. «Какая ель?»

Цель: уточнить представление детей о строении ели: один ствол, покрытый коричневой корой; верхушка; много веток, которые постепенно увеличиваются книзу, все ветки покрыты зелеными, жесткими, колючими иголками; коричневые шишки (на высокой взрослой ели).

Проводя наблюдение, предлагаю детям, чтобы они получили не только зрительные, но и кинестетические тактильные впечатления, совершить разнообразные действия: погладить ствол, прижаться к нему щекой (если возможно); потрогать иголки и ощутить их жесткость, колючесть; показать руками пирамидальное строение дерева. В конце наблюдения еще раз загадываю уже известную им загадку и новую.

Наблюдение 3. «Чем прекрасна ель?»

Цель: показать детям красоту дерева, которая заключается в его стройности, пирамидальной форме, зеленом наряде, снежном убранстве, в сверкающем на солнце инее на ветвях, шишках; учить детей любоваться деревом, разговаривать с ним.

В процессе наблюдения оращаю внимание детей на то, что быть рядом с елью, гулять возле нее очень полезно для здоровья: она красива -- на нее приятно смотреть, ее ароматом полезно дышать. Спросила, что красивого дети находят в ели. Предложила глубоко подышать с закрытыми глазами ее ароматом, затем полюбоваться красотой дерева. В конце наблюдения дети сами загадывают знакомые загадки, читают стихотворение О. Высотской «Елочка».

Наблюдение 4. «Сравним живую и игрушечную ели»

Цель: показать детям главные особенности живого дерева (ель на участке живая, у нее в земле корни, корни питают ее соками земли, в теплое время года дерево растет -- у него появляются новые ветки, шишки, старые ветки становятся длиннее, ель издает аромат); игрушечная ель искусственная, ее сделали на заводе из пластмассы, у нее есть ствол, ветки, но нет корней -- она неживая, не пахнет, ее можно поставить в любое место, с нею можно играть.

Выношу на участок игрушечную елочку, ставлю возле ели, предлагаю посмотреть на то и другое дерево, сравнить их и найти различия. После высказываний детей делаю вывод о главном различии: одно дерево живое, другое искусственное. Говорю: «Ребята, приближается замечательный праздник -- Новый год! Его всегда празднуют возле елки. Было бы очень хорошо, чтобы у вас дома была искусственная елочка, а не живая. Ведь живая, если ее спилят, потом засохнет, умрет, и не будет в лесу елки. А искусственная елочка тоже красива! Ее можно нарядить -- украсить разными игрушками, она не будет осыпаться. А радость будет всем. Зачитываю стихотворение И. Токмакова «Хороший подарок».

Наблюдение 5. «Поможем нашей елочке»

В один из дней с детьми посещаем елочку, за которой ведутся наблюдения.

Цель: воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение, сочувствие к живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть, поэтому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол, что большое количество снега на лапах ели вредно для нее, так как оттягивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько отряхивая снег с веток.

За время наблюдения читаю детям стихотворение К.И. Чуковского «Елка».

Затем уточняю знания детей с помощью вопросов: какая это ель - живая или искусственная? Могут ли у нее быть ножки и каблучки? Что у живой ели под снегом и под землей? Подчеркнув, как трудно деревьям зимой, воспитатель предлагает помочь дереву - прикопать сугроб вокруг ствола, а сам осторожно отряхивает снег с лап.

б) разработка бесед о ели.

Беседа 1. Деревья хвойных пород

Хвойные породы, деревья и кустарники с игловидными листьями - хвоей. К хвойным породам относятся лиственница, ель, сосна, пихта и др. Используют для получения древесины, живицы, в защитном лесоразведении, озеленении и др. Плоды некоторых хвойных пород съедобны (напр., кедровые орешки…

Ель - род хвойных вечнозеленых деревьев семейства сосновых, который включает 37 видов, 7 из которых встречается в России. В переводе с латинского ель - означает смола. Ель - красивое вечно - зеленое дерево высотой до 30 метров. Верхние ветки короткие, а чем ниже от вершины те становятся длиннее. Дерево имеет форму пирамиды, благодаря чему снег не удерживается, а скатывается с веток, не ломая их. Листва ели (хвоя) имеет вид иголок, поэтому она сохраняется и зимой. Хвоинки располагаются на ветке поодиночке, держаться на ветвях 5 - 7 лет. Так как у них нет цветков, то нет и плодов, а семена скрыты в шишках. Живет ель очень долго, от 300 до 700 лет. Образует темные еловые леса.

Беседа 2. Полезные и лечебные свойства ели

Благодаря быстрому росту елей древесина этих пород очень ценится человеком. Древесина у ели мягкая, легкая, смолистая. Поэтому она используется человеком в строительстве, при производстве бумаги, музыкальных инструментов, лучшие скрипки и виолончели, из нее добывают смолу, скипидар, канифоль, деготь. В них много витамина С, поэтому она используется для приготовления разных лечебных препаратов.

Полезные свойства ели:

- снабжает диких животных и птиц шишками с семенами;

- очищает воздух от вредных веществ и примесей;

- является источником полезных для человеческого здоровья фитонцидов;

- выделяет кислород круглый год;

- летом служит источником прохлады и тени;

- зелень действует на человека успокаивающее в период зимних депрессий;

- хвоя ели источник биологически активных веществ;

- из ели производят биологические добавки для корма животных;

Лечебные свойства ели:

-хвойные ванны улучшают настроение, снимают утомление, головную боль;

-фитонциды убивают болезнетворные микроорганизмы, помогают защитным силам организма справиться с вредоносными чужаками;

- эфирные масла используются для ингаляций, ароматических ванн;

- из хвои, весенних побегов, шишек, почек, очищенной живицы производят лекарства, настои, мази, бактерицидные средства, которыми лечат простудные заболевания, туберкулез, давление, ангину, авитаминоз, обмен веществ, применяются для быстрого заживления язв, ран, гнойничков и многое другое.

Беседа 3 Полезные советы по применению использованных Новогодних живых елей

Совет 1. В новогодних ветках сосны витамин С сохраняется в течение трех месяцев. Найдите ели место, поставьте в снег, в воду, она дольше будет «живой». Вода поможет натуральному клеточному соку сосны дольше действовать на наш организм, когда мы будем срезать для напитка верхние 2-3 см веточки.

Совет 2. Дымок хвойных пережигает черную энергию, накопленную в зимних, плохо проветриваемых квартирах, при этом необходимо сжигать их на железном совке и соблюдать меры предосторожности.

Совет 3. Еловые стружки используются в качестве подстилки для животных в сельском хозяйстве, присыпки дорожного покрытия и даже дезинфекции автомобильных шин, например, в Саратове этим пользуются уже более четырех лет.

Совет 4. Многие зоопарки и сельскохозяйственные предприятия используют для корма животных добавки, состоящие из елок.

Совет 5. Сосновая кора и хвоя после переработки может быть использована для мульчирования почвы в приствольных кругах деревьев, а целые еловые ветки - в качестве укрывного материала для многолетних растений.

Совет 6. Если засыпать хвоей землянику или междурядья клубники, то при поливе ягода не будет соприкасаться с землей и гнить, а сам полив можно будет сократить, так как хвоя сохраняет влагу. Сквозь хвою не прорастет поросль и сорняки, а почву не нужно рыхлить.

Совет 7. «Зеленый материал» мелко рубят, запаривают, концентрированный раствор разбавляют водой, а затем поливают им кустарники. Такой хвойный раствор хорошо стимулирует рост растений.

Совет 8. Для того, чтобы праздник во дворе ощущался каждый день, вплоть до окончания зимы елку можно просто оставить во дворе, оснастив кормушками для птиц.

Но самое печальное, что из всех вырубленных деревьев почти треть остаётся непроданной и выбрасывается на свалку! А у многих из нас получится целый парк срубленных и погубленных деревьев.

А посчитайте-ка, сколько деревьев вы посадили в своей жизни?

У многих окажется, что - ни одного!

Беседа 4. Дальнейшая жизнь срубленных елочек

Вот мы и простились с новогодними праздниками, с их красотой и торжественностью. Проходишь по городу, унылая картина, повсюду разбросаны деревца, еще вчера дарившие радость и уют домам и бывшие гордостью их хозяев. У подъезда ругаются жильцы, снова кто-то засорил мусоропровод, сунув туда елочку. А вот чья-то «заботливая» рука пристроила красавицу в сугроб на детской площадке. Постоит до весны и на свалку. А действительно, куда девать елочку в городе? Неужели ей гнить на свалке? Да просто, у нас это не организовано, вот в чем причина.

За рубежом работают пункты, где можно сдать елку для последующей переработки. Из них делают брикеты для печей, компост, наполнители для кошачьего туалета, бумагу, из хвои всякие лечебные концентраты. Так поступают в цивилизованных странах: Швеции, Германии, США, Канаде. А во Франции даже косметику делают из зимних красавиц. Сейчас за каждую сданную елочку житель Мехико получает горшок с цветком. И в настоящее время, жители мексиканской столицы больше не выбрасывают новогодние деревья на улицы. В Канаде, например, из хвойных делают лекарство против гриппа. Энергетическим сырьем стали новогодние елки и в Берлине: смесь из опилок, хвои и угля горит быстро, дает много энергии и уменьшает выброс углекислого газа. В морозную зиму елочное тепло экономит сотни тысяч евро. В США даже есть Ассоциация новогодних елок. Американцы организовали и пункты приема бывших в употреблении елей, где их владельцам выдают семена цветов или саженцы кустарников.

Когда же у нас будет организовано такое дело?

Мы предлагаем отвозить деревья в лес на корм лосям использовать срубленные ели для компоста в парках, скверах/

Эту проблему надо решать обязательно, иначе плохие мы хозяева в своем родном доме, в своем городе, в своей стране.

в) проведение исследований по исследованию свойств и качеств ели:

- жгли веточки ели;

- ждали, когда раскроются шишки в тепле, чтобы посадить семена в землю;

- проводили опыт с ветками и иголками «Тонет - не тонет»;

- пробовали хвоинки на вкус, определяли на запах;

- по спилу ели определяли её возраст.

Долго считала и сосчитала. Нашей ели примерно 60 лет.

3. Заключительный этап.

Изготовление Новогодней ели из природного материала.

Мы предложили свой вариант изготовления Новогодней ели.

Собираем в лесу шишки, ждем опустошения от семян. Изготавливаем каркас из плиты ДВП, где проделываем отверстия для закрепления шишек. К шишкам крепим проволоку и закрепляем эти шишки на каркасе. Затем берем немного пихты, ели или сосны и вставляем веточки между шишек, их украшаем бантиками из упаковочной ленты. Можно изготовленную ель декорировать бусами, мишурой, дождиком. И получается прекрасная живая Новогодняя ель и минимум вреда для окружающей среды

Проведенные организационные мероприятия позволили развить познавательный интерес и знания детей.

Анализ проведённой работы показал перспективность развития данного направления работы с воспитанниками детского сада. ,

Таким образом, использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из средств развития познавательных интересов дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.



Заключение

Дошкольное образовательное учреждение - основополагающая ступень в структуре системы образования. В условиях быстро развивающейся деятельности именно от него зависят интенсивность процессов и результатов содержания дошкольного образования. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на развитие личности ребёнка, признание его ценности для современного общества, необходимо продолжать работу по развитию его познавательных интересов - это не чья-то прихоть, а необходимость, которая диктуется настоящим временем.

Одной из средств развития познавательных интересов является метод проектов.

Метод проектов основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.

Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект.

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Дошкольный возраст является фундаментом общего развития ребенка и стартовым периодом для формирования основ личности. Поэтому дидактический смысл проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении мы видим в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует у дошкольников навыки исследовательской деятельности, развивает их познавательный интерес, активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.

Кроме того, организация деятельности по развитию проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ способствует гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями, сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетентности, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации и достижения профессионального успеха, формированию уверенности, развитию креативности.



Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2011.- 456с.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. - М. Просвещение. - 2009. -536с.

3. Асмолов А.Г., Братцев Б.С., Зейгарник Б.В. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. -2009. - № 4. - С. 24 - 27.

4. Бодалев А.А. Рабочая книга практического психолога. - М.ВЛАДОС. - 2010. - 298с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М. Просвещение. - 2005. - 322с.

6. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. - 2006. - №7.

7. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез. - 2008. - 112с.

8. Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс. - 2008. - 208с.

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение. - 2008. - 222с.

10. Волков Н.С., Волкова И.Б. Детская психология в задачах и ответах. - М.: Просвещение. - 2006. - 112с.

11. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера. - 2006. - 64с.

12. Ерофеева Н.Ю. Проектирование педагогических систем / Н.Ю.Ерофеева // Журнал «Завуч». - 2010. - №3.

13. Дружинин В.Н. Психология. - СПб. - 2010. - 266с.

14. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. - М. Институт психологии РАН. - 2005. - 288с.

15. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель. - 2011. - 302с.

16. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Знание. - 2005. - 178с.

17. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты / Г.М. Коджаспирова. - М.: Владос-Пресс. - 2008.- 340с.

18. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий. - 2011. - С.80-84.

19. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А. Кузнецова, И.В. Матвеева. - Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник». - 2009. - 40с.

20. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер. - 2006. - 365с.

21. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М. Просвещение. - 2008. - 588с.

22. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? / Н.Ю. Пахомова. // Методист. - 2004. №1. - С.42.

23. Педагогическое проектирование - ресурс развития дошкольного образования: Сборник / Отв. Г.Н. Масич. - Красноярск: КИМЦ. - 2010. - 78с.

24. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. - М. ВЛАДОС. - 2010. - 299с.

25. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации: Сборник методических материалов / И.А. Сырова, О.Г. Чеховских. - Самара: Изд-во СФМГПУ. - 2009. - 72с.

26. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. - М.: АРКТИ. - 2008 - 96с.

27. Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И. Сапранова // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №2.

28. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С. Сиденко // Журнал «Завуч». - 2005. - №6.

29. Словарь практического психолога. - Минск. - 2008. - 422с.

30. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л. Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс». - 2011. - 80с.

31. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста / И.В. Штанько // Управление дошкольным образованием. - №4. - 2004.

Размещено на Allbest.ru