Инновационное поле методической работы как компонент педагогического процесса формирования компетентного выпускника

Размещено на http://www.allbest.ru

Святовец Татьяна Александровна,

директор Коминтерновской ОШ І-ІІІ ст.,

методист УДО «Новоазовский ЦВО»

(по совместительству)

ИННОВАЦИОННОЕ ПОЛЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

КАК КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОГО ВЫПУСКНИКА

Аннотация

В статье рассматривается необходимость создания инновационного поля методической работы в условиях современного образовательного процесса для воспитания компетентного выпускника.

Ключевые слова: инновационное поле, методическая работа, инновационные процессы

Время не стоит на месте. Изменения, постоянно происходящие в жизни, затрагивают все сферы жизнедеятельности общества.

Крупнейший специалист по оценке навыков 21 века Патрик Гриффин, основатель исследовательского проекта ATС21S и директор Центра исследования оценки в Университете Мельбурна говорит: «Можно проследить, как менялось рабочее место человека: сначала это была ферма, потом фабрика, потом офис ? и вот, наконец, виртуальное рабочее место. Образовательная система должна меняться вместе с этим. Если она так и останется на уровне заучивания фактов, то никогда не сможет подготовить людей к жизни.» [4, с.1]

Образование -- важная составляющая, необходимая для человека, живущего в современном мире, диктующем новые цели обучения. Одна из главных задач современного образования -- подготовка конкурентоспособной личности, обладающей универсальными компетенциями, применимыми в различных условиях.

Мировой форум образования выделил три группы необходимых знаний: грамотность ? базовые знания языков, счёта, финансов, наук, культур; компетенции ? критическое мышление, решение проблем, творческое мышление, сотрудничество; личные качества ? любопытство, инициативность, упорство, лидерство. [4, с.1]

Современность диктует новый социальный заказ общества к школе и это регламентируется на уровне законодательства - новым государственным стандартом. Одними из ключевых понятий, которыми оперирует Республиканский государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015-2017 гг. определены:

- компетентность - качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщенных способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески применять полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных практических задач, эффективного достижения жизненных целей; приобретенная в процессе обучения интегрированная способность учащегося, состоящая из знаний, умений, опыта, ценностей и отношения, которые могут целостно реализовываться на практике;

- компетенция - актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний, умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем; общественно признанный уровень знаний, умений, навыков, отношений в определенной сфере деятельности человека [3, с.1]

Новое содержание образования сегодня прочно входит в жизнь школы. Именно учителю не просто в новой ситуации строить педагогическую модель деятельности. В работе тесно переплетаются традиционные формы и методы обучения и воспитания. На сегодняшний день только традиционных методов обучения не достаточно, чтобы решить поставленную задачу. На помощь им должны прийти новые более эффективные и адаптированные под XXI век технологии.

Необходимость реформирования системы образования запустила в образовательных учреждениях инновационные процессы. Ведь невозможно воспитывать компетентного выпускника без использования современных методов, технологий и приемов обучения.

В этих условиях учителю, руководителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, и не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. В этом педагогу может помочь полноценное инновационное поле методической службы. В настоящее время невозможно качественное обеспечение деятельности учебного заведения без этого звена работы.

Инновационное поле методической работы является важным компонентом педагогического процесса формирования компетентного выпускника. Инновационная методическая деятельность учреждения - это возможность разнообразить формы педагогической деятельности и стимулировать творческий потенциал педагогов. Это становится актуальным для современного педагога, так как является условием развития его профессионализма и личностного роста. Жизнь ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств.

Инновационная методическая деятельность предполагает создание внутренних условий для повышения развития ключевых компетентностей у педагогических работников. Необходимо создать условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе, чтобы достичь желаемых результатов. образование реформирование инновационный методический

К инновационному полю методической работы можно смело отнести такие формы работы с педагогами как интерактивные формы (тренинг, деловые, ролевые, эвристические игры по генерированию новых педагогических идей и т.п.), электронный методический кабинет, мозговой штурм, креативная логистика, мастер-классы.

Опыт показывает, что инновационный подход позволяет по-новому строить методическую работу, которая позволяет повысить квалификацию педагогов, влиять на устойчивость результатов работы.

Педагог должен активно заниматься научно-методической, поисковой, исследовательской, инновационной работой, учиться искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструментарий. Но эти умения не рождаются сами по себе: педагога этому надо учить. Именно этим и занимается современная методическая служба.

Справиться с такой задачей может лишь эффективно работающая современная методическая служба, которая успешно реализует главную цель методической работы - «разбудить» педагога и помочь ему осознать необходимость совершенствования своей профессиональной деятельности, подготовить его к активному освоению ситуации социальных перемен.

Инновационная деятельность побуждает педагогов к совершенствованию форм, методов, средств, приемов стимулирования, поддержки и активизации личностного роста обучающихся, к поиску адекватных образовательных программ, методик, технологий и способствует созданию конкретному инновационному образовательному пространству преподавателя, профессиональному самосовершенствованию, повышению продуктивности саморазвития личности педагога.

Таким образом, развитие школы, прогресс в отдельных направлениях ее работы, а именно в воспитании компетентного выпускника современности, могут осуществляться только как инновационный процесс: замена устаревших и неэффективных средств новыми для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий. Организация и управление этим процессом основываются на определенной базе, которая включает: 1) банк педагогических технологий, информационную базу их концепций, алгоритмов, учебно-методического обеспечения; 2) критерии выбора педагогической технологии, отправные позиции проектирования новой образовательной практики; 3) механизмы включения (использования, внедрения, освоения, выращивания) инновационной педагогической технологии в реальный учебно-воспитательный процесс

Литература:

1. Абдулина, С.К. Инновационные подходы к организации методической работы школы / Казань. Положское отделение РАО, 2000.- 154 с.

2. Никитина, И.В. Мастер-класс для руководителей школы: управление методической работой - 2-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2012. - 367 с.

3. Республиканский государственный образовательный стандарт основного общего образования на 2015-2017 гг. МОН ДНР

4. http://www.edutainme.ru/post/griffin/

Размещено на Allbest.ru