Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Использование устного народного творчества как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста

Использование устного народного творчества как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста

Сущность развития связной речи младших дошкольников. Традиции использования устного народного творчества в дошкольной педагогике. Педагогические условия использования народного творчества для развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 11.01.2016
Размер файла 6,0 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

2. Способствовать формированию умения использовать доступные детям языковые средства выразительности произведений устного народного творчества в их собственной речи:

- формировать умение вычленять языковые выразительные средства с помощью вопросов;

- формировать понимание содержания произведений словесного творчества народа.

3. Способствовать формированию речевой деятельности за счет использования выразительных средств языка, образов произведений устного народного творчества:

- поддерживать интерес к произведениям словесного творчества народа.

Поэтому для осуществления поставленных задач необходимо как можно шире включать в педагогический процесс, во все виды занятий (насколько это возможно), в жизнь детей в детской саду произведения устного народного творчества.

Выводы по главе 1

Итак, для развития связной речи детей младшего дошкольного возраста нужно использовать произведения устного народного творчества, так как:

- правильно подобранные сказки с учетом возрастных особенностей детей, идейно-художественной ценности произведения могут оказать огромное воспитательное воздействие на ребенка;

- театрализованная деятельность (игра) на основе сказок наилучшим образом способствует формированию диалогической, эмоционально насыщенной речи;

- отгадывание и придумывание загадок разносторонне развивает речь ребенка;

- скороговорки являются инструментом совершенствования произношения, изменения темпа речи, развития артикуляционного аппарата;

- использование в педагогическом процессе колыбельных песен способствует формированию умения видеть и понимать красоту родного языка, а их грамматическое разнообразие способствует освоению грамматического строя речи;

- использование игр с приговорами (русских народных словесных игр) оказывает большое влияние на воспитание яркой интонационной выразительности и эмоциональности речи детей;

- проведение народных праздников и их насыщенность сюрпризными моментами и творческими импровизациями стимулирует познавательный интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям.

Устное народное творчество необходимо комплексно и системно использовать в образовательном процессе - это является одним из важнейших педагогических условий повышения эффективности развития связной речи детей младшего дошкольного возраста через их знакомство с фольклором.

Глава 2. Опытно-исследовательская работа по развитию связной речи младших дошкольников средствами устного народного творчества

2.1 Организация опытно-исследовательской работы, цели и задачи

С целью проверки эффективности применения устного народного творчества для развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста нами был проведена опытно-исследовательская работа на базе ГБОУ д/c №2461 г. Москвы. Участники - 17 воспитанников второй младшей группы №3 (возраст от 3 до 4 лет, 9 девочек и 8 мальчиков).

Исследовательская работа состояла из трех этапов:

1 этап - констатирующий.

На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня речевого развития у детей.

2 этап - формирующий.

На этом этапе проводились занятия по ознакомлению с устным народным творчеством, направленные на развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста.

Задачами данного этапа работы являлось:

· показать детям красоту русского языка - языка, за которым стоит высокая культура великого народа;

· развить у воспитанников навыки связной речи;

· формировать эстетический вкус, идеалы добра, сострадания, долга перед близкими и перед обществом;

· воспитывать культуру речи;

· расширять и обогащать словарь через произведения устного народного творчества;

· прививать детям любовь к родной природе.

3 этап - контрольный.

На этом этапе была осуществлена повторная диагностика уровня речевого развития и проведен анализ полученных результатов.

Для определения задач формирующего этапа опытно-исследовательской работы и тактики выстраивания педагогического взаимодействия с воспитанниками с привлечением материала устного народного творчества были проанализированы результаты констатирующей диагностики, задача которой состояла в определении исходного уровня речевого развития младших дошкольников.

Для диагностики была использована апробированная методика О.С.Ушаковой.

Диагностика речевого развития проводилась на занятии по сказке «Репка» (Приложение 2), а также в процессе наблюдения двух воспитателей за детьми в течение недели.

Критерии диагностического обследования детей.

- активность на занятии - 1 балл;

- умение слушать - 1 балл;

- умение передавать интонацию - 2 балла;

- умение отвечать на вопросы -2 балла;

- умение эмоционально и активно передавать содержание сказки - 3 балла;

- владение фразовой речью - 3 балла;

- звукопроизношение в соответствии с возрастной нормой - 2 балла.

Уровень развития у детей связной речи определялся следующим образом:

Высокий уровень - 10-14 баллов.

Средний уровень - 6-9 баллов.

Низкий уровень - 0 -6 баллов.

Результаты констатирующей диагностики представлены в таблице 1.

Таблица 1. Диагностика речевого развития по сказке «Репка»

Имя

Активность

Слушание

Интонация

Ответы на вопросы

Передача содержания

Фразовая речь

Звукопроизношение

Итого

Алиса К.

1

1

2

2

0

3

2

11

Аня К.

1

1

0

2

0

3

0

7

Вероника С.

1

1

0

2

0

0

2

6

Вика С.

1

1

0

0

0

0

0

2

Влад К.

0

1

0

0

0

0

2

3

Вова М.

0

1

0

0

0

0

2

3

Зина Д.

1

1

0

2

0

0

2

6

Катя Р.

1

1

0

0

0

0

0

2

Кирилл М.

1

1

0

2

0

0

2

6

Леша К.

1

1

0

0

0

0

0

2

Лиза М.

1

1

0

2

0

0

2

6

Максим С.

1

1

0

2

0

0

2

6

Миша Б.

1

1

2

2

0

3

2

11

Настя Д.

0

1

0

0

0

0

0

1

Никита В.

1

1

0

2

0

0

2

6

Олег К.

0

1

0

0

0

0

0

1

Светлана З.

1

1

2

2

0

3

2

11

Высокий уровень - 3 чел.

Средний уровень - 7 чел.

Низкий уровень - 7 чел.

Проведенное исследование показало, что в данной группе все дети любят сказки, в основном все дети активны на занятии, только 4 ребенка держались замкнуто, воспитатель не смог вовлечь их в игру. У большей части детей звукопроизношение соответствует возрастной норме (65 %). Только у троих детей (17%) речь интонационно выразительна. Эмоционально без помощи взрослого передать содержание сказки не смог ни один ребенок.

Наше наблюдение за детьми во время сюжетно-ролевых игр показало, что в исследуемой группе дети любят играть в сюжетно-ролевые игры, в основном, все участвуют в них. В процессе игр были определены три лидера (Алиса К., Миша Б. и Светлана З.), которые по уровню развития немного превосходят своих сверстников. Это проявлялось в том, что они руководили игрой, ставили задачи, устанавливали правила и следили за выполнением правил другими детьми, умело вводили в игру предметы-заместители, словами обозначая их значение. Ребята использовали в процессе игры мимику, жесты и интонацию. Речевое развитие этих детей также выявлено на высоком уровне.

Но в исследуемой группе есть воспитанники (7 человек), уровень речевого развития которых оказался на низком уровне. Именно этой группе необходимо было уделить наибольшее внимание при проведении занятий по ознакомлению с устным народным творчеством.

2.2 Содержание и результаты опытно-исследовательской работы

Работа по использованию устного народного творчества в речевом развитии детей начала проводиться с подготовительного этапа (летние месяцы). Совместно с родителями в группе мы оформили уголок «Сказки», включавший сундук «ряженья» и «Место тишины» (для уединения детей, индивидуальных бесед с детьми), а также стенд «Устное народное творчество», изготовили настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Колобок» - и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба».

Была составлена картотека по русским народным играм: «Огуречик-огуречик», «Жаворонок», «Морская фигура», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Мосток», «В воробья», «Гуси-гуси», «Пчелы и ласточка», «Молчанка», «Золотые ворота», «Птички», «Крута гора», «Змейка», «Каравай», «Летят-не летят», «Утка и волк».

Совместно с родителями в группе нами собрана детская библиотека русских народных сказок.

Опираясь на образовательную программу Князевой О.Л. и Маханевой М.Д. [16], нами были составлены перспективные планы совместной деятельности с детьми по месяцам для группы младшего дошкольного возраста (Приложение 1 - «Перспективный план работы по ознакомлению детей младшей группы с устным народным творчеством на 2013-2014 гг.»). Одновременно с помощью родителей мы пополнили развивающую среду необходимыми предметами народного быта, изготовили пособия к занятиям, атрибуты для игр, собрали материал для создания картотеки.

Воспитанники сразу проявили интерес к потешкам, загадкам, из чего стало видно, что произведения малого фольклорного жанра обогащают речь детей и просто помогают их «разговорить». Воспитатель брал какую-нибудь куклу в руки и ласковым голосом начинал припевать, покачивая ее:

Баю-баюшки-баю!

Во лазоревом краю

Солнце село, скрылось прочь,

День угас, настала ночь…

Во время умывания, причесывания малышей мы знакомили их с прибаутками «Водичка, водичка...», «Расти, коса...» и др. После таких коротких обыгрываний в основном все ребята легко запоминали эти короткие песни и переносили их в повседневную игру. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания иллюстраций, картинок и игрушек. Перед тем как познакомить ребят с новой потешкой, мы уточняли значения новых слов, которые ребята услышат.

Перед детьми ставилась задача не только запомнить текст, но и эмоционально обыграть его. Дети всей группой учились двигаться, говорить как заяц, совушка, лисичка и т.д., в зависимости от того, о чем песня. Например, в потешках:

Совушка-сова,

Большая голова,

На пеньке сидит,

Головой вертит.

Глазками хлоп-хлоп!

Ножками топ-топ!

- Совушка-совушка,

Большая головушка,

Где ты живала?

Где ты бывала?

-Живала я, совушка,

Большая головушка,

В темных лесищах,

В глубоких дуплищах.

Лежит зайка под мостом,

Под осиновым кустом.

Охотники рыщут,

Серенького ищут.

Он проснулся,

Встрепенулся,

В лес метнулся,

Оглянулся:

«Вы охотники, бегите -

На мой хвостик поглядите!»

Далеко не все дети могли передать характер персонажа. Но постепенно каждый ребенок в группе смог сыграть любую роль. Большое количество времени уделялось рассказыванию сказок. Дети всегда видели лицо рассказчика, его эмоции, мимику, что помогало понять содержание сказки, выразить отношение к ее персонажам.

Особый всплеск эмоций вызывало у ребят общение с ними персонажа сказки, когда тот искал у детей поддержки, о чем-то спрашивал, советовался. От лица героя мы преобразовывали сложные ситуации, решали педагогические задачи и подводили к решению проблемы. Дети вместе с героем искали альтернативные способы действия, спорили с ним или соглашались, предлагали свои решения.

Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовал сказку, нужно, чтобы она была отражена во всех видах деятельности ребенка, чтобы он жил в ней какое-то время. Используя сказочные сюжеты, сказочные мотивации в разных видах деятельности, можно успешно развивать творческий потенциал дошкольников.

Во время занятий (конспекты занятий представлены в Приложении 2) мы побуждали детей проговаривать знакомые фразы и отвечать на поставленные вопросы, проявлять сочувствие к сказочным персонажам. На всех занятиях у детей создавалось эмоционально - радостное настроение от участия и взаимодействия в играх.

С каждым следующим занятием дети более активно себя проявляли, с удовольствием принимали участие в играх. Дети старались повторять за воспитателем все движения, передавать настроение персонажей сказки.

По окончании 3-х месяцев (сентябрь-ноябрь) работы по ознакомлению с устным народным творчеством была проведена повторная диагностика уровня развития связной речи. Диагностика-наблюдение проводилась на занятии по сказке «Волк и семеро козлят». Представим фрагмент данного занятия.

Тема: Путешествие в сказку «Волк и семеро козлят»

Цель: знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»

Задачи:

воспитательные: учить ребенка внимательно слушать сказку, дослушивать ее до конца, совместно рассказывать сказку, соблюдая последовательность сюжета; воспитывать умение сопереживать героям, разделять их чувства.

обучающие: расширять словарный запас, понимать значение антонимов «тонкий-толстый» (голос) способствовать употреблению данных слов в самостоятельной речи; подбирать нужное по смыслу слово; заканчивать начатую взрослым фразу; отгадывать загадки.

развивающие: продолжать развивать зрительное и слуховое внимание; двигательную и тактильную память; устанавливать причинно-следственные связи.

Материал: настольный театр к русской народной сказке «Волк и козлята»; иллюстрации из сказки.

Ход занятия

Воспитатель: - Здравствуйте ребята, вы не поверите, кого я сейчас повстречала на пути к вам - страшного, но явно не голодного серого волка. Как вы думаете, из какой сказки был этот волк? В какой сказке волк кого-то съел? Не знаете?

Загадку про сказку, прошу отгадать,

Названье ее мне на ушко сказать.

Жили - были семь ребят

Белых маленьких …..(козлят).

Мама их любила,

Молочком…(поила).

Тут зубами щелк да щелк,

Появился серый…( волк).

Шкуру белую надел,

Нежным голосом….(запел).

Как коза запел тот зверь:

«Отоприте, детки….(дверь).

«Ваша матушка пришла,

молочка вам … (принесла)».

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки……

( «Волк и семеро козлят»)

- Правильно, сегодня мы с вами отправимся в гости к козлятам, таким же малым ребятам, как вы.

- Садитесь все поудобнее и послушайте сказку. (Воспитатель эмоционально рассказывает сказку и показывает настольный театр)…

- Понравилась вам сказочка? Давайте проверим, внимательно ли вы слушали сказку. Кто запомнил песенку, которую пела мама-коза своим ребятам, чтобы они отворили ей дверь? (Дети по очереди повторяют слова песни). А как мама тоненьким голоском пела? А как волк грубым голосом пел? Молодцы! А как волк сумел обмануть козлят? Давайте поиграем в игру «Узнай, кто это?» Я буду петь голосом козы и волка, а вы отгадайте кто это?

(Далее ребята, у которых лучше всех получается подражать, также изображают козу и волка).

- Правильно, а как мама-коза догадалась, где ее детки? Как мама коза спасла своих деток?

Давайте посмотрим, а мы сможем перепрыгнуть через яму. (На полу лежит небольшого размера круг из поролона. Дети прыгают через него.) Молодцы, все справились, значит, животики у вас пустые и пора бы нам пообедать. Но сначала давайте поиграем в игру «Через мост мы идем».

Все дети берутся за руки и образовывают круг. Один становится в центр круга - он «козленок».

Дети идут по кругу и распевают:

Козлик наш, козлик.

По двору гуляет,

Песни распевает:

-- Мэ-мэ-мэ!

Козлик, козлик,

Нас поймай,

Если сможешь,

За-бо-дай!

Дети разжимают руки и убегают от «козлика», которому нужно дотронуться до одного из ребят. Он становится новым «козликом».

Подведение итогов занятия.

Воспитатель: Молодцы, ребятки. Давайте скажем сказке «до свидания!». И не забудьте маме рассказать эту сказку «Волк и семеро козлят».

Во время занятия все дети были активны, все ребята отвечали на вопросы, задаваемые воспитателем. Только два ребенка не смогли запомнить слова песенки мамы-козы.

Результаты диагностики мы занесли в таблицу 2.

Таблица 2. Диагностика речевого развития по сказке «Волк и семеро козлят»

Имя

Активность

Слушание

Интонация

Ответы на вопросы

Передача содержания

Фразовая речь

Звукопроизношение

Итого

Алиса К.

1

1

2

2

3

3

2

14

Аня К.

1

1

2

2

0

3

2

11

Вероника С.

1

1

2

2

0

3

2

11

Вика С.

1

1

2

2

0

0

0

6

Влад К.

1

1

2

2

0

3

2

11

Вова М.

1

1

2

2

0

3

2

11

Зина Д.

1

1

2

2

0

3

2

11

Катя Р.

1

1

2

2

0

0

0

6

Кирилл М.

1

1

2

2

0

3

2

11

Леша К.

1

1

2

2

0

0

0

6

Лиза М.

1

1

2

2

0

0

2

8

Максим С.

1

1

2

2

0

3

2

11

Миша Б.

1

1

2

2

3

3

2

14

Настя Д.

1

1

2

2

0

0

0

6

Никита В.

1

1

2

2

0

0

2

8

Олег К.

1

1

2

2

0

0

0

6

Светлана З.

1

1

2

2

3

3

2

14

Высокий уровень - 10 чел.

Средний уровень - 7 чел.

Низкий уровень - 0 чел.

Результаты проведенного исследования показали положительную динамику в речевом развитии детей. Чтобы наглядно сравнить результаты констатирующего этапа и контрольного этапа работы, мы составили график (Рис. 1).

Рис. 3 Развитие речи детей младшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах работы

Выводы по главе 2

Итак, мы наблюдаем, что работа, проводимая с детьми по развитию связной речи с использованием устного народного творчества, включающая разнообразные приемы при ее организации, способствует речевому развитию, пополняет словарный запас, а также способствует формированию познавательного интереса к устному народному творчеству.

Считаем, что в результате проделанной работы у детей наблюдается положительная динамика речевого развития: дети стали более активными, словарный запас детей пополнился. По результатам наблюдения за детьми можно отметить, что они стали проявлять интерес к занятиям по устному народному творчеству, а также употреблять в своих играх малые жанры фольклора, например, убаюкивать куклу.

Заключение

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста - помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные и др.), педагогические возможности которых мы системно и комплексно использовали в ходе исследования.

Нами ставились и были решены задачи:

- изучить теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста;

- рассмотреть психолого-педагогические условия развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста;

- выявить особенности ознакомления младших дошкольников с народным творчеством;

- выявить наиболее эффективные формы, методы и средства использования элементов народного творчества для развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста;

- проверить в ходе опытно-исследовательской работы эффективность использования различных форм устного народного творчества для развития связной речи детей младшего дошкольного возраста.

В первой главе «Теоретические основы использования устного народного творчества как средства развития связной речи детей младшего дошкольного возраста» было установлено, что воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Также исследование показало, что фольклор эффективно развивает устную речь ребенка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

В результате анализа ФГОС дошкольного образования в аспекте исследуемой проблематики теоретически было установлено, что применение в практике устного народного творчества обеспечивает активный процесс социализации ребенка, способствует овладению речью как средством общения. Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам сделать выводы, что использование фольклора в совместной деятельности педагога и воспитанника в дошкольном образовательном учреждении обогащает активный словарь ребенка, способствует развитию его связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитию звуковой и интонационной культуры речи и фонематического слуха.

В первой главе также был сделан вывод, что приобщение ребенка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитания детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной кульутры, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.

Исследование показало, что для развития связной речи детей младшего дошкольного возраста нужно использовать произведения устного народного творчества, так как:

- правильно подобранные сказки с учетом возрастных особенностей детей, идейно-художественной ценности произведения могут оказать огромное воспитательное воздействие на ребенка;

- театрализованная деятельность (игра) на основе сказок наилучшим образом способствует формированию диалогической, эмоционально насыщенной речи;

- отгадывание и придумывание загадок разносторонне развивает речь ребенка;

- скороговорки являются инструментом совершенствования произношения, изменения темпа речи, развития артикуляционного аппарата;

- использование в педагогическом процессе колыбельных песен способствуют формированию умения видеть и понимать красоту родного языка, а их грамматическое разнообразие способствует освоению грамматического строя речи;

- использование игр с приговорами (русских народных словесных игр) оказывает большое влияние на воспитание яркой интонационной выразительности и эмоциональности речи детей;

- проведение народных праздников и их насыщенность сюрпризными моментами и творческими импровизациями стимулирует познавательный интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям.

Во второй главе «Опытно-исследовательская работа по развитию связной речи младших дошкольников средствами устного народного творчества» была описана практическая работа по формированию связной речи младших дошкольников на материале произведений различных жанров устного народного творчества. Были сделаны выводы, что в работе воспитателя необходимо использовать все виды и формы детского фольклора, русские народные игры, чтение и рассказывание сказок, было подтверждено опытным путем, что использование устного народного творчества способствует развитию связной речи у детей младшего дошкольного возраста, способствует их речевому развитию, пополняет словарный запас, а также способствует формированию познавательного интереса к устному народному творчеству и в целом оказывает огромное воспитательное воздействие на ребенка. Было установлено, что в результате системного и комплексного использования произведений различных жанров фольклора в образовательном процессе у воспитанников наблюдалась положительная динамика речевого развития: дети стали более активными, их словарный запас пополнился, они стали проявлять интерес к занятиям по устному народному творчеству, а также употреблять в своих играх малые жанры фольклора.

Проведенное исследование имеет определенное теоретическое и практическое значение, поскольку развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе, а наибольшая эффективность при овладении языком достигается при условии, если дети, вовлекаются в активную речевую работу посредством устного народного творчества. Все эти условия были теоретически описаны и практически проверены; был разработан «Перспективный план работы по ознакомлению детей младшей группы с устным народным творчеством», который может быть использован в практике дошкольного образования.

В дальнейшем планируется разработка перспективного плана для средней и старшей группы.

Можно констатировать, что цель исследования достигнута и гипотеза о том, что для успешного развития связной речи детей младшего дошкольного возраста необходимо включать в образовательную деятельность работу с произведениями различных жанров устного народного творчества, полностью подтвердилась.

Список литературы

1. Александрова О.В. Развитие речи для малышей / О. В. Александрова. - М.: Эксмо, 2010. - 48 с.

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

3. Аникин В.М. Устное народное творчество. - М.: Академия, 2011. - 752 с.

4. Бахтин М.М. Собрание сочинений: В 7 т. - М., 1996. Т. 5. - 732 с.

5. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Подготовительная к школе группа. - СПБ.: Детство-Пресс, 2012. - 416 с.

6. Большая книга русских народных сказок. - М.: Махаон, 2010. - 176 с.

7. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.-- СПб.: Паритет, 2006. -- 112 с.

8. Бударина Т.А., Корепанова О.Н., Куприна Л.С., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 400 с.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. - 672 с.

10. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. - СПб.: Детство-Пресс, 2010. - 160 с.

11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 471 с.

12. Даль В.И.Пословицы русского народа. - М.: АСТ, 2008. - 752 с.

13. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т. Бабаева, З. Михайлова, Л. Гурович. - СПб.: Детство-Пресс, 2010. - 244 с.

14. Дмитриева В. 1000 стихов, считалок, скороговорок, пословиц для чтения дома и в детском саду. - М.: Астрель, Полиграфиздат, Сова, 2012. - 496 с.

15. Капица Ф.С., Колядич Т.М. Русский детский фольклор: Учеб. пособие. - М.: Флинта, 2002. - 320 с.

16. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / Уч.-метод. пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2006. - 304 с.

17. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Книга по требованию, 2012. - 658 с.

18. Кочемасова Е.Е., Белова И.К., Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей 3-4 лет. Часть 1. - М. : Баласс, 2009. - 80 с.

19. Курцева З.И. Ты - словечко, я - словечко... Пособие по риторике для старших дошкольников. - М.: Баласс, 2010. - 96 с.

20. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

21. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Красанд, 2010. - 216 с.

22. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - М.: Академия, 2007. - 464 с.

23. Немеровский В.М. Народное творчество в системе ДОУ - школа - вуз / В.М. Немеровский, А.А. Барканов. - Псков: Гименей, 2006. - 204 с.

24. Общая психология. Речь. Деятельность. Сознание. Системный подход, объяснительные принципы в психологии: учеб.-метод. пособие / сост. К.С. Карташова. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. - 214 с.

25. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. - М.: Айрис-Пресс, 2007. - 224 с.

26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Российская газета от 5 марта 2010 г. - С. 5.

27. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». [Электронный ресурс]. - URL: http://www.dagminobr.ru/deyatelnost/obshee_obrazovanie/doshkolnoe_obrazovanie (дата обращения: 15.01.2014)

28. Ревенок Т. Программа «Весточка» по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой русского народа / Т.Ревенок// Дошкольное воспитание. - 2011. - №4. - С. 24-30.

29. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: МОДЭК, 2004. - 224 с.

30. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. - М.: Академия, 2012. - 256 с.

31. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба…: Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. - СПб.: Детство-Пресс, 2011. - 208 с.

32. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. - М.: Сфера, 2012. - 288 с.

33. Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошк. возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2010. - 128 с.

34. Фроленко Е.С. В гости к бабушке // Ребенок в детском саду. -- 2009. -- № 2. - С. 64

35. Чиндилова О.В., Баденова А.В. Наши книжки. Пособие для занятий с дошкольниками по введению в художественную литературу. Часть 1 (3-4 года). - М. : Баласс, 2008. - 64 с.

36. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. - М.: Ставропольсервисшкола, 2003. - 400 с.

37. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др. Волшебный мир народного творчества. В 2 частях. Часть 1 и 2. - М.: Просвещение, 2012. - 80 с.

38. Эльконин Б.А. Опосредствование. Действие. Развитие. - М.: ERGO, 2010. - 280 с.

39. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. -- 5-е изд., стер. -- М.: Академия, 2011. -- 384 с.

40. Ядэшко В.И., Сохин Ф.А., Ильина Т.А. и др. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике. - М.: Высшее образование, 2000. - 272 с.

Приложение 1

Перспективный план работы по ознакомлению детей младшей группы с устным народным творчеством на 2013-2014 гг.

Месяц

Тема

Цели занятия

Содержание работы

Игры.

Работа с родителями.

Сентябрь

«Репка»

«Курочка-ряба»

«Друг за друга держаться - ничего не бояться»

Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах.

Диагностика развития речи

Воспитывать и развивать умение слушать и понимать сказку. Развивать правильное и четкое произношение. Звук [р, р'].

Воспитание взаимовыручки и поддержки друг друга.

Знакомство со станинными орудиями труда (соха, серп).

Выразительное чтение сказки воспитателем.

Ответы на вопросы по картинкам.

Инсценировка сказки «Репка»

Работа с эмоциями «грусть-радость»: плачет дед, плачет баба - обрадовались деда и баба (как? когда?)

Беседа о взаимовыручке и поддержке с использованием пословиц, поговорок.

Русские народные песенки и потешки:

«Кто из нас хороший...»

«Не плачь, не плачь детка...»

«Водичка, водичка умой мое личико...»

«Ладушки, ладушки...»

«Баю, баю, за рекой...»

«Солнышко...»

«Петушок, петушок.»

«Гриб - грибок, выставь лобок...»

Игра «Посади огород»

Театр на фланелеграфе

Сюжетно-ролевая игра «Успокоим Катю, умоем и уложим спать» с помощью песенок и потешек.

Консультация для родителей «Баю - баюшки - баю…»

Октябрь

«Теремок»

«Хлеб - всему голова»

Учить эмоционально и активно передавать содержание сказки. Развивать фразовую речь в соответствии с текстом сказки.

Учить правильно передавать интонацию.

Развивать правильное и четкое произношение. Звук [р, р'].

Воспитывать бережное отношение к хлебу и труду человека

Ознакомить с пословицами и поговорками

Инсценировка сказки

Пословицы и поговорки о хлебе, о труде.

Рассказ воспитателя об истории русской народной игрушки -матрешки.

Русские народные песенки и потешки:

«Закатаем рукава...»

«Нам водичка добрый друг...»

«Петушок и его семья...»

«Солнышко ведрышко...»

«Кран откройся, нос умойся...»

«Чики-чики, чикалочки...»

«Лейся, чистая водичка, ты умой мое личико...»

«Дождик, дождик полно лить...»

«Как у нашего кота»

«Жили были сто ребят...»

«Курочка-тараторочка»

Настольный театр

Сюжетно-ролевая игра «Умываем Катю» с помощью песенок и потешек.

Беседа «Сказки на ночь»

Ноябрь

«Теремок»

«Волк и семеро козлят»

Учить пересказу, отвечать на вопросы.

Развивать правильное и четкое произношение [р, р'].

Развивать связную речь.

Пополнять словарный запас.

Обучение счету.

Викторина: «Узнай, из какой я сказки?» (игрушки волка, курочки, мышки, лягушки и др.)

Работа с эмоциями «страх - печаль - радость»: козлята испугались, коза плачет, козлята и коза обрадовались»

Беседа: «Что нам осень принесла» с использованием народных примет, загадок, пословиц.

«Ладушки, ладушки»

«Огуречик, огуречик...»

«Пошел котик на торжок»

«Тень - тень, потетень»

«Ножки, ножки, где вы были»

«Водичка, водичка»

«Привяжу я козлика»

«Солнышко»

«Баю, баю за рекой...»

«Вот и люди спят...»

Подвижная игра «Гуси-гуси»

Сюжетно-ролевая игра «Уложим Катю спать»

Беседа о вреде телевизора и компьютера.

Рекомендации: «В какие игры лучше играть»

Декабрь

«Гуси-лебеди»

Учить пересказу, отвечать на вопросы.

Развивать правильное и четкое произношение.

Развивать связную речь.

Пополнять словарный запас.

Учить слушаться родителей.

Выразительное чтение сказки воспитателем. Просмотр мультфильма. Работа с иллюстрациями. Лепка пирожков и яблок.

Инсценировка потешки: «Пошел котик на торжок».

Загадывание загадок о зиме и снеге.

Рассказ-беседа о характерных особенностях декабря с использованием народных примет, пословиц и поговорок.

Рассказ о рождественских праздниках и колядовании.

«Сидит белка на тележке»

«Ай, качи-качи-качи...»

«Танцуй, моя кукла»

«Петушок»

«Ай, лады-лады-лады»

«Кто тут плачет, ой-ей-ей»

«Солнышко, покажись»

«Вот и люди спят»

«Вот проснулся петушок»

«Киска, киска, киска брысь»

Игра «Морская фигура»

Изготовление кормушек для птиц

Январь

«Кот, петух и лиса»

Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действий. Сопереживать героям произведения.

Развивать правильное и четкое произношение.

Развивать связную речь.

Пополнять словарный запас.

Учить слушаться старших.

Игра - драматизация по русской народной сказке «Кот, петух и лиса».

Пословицы и поговорки о дружбе.

Рассказ о традициях празднования нового года.

«Еду к бабе, еду к деду...»

«Сорока, сорока»

«Кисонька-мурысинька»

«Петушок, петушок»

«Жили у бабуси»

«Валенки, валенки...»

«Топ, топ по земле»

«Не плачь, не плачь детка»

«Сынок, не плачь - испеку калач»

«По кочкам, по кочкам»

Игры «Куры-курченя-точки»,

«В воробья».

Пальчиковые игры

Консультация «Пальчиковые игры»

Февраль

«Маша и медведь»

Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действий. Сопереживать героям произведения.

Развивать правильное и четкое произношение. Звук [ш]

Развивать связную речь.

Пополнять словарный запас.

Развивать фонематический слух.

Учить слушаться старших.

Прочтение сказки, работа с иллюстрациями

Эмоции: «страх-радость».

Голос низкий и высокий (медведь и Маша)

Игра «Кто это сказал?»

Фотовыставка «Наша семья»

Март

«Лисичка-сестричка и волк»

«Нет лучше дружка, чем родимая матушка»

Прививать интерес к сказкам, умение сопереживать их героям.

Развивать связную речь

Пополнять словарный запас.

Воспитывать любовь к родным, родине.

Кукольный театр

Обсуждение. Беседа «Обман - плохо или хорошо?»

Беседа о маме с использованием пословиц, поговорок.

«Солнышко ведрышко»

«Иди, весна, иди красна»

«Водичка серебристая»

«Ходит сон по хате...»

«Вот они сапожки»

«Большие ноги шли по дороге»

«Курочка - тараторочка»

«Наши уточки с утра»

«Ехал Тит на дрожках...»

«Кто не моет руки с мылом»

Праздник «Встреча весны»

Подготовка к празднику «Встреча весны»

Апрель

«Заюшки-на избушка»

«Шутку шутить - людей смешить»

Развивать умение сопереживать.

Развивать умение эмоционально пересказывать.

Развивать связную речь.

Звук [ш]

Пополнять словарный запас.

Развивать интерес к культуре родного края и традициям русского народа.

Инсценировка сказки

Работа по сюжетным картинкам

Беседа о потешном фольклоре.

Загадки о природе.

Посещение местного краеведческого музея с целью знакомства с национальной одеждой русского народа, предметами быта.

Рассказ о традициях народных гуляний на Пасхальной неделе.

«Спи, дитя до утра»

«Гуси, вы гуси»

«Курочка рябушечка»

«Кукушечка, кукушечка»

«Как у нашего кота»

«Курли, курли»

«Солнышко, покажись»

«Тарара, тарара»

«Из-за леса, из-за гор»

«Коза-хлопота»

Игры «Мосток», «В воробья»,

«Летят-не летят»

Фотовыстав-ка «Пасха у нас в семье»

Май

«Курочка Ряба»

«Теремок»

«Гуси лебеди»

Прививать интерес к сказкам, умение сопереживать их героям.

Развивать связную речь.

Пополнять словарный запас.

«По следам сказок…»

Пословицы и поговорки о добре и зле.

Инсценировка потешки: «Из-за леса, из-за гор...».

«Отгадай загадку - нарисуй отгадку» - рисование отгадок.

Пение русских народных песен, частушек, рассказывание небылиц, отгадывание загадок, игры, хороводы, подвижные народные игры.

«Божья коровка»

«Радуга-дуга»

«Дождик, дождик, пуще»

«Мыши водят хоровод...»

«Наши уточки с утра»

«Дай молочка, буренушка»

«Солнышко покажись»

«Вот и люди спят»

«Бай, бай, бай, бай»

«Чистая водичка умоет Саши личико»

Игра «У медведя во бору».

Беседа «Занятия летом»

Приложение 2

Конспект занятия по сказке «Репка»

Цель: знакомство со сказкой «Репка»;

Задачи:

обучающие: познакомить детей с произведениями русского народного творчества; учить понимать идейное содержание произведения; учить правильно оценивать поступки персонажей и события произведения; обучать детей переносить сюжет сказки в игру с использованием различных видов театра, формировать лексико-грамматический строй речи, фонематический слух, правильное произношение.

развивающие: развивать память, внимание, мышление, координацию и двигательную активность, выразительность и темп речи, силу голоса.

воспитательные: формировать познавательный интерес, желание учиться; интерес к литературным произведениям и произведениям устного народного творчества; эстетический вкус; воспитывать чувство справедливости, взаимовыручки, бережное отношение к земле.

Оборудование: театр на столе (деревянные фигурки персонажей сказки), «чудесный мешочек», репка больших размеров (стул в оранжевом мешке, перевязанный зелеными лентами).

Организация детей: дети сидят на стульчиках (стульчики стоят полукругом), перед детьми стоит стол с декорациями для сказки «Репка».

Ход занятия

1. Организационный момент:

Воспитатель: наши глазки…(внимательно смотрят), наши ушки … (внимательно слушают), наши ноги нам не мешают, наши руки нам не мешают, а помогают.

Сюрпризный момент: игра «Чудесный мешочек». Дети на ощупь определяют содержимое мешочка.

2. Рассказывание сказки.

Воспитатель рассказывает детям сказку «Репка» в доступном для понимания детей виде и в таком, чтобы им легче было ее воспроизвести.

Воспитатель. - Я вам расскажу вам сказку про репку. Это русская народная сказка. Ее придумал народ.

«Посадил дед репку. Выросла репка большая, большая. Дед пошел репку тянуть. Тянет, тянет - не вытянул. Позвал бабу: «Баба, иди репку тянуть!» Пришла баба. Тянут, тянут - не вытянули. Баба позвала Машу: «Маша, иди репку тянуть». Пришла Маша. Тянут, тянут - не вытянули. Позвала Маша собаку Жучку: «Жучка, иди репку тянуть». Пришла Жучка. Тянут, тянут - не вытянули. Позвала Жучка кошку: «Кошка, иди репку тянуть». Пришла кошка. Тянут, тянут - не вытянули. Позвала кошка мышку: «Мышка, иди репку тянуть. Пришла мышка. Тянут, тянут - вытянули репку!»

Чтобы выяснить, как дети усвоили сказку, им задаются вопросы: Кто посадил репку? (дед) (дети отвечают с опорой на фигурки персонажей). Кто пошел репку тянуть? (дед) Вытянул репку? (нет) Кто потом пришел? (бабка) Вытянули репку? (нет) Кто потом пришел? (Маша) Вытянули репку? (нет) И т.д. Кто тянул репку? (все) Дети могут перечислить всех персонажей сказки. Кто вытянул репку? (все)

Давайте поиграем в сказку репка. Давайте все вместе посадим репку. Что нам нужно для этого? (семена, лопата) Сажают репку.

- Чтобы выросла репка, что нужно делать? (Поливать).

- Хорошо, поливаем нашу репку и приговариваем: Расти репка большая-пребольшая!

- Вот какая большая репка у нас выросла.

Идет дедушка, старенький, уставший, с лопаткой и кряхтит: Вот это репка, всем репкам - репка (воспитатель показывает детям). Давайте теперь вы изобразите дедушку. Молодцы!

Повторяем за мной движения. (Подошел дед к репке, тянет-потянет - вытянуть не может).

Давайте позовем бабку:

- Бабка, иди помогай!

Пришла бабушка, старенькая, хиленькая, увидела репку и ахнула.

- Давайте ребятки изобразим, как бабушка ахнула.

Повторяем за мной движения. (Подошла бабка к дедке, дедка за репку, бабка за дедку, тянут-потянут - вытянуть не могут).

Давайте позовем внучку:

- Внучка, иди помогай!

Внучка бежит, подпрыгивая и напевая:

- Ой, какая репка!

Изобразили внучку.

Повторяем за мной движения. (Подошла внучка к бабке, дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку тянут-потянут - вытянуть не могут).

-Давайте позовем кого?

- Жучку!

- Жучка! Жучка!

Собачка прибежала, хвостиком виляет, тяфкает:

- Тяф-тяф!

Изобразили Жучку.

И т.д.

- Вытянули репку. Порадуемся, попрыгаем. Собачка тяфкает, кошка мяукает, мышка пищит.

- Вот молодцы, ребятки. Какой мы с вами спектакль поставили, прямо как актеры в театре.

3. Заключительная часть. Понравилось вам? А кто вам больше всего понравился?

Конспект занятия

«Курочка Ряба»

Цель: знакомство со сказкой «Курочка Ряба»;

Задачи:

обучающие - знакомить с содержанием сказки, расширять и обогащать словарный запас детей;

развивающие - совершенствовать общую моторику, развивать зрительное внимание; развивать способность вслушиваться в речь другого человека;

воспитательные - формировать у детей умение внимательно слушать сказку, умение сопереживать героям.

Оборудование: шапочка курочки; ширма; фигурки -- персонажи сказки из настольного кукольного театра; карточки с изображенными героями сказки - дед, баба, курочка Ряба, мышка, яйцо простое, яйцо золотое; две мисочки: одна с фасолью, другая с горохом; миска-кормушка для курочки; корзинка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Воспитатель в шапочке курочки. - Здравствуйте, ребята. Я - курочка. Я пришла к вам в гости. Я хочу отвести вас на полянку сказок и рассказать вам одну очень интересную сказку!

Дети встают и идут за курочкой в игровую комнату. Ставится ширма.

2. Рассказывание сказки. По мере рассказывания выставляются фигурки персонажей настольного театра.

- Ребята, кто пришел к нам в гости?

- У кого жила курочка Ряба?

- Что снесла курочка Ряба?

- Какое яичко снесла курочка?

- Что делал дед?

- Что делала баба?

- Кто же разбил яйцо?

- Как мышка разбила яйцо?

- Покажите, а как деда с бабой заплакали, а почему они заплакали?

- А что было потом?

- Как обрадовались баба с дедом, покажите.

- Ребята, а что любит курочка кушать? Правильно. Давайте покормим нашу курочку и скажем ей спасибо.

Ставим перед каждым ребенком мисочку с фасолью, горохом или вырезанными из бумаги червячками. Предлагаем подавать курочке по одной фасолинке, по одной горошинке, по одному червячку.

Вышла курочка гулять

И горошка поклевать.

- Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Зернышки клевать легко!

- Что делает курочка? (Клюет зернышки.)

- Сколько зернышек в кормушке? (Много.)

- Курочка тоже вам говорит спасибо, как она это делает: «Ко-ко-ко!» и крылышками машет. Повторяйте за мной.

Давайте теперь вы мне расскажите сказку про курочку Рябу, а я вам помогу.

Жили-были ….

И была …

Снесла …

Не простое, а …

Дед бил…

Мышка…

Яичко…

Плачет…

А курочка кудахчет….

Снесу я вам не ….

6. Молодцы ребятки. Понравилась вам сказка? Не забудьте маме рассказать эту сказку.

Конспект занятия «Кто-кто в теремочке живет?»

Цель: продолжать знакомить детей со сказкой, побуждая детей к повторению и проговариванию вслед за воспитателем отдельных фраз или слов; способствовать воспитанию у детей интонационной выразительности речи; вводить в активный словарь детей слова; приучать детей к игре действовать вместе.

Задачи:

Обучающие: знакомить со сказкой «Теремок», сопровождая рассказывание сказки показом знакомых персонажей детям и совершаемых ими действий с использованием настольного театра;

развивающие: продолжать развивать речь детей, побуждая проговаривать знакомые фразы и отвечать на поставленные вопросы; побуждать детей проявлять сочувствие к зверям, которые остались без жилья; создавать у детей эмоционально-радостное настроение от участия и взаимодействия в игре - занятии; формировать умение решать проблемные вопросы;

воспитательная: воспитывать у детей сочувствие и заботливое отношение к животным.

Материал: настольный театр к русской народной сказке «Теремок»; иллюстрация из сказки «Теремок».

Ход занятия

- Ребята, вы любите сказки? Тогда приготовьтесь, пока я к вам шла, встретила по дороге зайчика-попрыгайчика, мышку-норушку, лягушку-квакушку, лисичку-сестричку, волчка серого бочка да мишку косолапого. Догадались, какую сказку мы сегодня будем слушать? Правильно.

- За лесочком, на опушке,

Чья-то спряталась избушка.

Не избушка, теремок,

Он не низок, не высок.

Терем, терем, покажись,

Покружись, остановись,

К лесу задом, к нам лицом,

И окошком и крыльцом.

- Давайте вспомним эту сказку и еще прослушаем ее. (Воспитатель выразительно рассказывает сказку и показывает настольный театр).

- Понравилась сказка? Давайте посмотрим на иллюстрацию к сказке. Скажите мне, пожалуйста, кого мы видим на рисунке? А кто первый нашел теремок? А кто последний пришел к теремку? А как вы думаете, почему звери всех приглашали в теремок? А кто знает, что стали делать звери, когда теремок развалился?

- Умнички. А теперь давайте поиграем в теремок. Представьте, как будто все вы лесные звери из сказки «Теремок». Подумайте каждый, кто и кем будет. Вот ты, Коля кем будешь?

- Волчище

- Хорошо

- А ты …. (спрашивает у каждого ребенка)

- Замечательно. Но мы же знаем, что звери не разговаривают, а пищат, рычат, квакают, пыхтят, тяфкают.

Итак, начинаем: все мышки идите сюда, ну-ка покажите, как вы умеете пищать и бегать тихо-тихо на носочках. Ой, ну вылитые мышки.

- Смотрите, теремок находится на другой стороне ковра, но это не просто ковер, а быстрая река, и перейти через нее может только мышка, которая не побоится пройти по узенькому мосточку (через ковер протянута лента 10 см шириной). Есть среди наших мышек смелые?

(Все ребята переходят на другую сторону ковра. Воспитатель читает стих:

В теплом домике под крышей

Жили серенькие мыши,

Папа-мышка, мама-мышка,

Две сестренки-шалунишки.)

Мышки, спрашивайте: Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Молчат, значит никого нет, заходите и живите (садятся на лавочку).

А есть у нас лягушки? Ну-ка покажите, как лягушки прыгают и квакают? Замечательно, у нас самые прыгучие лягушки.

- Смотрите, теремок находится на другой стороне ковра, но это не просто ковер, а большое болото, и перейти его можно только прыгая с кочки на кочку. Посмотрите сколько зеленых кочек на нашем болоте. Кто первый поскачет к теремку? (На ковре разложены поролоновые круги зеленого цвета. Все дети добираются по ним до теремка. Воспитатель читает стих:

«Ква-ква-ква!» - поют лягушки.

«Приходите к нам подружки!

Здесь и кочки и болото -

Красота!.. И петь охота!»)

Лягушки, спрашивайте: Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышки отвечайте: - Я - мышка-норушка. А ты кто?

Лягушки квакают: Я - лягушка-квакушка. Можно с тобой жить?

Мышки отвечают: Заходи, вдвоем веселей.

И так далее… игра продолжается до тех пор, пока медведи не сломают теремок.

(Зайчики прыгают по кочкам.

Зайка-зайка,

Прыг-прыг-прыг,

В дом запрыгнул ловко!

Зайка-зайка,

Шмыг-шмыг-шмыг,

Где же тут морковка?)

(Лисички и волки переходят по мосту.

Вы не видели в лесу

Ярко-рыжую лису?

Эта рыжая плутовка

След свой прячет очень ловко.

Он живет в лесу густом,

Схожий на собаку,

В серой шубке и с хвостом,

И большие лапы.)

(Медведи вразвалку идут напролом по лесу.

Медвежонок любит мед,

Сахарок, варенье

Лапой зачерпнуть - и в рот!

Просто объеденье!)

- Как хорошо мы с вами поиграли, а теперь идите все ко мне (Садятся в круг на ковре) Посмотрите - это иллюстрации к сказке «Теремок».

Рассмотрим все рисунки. Давайте разложим их по порядку.

Молодцы, правильно!

А теперь попробуйте угадать животное, про которое я буду рассказывать. Найдите его на рисунках, которые я вам сейчас раздам.

1.Живет в лесу, в норе. Гордится рыжим пушистым хвостом.

2.Маленькая серенькая. Живет в доме, боится кошек.

3.Большой косолапый, всю зиму спит в берлоге. Любит малину и мед.

4.Серый, зубастый. Живет в лесу. Охотится на других животных.

5.Зимой белый, летом серый. Питается травой, быстро бегает.

6.Живет около воды. Зеленого цвета. Квакает.

Умнички, все справились!

Ребята, посмотрите, какая еще иллюстрация к сказке ко мне попала, но смотрю и никак не пойму, что тут напутал художник?

- Ребята, пора прощаться с героями сказки теремок. Давайте дружно скажем им «до свидания!». А вы, когда придете домой, обязательно расскажите и покажите сказку маме, а она пусть угадает какая это сказка. Хорошо?

Приложение 3

Произведения малых форм фольклора

***

Ходит кот по лавочке,

Водит кошку за лапочки:

Топы, топы по лавочке!

Цапы, цапы за лапочки!

***

Лиса по лесу ходила,

Звонки песни выводила,

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки сплела

***

Котя, котя, коток

Котя серенький бочок

Приди, котик, ночевать

Мою деточку качать.

***

Водичка, водичка

Умой мое личко.

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток

И кусался зубок.

***

Баю - баюшки - баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок,

Он ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок.

Под ракитовый кусток.

К нам, волчок, не ходи,

Нашу Машу не буди.

***

Улитка, улитка,

Высуни рога!

Дам тебе, улитка,

Пи-ро-га

***

Наша-то хозяюшка

Сметлива была,

Всем в избе работушку

К празднику дала:

Чашечку собачка моет языком,

Мышка собирает крошки под окном,

По столу котище лапою скребет,

Половичку курочка веничком метет

***

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

(загибаем пальчики)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому,

Кому в зобок,

Кому в платок,

Кому в лапочку.

***

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть

Или Машеньке снесть?

Я и сам укушу,

Да и Машеньке снесу.

Приложение 4

Иллюстрации к потешкам

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены