Основные этапы развития детского словаря

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Основные этапы развития детского словаря

Москва - 2015

Развитие речи ребёнка до его рождения

Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Речь начинает формироваться задолго до появления первых слов. Большое значение имеет генетическая предрасположенность.

Сейчас есть возможность в период планирования беременности пройти обследование и определить вероятность генетических отклонений будущего малыша.

Не последнюю роль в процессе формирования речи играет и то, как протекала беременность. Речь - высшая психическая функция, поэтому важен период внутриутробного развития ребёнка.

Токсикоз, низкий уровень гемоглобина, проблемы с давлением, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, угроза выкидыша - всё это возможные причины задержки речи будущего ребёнка.

В 15 недель он совершает хватательные движения, в 24 - начинает реагировать на звук.

После 28 недель беременности мама постоянно ощущает движения малыша. психический крик речевой

В третьем триместре у ребёнка уже наблюдаются разные мимические движения - он морщится, улыбается, поднимает бровки. Если этого не происходит - можно диагностировать задержку психического развития и вероятные речевые проблемы в будущем.

Предречевой период

Первый крик ребёнка после рождения - важная характеристика его здоровья и одно из первых проявлений доречевого развития.

Потом при осмотре новорождённого специалист обращает внимание на его лицо. Если оно амимичное (неподвижное, лишенное мимики), это может быть связано с психическими нарушениями.

В 2-4 месяца малыш пытается произносить короткие звуки - появляется гуканье, потом гуление.

Если к 5-6 месяцам гуление не развивается и утихает, это свидетельствует о нарушениях, которые могут привести к речевым патологиям.

Родители не всегда знают, какие признаки указывают на отклонения в развитии ребёнка, или не замечают их.

Основные этапы

Для понимания патологии речи, необходимо четко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности процесса, представлять каждый этап речевого развития, чтобы заметить отклонения в этом процессе.

I этап развития речи - подготовительный (с момента рождения до одного года). В это время появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию движений дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата.

Через две недели ребенок начинает реагировать на голос говорящего: прислушивается, перестает плакать.

К концу 1- го месяца ребенка можно успокоить мелодичной песней. Далее он поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами.

Вскоре малыш начинает реагировать на интонацию: на ласковую - оживляется, на резкую - плачет. Период "гуления" отмечается у всех детей.

Уже в 1,5 месяца, а затем - в 2--3 месяца голосовые реакции ребенок проявляет в воспроизведении таких звуков, как а-а-бмбм, блъ, у-гу, бу и т.д.

Именно они потом явятся основой для становления членораздель¬ной речи.

В 4 месяца усложняются звуковые сочетания: появляются новые, типа гн-агн, ля-аля, рн и т.д. Ребенок в процессе "гуления" как бы играет со своим артикуляционным аппаратом, по несколько раз повторяет один и тот же звук, получая при этом удовольствие.

Если рядом находится кто-то из родных и начинает "разговаривать" с малышом, тот с удовольствием слушает звуки и как бы "подхватывает" их. На фоне такого положительного эмоционального контакта малыш начинает подражать взрослым, пытается разнообразить голос выразительной интонацией.

С 5-ти месяцев ребенок слышит звуки, видит артикуляцию, пытается подражать.

При нормальном развитии ребенка "гуление" постепенно переходит в лепет.

С 6-ти месяцев путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба и т.д.). В дальнейшем перенимается тон, ритм, мелодика, интонация речи.

Во 2-ом полугодии звукосочетания воспринимаются и связываются с предметами и действиями (тик-так, бух и т.п.), запоминаются слова, появляются реакции на них.

С 7-9 месяцев ребенок повторяет за взрослыми разнообразные звукосочетания.

К концу 1-го года жизни появляются первые слова.

II этап - преддошкольный (от 1 года до 3-х лет). Этап становления активной речи.

В это время ребенок много и охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова.

При этом путает звуки, переставляет их местами, искажает, пропускает.

С 1,5 лет появляется понимание словесного объяснения взрослого, накопление новых слов, усвоение знаний.

К 2-м годам дети овладевают навыками употребления единственного и множественного числа существительных, времени и лица глаголов, используют падежные окончания.

На второй-третий год жизни происходит значительное накопление словаря:1г 6 м - 10-15 слов, 2-3 года - около 1000 слов., формируется грамматический строй речи, появляются элементы согласования и соподчинения слов в предложении.

К трем годам у детей должны быть сформированы все основные грамматические категории. На этом этапе понимание речи превосходит произносительные возможности.

III этап - дошкольный (от 3 до 7 лет). На этапе четырехлетнего возраста у детей отмечается неправильное звукопроизношение.

В этот период наблюдаются недостатки в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых:

- сокращение слов ("сипед" - велосипед, "атабиль" - автомобиль);

- перестановки звуков в слове ("певрый" - первый);

- пропуски или добавление гласных и согласных звуков ("не зинаю" - не знаю, "корабель" - корабль).

Дети четвертого года жизни говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов (чаще 3-4)., постепенно фраза увеличивается, усложняется.

У ребенка этого возраста можно отметить ряд несовершенств фразовой речи: неправильный порядок слов, ошибки в согласовании слов.

На пятом году жизни высказывания детей напоминают краткий рассказ. В пять лет дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки из 40 - 50 предложений, что свидетельствует об овладении монологической речью.

В этот же период улучшается фонематическое восприятие: различаются гласные и согласные звуки; мягкие - твердые согласные; сонорные, свистящие, шипящие звуки. К пяти годам заканчивается формирование правильного произношения и ребенок говорит чисто.

IV этап - школьный (от 7 до 17 лет). Главная особенность развития речи детей в этом возрасте - это ее сознательное усвоение.

Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказывания. При этом ведущая роль принадлежит письменной речи.

Причины речевых нарушений

* различный внутриутробные патологии (токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и др,). Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 недель до 4 месяцев.

* Родовая травма и асфиксия (недостаточность кислородного мозга вследствие нарушения дыхания) во время родов, которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям.

* Различные заболевания в первые годы жизни ребенка.

* Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.

* Наследственные факторы.

* "Педагогическая запущенность" - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и зависит от речевой практики, речевого окружения, воспитания и обучения.

Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе индивидуального развития от момента рождения до конца жизни.

Речь развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

Развитие речи тесно связано с развитием мышления.

Большое значение имеет ранняя диагностика различных аномалий развития речи.

Если речевые дефекты выявляются только при поступлении ребенка в школу или же в младших классах, их бывает трудно компенсировать, что отрицательно сказывается на успеваемости. Если же отклонения обнаруживаются у ребенка ясельного и дошкольного возраста, ранняя медицинская и педагогическая коррекция значительно повышают вероятность полноценного обучения в школе.

Источники

1. Тихеева Е.И. "Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)".Пособие для воспитателей детских садов. Издательство "Просвещение", Москва, 1981 год.

2. www.boltun-spb.ru

3. www. logoped.ru

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. - М., 1987

Размещено на Allbest.ru