Обучение детей сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ЗНАЧЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

1.1 Рисование его роль в формировании личности

1.2 Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования

2. МЕТОДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

«Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста»

Пабло Пикассо1

Рисование - увлекательный и нужный вид творчества, в процессе которого как бы различными методами с внедрением самых различных материалов, создаются живописные и графические изображения. Рисование, в конце концов, приобщает детей к миру, как многие выражаются, красивого, развивает творческие возможности, сформировывает эстетический вкус, разрешает почувствовать гармонию мира вокруг нас.

Малыши воспринимают, как принято, художественные занятия, как новейший, необыкновенный и увлекательный опыт. Их, по началу, не достаточно интересует итог, а увлекателен сам процесс. Тем более, даже совершенно крошки способны, стало быть, осознать, по-своему оценить красивое и готовы сделать собственное произведение искусства. Детский набросок привлекает собственной непосредственностью, специфичной выразительностью, нежданностью образов.

Л. С. Выготский также говорит о том, что «ребенок рисует не то, что видит, а то, что знает» «Ребенок может все, пока не знает, что чего-то не может»2.

Процесс рисования несет в себе, также, психотерапевтические элементы. Ни для кого не секрет то, что присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплескиваются переживания и малыш освобождается от них. Всем понятно то, что происходит «графическое реагирование».

Глава VIII из книги: Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. С.67

В этот момент набросок может, в конце концов, стать средством как бы зрительной связи между взрослым и ребенком.

При опытной организации занятий с учетом, возрастных и личных особенностей. Все давно знают то, что рисование может также стать одним из возлюбленных занятий, может стать, а зачастую и является, как мы с вами постоянно говорим, устойчивым увлечением не только лишь одаренных, да и практически всех малышей.

Для удачного обучения малышей рисованию, можно, стало быть, применять нетрадиционные техники.

Ведь для работы во почти всех из них не требуется владение обычными инструментами - не требуется владение обычными инструментами - не необходимы кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются малыша еще лучше, чем инструменты художника. Само - собой разумеется, а для сотворения «мозаичного» шедевра подойдет лист отлично помятой бумаги. Очень хочется подчеркнуть то, что и даже лохматую шубку зайчику даст колющаяся малярная кисть из отцовского ящика с инструментами и доступная зубная паста.

Да, как все знают, много разных методов для самовыражения юного фантазера!

А при помощи взрослого, в общем, то, будет проще, в конце концов, воплотить свои фантазии.

Данная работа описывает формирование творческих возможностей, у малышей начиная с раннего до подготовительного дошкольного возраста.

Она, наконец, содержит методические советы к использованию нестандартных техник в рисовании в виде многообещающего планирования, диагностического инвентаря, подбора, как принято, игровых упражнений к разным, как все знают, нестандартным техникам рисования.

Внедрение детьми нестандартных техник в рисовании актуально и значимо в практическом и теоретическом отношении.

Актуальность проблемы заключена в том, что рисование является тем способом обучения, который разрешает, в конце концов, сформировывать в ребенке такие личностные свойства, как:

· Умение, в общем, то, одухотворять живую и неживую природу;

· Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы и мира вокруг нас;

· Готовность ощущать боль и удовлетворенность остальных, сопереживать им;

· Рвение, в общем, то, хлопотать об остальных;

· Умение так сказать восхищаться красотой и многообразием форм природы, замечать в неприметном существенное и в неказистом выразительное;

· Способность так сказать ощущать нрав и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним;

· Готовность чувственно переживать как бы образную форму произведений искусства;

С иной стороны ребенок набирается опыта изодеятельности:

· Обучается быть необычным;

· Обучается применять средства выразительности;

· Обучается давать оценку собственной и чужой деятельности;

· Обучается проявлять инициативу, самостоятельность;

· Развивает особенность, используя умения и способности в применении, как мы с вами постоянно говорим, разных техник.

Исследования русских преподавателей и психологов Е.А. Флериной, Н. Г. Сакулиной, Е.И.Игнатьевой и пр. дают основание сделать вывод о том, что рисование возникает у малышей уже 2-ого года жизни.

B является неотъемлемой частью развития малыша. Надо сказать то, что потому его нужно так сказать включать в процесс обучения дошкольников, который должен быть ориентирован на овладение техническими способностями и отражение воспоминаний от окружающего. Понятно утверждение, что рисование - «это глубоко своеобразная сфера духовной жизни детей, самовыражения и самоутверждения, в которой ярко как раз раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка» (Н.А.Ветлугина)4

Но для настоящего воспроизведения на листе мира вокруг нас, детям нужен запас наблюдений и опыта. Глаз малыша, воспитанный на наблюдении многообразных форм, на исследовании, как мы выражаемся, красочных сочетаний в природе, будет наиболее восприимчив к обучению техникам рисования. Возможно и то, что ведь, чем больше опыт наблюдений, тем ярче видит малыш конечный итог собственного рисунка, тем правильней он будет наконец-то применять способности владения материалами и инструментами. Потому, педагогическую работу по обучению нетрадиционным техникам рисования следует наконец-то начинать с организации, как принято, чувственного познания, созерцания детками эстетики природы, удовольствия ею, переживания ее красы. Обучить малышей, стало быть, созидать - означает сделать их глаз восприимчивым к красе цвета и формы, способным как бы замечать изящное в предметах и явлениях и удерживать их в памяти. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду ?Санкт-ПетербургДетство - ПРЕСС, 2011

Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты)» / Г.С. Швайко. - Москва: гуманитарный издатель, С. 78

Так же принципиально, наконец, провоцировать проявление детками самостоятельности в творческом процессе, который, мягко говоря, подразумевает:

· Развитие художественно-эстетического восприятия;

· Способность, в конце концов, замысливать, представлять будущий рисунок;

· Освоение технических и изобразительных способностей;

· Опыт общения с миром изобразительного творчества.

Лишь после таковой подготовки можно наконец-то ожидать от малыша всецелой реализации его художественных способностей. Надо сказать то, что также необходимо приложить много усилий для обучения использованию материалами и инструментами, доступными в дошкольном возрасте. Всем известно о том, что нужно, наконец, готовить руку малыша для наиболее четкой передачи красы и изящества форм, цветовых созвучий.

Обилие техник наконец-то помогает детям находить себя в материале. И даже не надо и говорить о том, что по собственной природной сущности кто-то больше график, кто-то живописец и, непременно, выразит себя более правильно в предпочтительной технике.

Чтоб это вышло, и появляется необходимость в поиске новейшего подхода, новейших методов, новейших техник рисования. Все давно знают то, что тогда и каждый ребенок сможет, наконец, воплотить собственный уникальный метод самовыражения.

Для работы можно применять разные материалы и инструменты т.к. фантазия малышей и взрослых дает все новейшие и новейшие способности уверенного овладения изобразительными средствами.

Плодами работы должны, стало быть, стать:

· Активность и самостоятельность малышей в рисовании;

· Умение отыскивать новейшие методы для художественного изображения;

· Умение передавать в работе свои чувства при помощи разных средств выразительности.

Данное теоретическое исследование посвящено, именно обучение детей нетрадиционным техникам рисования.

Цель исследования. Изучение использования детьми дошкольного возраста нетрадиционных техник в рисовании

На основе данной цели определены следующие задачи:

· Передача и накопление опыта использования в рисовании нетрадиционных техник

· Обучение с учётом возрастных особенностей детей, опираясь на их желание и стремление реализовать себя через художественные образы

· Знакомство детей со способами работы с нетрадиционными материалами и инструментами

· Проведение диагностики детей

· Обработка полученных данных для того, чтобы выявить уровень художественного развития детей.

Объект исследования - нетрадиционные техники рисования как средство обучения сюжетному рисованию.

Предмет исследования - сюжетное рисование с использованием нетрадиционных техник.

Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и ряда приложений.

1. ЗНАЧЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

1.1 Рисование его роль в формировании личности

В первой главе нашего исследования речь пойдет о теоретической основе обучения детей сюжетному рисованию через нетрадиционные техники. Но для начала мы проанализируем значение рисования в формировании личности будущего члена общества. Далее речь пойдет о методах и приемах в сюжетном рисовании с применением нетрадиционных техник. Почему рисуют малыши? Это - один из путей совершенствования организма. Необходимо подчеркнуть то, что сначала жизни рисование развивает зрение и умение созидать. Само - собой разумеется, ребенок, стало быть, усваивает понятия «вертикаль» и «горизонталь», отсюда линейность ранних детских рисунков. Очень хочется подчеркнуть то, что потом, в общем, то, познает формы материалов, равномерно осмысливает окружающее. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что происходит это скорее, чем скопление слов и ассоциаций, а рисование дает шанс в образной форме выразить то, что уже вызнал малыш и что он не постоянно может выразить словесно. Все знают то, что рисование как бы помогает ребенку, в конце концов, упорядочить бурно усваиваемые познания, все наиболее усложняющиеся представления о мире. Ни для кого не секрет то, что почему же, подрастая, малыши как раз перестают рисовать, поэтому, что большее значение наконец-то приобретает слово. В докторской практике также существует исцеление рисованием, живописью (изотерапия). И даже не надо и говорить о том, что на малышей изотерапия также действует в особенности удачно, так как рисование - естественная потребность малыша. Надо сказать то, что у него, в конце концов, нет «комплекса неумения».

Изобразительная деятельность является, чуть ли не самым увлекательным видом деятельности дошкольников.

Надо сказать то, что она также разрешает ребенку, в общем, то, отразить в изобразительных видах свои воспоминания об окружающем, выразить свое отношение к ним. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что совместно с тем, как принято, изобразительная деятельность имеет бесценное значение для всестороннего, как люди привыкли выражаться, эстетического, нравственного, трудового и, как заведено, умственного развития малышей.

Рисование имеет большущее значение в формировании личности малыша. Как бы это было не странно, но от рисования ребенок получает только пользу. Мало кто знает то, что в особенности принципиальна связь рисования с мышлением малыша. Само - собой разумеется, при всем этом в работу, наконец, включаются визуальные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Обратите внимание на то, что, не считая, как все знают, того, рисование развивает интеллектуальные возможности малышей, память, внимание, мелкую моторику, учит малыша мыслить и анализировать, соизмерять и ассоциировать, придумывать и воображать. Мало кто знает то, что для, умственного развития малышей имеет огромное значение постепенное расширение запаса познаний.

Основное, чтоб рисование как бы приносило детям лишь, как все говорят, положительные эмоции. Как бы это было не странно, но позитивные эмоции составляют базу психологического здоровья и чувственного благополучия малышей. Всем известно, что, так как рисование является источником неплохого настроения малыша, то так сказать следует поддерживать и развивать энтузиазм малыша к изобразительному творчеству. Всем известно о том, что не нужно вкладывать в еще неумелую и слабенькую руку малыша карандаш либо кисточку и мучить его. И даже не надо и говорить о том, что изначальные неудачи вызовут разочарование, и даже раздражение. Надо сказать то, что необходимо хлопотать о том, чтоб деятельность малыша была удачной, - это будет так сказать подкреплять его уверенность в собственные силы. Существует множество приемов и техник рисования, при помощи которых можно как раз создавать уникальные работы, даже не имея никаких художественных способностей. Возможно и то, что ребенок наконец-то получит от таковых занятий не только лишь наслаждение. Рисование нестандартными техниками раскрепощает малышей, разрешает им не опасаться сделать что-то не так. Обратите внимание на то, что рисование необыкновенными материалами и уникальными техниками дает детям возможность почувствовать незабываемые позитивные эмоции. И действительно, эмоции - это и процесс, и итог практической деятельности - художественного творчества. Само - собой разумеется, рисование с внедрением нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высочайшая активность, работоспособность в протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. И даже не надо и говорить о том, что нетрадиционные техники разрешают осуществлять личный подход к детям, учесть их желание, энтузиазм. Все знают то, что их внедрение содействует:

-интеллектуальному развитию малыша;

- корректировки психологических действий и личной сферы дошкольников;

- развивает уверенность в собственных силах;

- развивает пространственное мышление;

- учит малышей свободно так сказать выражать собственный план;

- развивает маленькую моторику рук;

- свобода выбора изо - материалов и техник6.

Опыт указывает, что одно из более, принципиальных критериев удачного развития детского художественного творчества - обилие и вариативность в рисовании, лепке, аппликации.

Очень хочется подчеркнуть то, что новизна обстановки, необыкновенное начало работы, прекрасные и как бы различные материалы, достойные внимания для малышей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще почти все остальные причины - вот что помогает не, наконец, допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

И даже не надо и говорить о том, что рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил.

Для освоения, как многие выражаются, нестандартных методов, в общем, то, предоставляется широкий диапазон различных материалов, доступных дошкольному возрасту:

- бумага различной структуры, формы и размера;

- гуашевые и акварельные краски;

- кисти № 2,3,5; кисти из щетины;

- восковые и цветные мелки;

- маркеры, фломастеры;

- обыкновенные и цветные карандаши;

- графитный карандаш либо уголь, свеча;

- глина, пластилин, соленое тесто7

Также дополнительные средства: бумажные салфетки, доски для лепки, формочки для лепки, гамма, поролон, зубная щетка, двойные емкости для воды, коктейльная трубочка, высушенные цветочки и листья деревьев, шишки, семечки растений, крупа, соль ,темная плакатная тушь, нитки и т. п.

Рисовать с внедрением нестандартных техник можно и необходимо начинать с младшего возраста - по принципу «от простого к сложному». Надо сказать то, что главные техники, используемые в этом возрасте:

-рисование пальчиками, ладошками

-рисование тычками из поролона, ватными палочками

-печатание листьями, картофелем, морковкой;

-Рисование свечой, углем8.

В среднем и старшем дошкольном возрасте - нетрадиционные техники:

- Рисование свечой, углем;

- Кляксография с трубочкой;

- Монотипия;

- Набрызг;

- Восковые мелки + акварель;

- Оттиск мятой бумагой;

- Рисование поролоном;

- Гравюра (граттаж);

- Оттиски пробкой, поролона, пенопласта;

- Тиснение;

- Тычок твердой (щетина) полусухой кистью;

- Рисование по сырому;

- Кляксография с ниткой;

- Рисование на ткани;

- Рисование солью;

- Расчесывание краски9

Для того, чтоб во время рисования усилить воображение, содействовать художественному плану и развитию художественных возможностей, можно применять детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и, как заведено, игровой материал. Вообразите себе один факт о том, что это наконец-то разрешит сделать рисование доступными, содержательными и познавательными.

1.2 Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования

В.А. Сухомлинский писал: «Общение с искусством - одна из больших радостей жизни»10.

Дошкольный возраст - это тот период, когда изобразительная деятельность как бы может стать и зачастую всего является устойчивым увлечением не только лишь «особо» одаренных, да и всех малышей. Необходимо подчеркнуть то, что все малыши обожают рисовать, когда это у них отлично это как раз выходит. И действительно, рисование карандашами, кистью также просит высочайшего уровня владения техникой рисования, сформированных способностей и познаний, приемов работы. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что чрезвычайно нередко отсутствие этих познаний и способностей быстро, мягко говоря, отвращает малыша от рисования, так как в итоге его усилий рисунок выходит неверным, он не соответствует желанию малыша получить изображение, близкое к его плану, либо реальному объекту, который он как бы пробовал изобразить.

Несомненно, стоит упомянуть то, что наблюдения за эффективностью внедрения разных техник рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования таковых техник, которые создадут ситуацию фурора у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Внедрение на занятиях изобразительному творчеству, как всем известно, нестандартных техник рисования разрешают ребенку преодолеть чувство ужаса перед неудачей в данном виде творчества.

Можно говорить о том, что нетрадиционные техники разрешают, отойдя от изображения предметов, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в собственных силах. Надо сказать то, что владея различными техниками и методами изображения предметов либо мира вокруг нас, ребенок, наконец, получает возможность выбора.

Для развития творчества и систематизации познаний малышей дошкольного возраста в рисовании, как многие выражаются, нестандартными приемами и техниками воспитатель должен поставить задачи:

1. Очень хочется подчеркнуть то, что учить малышей, мягко говоря, применять в рисовании различные материалы и техники, различные методы сотворения изображения, соединяя в одном рисунке, как принято, различные материалы с целью получения выразительного вида.

2. Несомненно, стоит упомянуть то, что развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать.

3. Само - собой, разумеется, учить созидать и, в общем, то, осознавать красоту многоцветного мира.

4.Также сформировывать у малышей творческие возможности средством использования нестандартных техник рисования.

5. И даже не надо и говорить о том, что воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, персонально.

Изобразительная деятельность - специфичное образное познание реальности. Обратите внимание на то, что из всех ее видов детское рисование исследовано наиболее значительно и неоднозначно.

Рисование плотно соединено с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, также с выработкой способностей анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, обобщения. Всем известно о том, что работая над рисунком, дошкольники обучаются выделять индивидуальности, свойства, наружные характеристики предметов, главные и второстепенные детали, верно, устанавливать и соотносить одну часть предмета с иной, передавать пропорции, ассоциировать величину деталей, сопоставлять собственный набросок с натурой, с работами товарищей.

В процессе рисования малыши обучаются рассуждать, делать выводы. Все знают то, что происходит обогащение их словарного запаса. Всем известно о том, что при рисовании с натуры у малышей развивается внимание, при рисовании по представлению - память.

На упражнениях, по изобразительной деятельности с внедрением как бы нестандартных техник, у малышей, наконец, развивается ориентировочно - исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные возможности, самостоятельность. И действительно, ребенок употребляет, наконец, цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет, цветными мелками как раз наносит гуашь). И действительно, при конкретном контакте пальцев рук с краской малыши узнают ее характеристики: густоту, твердость, вязкость11. Возможно и то, что в изображении сказочных образов возникает умение передавать признаки необычности, сказочности.

Работа с нестандартными техниками изображения наконец-то провоцирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает удовлетворенное настроение у малышей, снимает ужас перед краской, боязнь не совладать с действием рисования. И действительно, почти все виды нетрадиционного рисования содействуют увеличению уровня развития визуально - моторной координации. Необходимо отметить то, что, к примеру, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них как раз сохраняется высочайшая активность, работоспособность в протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Для грядущего наших малышей это чрезвычайно принципиально, потому что время не как бы стоит на одном месте, а движется вперед, и потому необходимо применять, как все знают, новейшие развивающие технологии:

- личностно - направленные (проблемные вопросы и ситуации);

- коммуникативные (беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

- игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

-педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование фурора, пауза).

Принципы построения работы по рисованию:

1. От простого к сложному, где предусмотрен переход от обычных занятий к сложным.

2. Надо сказать то, что принцип наглядности выражается в том, что у малышей наиболее развита наглядно-образная также память, чем словесно-логическая, потому мышление опирается на восприятие либо представление.

3. Принцип индивидуализации как бы обеспечивает вовлечение малыша в воспитательный процесс.

4. Связь обучения с жизнью: изображение обязано наконец-то опираться на воспоминание, приобретенное ребенком от окружающей реальности.

Нетрадиционные техники изображения могут, наконец, содействовать ослаблению возбуждения очень чувственно расторможенных малышей. И даже не надо и говорить о том, что принципиально отметить, нестандартное рисование, к примеру, игра в кляксы, увлекает малышей, а чем посильнее ребенок увлечен, тем больше он концентрируется. Необходимо подчеркнуть то, что таковым образом, внедрение нестандартных техник изображения, в общем, то, содействует познавательной деятельности, корректировки психологических действий и личной сферы дошкольников в целом.

Почти все виды нетрадиционного рисования содействуют увеличению уровня развития визуально - моторной координации. Возможно и то, что если чрезвычайно активный ребенок нуждается в широком пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и очень нестабильно, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности, в конце концов, сужается, миниатюризируется амплитуда движений. Надо сказать то, что большие и неточные движения руками равномерно как бы становятся наиболее тонкими и точными. Само - собой разумеется, нетрадиционные техники изображения содействуют развитию познавательной деятельности, корректировки психологических действий и личной сферы дошкольников в целом. Необходимо подчеркнуть то, что занятия рисованием чрезвычайно важны при подготовке малыша к обучению в школе, благодаря рисуночной деятельности малыши обучаются удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Если малыши хорошо управляются с выполнением работ в легких нестандартных техниках рисования, можно, в общем, то, приступать к исследованию сложных техник и приемов.

Организация работы нестандартными техниками и приемами не трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нестандартной технике рисования, методической базы и соответственной подготовки самого преподавателя12. Необходимо подчеркнуть то, что для выполнения заданий необходимы определенные средства - оборудование, канцтовары, фонотека (больше классических музыкальных произведений), видеотека, мольберты. творческий нетрадиционный рисование дошкольный

Трудности при применении нестандартных техник рисования могут, мягко говоря, заключаться в:

-планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и личных особенностей малышей;

- подборе оборудования и материалов;

-применении способов и приемов работы с детками, исходя из их личных особенностей;

-разработке критериев отслеживания уровня освоения познаний, умений и способностей малышей.

Процесс художественно-эстетического, экологического воспитания дошкольников строится на базе формирования у малышей познаний о обилии техник отражения настоящего мира на листе бумаги с внедрением нестандартных техник рисования в купе с иными способами и приемами обучения и воспитания. Само - собой разумеется, участвуя в творческом процессе, малыши проявляют энтузиазм к миру природы, гармонии цвета и форм. Как бы это было не странно, но это разрешает по особому, стало быть, глядеть на все их творчество, прививать любовь ко всему живому.

В работе необходимо, наконец, применять такие формы организации и проведения занятий, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, мотивированные прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, утехи. Ни для кого не секрет то, что способы работы: приятный, словесный, практический. Познания, которые получают малыши, складываются в систему. Они обучаются, наконец, замечать конфигурации, возникающие в изобразительном искусстве от внедрения в процессе работы необычных материалов.

Обучение при помощи, как всем известно, нестандартных техник рисования происходит в последующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию, как все знают, сюжетных эпизодов и дальше к сюжетному рисованию;

- от внедрения более обычных видов нестандартной техники изображения к наиболее сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таковых, которые нужно самим также сделать;

- от использования способа подражания к самостоятельному выполнению плана;

- от внедрения в рисунке 1-го вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от персональной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нестандартной техники рисования.

Приобретя соответственный опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таковым образом, преодолев ужас перед неудачей, ребенок в предстоящем будет, в общем, то, получать наслаждение от работы, беспрепятственно переходить к овладению все, как все говорят, новейших и новейших техник в рисовании.

Каждый из этих методов - это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра». На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

«Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем жизни» (М.М. Пришвин)13. Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет на сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него. Один из выходов это привить детям любовь к окружающему миру, рисовать с помощью бросового материала (коробки от духов, сока, пером от подушки, пластиковыми бутылками, палочками.). Через такие занятия раскрывается и показывается смысл этой идеи - в воспитании у юного поколения практичности, бережливости к окружающему миру, самостоятельности в выборе решений задач разными способами. Чтобы выжить, человечество должно научиться жить на Земле по-новому. Каждому человеку с детства необходимо научиться любить и оберегать нашу планету.

2. МЕТОДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

1. « Монотипия».

Техника рисования. Бумажный лист для рисования поделить на две как бы равные части, сложив его пополам. Необходимо подчеркнуть, что на одной части как раз нарисовать половину симметричного предмета. Необходимо отметить то, что пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и прогладить ладонью. Очень хочется подчеркнуть то, что раскрыть лист и по мере необходимости, в конце концов, дорисовать также сюжет.

2. «Печатание листьями».

Техника рисования. Листок дерева, стало быть, покрывается красками, потом прикладывается к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Все знают то, что сверху лист дерева прикрыть не запятнанной бумагой, прогладить ладонью. Все знают то, что снять бумагу и лист. Само - собой разумеется, отпечаток готов.

3. «Рисование нитками».

Техника рисования. Режем нить на отрезки, длиной 7 -10 см. Один из отрезков нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в различных направлениях. Надо сказать то, что для использования гуаши другого цвета взять, как всем известно, чистую нить.

4. «Печатание бумагой».

Техника рисования. Вообразите себе один факт о том, что гуашевую краску развести водой до смеси водянистой сметаны. Мало кто знает то, что кусочек плотной бумаги смять в маленький комок, опустить в краску. И действительно, полученным комком бумаги нанести краску на альбомный лист.

5. «Рисование мыльной пеной».

Техника рисования. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что взбить пену, набрать ее губкой. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что отжать пену с губки в краску, перемешать. Как бы это было не странно, но контур рисунка как бы наметить обычным карандашом (предметы должны быть относительно большими). И действительно, выложить пену кистью на изображенные предметы. После высыхания рисунка, лишнюю пену сдуть.

6. «Рисование способом наката».

Техника рисования. Несомненно, стоит упомянуть то, что налить гуашь в емкость. И действительно, опустить валик в емкость так, чтоб он был на сто процентов погружен в краску. Все давно знают то, что достать валик из краски, подождать, пока лишняя краска как раз стечет, и прокатить его по листу белоснежной бумаги так, чтоб веревка оставляла следы.

7. «Рисование ребром картона».

Техника рисования. Надо сказать то, что ребро картона окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того, какой предмет, стало быть, изображается, движение картоном, в общем, то, быть может прямым, дугообразным, вращательным.

8. "Рисование при помощи соли»

Техника рисования. Необходимо отметить то, что акварелью нарисовать набросок. Все давно знают то, что на мокроватый набросок насыпать крупную соль. Соль насыпаем на всю поверхность листа. Само - собой разумеется, после высыхания краски соль как бы стряхивается.

9. «Рисование способом напыления (набрызга)»

Техника рисования. На одном из листов бумаги нарисовать контур предмета и аккуратненько, в конце концов, вырезать его. Затем силуэт предмета отложить в сторону. Надо сказать то, что наложить лист бумаги, из которого был вырезан контур, на иной цельный лист, скрепить их. Ни для кого не секрет то, что зубную щетку с краской держат на маленьком расстоянии от листа бумаги. Всем известно о том, что взять палочку и проводить ею по ворсу движением на себя. Само - собой разумеется, краска наконец-то напыляется на бумагу маленькими капельками. По мере ее высохания, снять верхний лист.

10. «Рисование кляксами»

Техника рисования. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что акварельную краску развести водой и также накапать ее в одну точку на лист бумаги. Очень хочется подчеркнуть то, что взять трубочку и подуть через нее в центр кляксы, раздувая ее в различные стороны.

11. «Клеевая техника (витражи)».

Техника рисования. Обычным карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем (можно клей ПВА) сделать малюсенькое отверстие, чтоб он вытекал узкой струйкой. После этого аккуратненько обвести клеем контур. Необходимо подчеркнуть то, что отдать высохнуть. Все давно знают то, что закрасить место внутри контура красками.

12. «Рисование руками, ладонью, кулаком, пальцами».

Техника рисования. Гуашь развести водой до смеси водянистой сметаны и, в конце концов, налить в блюдца. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что ладонь с обширно расставленными пальцами, в конце концов, опустить в краску и так сказать бросить отпечаток на чистом листе.

13. «Рисование по кругу».

Техника рисования. Как бы это было не странно, но в рисовании, стало быть, принимают роль более 3-х человек. Под громкую мелодию музыку любой из малышей также начинает рисовать на вольную тему. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что при тихом звучании малыши кончают рисование. Необходимо отметить то, что в тот период времени, когда музыка смолкает, каждый ребенок передает собственный набросок другу, сидящему справа от него. Надо сказать то, что как музыка зазвучит опять, малыши продолжают наконец-то рисовать, но уже на листе товарища. Возможно и то, что рисование длится до того времени, пока каждый ребенок не получит собственный рисунок обратно.

14. «Рисование вдвоем».

Техника рисования. Берем большой лист бумаги, чтоб комфортно было рисовать вдвоем. Малыши как раз выбирают тему либо сюжет рисунка, материалы для рисования. 1 ребенок, наконец, рисует одну часть рисунка ( к примеру, половину вазы), а иной ребенок, как все знают, вторую часть рисунка ( вторую половину вазы). Обратите внимание на то, что в итоге рисунок должен получиться целостным. Всем известно о том, что малыши должны, в общем, то, научиться договариваться между собой.

15.«Мятый рисунок»

Техника рисования. Всем известно о том, что на листе бумаги также нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками сделать фон. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что лист бумаги должен быть закрашен на сто процентов. Очень хочется подчеркнуть то, что набросок аккуратненько как бы смять, так, чтоб не разорвать бумагу, потом распрямить, закрасить фон и картину гуашью. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что, не дожидаясь, пока краска высохнет, при помощи губки под проточной водой гуашь смыть. Несомненно, стоит упомянуть то, что краска обязана остаться в трещинах бумаги.

16.«Рисование клейстером».

Техника рисования. Вообразите себе один факт, что завариваем клейстер, раскладываем его в емкости, потом добавляем в него краску. Необходимо отметить то, что набрать клейстер на кисть и нанести на бумагу, как всем известно, ровненьким толстым слоем. Возможно и то, что взять палочку и процарапать рисунок. Оставляем высыхать.

17.«Рисование по стеклу».

Техника рисования. Гуашевую краску смешать с клеем ПВА в соотношении 1 к 2-м. Надо сказать то, что на бумаге обычным карандашом изобразить сюжет. Очень хочется подчеркнуть то, что поверх нарисованного рисунка, стало быть, положить стекло, обвести набросок и, наконец, закрасить.

18.«Рисование способом тычка (поролоновый тычок)».

Техника рисования. На чистом листе рисуется контур, какого - или предмета. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что гуашевую краску развести водой до смеси густой сметаны и, стало быть, налить в блюдца. Несомненно, стоит упомянуть то, что поролоновый тычок при рисовании следует, наконец, держать вертикально по отношению к плоскости листа и наконец-то делать тычкообразные движения, при всем этом обязана получиться крупная «пушистая» точка.

19.«Печатание спичечным коробком»

Техника рисования. Необходимо подчеркнуть то, что край спичечного коробка как раз окунается в краску и как раз делается оттиск на бумаге. Далее дорисовываем детали.

20.«Оттиск поролоном».

Техника рисования. Конечно же, все мы очень хорошо знаем, что вырезать контуры на поролоне. Обратите внимание на то, что гуашевую краску развести водой до густой как бы водянистой сметаны и налить в блюдца. Необходимо отметить то, что придавить поролон к блюдцу с краской и также наносить оттиск на бумагу.

21. «Пуантилизм» (ватная палочка либо узким концом кисти).

Техника рисования. Мало кто знает то, что сделать подготовительный набросок. И даже не надо и говорить о том, что начинать наносить точки с самого броского и чистого цвета. Само - собой разумеется, каждый последующий цвет должен быть чуток темнее предшествующего. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что между точками нужно оставлять просветы для нанесения последующего цвета, а не заполнять его сходу весь.

22. «Граттаж».

Техника рисования. На плотную бумагу (картон) нанести плотный слой свечки, чтоб не оставалось пробелов, потом нанести, как принято, черную либо как бы цветную плакатную тушь. Все знают то, что дать высохнуть день. Потом узкой палочкой нанести рисунок.

23. "Восковые карандаши + акварель"

Техника рисования. На поверхность листа нанести набросок восковыми карандашами. Само - собой разумеется, потом также раскрасить рисунок акварелью.

24. «Рисование свечой (проступающий рисунок)».

Техника рисования. Необходимо отметить то, что на лист бумаги нанести набросок узким концом свечки. Потом затонировать набросок гуашевыми либо акварельными красками. Само - собой разумеется, набросок нарисованный свечой не затонируется.

25. «Рисование твердой кистью» (щетина).

Техника рисования. Очень хочется подчеркнуть то, что нарисовать карандашом либо фломастером контур рисунка. Потом твердой кистью набираем гуашь разведенную до густоты сметаны ( опускаем вертикально в гуашь). Вообразите себе один факт, что лишнюю краску промакиваем на салфетке. Затем наносим краску на контур вертикальными движениями, оставляя след от кисти . Всем известно о том, что выходит эффект " лохматой шерстки".

26. «Рисование по сырому».

Техника рисования. Надо сказать то, что увлажненной от воды (незначительно как бы отжатой) губкой промакиваем всю поверхность бумаги. Необходимо подчеркнуть, что потом рисуем изображение гуашью, акварельными красками, мелками, пастелью. Выходит эффект размытого, прозачного рисунка.

27. «Расчесывание краски».

Техника рисования. Наносим при помощи кисти гуашевые пятна (можно различных цветов) и при помощи маленькой расчески, поролоновой губки как бы сделать вертикальные либо горизонтальные мазки.

28.»Рисование углем».

Техника рисования. Вообразите себе один факт, что набросок, наконец, выполняется узким концом угля либо всей поверхностью (растушевка), точно также, как рисование простыми и, как принято, цветными карандашами. Мало кто знает то, что необходимо как бы жать на уголь просто, по - другому он будет крошиться.

29. «Печать винной и пенопластовой пробкой».

Техника рисования. Налить на узкий поролон в миске незначительно краски. Несомненно, стоит упомянуть то, что опустить пробку в поролон. Все знают то, что потом нанести отпечаток на бумагу.

30. «Рисование цветными и белоснежными мелками».

Техника рисования. Рисуем мелками изображение на белоснежном либо цветном листе бумаги. Обратите внимание на то, что потом при помощи лака для волос фиксируем набросок (чтоб не рассыпался).

Каждый из этих способов - это как бы малая игра, которая доставляет детям удовлетворенность, положительные эмоции. Ни для кого не секрет то, что создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое осознание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра».

Несомненно, стоит упомянуть то, что при упражнениях нетрадиционной техникой рисования необходимо, в общем, то, обучить возрастающего человечка как раз мыслить, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, неординарно, полностью проявлять свои возможности, развивать уверенность в себе, в собственных силах.

Таковым образом, на базе работы в рисовании нестандартными техниками и приемами, воспитатель должен развить у малышей энтузиазм к нестандартным техникам рисования. В итоге работы малыши должны наконец-то научиться творчески, всматриваться в мир вокруг нас, отыскивать различные цвета, заполучили опыт эстетического восприятия. И даже не надо и говорить о том, что они должны как бы научиться создавать новое, оригинальное, проявлять творчество, фантазию, воплотить собственный план, и без помощи других также отыскивать средства для воплощения. Очень хочется подчеркнуть то, что содержание рисунков должны как бы стать увлекательнее, содержательнее и богаче. И даже не надо и говорить о том, что шедевры как раз живут, дышат, улыбаются, а основное, каждый рисунок, в конце концов, кажется произведением искусства. Все давно знают то, что малыши должны обрести уверенность в себе, преодолевать ужас незапятнанного листа бумаги, начать ощущать себя маленькими живописцами.

Творческое начало как бы рождает в ребенке фантазию, живое воображение. Всякое творчество по природе собственной основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было изготовлено, либо хотя бы то, что до тебя, возможно, было, сделать заново, по-своему, лучше. Все знают то, что по - другому говорю, творческое начало - это постоянно рвение вперед, к лучшему, к процессу, к совершенству и, естественно, к красивому в самом высочайшем и широком смысле этого понятия.

Конкретно такое творческое начало, стало быть, воспитает в ребенке художественная, изобразительная деятельность и искусство, и в данной собственной деятельности, они ничем не могут быть изменены.

По собственной умопомрачительной возможности вызывать творческую фантазию, искусство, стало быть, занимает, непременно, 1-ое место посреди всех многообразных частей, составляющих сложную систему воспитания малыша. Все знают, что без творческой фантазии не двинуться с места ни в какой области людской деятельности14.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа по программе с нетрадиционными техниками рисования наконец-то дает положительную динамику в развитии у малышей способностей рисования

Внедрение нестандартных техник наконец-то разрешает развить у малышей цветовое восприятие, умение как бы созидать средства выразительности, яркость нарядность цвета, некие его цвета. Возможно и то, что в рисовании малыши передают сходство с настоящим объектом, обогащают образ выразительными деталями.

Об этом свидетельствуют результаты проводимой диагностики, которая указывает на положительную динамику.

Малыши, уже в 1-ый год знакомства с нестандартными техниками, научились, в конце концов, проявлять творческую активность в согласовании с требованиями к возрасту, умело воспользоваться материалами и инструментами.

Исходя из результатов видно, что избранные способы и приемы помогают, стало быть, решать поставленные педагогом задачи.

Выполнение поставленной цели подтверждает, что нетрадиционные техники удачно помогают в развитие у дошкольников способностей рисования.

А в целом, если работа ведется планомерно, в системе с иными занятиями, в групповой и персональной деятельности, во содействии с родителями, тогда решаются такие задачи как:

Раскрытие принципиальных сторон развития малыша в каждой возрастной группе;

Оказание квалифицированной помощи родителям по вопросам воспитания и развития малышей;

Увеличение самооценки родителей в собственных глазах и в глазах друг друга.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду Санкт - Петербург Детство - ПРЕСС, 2011

2. «Методика обучения изобразительной деятельности» под ред. Комаровой Т.С., Москва, Просвещение, 1992

3. «Разноцветные песенки: творческо-эстетическое развитие дошкольников в процессе изобразительной деятельности» Псковский вольный институт сайт

4. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству» научный руководитель Безруких М.М.

5. Педагогический опыт, опубликованный в журналах “Дошкольное воспитание”

6. Алексеевская Н. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 1998

7. Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»

8. Выгодский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»

9. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками», Москва, Аквариум, 1998

10. Доронова Т.Н. «Обучаем детей изобразительной деятельности» Москва, Школа - Пресс, 2005

11. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

12. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 - 4 лет рисованию в игре», Москва, Просвещение, 1992

13. Зимина М. «Учимся лепить и рисовать (от простого к сложному)»

14. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)

15. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность младших дошкольников»

16. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»

17. Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду»

18. Копцева Т.А. Методические рекомендации к программе «Природа и художник» Москва, 1994

19. Копцева Т.А. Программа «Природа и художник», Москва, 1994

20. Лопатина А., Скрепцова М. «Краски рассказывают сказки» Москва, Амрита - Русь, 2004

21. Лыкова И. А. учебно-методические пособия по возрастам к программе «Цветные ладошки», Москва, Карапуз - Дидактика

22. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5



Размещено на Allbest.ru