Використання технічних засобів навчання на уроках німецької мови

Слайд № 8

Учитель: Also, wir sind in Uelzen

Учитель: Was wisst ihr uber Uelzen? Wo liegt diese Stadt? Und welche Sehenswurdigkeiten gibt es in dieser Stadt?

Dima war schon mal in Uelzen, er macht ein grosses Projekt ьber diese Stadt und er wird heute unser Stadtfьhrer

Учень розповідає про місто Uelzen з опорою на слайди (Мультимедійне обладнання).

Учням роздаються опорні листки із зображенням пам'яток міста. Під час демонстрації слайдів учні підписують їх назву.

Слайд № 9

Uelzen

Uelzen ist eine kleine Stadt in Deutschland. Diese Stadt liegt in Niedersachsen im Osten der Lьneburger Heide. Die Nachbarstдdte sind Hannover, Lьneburg Bremen und Hamburg. Die Stadt zдhlt ьber 35 000 Einwohner. Diese Stadt hat eine besondere Architektur. Hier gibt es viele Fachwerkbauten, Fachwerkhдuser (Слайд № 10). Die Stadt wurde also am 13. Dezember 1270 gegrьndet.

Das Wahrzeichen der Stadt ist das “Goldene Schiff“ (Слайд № 11), das wahrscheinlich der Hanse nach Uelzen gebracht worden war. Seit dieser Zeit symbolisiert es die Tradition und den Fortschritt der Uelzener Wirtschaft. Industrieller Schwerpunkt bildet die Nahrungsmittelherstellung. Zucker, Milchprodukte, Speiseeis, Fruchtsaft und Sauerkonserven sind die wichtigsten Erzeugnisse. “Uelzena” ist es heute eine der grцssten und modernsten Zukerfabriken in Europa (Слайд № 12). Die erste Die Sehenswьrdigkeit von Uelzen ist der Hundertwasser-Bahnhof.

(Слайд № 13) Er gehцrt zu den schцnsten Bahnhцfen Deutschlands. Der Hundertwasser-Bahnhof Uelzen wurde vom Wiener Kьnstler Friedensreich Hundertwasser gebaut und verbindet seit dem kьnstlerische Attraktivitдt mit цkologischer Funktionalitдt (Слайд № 14). Die Hauptstrasse heiЯt Lьneburger StraЯe mit Fachwerkhдuser (Слайд № 15).

Der Hauptplatz ist der Marktplatz.Hier steht das Rathaus (Слайд № 16). Auf dem Kirchplatz befindet sich St -Marien-Kirche. Uelzen nennt man die „Stadt im Grьnen“ (Слайд № 17). (Учитель коментує) der Hanse Гамнза (Hanse, давн.-верхн.- нім. Hansa, буквально «група», «товариство») -- військово-торгове товариство купечеських гільдій, яке встановило і підтримувало торгівельну монополію на Балтійському морі частково на Північному морі і в більшій частині Північної Європи Товариство Ганзейське проіснувало до 1669 року.

На чолі Ганзи у 1336 році встало місто Любек, яке і сьогодні зберігає своє верховенство в Товаристві, відтвореному в 1980 році в дусі нових віянь об'єднаної Європи.

Фриденсрайх Хундертвассер (Friedensreich Hundertwasser, справжнє им'я Friedrich Stowasser -- Фридрих Штовассер; 15.12.1928, Австрія (Вена) -- 19.02.2000, Нова Зеландія) -- австрійський архитектор та живописець, творець оригінальних будівель в «природному», «екологічному», «біоморфному» стилі.

Міні- вікторина: «Що ти дізнався про Ульцен? » (Слайд № 18,19)

Учні, прослухавши інформацію за ключовими словами, складають асоціограму за питаннями вчителя

Und ich prьfe was habt ihr ьber Uelzen erfahren?

1. Wo befindet sich die Stadt Uelzen?

2. In welchem Bundesland liegt Uelzen?

3. Wo in Niedersachsen liegt Uelzen?

4. Wie sind die Nachbarstдdte von Uelzen?

5. Wie viele Einwohner zдhlt diese Stadt?

6. Wann wurde Uelzen gegrьndet?

7. Wie heisst das Wahrzeichen der Stadt?

8. Wie ist die erste Sehenswьrdigkeit von Uelzen?

9. Von wem wurde dieser Bahnhof gebaut?

10. Wie heiЯt die Hauptstrasse von Uelzen?

11. Welche besondere Architektur hat diese Stadt?

12. Wie heiЯt der Hauptplatz und was gibt'es dort?

13. Was befindet sich auf dem Kirchplatz?

14. Wie heisst eine der grцssten und modernsten Zukerfabriken in Europa?

15. Wie nennt man Uelzen?

Macht bitte das Assoziogramm vollstдndig!

Учням роздаються опорні листки з асоціограмою учні заповнюють її відповідаючи на питання вчителя. Правильна відповідь вводиться за щелчком.

Deutschland Niedersachsen

die Lьneburger Heide

35 000 Einwohner Fachwerkbauten

1270

“Uelzena” Kirchplatz

Stadt im” Grьnen“.

Markthlatz St,-Marien-Kirche

Das Rathaus

das “Goldene Schiff“,

Lьneburger StraЯe F.Hundertwasser

Hundertwasser-Bahnhof

Bremen Hanover Hamburg

Lьneburg

Слайд № 20.

Контроль проводиться учнем - гидом

VI. Завершальний етап уроку (Nachphase).

Постановка домашнього завдання.

Домашнє завдання: скласти розповідь про місто Uelzen за опорними схемами і зробити усне повідомлення про місто.

L.: Schreiben Sie zu Hause einen Aufsatz und sprechen Sie zum Thema „Mein Stadt“. Nehmen Sie Ueizel als ein Muster dafьr.

Uelzen

Uelzen ist eine kleine Stadt in …. Diese Stadt liegt in … im Osten der …. Die Nachbarstдdte sind …, …, … und …

Die Stadt zдhlt ьber … Einwohner. Die Stadt hat eine besondere Architektur. Hier gibt es viele …. , und ….

Die Stadt wurde also am 13. Dezember … gegrьndet. Das Wahrzeichen der Stadt ist das „ … „ ,

das wahrscheinlich der Hanse nach Uelzen gebracht worden war.

“ .... ” ist es heute eine der grцssten und modernsten Zukerfabriken in Europa. Die erste Die Sehenswьrdigkeit von Uelzen ist der... Der … Uelzen wurde vom Wiener Kьnstler Friedensreich … gebaut und verbindet seit dem kьnstlerische Attraktivitдt mit цkologischer Funktionalitдt.

Die Hauptstrasse heiЯt … mit … Der Hauptplatz ist …. Hier steht das Rathaus. Auf dem Kirchplatz befindet sich ...

Uelzen nennt man die „ … “.

Заключне слово вчителя

Підведення підсумків уроку і виставляння оцінок

L.: Ihr habt heute nicht gut gearbeitet. Ich finde die Arbeit der Klasse normal. Es wдre gut, wenn alle Schьler an der Stunde aktiv teilnehmen wьrden.

Ihr bekommt folgende Noten: … bekommt heute eine 8. … und … haben heute 7. Verdient, und Dmytro hat heute 3. verdient

L.: Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

Sch.: Auf Wiedersehen!

Отже, на прикладі даного уроку можна виділити основні вправи, які виконуються з використанням ТЗН:

1) Слухові вправи:

а) сприймання слів, фраз з метою їх розуміння, повторення і постанови вимови;

б) сприймання супровідного тексту до картини, фільму і його повторення;

в) сприймання фонетичних, лексичних, граматичних вправ і завдань, їх виконання з графічним, звуковим записом чи усно.

2) Зорові вправи:

а) назвати окремі предмети, представлені малюнком, картиною, фільмом, їх ознаки, дії;

б) назвати дії, ситуації, дійові особи, скласти план-запис малюнка;

в) скласти аналогічні ситуації, розповіді, дати їм оцінку.

3) Комбіновані вправи з одночасним використанням аудіовізуальних засобів:

а) з попереднім поясненням (наприклад: уважно прочитати запис, на його основі скласти запитання чи дати відповідь на задані питання);

б) без пояснення (наприклад: виписати іменники, дієслова, прикметники, скласти з ними речення, описати кожен чи окремий кадр картини, фільму, діафільму. Прослухати текст і переказати чи дати відповіді на питання).

Слід зазначити, що на нашому уроці, під час проведення дослідження з метою визначення інтенсифікації процесу засвоєння знань з німецької мови за допомогою сучасних технічних засобів процес навчання відбувається цікавіше, підзнавальніше, доступніше. Діти засвоїли матеріал якісніше у порівнянні з іншими уроками в рамках загальної теми «Wanderschaft», на яких не використовувались ТЗН. Про це свідчить аналіз підсумкових оцінок школярів.

Тому можна зробити висновок, що на уроці в наявності повинно бути кілька технічних засобів для більш якісного і ґрунтовного засвоєння навчального матеріалу. Також для ефективного використання ТЗН, треба підбирати цікаві завдання та вправи, які сприятимуть процесу засвоєння знань.

Висновки

Сучасний світ змінюється набагато швидше, ніж наші школи. До школи приходять покоління дітей, які живуть в інформаційному суспільстві, в цифровому середовищі, щоб скористатися його перевагами, необхідно переосмислити самоцінність знань, самодостатність вчителя як джерела інформації та величезну роль технічних засобів навчання на уроках іноземної мови. Але самих технічних засобів на уроці не достатньо. Учні нічого не навчаться, якщо, скажімо, дивитимуться мультфільми іноземною мовою. Тому до кожного заняття із використанням технічних засобів навчання вчителю необхідно ретельно готуватися: підбирати вправи, заохочувати учнів до активності та вільного висловлювання, чітко розділяти час на уроці. У даній курсовій роботі ми спробували розглянути деякі методики використання технічних засобів навчання.

В даній роботі було встановлено, що ефективність використання ТЗН визначається трьома взаємопов'язаними аспектами її забезпечення - технічним, методичним і організаційним. Технічне забезпечення включає адаптацію, вдосконалення і розробку ТЗН, використовуваних для передачі інформації учням, зворотному зв'язку від учнів до вчителя, контролю знань, організації самостійних занять, обробки і документування інформації. Але навіть ультрасучасні ТЗН не забезпечать необхідного ефекту, якщо вони використовуватимуться невміло, без необхідної методичної підготовки і розробки дидактичних матеріалів, з порушенням ергономічних і психолого-педагогічних вимог, з необгрунтованим розширенням сфер їх застосування, тобто методично неграмотно.

Під час написання даної курсової роботи ми розглянули основні технічні засоби навчання, іхню класифікацію і їхнє системне використання у процесі викладення іноземної мови.

В ході написання даної курсової роботи ми прийшли до висновку, що велике значення має організаційне забезпечення ТЗН в освітніх закладах - їх обслуговування і підтримка в робочому стані, модернізація і своєчасна заміна обладнання. Одна з причин слабкого використання ТЗН багатьма вчителями полягає в тому, що в їх числі переважна більшість жінок, які погано знаються на техніці, а також вчителів старшої вікової групи, які не компетентні у використанні сучасних ТЗН. Боязнь технічної складності апаратури і утруднень, що виникають при її несправності, є сильним психологічним бар'єром для широкого використання ТЗН.

Проведене нами дослідження дало змогу сформулювати рекомендації в даній ситуації: необхідно не лише знайомити майбутнього педагога з ТЗН і методикою їх використання на уроках, але і активно залучати ТЗН до всіх видів педпрактики студентів, давати різноманітні практичні завдання по їх застосуванню.

В ході даного дослідження ми також прийшли до висновку, що комп'ютер, як новітній технічний засіб навчання є ефективним з огляду на те, що він може бути використаний для підготовки мультимедійних презентацій, які наочно зможуть продемонструвати школярам навчальний матеріал та інтенсифікувати навчальний процес.

Міра застосування ТЗН на уроках іноземної мови залежить від підготовленості і інтересів учнів, форми уроку, схильностей і пристрастей самого вчителя, наявних засобів, програмно-методичного забезпечення. В нашому дослідженні ми продемонстрували як доречно підібрані ТЗН можуть сприяти інтенсифікації процесу навчання та сприяти якісному засвоєнню матеріалу з іноземної мови.

Таким чином можна сказати, що в ході написання даної курсової роботи ми здійснили комплексний аналіз технічних засобів навчання на уроках іноземної мови відповідно до завдань, поставлених нами на початку нашого дослідження.

Список використаних джерел

1. Бабинская П.К., Практическое руководство методикой обучения иностранным языкам/ Учебное пособие, Минск: Тетра Системс, 2003.

2. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 3 1999.

3. Вайсбурд М.Л., Пустосмехова Л. Н. Телепередача как опора для организации речевой игры на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе № 6 2002.

4. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе, №5, 2003.

5. Гез Н.И., Миролюбов А.А, Методика обучения немецкому языку в средней школе, М.: Педагогика, 1986.

6. Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку.М.: 1979г.

7. Карпов Г. В., Романин В. А., Технические средства обучения и контроля, 2 изд., М., 1972. 168 с.

8. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Академия, 2001. 256 с.

9. Кочетов С.И., Романин В.А. Технические средства обучения в профессиональной школе. М.: Высшая школа, 1988. 231 с.

10. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. С Пб.: Каро, 2004. 386 с.

11. Леонтьева Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: Материалы республиканской конференции. Мн., 1995.

12. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам, М.: Знание, 1981.

13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов. М.: Юрайт, 1999.

14. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ. пособие. 4-е изд., стереотип. М: Выш. шк., 1998.

15. Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. М.: Высшая школа, 1987. 175 с.

16. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. 192 с.

17. Молибог А.Г., Тарнапольский А.И. Технические средства обучения и их применение. Минск: Университетское изд-во, 1985. 208 с.

18. Настольная книга преподавателя иностранного языка под. ред. Е.А. Мыслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова, Минск, 1996.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999. 224 с.

20. Ожогин В.Я. Технические средства в учебном процессе. Информационные свойства и эргонометрические особенности применения. К.: Вища школа, 1984.

21. Оснащение школы техническими средствами в современных условиях // Под. ред. Л.С. Зазнгобиной. М.: УЦ «Перспектива», 2000. 80 с.

22. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. 1987. №6.

23. Пашкова Н.И. Использование электронной техники на уроках английского языка. //Иностран. языки в школе. 1992. №1.

24. Цесарский Л.Д. Использование технических средств в преподавании иностранных языков. М.: 1966 г.

25. Шаффелтон Д., Попова Т.И. Компьютерная техника в обучении иностранному языку//Иностранные языки в школе. 1993. №3.

26. Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. М.: 1981 г.

27. Щукина Г. М. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. 160 с.

28. Ушакова С.В. Компьютер на уроках английского языка.//Иност. яз. в школе. 1997. №5.

Размещено на Allbest.ru