Юридическая педагогика
Система юридического образования, ее структура. Профессиональные требования к качеству подготовки юристов. Макроструктура педагогической системы. Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении, его научно-содержательная составляющая.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.11.2015 |
| Размер файла | 25,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
Введение
1. Система юридического образования и ее структура
2. Профессиональные требования к качеству подготовки юристов
3. Педагогическая система юридического образовательного учреждения
3.1 Сущность и макроструктура педагогической системы
3.2 Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении
3.3 Научно-содержательная составляющая педагогического процесса
Заключение
Список литературы
Введение
Юридическое образование -- составная часть единой российской системы образования. Правовой основой ее построения служат Федеральные законы Российской Федерации и нормативные акты государства в сфере образования. Система юридического образования создана для профессиональной подготовки специалистов юридического профиля различных образовательных уровней (образовательных цензов). Ее структура представляет собой совокупность трех взаимодействующих подсистем:
· преемственных образовательных программ и государственных стандартов различного уровня и направленности;
· сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
· органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Задача системы юридического образования состоит в том, чтобы обучающиеся не только приобрели глубокие знания юриспруденции, но и стали настоящими юристами, людьми с разносторонними интересами, высокой общей и профессиональной культурой, подлинными гуманистами. Общественные перемены, произошедшие в России в последнее десятилетие, определили главную задачу - построение в стране демократического общества и правового государства. Эти обстоятельства потребовали повышенного внимания к формированию личности современного юриста. Новый государственный строй нуждается в высокообразованных и целеустремленных специалистах юридической профессии, способных эффективно решать задачи создания и укрепления законодательной и правовой базы нашего общества. Сегодня стране нужен новый профессионал правоохранительных органов. В обществе юрист воспринимается как интеллектуал, субъект правовых отношений, сознательно принимающий решения и несущий ответственность за свои поступки.
1. Система юридического образования и ее структура
Первая подсистема -- образовательные программы и государственные образовательные стандарты. Образовательные программы отражают содержание учебных дисциплин, определяющих подготовку специалистов юридического профиля в зависимости от уровня профессионального образования (начальное, среднее, высшее). Объем содержания образовательных программ однородных учебных дисциплин каждого образовательного уровня обеспечивает преемственное от низшего уровня к среднему, а от него к высшему. Этим достигается непрерывность в системе многоуровневого юридического образования. Обязательный минимум содержания каждой основной образовательной программы по предмету (для конкретной специальности и квалификации) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.
Государственные образовательные стандарты (ЮС) по специальностям «юриспруденция», «правоведение», «правоохранительная деятельность» и другим включают в себя федеральный и региональный (национально-региональный или ведомственный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения. Федеральный и региональный компоненты определяют специальность выпускника, а компонент образовательного учреждения -- квалификацию специалиста.
В структуре федерального и регионального компонентов определено три основных цикла учебных дисциплин:
* общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
* общие математические и естественнонаучные дисциплины;
* общепрофессиональные дисциплины.
Компонент образовательного учреждения состоит из двух циклов учебных дисциплин. В него входят:
* специальные дисциплины;
* дисциплины специализации.
Для каждого уровня юридического образования разрабатываются свои государственные образовательные стандарты: начального, среднего и высшего юридического профессионального образования. Их обновление и утверждение проводится не реже одного раза в десять лет.
Вторая подсистема -- сеть образовательных учреждений, они реализуют государственные образовательные программы юридического профиля. В их числе могут быть: государственные, муниципальные и негосударственные образовательные учреждения, которые обеспечивают получение обучающимися юридического образования четырех образовательных уровней (образовательных цензов).
Третья подсистема -- управление системой юридического образования строится на демократических началах и носит государственно-общественный характер. Оно осуществляется сверху вниз ступенчато по иерархической лестнице: органами государственного управления целостной системой образования в лице государственной власти и центрального аппарата Министерства образования Российской Федерации; органами управления образованием субъектов Российской Федерации и самостоятельных ведомств (отраслей); органами местного самоуправления; органами управления образовательных учреждений различных уровней. Последним предоставлена определенная автономия, установленная подзаконными актами. Каждый их этих органов осуществляет управление образованием и несет за него ответственность в пределах своей компетенции, установленной законодательством.
Юридическое образование - составная часть единой российской системы образования. Правовой основой ее построения служат Федеральные законы Российской Федерации и нормативные акты государства в сфере образования.
Правовую основу образования в России составляют: Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции 1996 г.); Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»; типовые положения об образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования; другие подзаконные государственные акты.
Система юридического образования создана для профессиональной подготовки специалистов юридического профиля различных образовательных уровней (образовательных цензов). Ее структура представляет собой совокупность трех взаимодействующих подсистем:
· преемственных образовательных программ и государственных стандартов различного уровня и направленности;
· сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
· органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Первая подсистема - образовательные программы и государственные образовательные стандарты. Образовательные программы отражают содержание учебных дисциплин, определяющих подготовку специалистов юридического профиля в зависимости от уровня профессионального образования (начальное, среднее, высшее). Объем содержания образовательных программ однородных учебных дисциплин каждого образовательного уровня обеспечивает преемственность от низшего уровня к среднему, а от него к высшему. Этим достигается непрерывность в системе многоуровневого юридического образования. Обязательный минимум содержания каждой основной образовательной программы по предмету (для конкретной специальности и квалификации) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.
Государственные образовательные стандарты (ГОС) по специальностям «юриспруденция», «правоведение», «правоохранительная деятельность» и другим включают в себя федеральный и региональный (национально-региональный или ведомственный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения. Федеральный и региональный компоненты определяют специальность выпускника, а компонент образовательного учреждения - квалификацию специалиста.
Вторая подсистема - сеть образовательных учреждений , они реализуют государственные образовательные программы юридического профиля. В их числе могут быть: государственные, муниципальные и негосударственные образовательные учреждения, которые обеспечивают получение обучающимися юридического образования четырех образовательных уровней (образовательных цензов). Их структура представлена в таблице.
|
Первый уровень |
Второй уровень |
Третий уровень |
Четвертый уровень |
|
|
Начальное профессиональное образование: * учебные центры; * лицеи; * суворовские (милицейские) училища; * кадетские училища милицейского профиля. Срок обучения не менее одного года |
Среднее профессиональное образование: * специальные средние школы; * колледжи; * техникумы; * гимназии. Срок обучения не менее двух лет |
Высшее профессиональное образование: * институты; * академии; * университеты. Срок обучения от 4 до 6 лет |
Послевузовское профессиональное образование: * аспирантура (адъюнктура); * докторантура; * соискательство. Срок обучения 3-4 года |
2. Профессиональные требования к качеству подготовки юристов
В высших учебных заведениях обучение юристов осуществляется по Государственным образовательным стандартам, в которых определены требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ и Уровню подготовки специалиста по определенной специальности, - «юриспруденция». Эти документы являются эталоном для всех высших учебных заведений юридического профиля и обязательными для исполнения в каждом вузе. Подобного рода государственные образовательные стандарты разрабатываются и для юридических образовательных учреждений среднего и начального профессионального образования.
В свою очередь каждое образовательное учреждение юридического профиля любого образовательного уровня получает социальный заказ государства (ведомства) на подготовку специалистов определенной квалификации и выдает ему функциональную модель предстоящей деятельности его выпускников. В ней определены профессиональные задачи, которые должен уметь выполнять выпускник по роду его будущей профессиональной деятельности. На основе этой модели каждое образовательное учреждение определяет квалификационные требования к специалисту - выпускнику образовательного учреждения (его факультетов). В этом документе устанавливаются конкретные требования к объему и уровням знаний, умений и навыков, качествам и способностям, которыми должны обладать выпускники данного учебного заведения, чтобы грамотно выполнять свои функциональные обязанности по роду предстоящей профессиональной деятельности, установленные в модели специалиста.
В квалификационных требованиях также должны найти отражение личностные, коллективистские и профессионально-деловые качества, которые нужно формировать у будущих специалистов в процессе учебы. Для этих целей используются: законы Российской Федерации по вопросам образования, директивные указания правоохранительного ведомства, функциональная модель, квалификационные требования и анализ опыта работы выпускников образовательного учреждения. Они составляют основу для разработки квалификационной характеристики специалиста (КХС) - выпускника образовательного учреждения определенного уровня. В ней должны быть отражены необходимые уровни качеств, знаний, навыков, умений специалиста-выпускника, вытекающих из профессиональных требований. юридический образование педагогический научный
Подлинным юристом, - пишет юрист-философ А.П. Опусов, - не является тот, кто обеспокоен только пунктуальным исполнением правовых норм, фетишизирует государство и закон и рассматривает их в качестве конечной цели своей профессиональной деятельности. Юрист, который желает соответствовать своему высокому званию, подобен врачу, в первую очередь озабоченному состоянием здоровья больного, стремится оказать правовую помощь в рамках и на основе закона каждому человеку, будь то преступник, лицо, предрасположенное к правонарушению или же правопослушный гражданин.
3. Педагогическая система юридического образовательного учреждения
3.1 Сущность и макроструктура педагогической системы
Для профессионального образования юристов в каждом учебном заведении создается педагогическая система - определенная совокупность взаимосвязанных инвариантных элементов, необходимых для создания организованного целенаправленного и управляемого педагогического процесса, обеспечивающего формирование личности и профессионализма выпускника в соответствии с содержанием квалификационной характеристики.
Руководствуясь теоретическими положениями общей педагогики, педагогическую систему строят с учетом специфики подготовки специалистов определенного образовательного уровня (образовательного ценза). В ее основу положены принципы государственной политики в области образования, которые обеспечивают реализацию требований государственных образовательных стандартов по таким направлениям подготовки (специальностям), как юриспруденция, правоведение, правоохранительная деятельность, управление, и требований квалификационных характеристик по специализации, которые определяют квалификацию специалиста - юрист, организатор правоохранительной деятельности и др.
Научно-содержательная составляющая включает:
· цели и задачи образования, обучения, воспитания и развития обучающихся;
· научно обоснованное содержание образовательного процесса;
· педагогические принципы и правила образования.
Технологическая составляющая объединяет следующие компоненты:
· целевые формы организации образовательного процесса;
· методы обучения и воспитания, методические приемы воздействия на обучающихся и их собственной работы;
· средства, используемые преподавателями и обучающимися как инструментарий для повышения эффективности образовательного процесса и достижения стоящих целей;
· виды контроля (проверки) успеваемости и результатов обучения (текущего, рубежного, итогового и заключительного).
Организационно-управленческая составляющая характеризуется деятельностью:
· руководства и администрации образовательного учреждения (управленческий и планирующий персонал);
· руководства факультетов и курсов (организационно-воспитательный персонал);
· вспомогательного персонала учебного заведения (работники обеспечивающих отделов и служб);
· коллективов кафедр, циклов (научно-педагогический персонал);
· учебных коллективов студентов, курсантов, слушателей (обучающиеся образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования).
Представленная структура педагогической системы любого профессионального образовательного учреждения, в том числе и юридического, функционирует оптимально, если все ее составляющие находятся в непрерывном взаимодействии и совершенствовании.
3.2 Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении
Педагогический процесс (его синонимы: образовательный, учебно-воспитательный) представляет собой специально организованную, управляемую, взаимообусловленную деятельность преподавателей и обучающихся, направленную на формирование духовной, профессиональной и физически развитой личности выпускника образовательного учреждения и подготовку его квалифицированным специалистом заданного образовательного уровня.
Его структура в своей основе схожа с классической структурой педагогической системы и процесса, но имеет и свою специфику. (О - обучение. В - воспитание). К особенностям юридико-педагогического образовательного процесса относятся:
а) сочетание широких образовательных и воспитательных целей с задачами профессиональной подготовки специалистов конкретной квалификации (профессии) в системе правоохранительной деятельности;
б) своеобразие объекта обучения: возрастные, социальные, педагогические, психологические, физиологические и другие особенности студентов, курсантов и слушателей по сравнению со школьниками;
в) особенности процесса обучения:
- сочетание теоретического обучения с практической направленностью в подготовке специалистов;
- многообразие целевых форм и эффективных методов для обучения будущих специалистов;
- своеобразие проверки и оценки успеваемости обучающихся (преимущественное наличие двух видов контроля: рубежного и итогового);
г) особенности воспитательного процесса:
своеобразие социальной среды: 18-21 год - молодежь (юношеский возраст), 22-35 лет - средний возраст (первый период); для каждой из этих категорий людей характерны свои притязания и различная общественная активность;
потребность в использовании особых форм и методов профессионального воспитания, которые наилучшим образом воспринимаются обучающимися;
гибкое сочетание воспитательной роли коллектива на основе его самоуправления с дифференцированным, индивидуальным подходом к личности каждого воспитуемого.
Наряду с этим для вузов характерно обязательное сочетание учебно-воспитательной работы с учебно - и научно-исследовательской работами слушателей (УИРС и НИРС), способствующими развитию профессионального мышления у будущих специалистов с высшим образованием и формированию навыков исследовательской деятельности.
3.3 Научно-содержательная составляющая педагогического процесса
В основе ее лежат концептуальные идеи государственной образовательной политики, требующие своей реализации в процессе подготовки педагогического кадров и для правоохранительных структур. Важнейшие из них таковы:
1) российское профессиональное образование (в том числе и юридическое) станет целостным и эффективным только тогда, когда оно будет духовным. Это означает, что при выполнении социального и профессионального заказа общества усилия направляются на юридическую подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов на основе духовности как творческой субстанции отечественной системы образования;
2) ведомственное профессиональное образование должно интегрироваться в российскую образовательную систему, т.е. осуществляться как часть ее, подчиняясь ее общим принципам и основам, а также в мировую систему подготовки кадров для правоохранительных органов и их организаций;
3) организация ведомственного профессионального образования должна быть динамичной, способной оперативно учитывать международные, общероссийские и региональные тенденции проявления противоправности и борьбы с ней;
4) развитие ведомственного профессионального образования должно основываться на повышении качества путем использования возможностей применения новых перспективных технологий;
5) обеспечение преемственности государственного и ведомственного заказов на подготовку юристов достигается направленностью образования, обучения, и развивающей деятельности в нравственно-правовой образ жизни.
Заключение
Изложенные идеи составляют фундаментальную основу национальной доктрины, государственной и законодательной политики, педагогической мысли и практики, всей системы российского образования.
Эти и другие концептуальные положения реализуются в ведомственных образовательных учреждениях, осуществляющих профессиональную подготовку юристов различных образовательных уровней. Важное место здесь отводится целям, содержанию, принципам и правилам образования, воспитания, обучения и развития.
Цели образовательного процесса (педагогические цели), как отмечалось в первом разделе, - это системообразующий, сквозной элемент любой педагогической системы, который связывает воедино все остальные элементы образовательного процесса, подчиняя их себе. Педагогические цели обусловлены социальными требованиями общества и государства; они выступают как средства достижения этих требований, как необходимый результат профессиональной подготовленности высококвалифицированных специалистов для правоохранительных органов и поддержания требуемого уровня знаний, навыков и умений на протяжении всей службы. В педагогическом плане они включают в себя образовательные, обучающие, воспитательные и развивающие цели. Это запланированные результаты педагогической деятельности, находящие воплощение в общей и профессиональной образованности, воспитанности, обученное студентов в наполненности их содержанием, представленным в описанной выше квалификационной характеристике выпускника образовательного учреждения.
Грамотное формирование педагогических целей преподавателями-предметниками позволяет им правильно определять методику преподавания, помогает ответить на вопрос, как вести педагогический процесс, чтобы в ходе его формировать личность каждого обучающегося - будущего специалиста правоохранительной деятельности. Здесь уместно напомнить слова А.С. Макаренко. Он говорил:
Педагог, воспитывая обучающегося, должен уметь проектировать личность. Но чтобы спроектировать личность, нужно детально представить, какой она должна быть и какие качества у нее нужно формировать.
Содержание образовательного процесса в юридическом образовательном учреждении - это совокупность учебного материала, необходимого для формирования у будущих молодых специалистов профессиональных знаний, навыков, умений и качеств, отвечающих требованиям профессиональной деятельности и одновременно позволяющих интенсивно развивать способности и дарования каждого обучающегося.
Содержание образовательного процесса в своей основе направлено на формирование нужных образованному профессионалу знаний, навыков и умений для успеха в жизни и профессиональной деятельности.
Под знаниями педагогика понимает адекватное отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. В знаниях выражен обобщенный опыт, отражающий объективный мир. Усвоить знания - значит сделать определенные понятия, законы, логические системы своим достоянием, понимать их, творчески использовать в практической деятельности. Знания выступают и как самостоятельная интеллектуальная ценность, и как руководство к практическому действию.
Навык - освоенное действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнений. Иными словами, это автоматизированный компонент сознательного действия. Он вырабатывается путем многократного повторения тех или иных действий в аналогичных условиях. Выделяются умственные, сенсорные и двигательные навыки, возможны и их сочетания.
Умение - это освоение человеком способов выполнения действия, обеспечиваемых совокупностью приобретенных знаний и навыков. Другие определения: это способ действий, основанный на высокой теоретической и практической подготовке, т.е. это своеобразный синтез знаний и навыков; это подготовленность обучающихся к сознательным, самостоятельным (творческим), быстрым, точным, гибким действиям, отвечающим в точности меняющимся условиям и обстановке. В умении навык выступает как его автоматизированное звено.
Педагогическая технология в образовательном процессе - это совокупность психолого-педагогических процедур, связанных со специальным подбором и компоновкой форм и методов обучения, методических приемов и средств воздействия на обучающихся в целях их образования, обучения, воспитания и развития, а также методов контроля, которые при взаимодействии технических и человеческих ресурсов обеспечивают достижение гарантированного результата в усвоении обучающимися образовательных программ по специальности и формировании необходимых личностных и профессионально-деловых качеств.
Список литературы
1. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России. - М., 2002.
2. Буданов А.В., Пашкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. - М., 1997.
3. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в вузах МВД России. - М., 1996.
4. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. - М., 1997.
5. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. - М., 2001.
6. Лазукин А.Д. Вопросы теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей. - М., 2001.
7. Макаренко А.С. Учитель: мастерство и вдохновение. - М., 1985.
8. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1995.
9. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 1998.
10. Педагогика в деятельности руководителя органа внутренних дел / Под ред. И.В. Горлинского. - М., 2002.
11. Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. - М., 2000. - Лекция 1.
12. Юридическая педагогика в МВД / Под ред. A.M. Столяренко. - М., 1997.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Педагогический процесс - как направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, воспитателей и воспитанников, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы. Функция, структура и этапы педагогического процесса.
реферат [26,8 K], добавлен 14.07.2011Сравнительный анализ образования и педагогической поддержки. Адаптация ребенка в дошкольном образовательном учреждении как психолого-педагогическая проблема. Планирование самостоятельной деятельности в группах. Результаты анкетирования родителей.
дипломная работа [866,7 K], добавлен 13.09.2013Взгляд ученых на понятие "качество". Место и роль учителя в образовательном процессе. Потенциал научно-педагогического состава, задействованного в сфере просвещения. Содержательная, технологическая и личностная составляющие качества образования.
реферат [17,6 K], добавлен 16.09.2009Сущность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Объективные, необходимые, существенные связи, характеризующие педагогический процесс, их отражение в закономерностях. Основы организации воспитательно–образовательной работы.
реферат [444,7 K], добавлен 20.09.2015Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования. Реформирование современной системы дошкольного образования, ориентированного на социальную защиту ребенка. Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ.
дипломная работа [91,2 K], добавлен 28.11.2010Педагогический процесс как динамическая система. Структура педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Характеристика основных групп педагогических умений.
реферат [35,5 K], добавлен 25.11.2010Понятие качества образования. Специфика работы специализированного коррекционного образовательного учреждения. Практический анализ управления качеством образования в образовательном учреждении. Формирующий и контрольный этапы экспериментальной работы.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 21.11.2015Ознакомление с историческими корнями современной педагогики; теория образования, обучения и воспитания. Общенаучная характеристика и категории. Рассмотрение образования как категории педагогики. Педагогический процесс и целеполагание в дисциплине.
презентация [1,4 M], добавлен 25.09.2014Конспект научно-педагогической работы В.В. Розанова "Три главные принципа образования". Научно-педагогическое наследие и деятельность Петра Фёдоровича Каптерева. Идея целостности педагогического процесса К.Д. Ушинского. Теория воспитания Песталоцци.
контрольная работа [51,1 K], добавлен 06.05.2014Специфические особенности педагогической системы в Швеции, история и этапы ее становления, современное состояние, перспективы и тенденции дальнейшего развития. Исследование взаимосвязи учебного процесса и подготовки к дальнейшему трудоустройству.
контрольная работа [5,5 M], добавлен 26.10.2013
