Организация и проведение тематического концерта в старшей группе детского сада

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

Глава 1. Художественно-досуговая деятельность детей в ДОУ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей 5-6 лет

1.2 Развлечения с использованием музыки. Их виды и типы

1.3 Организация и проведение тематических концертов в условиях детского сада

Глава 2. Возможность организации и проведения концертов различной тематики в старшей группе детского сада

2.1 Цель и задачи исследования

2.2 Ход исследования

2.3 Анализ результатов и выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Досуг - это свободное от работы время.

В древности свободная деятельность рассматривалась как высшее проявление человеческого духа, а досуг - как высшее благо. Досуг, по высказыванию Аристотеля, заключает в себе удовольствие и счастье, блаженство. Досуг как социальное явление представляет собой досуговую деятельность в разнообразных её представлениях.

Одной из форм выступает художественно - досуговая деятельность, направленная на овладение определёнными культурно - духовными ценностями. Она служит основной предпосылкой для возникновения творчества. Художественно - досуговая деятельность в ДОУ отражает социальную природу досуга.

Своеобразие художественно - досуговой деятельности выражается в нацеленности на развитие личности и ее социальную адаптацию. Художественно - досуговая деятельность для детей - окно в мир музыки, поэзии, ярких зрелищ, игр, плясок.

Досуг - это реализация интересов, самопроверка сил, самоутверждение среди сверстников, признание собственной личности. Досуг есть личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются потребности в свободе и независимости.

Досуг - это зона удовлетворения притязаний: общение, субординация отношений со старшими. Досуг деятельностен и поэтому каждый ребёнок кому-то нужен, а быть кому-то нужным - это значит быть счастливым.

Досуг представляет предел самостоятельности и трудности, и дети его преодолевают, а раз преодолевают, значит растут. Побеждает в жизни тот, кто ещё в детстве научился побеждать себя.

Главный потенциал досуга - это сфера активной гуманизации (очеловечивание личности ребёнка).

В игровой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные требования взрослых, а это делает досуг сферой активного самовоспитания (быть честным, терпеливым, настойчивым, волевым и т.д.). Дети сами, без понукания, выполняют в своих играх эти требования.

Досуговой средой является место, где дети проводят свободное время. Это может: двор, клуб, кружок, спортзал, детский сад, детская спортивная площадка и т.д. Кино, телевидение, техническое творчество, спорт, опытно - юннатская деятельность, прикладной труд, художественное творчество, природно-экологическая деятельность, коллекционирование, танцы, театр, туризм, музыка, игра, общение - это всё структура досуга. Диапазон досуга беспределен.

Но, несмотря на большое разнообразие досуговых занятий, в современном обществе существует большая проблема занятости молодёжи в свободное время. Многие молодые люди не всегда знают, куда направить свою энергию, поэтому заполнением досуга ребёнка нужно начинать заниматься ещё с раннего детства.

Нужно стараться развивать те скрытые таланты, которые заложила в него природа. Если ребёнок научится правильно занимать себя в свободное время, то у него не будет проблем в будущем. Естественно, если ребёнок посещает детский сад, то задача воспитателей помочь родителям и самому ребёнку раскрыть его таланты.

Большую роль в нашей жизни играет музыка. Учёные доказали, что ещё в утробе матери ребёнок слышит и воспринимает музыку.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

Спортивные занятия укрепляют организм ребёнка, его волевую сферу, делает его более стойким, сильным, выносливым.

Рисование учит ребёнка видеть прекрасное: пробуждающуюся природу, первый снег, синеву неба, зелень травы, яркое солнце.

Вот то немногое, без чего не может развиться гармоничная личность. Поэтому родителям и педагогам не надо жалеть времени, сил и средств на организацию досуга ребёнка. Это поможет в будущем преодолеть негативные тенденции жизни современной молодёжи.

И поэтому объектом нашего исследования является художественно - досуговая деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Мы предполагаем, что тематические концерты как один из видов досуговой деятельности способствуют эмоциональному и эстетическому развитию, расширению кругозора, представлений об окружающем мире, приобщению к прекрасному посредством музыки, обогащению детей яркими впечатлениями и эмоциями.

Цель нашей работы: подготовить и провести ряд тематических концертов для детей старшего дошкольного возраста.

Работая над ВКР, мы поставили следующие задачи:

1. Подобрать и изучить литературу по данной теме.

2. Ознакомиться с опытом работы по интересующей нас проблеме.

3. Подготовить сценарии тематических концертов.

4. Провести тематические концерты.

5. Подобрать музыкальный материал для проведения концертов.

6. Проанализировать впечатления детей.

Основной проблемой современных детских садов является то, что разработок развлечений много, но их практически не проводят. Мало кто походит вплотную к общей проблеме. Именно поэтому основной задачей нашей работы является подготовка сценариев концертов для дошкольников для того, чтобы ими могли воспользоваться воспитатели и музыкальные руководители ДОУ. Ведь музыкальное воздействие на ребёнка очень важно для его полноценного развития, прежде всего, как личности.

Итак, можно сказать, что тематические концерты как один из видов досуговой деятельности способствует эмоциональному и эстетическому развитию, расширению кругозора, представлений об окружающем мире, приобщению к прекрасному посредством музыки, обогащению детей яркими впечатлениями и эмоциями.

Глава 1. Художественно-досуговая деятельность детей в ДОУ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

тематический концерт детский сад

В настоящее время в нашей стране осуществляется реформа системы образования, предусматривающая постепенный переход к обучению детей в школе, начиная с детского сада.

Для того чтобы успешно решать задачу воспитания и обучения, педагогам необходимо хорошо знать не только анатомо-физиологичесие, но и психологические особенности детей дошкольного возраста.

Личность начинает складываться в раннем и дошкольном детстве. Маленький ребёнок ещё целиком зависит от внешних, часто случайных обстоятельств, от того, что в данный момент привлекло внимание ребёнка, обрадовало его или встревожило, испугало. Возьмём теперь старшего дошкольника. Он уже вполне понимает, кто он такой, как к нему относятся окружающие, усвоил (хотя, конечно, и в упрощённой форме), что такое хорошо и что такое плохо. У него появились достаточно устойчивые внутренние психологические качества, определяющие его поступки, позволяющие предсказать его поведение в определённых обстоятельствах и оценить его. Дети с раннего возраста начинают воспитывать и обучать, но эти процессы происходят на основе игровой деятельности. Благодаря игре, к шести годам ребёнок обретает определённую самостоятельность: ведь он должен сам выбрать себе роль, отстоять и обосновать своё желание перед сверстниками, привести свою роль в соответствии со своим замыслом, но он ещё затрудняется сосредоточенно заниматься одной и той же деятельностью, если она теряет для него интерес, он легко запоминает то, что для него интересно и значимо. Познавательные процессы следует специально организовывать, заинтересовывать детей в учебной деятельности.

Развитие способностей у детей зависит от многих факторов. Здесь необходимо учитывать эмоциональную заинтересованность ребёнка задаваемым делом, интерес к конечному результату.

В процессе учебной деятельности ребёнок совершает необходимые волевые усилия при организации внимания, запоминания, мышления. Утомление разрушает работоспособность.

Обладая способностью к самоанализу, ребёнок критично относится к своим трудностям и падает духом.

Дети старшего дошкольного возраста обычно живо интересуются всем, что их окружает, о чём им рассказывает взрослый или показывает что-то яркое. Если в раннем детстве вопросы были направлены на получение новых знаний, то теперь вопросы направлены на уточнение уже полученной информации. Следует отметить общую тенденцию - постепенный переход от доминирования непроизвольных форм психической деятельности и поведения к произвольным формам. Восприятие детей начинает носить аналитический характер. Они уже способны вычленить отдельные стороны, черты объектов на основе элементарных форм ориентировочно-исследовательской деятельности. Их отличает любознательность.

Однако при восприятии они склонны обращать внимание на яркое, впечатляющее, которое не всегда является существенным. Внимание ребёнка ещё недостаточно устойчиво, непроизвольно, он часто отвлекается. Объём внимания узок, он способен сосредоточиться одновременно только на 1-2 объектах. Внешнее выражение внимания очень ярко и ясно - по позе, мимике, подвижности степень внимания ребёнка определить легко.

Память шестилетнего ребёнка отличается высокой степенью развития механического запоминания, связанного с буквально точным воспроизведением (на основе неоднократного повторения). Известно, как легко эти дети запоминают стихи, сказки. Несмотря на заметные успехи в развитии непроизвольного запоминания, непроизвольное запоминание пока ещё остаётся доминирующим видом запоминания. Дети ещё не умеют управлять своим запоминанием, некоторые из них даже не понимают, что означает требование взрослых запомнить. Самоконтроль запоминания ещё не сформирован.

Хорошо, быстро и прочно запоминается то, что интересно, что произвело сильное впечатление. Увеличивается объём запоминаемого материала. Образная память пока ещё не преобладает над словесно-логической, несмотря на заметное развитие последней.

Воображение шестилетнего ребёнка достаточно развито, оно приобретает новые черты по сравнению с воображением 4-5 лет. На основе накопления жизненного опыта оно становится более реальным.

Мышление их наглядно-образное. Этот вид мышления вполне соответствует особенностям и деятельности детей 5-6 летнего возраста, задачам, которые возникают перед ними в процессе игры, элементарных форм творческой деятельности. Отметим и некоторые другие слабости мышления: неупорядоченность, разрозненность, отрывочность, несвязанность имеющихся знаний, отсутствие умений обосновывать, аргументировать, доказывать, им трудно удерживать в памяти сразу несколько признаков, которые необходимо сопоставлять, соотносить при решении той или иной мыслительной задачи. В этом случае они ориентируются на неполный состав признаков и пытаются решить задачу на основе такого неполного анализа её содержания.

В жизни дошкольника важную роль играет обучение, но не стоит забывать, что всё-таки основной деятельностью ребёнка является игровая деятельность и мир он познаёт в процессе игры. Из этого следует, что педагогам необходимо «построить» жизнь ребёнка по следующему принципу: «Учись, играя», то есть помочь ребёнку получать новые знания так, чтобы ему было интересно.

1.2 Развлечения с использованием музыки. Их виды и типы

Развлечение - особая форма (вид) музыкальной деятельности, которая частично раскрывает творческий потенциал ребёнка.

Развлечение - особая форма организации отдыха детей.

Развлечение - средство углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального восприятия.

Развлечение - одна из форм организации детей в повседневной жизни детского сада, которая преследует несколько целей: доставить ребятам удовольствие, повеселить, позабавить их, а также обогатить музыкальными впечатлениями, пробудить творческую активность.

Развлечения с использованием музыки являются важным средством углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального воспитания. Вдумчивое использование развлечений расширяет сферу педагогического влияния на всестороннее развитие дошкольников, способствует проявлению положительных качеств личности.

Насыщенность развлечений эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, а, следовательно, и активность детей ко всему, что им предлагается в ходе развлечений. Коллективные сопереживания детей формируют у них зачатки социальных чувств и отношений.

Содержание развлечений складывается из специально подобранного материала различного характера, в зависимости от поставленной цели.

Этим материалом определяется смысловая направленность развлечений, тематическое единство и жанровые особенности.

Содержание развлечений влияет на форму (концерт, композиция или игровые действия) и организацию их проведения. Развитие сюжета требует театрализации. Для передачи образа желательно разработать композицию. Загадки и аттракционы лучше подавать в форме концерта, соревнования и т.д.

Музыка в развлечениях используется по-разному, применяется в различных ипостасях, полно или частично.

Но во всех случаях необходимо, чтобы в использовании музыки использовалась целесообразность: либо как ведущего элемента, определяющего основу развлечения, либо как средства, обогащающего и дополняющего содержание.

Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целенаправленно осуществлять педагогическое воздействие на детей.

Как правило, в развлечениях музыка звучит либо в исполнении взрослых (песни, инструментальные пьесы), либо в исполнении детей (песни, танцы, игры и т.д.). Можно использовать грамзапись. Такую музыку целесообразно использовать с целью оформления театральных действий, при создании общего музыкального или ритмического фона, свойственного некоторым видам развлечений.

Существует много видов музыкальных развлечений и все они должны присутствовать в программе обучения детей в детском саду. Они помогают наиболее полно сформировать у детей психофизические качества, которые необходимы для активного и правильного развития детей. К развлечениям нужно предварительно готовиться.

Вначале выбрать тему, затем наполнить её соответствующим содержанием и расположить материал в определённой последовательности с точным указанием всех участников.

Следует продумать и оформление развлечения: декорации, костюмы, атрибуты, музыкальное сопровождение, которые особенно важны в театрализованных спектаклях и представлениях.

Зрелищные развлечения, например постановка сказок, спектаклей, требуют длительного времени на подготовку. Педагог должен создать спокойную творческую обстановку, без гонки, без спешки.

В программу концертов, исполнителями которых являются дети, следует включать их любимые и хорошо разученные номера, тогда каждый ребёнок испытает радость от участия в развлечении.

Требования:

Разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями.

Художественные достоинства материала и качество его исполнения, как взрослыми, так и детьми.

Занимательность содержания, новизна его элементов.

Доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учётом возрастных особенностей (индивидуальных) и уровня их развития.

Направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей.

Соблюдение определённой продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 и до 30-40 минут).

Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать несложные спортивные развлечения и аттракционы, которые доставляют ребятам радость и развивают их физические качества (ловкость, быстроту, выносливость), а также находчивость, смелость, волевые качества.

Для накопления музыкальных впечатлений можно использовать в развлечениях радио- и телепередачи, близкие и понятные детям, познавательные для них.

Развлечение - особая форма организации отдыха детей.

Формы развлечений могут быть чрезвычайно многообразны и вариативны, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от жанровых особенностей используемого репертуара, от его тематической направленности и смысловой насыщенности. Композиции, концерты, спектакли, игры, соревнования, викторины, карнавальные театрализованные шествия и т.п. - всё это формы развлечений, созданные воображением их организаторов, проявления их творческого и педагогического мастерства. Вместе с тем существуют некоторые общие моменты, свойственные этим развлечениям. Рассмотрим некоторые из них.

Концерты.

Обычно включают различные виды (номера) деятельности: сольное, ансамблевое, хоровое исполнение песен, плясок, художественное чтение, игру на музыкальных инструментах, исполнение небольших сценок. Но можно организовать концерт, используя один из видов деятельности, например, выступление хора, оркестра, детских инструментов и т.д. Концерты бывают театрализованные и тематические. Участие в концертах доступно старшим дошкольникам. Они выступают, показывая свои умения своим товарищам детям других групп, при этом они проявляют исполнительские навыки, инициативу, творческую выдумку. В проведении детских концертов руководящая роль отводится взрослым. Они составляют программу, распределяют роли, учитывая пожелания детей, следят за нагрузкой.

Музыкально - литературные композиции.

Создаются на основе монтажного соединения различных по жанру, стилю, ритму и содержанию художественных литературных произведений.

Музыка в композиции, с одной стороны, помогает соединять различные художественные тексты в одно целое самостоятельное произведение, с другой стороны, она может выступать в ней как равный компонент с заранее предусмотренным эмоциональным воздействием. Драматургия композиции требует стремительно развивающегося действия, что достигается за счёт резкой, порой неожиданной смены ритмов, использования технических средств выразительности (свет, шумы, диапозитивы), лаконичных деталей оформления, условности их решения.

Композиция хороша своей массовостью, позволяющей занять практически всех желающих. Но не следует делать её чрезмерно занятой и громоздкой, лаконичность всегда облегчает восприятие и участие в ней детей.

Музыкальные игры и игры - забавы.

Эта форма музыкальных развлечений является интересной и может проводиться с детьми всех возрастов.

Сюжетность и образность этих развлечений органически сочетаются с музыкой.

Чаще всего проводятся с самыми маленькими детьми. Это «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «Сорока - белобока», различные варианты пряток, когда воспитатель ищет детей, или прячется сам.

Сочетая музыку с игровыми действиями, воспитатель создаёт непринуждённую обстановку для детей.

Игры - забавы помогают собрать, переключить внимание детей, внести определённую разрядку, снять утомление и создать приподнятое настроение. С этой целью они проводятся со средними и старшими дошкольниками.

Различные ритмические попевки и приговаривания с одновременным похлопыванием, притопыванием, постукиванием интересны для ребят и могут выполняться вместе с воспитателем или самостоятельно.

Музыкальные игры более развёрнуты по содержанию, чем игры - забавы. В развлечениях они чаще всего театрализованы, дополнены новыми моментами по сравнению с занятиями, где они обычно разучиваются с детьми. Именно элементы новизны повышают интерес к ним у детей, активизируют детское исполнение и создают приподнятое, радостное настроение. Эти развлечения не являются зрелищными, поскольку дети сами участники.

Поэтому перед началом воспитатель или музыкальный руководитель должен создать радостную, приподнятую атмосферу, настроить на возможную сюрпризность.

Новая игрушка.

Одной из форм развлечений может быть внесение в группу новой игрушки. Новизна, её внешняя привлекательность радует ребёнка. Воспитатель действует с игрушкой, объясняет, как с ней играть, даёт характеристику художественному образу.

В руках увлечённого взрослого игрушка оживает, становится любимой, желанной для ребёнка.

Исполненная при этом пляска или песня сближает детей с игрушкой, помогает использовать её в своих играх.

Спектакли, инсценировки, игры - драматизации.

Это наиболее распространённые формы развлечений в детском саду. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Кукольный театр превращается для них в настоящий праздник. Спектакли кукол чаще всего подготавливаются взрослыми или школьниками.

Небольшие сценки с куклами могут показать для малышей ребята подготовительной к школе группы. Участниками игр - драматизации могут быть дети младших и старших групп. Возрастной состав исполнителей определяет степень сложности репертуара. Воспитатели, музыкальный руководитель помогают ребятам осваивать ту или иную роль, согласовывать свои действия с действиями других участников.

Музыка в играх - драматизациях, спектаклях звучит по ходу сюжета, когда персонажи поют, танцуют или просто слушают игру на скрипке, гармошке, свирели, фортепиано, арфе и т.д. Музыка вводится с целью создания определённого настроения, в качестве музыкального оформления.

Надо отметить, что музыка в спектаклях не должна звучать постоянно и быть лишь украшательством. Это будет нарушать восприятие содержания пьесы, отвлекать внимание зрителей от основного действия, лишать музыку её функциональной значимости.

Для сопровождения можно включить в спектакль произведения в исполнении фортепиано, аккордеона, домры, а также грамзаписи.

Музыка, соответствующая содержанию развлечений, правильно характеризующая персонажей, обогащает представления ребёнка, помогает развивать его эстетические чувства.

Танцевальные и оперные миниатюры.

Это тоже одна из форм развлечений. Это небольшие сольно - хоровые или хореографические театрализованные сценки: танец Волка и Красной Шапочки, Буратино и Мальвины, опера И.Саца «Золотое яичко», и т.д. В других развлечениях, таких, как аттракционы, соревнования, музыка носит эпизодический характер.

В своей работе мы подробно остановились на тематическом концерте.

Тематический значит посвященный какой-то теме. Это понятие происходит от слова «тема» - предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества. Впервые понятие «тематизм» ввёл Д.Б. Кабалевский. Тематика, по которой можно проводить концерты, весьма разнообразна. Она может быть посвящена композитору, поэту, профессиям. Так же тема может быть выбрана в соответствии с временем года, предстоящими праздниками и другим датам. Также можно подготовить концерт, если намечается день рождения одного из детей, это поможет детям наладить более близкие, дружеские, почти семейные отношения. Ведь когда дети вместе в чём-то участвуют, то они чувствуют себя одной семьёй, ведь в семье всё всегда делают сообща.

Мы выбрали тематический концерт, так как это нам очень близко, мы можем хорошо подать детям материал, донести до них смысл песни.

1.3 Организация и проведение тематических концертов в условиях детского сада

Тематический концерт - один из видов развлечений, которые могут проводиться в условиях детского сада. Концерт проводится силами взрослых для детей на различную тематику.

Концерты закрепляют и углубляют музыкальные впечатления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, развивают основы музыкальной культуры.

Концерты, подготовленные и исполняемые взрослыми, должны обогащать детей яркими, красочными впечатлениями. Эпизодически малыши могут включаться в действие, это активизирует их восприятие, внимание, воображение. Ребёнок начинает чувствовать себя участником происходящего и увлечённо, с удовольствием сопереживать артистам, персонажам сказок, спектаклей.

К концертам нужно предварительно готовиться. Вначале выбрать тему, затем наполнить её соответствующим содержанием и расположить материал в определённой последовательности с точным указанием всех участников. Следует продумать и оформление развлечения: декорации, костюмы, атрибуты, музыкальное сопровождение, которое так необходимо в проведении тематических концертов.

К организации развлечения предъявляются следующие требования:

1. Разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями.

2. Художественные достоинства материала и качество его исполнения.

3. Занимательность содержания, новизна его элементов.

4. Доступность музыкального репертуара и разнообразные формы его проведения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития.

5. Направленность на развитие музыкального слуха, восприятия, памяти, а также психических процессов: памяти, мышления, воображения, на обогащение детей яркими впечатлениями и эмоциями, а также на приобщение детей к прекрасному посредством музыки; на воспитание интереса к музыке.

6. Активное участие обогащает детей новыми впечатлениями, даёт возможность приобрести новые навыки и закрепить ранее полученные.

7. Музыкальный репертуар должен быть интересным и доступным для детей - дошкольников, не перегружен. Репертуар следует отбирать с учётом программных требований.

Правильно организованная подготовка развлечения - одно из условий успешного его проведения.

Развлечения должны проводиться один раз в неделю, во вторую половину дня.

«Прежде всего, надо, чтобы детский сад давал побольше радости, - писала Н.К. Крупская, - чтобы с воспоминаниями о детском саду у ребят связывалось представление о чём-то светлом». Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М., 1959, с.83.

Весь коллектив дошкольного учреждения активно участвует в подготовке и проведении концерта. За содержание музыкального репертуара и за его исполнение ответственность несет, прежде всего, музыкальный руководитель.

Только тогда, когда концерт будет составляться с интересом со стороны педагогов, концерт приобретёт не только развлекательное и познавательное, но и глубоко воспитательное значение.

Яркие, радостные события детства запоминаются надолго.

Именно поэтому праздник, по выражению А.В. Луначарского, «…должен быть организован как всё на свете, что имеет тенденцию произвести высокоэстетическое впечатление». Луначарский А.В. О народных празднествах. - Вестник театра, 1920, №62.// Праздники и развлечения в детском саду. М., 1982, с.5. Оформление помещений к развлечениям должно способствовать нравственно-эстетическому воспитанию детей.

Каковы же требования, предъявляемые к оформлению помещения:

1. Соответствие оформления содержанию события.

2. Реалистичность и наглядность.

3. Комплексность использования художественных средств в создании ансамбля оформления, единого стиля убранства.

4. Лёгкость, ажурность конструкций и самого убранства, а также динамичность сюжета.

«…должен быть организован как всё на свете»

При оформлении помещения используются разнофактурные цветные материалы, доступные и знакомые детям: бумага (глянцевая, бархатная, креповая, шагреневая, чертёжная и т.п.), калька, картон, шнуры, текстиль, пенопласт, фольга…

Для оформления следует широко использовать игрушки и игровой строительный материал, физкультурный инвентарь (гимнастические лесенки, обручи и т.д.), декоративные вазы, иллюстративный материал и озеленение, находящееся в детском саду.

При оформлении помещения и подготовки декораций к развлечениям применяется обычно плоскостной характер оформления. Плоскостные, силуэтные элементы выполняются на картоне и другом тонком листовом материале (оргстекло, фанера и т.д.)

Результатом всей работы по подготовке оформления является грамотное и красивое его размещение.

Способы крепления, если это требуется, могут быть самыми разными: с помощью подвеса на карнизах и шнурах, на рейках или сетках. В оформлении не должно быть ничего лишнего и громоздкого, весь инвентарь должен использоваться по назначению.

Во всей этой работе активное участие должны принимать дети старшего дошкольного возраста под руководством взрослого. Г.Н. Пантелеев. Праздники и развлечения в детском саду. М., 1982, с.8.

А вот само действие должно разворачиваться, следуя следующим требованиям:

1. Каждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим.

2. Действие развивается по нарастающей линии от более слабых к эмоционально сильным эпизодам.

3. Каждый эпизод должен иметь внутреннюю логику построения и заканчиваться прежде, чем начнётся другой.

Планирование проведения концертов.

Проведение концерта требует заблаговременного планирования. Сначала необходимо вписать развлечение в план работы. Затем выбирается тема концерта в соответствии с программой, по которой работает детский сад. Если используется готовая разработка сценария, то следует указать источник - откуда взят сценарий.

Проведение концерта планируется один раз в неделю, во вторую половину дня. Затем следует провести предварительную работу с детьми в соответствии с темой концерта (если требуется). Подготовить музыкальный материал.

Следует помнить, что чётко и грамотно спланированный концерт гарантирует его успешное проведение.

Глава 2. Возможность организации и проведения концертов различной тематики в старшей группе детского сада

2.1 Цель и задачи исследования

Разрабатывая практическую часть нашей работы, мы преследовали следующую цель: подготовить и провести концерты для детей старшего дошкольного возраста на темы:

1. «Весёлые ритмы зимы».

2. «Мы любим мультфильмы».

3. «Композитор Георгий Струве».

4. «В гостя у барда».

5. «Поём дуэтом».

Темы этих концертов были выбраны потому, что они:

1. Расширяют кругозор детей.

2. Знакомят с новым материалом.

3. Развивают музыкальный слух, память, воображение, внимание.

4. Воспитывают интерес к различным музыкальным произведениям и музыке вцелом.

Затем мы поставили такие задачи:

1. Разработать сценарии концертов.

2. Подобрать музыкальный материал для проведения.

3. Выявить настроение детей до и после концерта.

4. Подвести итоги проделанной работы.

Так как объектом нашего исследования является художественно - Досуговая деятельность, мы расскажем о принципах, по которым строилась наша работа:

1. Принцип мотивированной направленности.

Досуговая активность или пассивность во многом определяется наличием или отсутствием интереса к художественно - музыкальной деятельности. Чем содержательнее и красочнее музыкально - Досуговая деятельность, тем больше она вызывает у ребёнка интерес.

2. Принцип познавательно - просветительской направленности.

Ребёнок живёт и действует в условиях культуры, которая обогащает его личность. Художественно - Досуговая деятельность должна соединять познание и развлечение, наполнив последнее содержанием и смыслом.

3. Принцип воспитательной направленности.

Праздники и развлечения являются средством художественного воспитания.

Положительные эмоции содействуют зарождению новых потребностей, самореализации личности, углублению взаимоотношений ребёнка с окружающим миром. Участие даёт возможность самореализоваться и самовыразиться в художественной деятельности.

4. Принцип эмоционально - коммуникативной направленности, совместной деятельности.

Этот принцип подразумевает включённость ребёнка в деятельность. Ребёнок должен чувствовать себя нужным и полезным, участвовать в общем деле. Это как нельзя лучше развивает его эмоциональную сферу, учит ребёнка проявлять свои эмоции, а не прятать их.

Как говорила Н.К. Крупская: «Надо помочь ребёнку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать…». Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания // О дошкольном воспитании. - М., 1973. - С.127.

То есть основной задачей педагогов является то, чтобы помочь ребёнку найти своё место в жизни, раскрыть свои скрытые таланты. Ведь каждый ребёнок уникален и у всех есть какие-либо скрытые потенциалы. Только для того, чтобы они перестали быть скрытыми, нужно приложить некоторые усилия. А многие детские сады зачастую не используют все возможности для того, чтобы ребёнок вышел в жизнь с целью.

Именно поэтому следует неукоснительно следовать программным требованиям, так как именно в программе содержатся чёткие указания для того, чтобы ребёнок сформировался как полноценная личность.

Мы в своей работе рассматриваем художественно-досуговую деятельность, а она предполагает наличие различных форм развлечений, а развлечение - это досуг. Активное участие в различных мероприятиях делает ребёнка более открытым, расположенным к общению с людьми, обогащает детей новыми впечатлениями, даёт возможность приобрести новые навыки и закрепить ранее полученные. Кроме того, развиваются их творческие способности, формируются организаторские навыки, создаются благоприятные условия для дружного детского коллектива. А объединяющая взрослых и детей радость, поднимает жизненный тонус, создаёт бодрое настроение и остаётся в памяти каждого ребёнка. Также различные праздники имеют не только развлекательное, но и познавательное и глубоко воспитательное значение.

Из всего выше сказанного следует то, что роль музыки в жизни ребёнка очень велика. Она обогащает ребёнка новыми впечатлениями, эмоциями, делает жизнь более радостной и яркой.

Видный психолог Б.М. Теплов писал: «В наиболее прямом и непосредственном смысле содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения». Б.М. Теплов. Психология музыкальных способностей. - М.; Л., 1947. - С.7.

Поэтому главной задачей воспитателей и музыкальных руководителей является обогащение детей яркими впечатлениями, эмоциями посредством музыки - главной «законодательницы» полноценного развития личности ребёнка - дошкольника.

2.2 Ход исследования

Практическую часть нашей работы мы проводили на базе ДОУ №102. Во время практики было проведено 5 концертов: «Весёлые ритмы зимы», «мы любим мультфильмы», «В гостях у барда», «Композитор Георгий Струве», «Поём дуэтом». Перед выступлениями была проведена предшествующая работа: мы смотрели с ребятами мультфильмы, читали сказки, стихи, я рассказывала им про удивительную «профессию» барда, рассказывала про различные направления в музыке, рассматривали портреты композиторов, бардов и т.д.

При выборе темы для проведения концерта мы руководствовались многими

задачами. Сначала я тщательно изучила программу, по которой работает детский сад, просмотрела, какие можно провести концерты. Затем узнала у воспитателя и музыкального руководителя, какие дети знают песни, с какими направлениями в музыке они знакомы. Я выяснила, что они мало знают песен из мультипликационных фильмов и не знакомы с бардовской песней. В связи с проведённой диагностикой я поставила следующие задачи:

1. Воспитывать интерес к музыке.

2. Формировать у детей культуру слушания музыки.

3. Развивать у детей музыкальную восприимчивость.

4. Обогащать детей яркими впечатлениями, положительными эмоциями.

5. Расширять представления об окружающем мире, приобщать к прекрасному посредством музыки.

6. Познакомить детей с творчеством Георгия Струве и Сергея Никитина.

7. Учить выражать свои эмоции.

После того как мы определились с темой концерта, мне предстояло составить сценарий предстоящего «праздника души» для детей.

Сценарий - это подробная литературная разработка того или иного вида зрелища. В сценарии последовательно излагаются все элементы действия, раскрывающие тему, даётся конкретное описание выступлений. Отдельно подготавливается перечень необходимого оборудования и атрибутов.

При разработке сценария, прежде всего, определяется тема развлечения, отмечаются воспитательные задачи и цели его проведения.

Перед началом какого-либо представления даётся короткий рассказ или небольшое повествование о том, какое событие детям предстоит увидеть.

Далее разворачивается основное действие сценария, которое подчиняется следующим требованиям:

1. Каждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим.

2. Действие развивается по нарастающей линии от более слабых к эмоционально сильным эпизодам.

3. Каждый эпизод должен иметь внутреннюю логику построения и заканчиваться прежде, чем начнётся другой.

Концерт не должен быть длительным и перегруженным, так как дети могут утомиться и им уже будет не интересно, что происходит на сцене.

Следует помнить о неустойчивом внимании детей и их быстрой утомляемости. Именно поэтому в концерт требуется включать 4-6 произведений, часть из которых должна быть знакома детям, а 1-2 произведения исполняются совместно.

Концерты проводились в свободное время, зачастую во вторую половину дня, 1 раз в неделю.

При подготовке концерта мы естественно соблюдали все эти требования, наверное, поэтому наши концерты проходили в очень тёплой, домашней обстановке.

«Весёлые ритмы зимы».

За день до концерта мы повесили при входе в группу афишу. Это был своеобразный сюрпризный момент. Дети находились в предвкушении и постоянно спрашивали меня: а что за концерт, а кто придёт в гости, в общем, жили в ожидании праздника.

Перед концертом мы раздали детям заранее подготовленные «смайлики-улыбочки» в виде кружочков, на которых были нарисованы только глазки и носик, и попросили детей нарисовать улыбочку в соответствии с их настроением. Майя Э. сказала, что перед концертом у неё было активное настроение, а после она успокоилась.

В этот концерт были включены такие песни:

1. «Три белых коня»

2. « Зима»

3. «Кабы не было зимы»

4. «Зимняя песенка» (по выбору детей)

Эти песни мы выбрали потому, что они очень хорошо раскрывают тему зимы. По ним можно задавать различные песни, тем самым, развивая у детей воображение, память и внимание. Именно эти задачи были прописаны в программном содержании в конспекте.

Перед каждой песней мы задавала детям несложные вопросы о зиме, с которыми дети с успехом справились. Это были вопросы: Какая сейчас погода? Какие зимние месяцы вы знаете? А что делает зима? Что мы обычно делаем зимой? С помощью таких вопросов мы побуждали детей думать, соображать, вспоминать. Во время выступления мы просили ребят выполнить нехитрые задания (потопать ногами, похлопать в ладоши). Это делалось для того, чтобы дети были не только пассивными слушателями, но активными участниками концерта. Таким образом, мы выполнили одно из требований по проведению развлечений.

Песни были исполнены нами под фонограмму. В основном, дети знали все произведения и по мере знаний подпевали мне.

Сцена для этого концерта была украшена детскими рисунками. Незадолго до этого дети рисовали рисунки на зимнюю тему и для нашего концерта они очень пригодились. Оформляли сцену мы вместе с детьми. Они постоянно спрашивали, для чего мы это делаем. Они очень радовались, когда увидели, для чего были использованы их рисунки.

Рисунок Арсения О. очень подошёл под песню «Кабы не было зимы». Он нарисовал домик, а вокруг него снежные сугробы.

Также на сцене лежал «снег», а детям я раздала снежинки. Получился настоящий пейзаж зимы.

После концерта мы пошли рассматривать экспозицию рисунков детей.

«Мы любим мультфильмы».

Утром перед концертом мы провели с детьми беседу на тему: «Какие мультфильмы мы знаем». Мы выяснили, что из запланированных мной мультфильмов дети знают все.

Перед началом концерта мы принесли детям большую картонную лестницу и объяснили: «Ребята, представьте, что эта лесенка это ваше настроение. Видите, у неё четыре ступеньки. Прислушайтесь к себе и подумайте, какое у вас сейчас настроение, а потом подойдите к лесенке и прикрепите к ней кружочек, который я вам дала. Чем выше ступенька, тем радостнее у вас настроение». Конечно же, в основном у детей было приподнятое настроение, как это часто бывает у них в этом возрасте.

Далее мы предложили детям разместиться на стульях поудобнее. Концерт мы начала с небольшой вступительной беседы о том, что дети больше всего любят делать в свободное время, где нам может встретиться музыка. Выяснили, что ребята очень любят отгадывать загадки. Этот концерт был полностью спланирован на загадках. Мы загадывали детям загадки, а они отгадывали и вспоминали, из какой песенки и из какого мультфильма тот или иной герой.

В концерте были использованы следующие музыкальные произведения:

1. «Про кузнечика»

2. «Песенка крокодила Гены»

3. «Песенка Мамонтёнка»

4. «Приходи, сказка»

5. «Точка, точка, запятая» (по выбору детей)

Эти песни мы выбрали, так как они отвечают следующим требованиям:

1. Доступны для детей по содержанию.

2. Небольшие по времени звучания.

3. Имеют чёткую композицию и сюжет.

Сцена была оформлена картинками с героями мультфильмов. Искать необходимый материал мне помогали дети. Они были очень заинтересованы в поиске подходящих картинок. Они уже знали, что это необходимо для предстоящего концерта.

После концерта мы проверили, запомнили ли дети, какие песни мы пели, и попросила их назвать их. Дети легко мне назвали все.

Затем мы попросили детей нарисовать какого-либо героя из пропетых мной песен. Дети с успехом справились с задачей. Рисунки получились очень яркие, красочные и живые.

Концерт ребятам очень понравился, это можно судить по тому факту, что когда я диагностировала их настроение после концерта, все дети повесили кружочки на верхнюю ступеньку.

«В гостях у барда».

Перед концертом я рассказала детям, что же это за профессия - бард? Показала детям портрет барда Сергея Никитина. Рассказала его биографию: кто он, откуда родом, кто по профессии и т.д. Детей очень заинтересовал мой рассказ, и они долго потом рассматривали портрет Никитина.

Затем мы провели диагностирование. На этот раз диагностическим материалом послужили разноцветные полоски бумаги.

Красный цвет символизировал весёлое настроение, жёлтый - спокойное, а тёмно-синий - грустное. В основном, настроение у детей было приподнятое. Они уже привыкли к тому, что раз в неделю я даю им концерт и уже заранее настраивались на то, что получат массу удовольствия. Катя В. сказала мне, что рассказала своим родителям о том, что у них в садике воспитатель поёт им песни.

Далее мы начали концерт. В него были включены следующие произведения:

1. «Огромный собачий секрет»

2. «Резиновый ёжик»

3. «Любимый пони»

4. «Детская песня»

Мы выбрали именно эти песни для нашего концерта потому, что:

1. Они написаны специально для детей

2. Знакомят детей с творчеством Сергея Никитина

Дети знали только две песни из исполненных - «Огромный собачий секрет» и «Резиновый ёжик», но именно так и предписывают требования по организации и проведению развлечений.

Сцена была оформлена в стиле «Поход в лес». На сцене «горел» костёр, стояла гитара, палатка.

Концерт мы проводили в музыкальном зале. Мы неслучайно выбрали этот зал, потому что там, на одной стене был помещены фотообои, на которых был изображён лес. Получилось некое подобие лесной композиции. Детям это было очень необычно, и они очень долго ходили и рассматривали «пейзаж».

У детей в руках было по еловой веточке, это дополняло картину леса.

И если в начале концерта при диагностировании попадались жёлтые полосочки, и даже попалась одна тёмно-синяя, то после концерта в корзинку упали только красные бумажки. То есть это говорит о том, что концерт не оставил равнодушным никого.

«Композитор Георгий Струве».

Перед концертом мы как обычно провели диагностирование настроения детей. На этот раз в качестве диагностического материала мы выбрали нарисованные картонные нотки.

У каждого ребёнка было по одной картонной нотке. Перед началом концерта они раскрашивали одну сторону каким-либо карандашом, а в конце - другую сторону.

Как мы потом выяснила, проанализировав материал, все нотки с двух сторон были раскрашены красным цветом. То есть это говорит о том, что уже само предвкушение праздника доставляет детям радость.

За день до концерта мы выдали детям красивые пригласительные билеты, они сразу поняли, что это билеты на концерт и очень обрадовались.

Сцена для концерта была украшена в «музыкальном» стиле: стояло детское фортепиано, пюпитр, на нём ноты. Также присутствовал портрет Георгия Струве. Дети после концерта долго рассматривали сцену.

Вот такие песни были использованы в нашем концерте:

1. «Моя Россия»

2. «Лунные коты»

3. «Рыжий пёс»

4. «Жила была девочка»

5. «С нами друг»

Так как дети до этого не встречались с творчеством композитора, мы не пели песню по выбору детей. Дети только слышали песни «Лунные коты» и «С нами друг», быть может они встречались с творчеством Георгия Струве на музыкальных занятиях или в повседневной жизни. Они даже пытались подпевать мне.

Мы выбрали именно эти песни, потому что они:

1. Знакомят детей с творчеством Георгия Струве.

2. Поддерживают интерес к музыке.

3. Интересны по содержанию.

4. Как и другие музыкальные произведения развивают музыкальный слух.

Концерт прошёл в очень тёплой и дружеской обстановке.

Детям очень нравились предложенные мной песни, они внимательно слушали, хлопали в ладоши, улыбались, просили спеть ещё. Я пообещала детям, что впереди их ждёт сюрприз, который мы подготовили вместе с их воспитателем.

Песни были исполнены мной под фонограмму.

«Поём дуэтом».

Этот концерт был подготовлен нами на основе песен, которые исполняются дуэтом. Нами были использованы песни из различных мультипликационных фильмов. Детям очень понравился концерт, для них всё происходящее на сцене было полной неожиданностью. Мной и основным воспитателем группы было подготовлено целое представление.

Диагностирование мы провели самым элементарным способом: попросили поднять руки тех, кому интересно, что сейчас будет происходить. Естественно, руки подняли все дети.

Нами были исполнены следующие музыкальные произведения:

1. «Дуэт Короля и Принцессы» (из м/ф «Бременские музыканты»)

2. «Дуэт Пончика и Сиропчика» (из м/ф «Незнайка»)

3. «Дуэт Пса и Болонки» (из м/ф «Пёс в сапогах»)

4. «Дуэт Принцессы и Трубадура» (из м/ф «Бременские музыканты»)

Пожалуй, это был самый зрелищный концерт из всех проведённых нами. Было приятно знать, что дети практически все эти песни знают и хоть раз в жизни видели эти мультфильмы.

Мы с воспитателем меняли маски, уходя за ширму.

Мы выбрали эти песни, так как они:

1. Очень интересные по содержанию.

2. Знакомы детям.

3. Написаны специально для детей.

4. Очень зрелищны при их инсценировке.

Итак, мы провели пять тематических концертов на различные темы. Результатом нашей работы стали пять конспектов, которые могут использовать в своей практической деятельности воспитатели и музыкальные руководители ДОУ.

Что же происходило после концертов?

Мы опросили воспитателя и музыкального руководителя и выяснили, что у детей после концертов повысилась активность на музыкальных занятиях, у них появилось желание выступать, всячески себя проявлять. У ребят появилась потребность к самовыражению через исполнительскую деятельность - пение. Особенно ярко это проявилось у Майи Э., Риты П., Дани В. и Никиты В.

Дети стали также петь сами, в повседневной жизни, просили родителей купить им диски и кассеты с детскими песнями. У ребят появилось желание участвовать во всех концертах, которые были запланированы музыкальным руководителем.

Всё это говорит о том, что дети нуждаются в музыке, а добрые слова, которые в них содержатся, помогают детям увидеть мир добрым, понять, что добрых людей больше и усвоить простую «детскую» истину: добро всегда побеждает зло. Именно поэтому основной задачей педагогов, которые готовят такие концерты для детей, должны основательно готовиться к ним, тщательно подбирать материал.

Было приятно осознавать, что такая большая работа была проделана не зря и у детей останутся приятные впечатления о проведённым нами концертах.

2.3 Анализ результатов и выводы

Нами была проведена обширная работа по разработке и проведению тематических концертов для детей старшего дошкольного возраста.

Перед концертом мы проводили диагностику настроения детей. В качестве диагностического материала были выбраны:

1. Картонные нотки.

2. Полоски бумаги трёх цветов: жёлтого, красного и тёмно-синего.

3. Нарисованная лестница.

4. Смайлики-улыбочки.

Такая работа проводилась также и после концерта. Диагностирование помогала нам понять, правильно ли мы строим строю работу, интересно ли детям то, что мы им предлагаем.

Ещё одним результатом проведённой работы стали сценарии тематических концертов. Они были проведены по следующим темам:

1. «Весёлые ритмы зимы».

2. «Мы любим мультфильмы».

3. «В гостях у барда».

4. «Композитор Георгий Струве».

5. «Поём дуэтом».

Мы составляли конспекты, следуя программе, учитывали при этом индивидуальные особенности детей, уровень их знаний.

Это не конспекты обычных занятий, это готовые сценарии развлечений, которые отвечают следующим требованиям:

1. Доступны для детей по содержанию.

2. Соответствуют программным требованиям.

3. Просты для проведения.

Перед составлением конспектов мы поставили перед собой задачи, которые необходимо решать при проведении:

1. Концерт должен формировать культуру слушания музыки.

2. Развивать музыкальный слух, восприятие, память.

3. Развивать психические процессы - память, мышление, воображение.

4. Расширять представления об окружающем мире, приобщать к прекрасному посредством музыки.

5. Воспитывать интерес к музыке.

Мы предлагаем использовать эти конспекты в своей работе воспитателям и музыкальным руководителям детских садов, так как сейчас практически отсутствуют готовые конспекты проведения развлечений.

После того, как мы провели все концерты, мы выяснили, что это положительно подействовало на детей нашей группы. У них повысилась мотивация к работе на музыкальных занятиях. В самостоятельной деятельности у детей появилось желание петь самим. Они просили родителей приобрести диски с детскими песнями. Появилась потребность к самовыражению через исполнительскую деятельность на общих мероприятиях: утренниках, праздниках и других видах развлечений.

Также дети сами хотели участвовать в подобных концертах.

Всё это говорит о том, как важна музыка в жизни ребёнка, и проведение подобных концертов делает жизнь детёй ярче, красочнее, эмоциональнее, обогащает их новыми знаниями, впечатлениями и эмоциями. Музыка делает детей более открытыми, расширяет их кругозор, пробуждают творческую активность.

Заключение

Итак, итогом нашей работы стали сценарии концертов на темы:

1. «Мы любим мультфильмы».

2. «Весёлые ритмы зимы».

3. «В гостях у барда».

4. «Композитор Георгий Струве».

5. «Поём дуэтом».

Во время проведения концертов мы проводили диагностику эмоционального состояния детей. Она показала, что детям нравилось то, что мы им предлагали. У детей повышалось настроение, повысилась мотивация на занятиях, появилось желание самим участвовать в концертах и праздниках.

Во время работы мы выполнили задачи, которые были поставлены нами перед началом работы:

1. Изучили литературу по данному вопросу.

2. Подготовили и провели тематические концерты.

3. Проанализировали впечатления детей.

4. Дали практические рекомендации воспитателям и музыкальным руководителям ДОУ по организации и проведению концертов.

Мы выяснили, что развлечения помогают детям шире познать мир, увидеть то, что до этого было скрыто от них.

Участие в концертах развивает эмоциональную сферу ребёнка, активизирует их восприятие, внимание, воображение.