Размещено на http://www.allbest.ru/

Бишкекский гуманитарный университет им. К. Карасаева

Факультет Славяноведения

Курсовая работа

Электронный портфолио в обучении русскому языку как неродному

Выполнила:

Студентка гр Л-126

Мухамедова Ф.

Научный руководитель:

Профессор КПН

Элебесова .С.А

Бишкек 2015

Содержание

Введение

1. Электронное портфолио. Состав, структура, функции и типы электронного портфолио

2. Методика применения электронного портфолио

3. Электронное портфолио как средство оценки сформированности универсальных учебных действий

4. Структура разрабатываемого портфолио

Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Использования портфолио в системе образования в последнее время получает широкое распространение. Портфолио представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с продуктами познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности, для осознания собственной субъектной позиции. Эти факторы определяют актуальность проблемы, ее значимость для современной системы образования. Многие исследователи , такие как Т.Г. Новикова, Н.В. Зеленко, М.А. Пинская, И.А. Кныш, И.П. Пастухова и др. отмечают, что данная технология решает актуальные и чрезвычайно важные задачи образования, такие как формирование необходимых навыков рефлексии, самооценки, внутренней мотивации, навыков построения траектории профессионального саморазвития и др. В свою очередь , электронное портфолио позволяет в значительной степени упростить задачу ведения, хранения и предоставления портфолио обучающегося, а также сделать процесс более эффективным.

Объектом исследования данной курсовой работы является использование электронного портфолио в организации труда учителя при изучении русского языка как неродного. Цель исследования заключается в попытке разработать и внедрить в практику электронное портфолио, обеспечивающее использование информационных технологий в организации труда учителя. Исходя из цели были сформулированы задачи исследования:

1) изучить возможности средств информационных технологий и изучить педагогические цели их использования;

2) разработать электронное портфолио учителя;

3) проверить эффективность разработанного портфолио на практике.

Актуальность данной работы определяется проведением подробного исследования. Курсовая работа состоит из введения, одной главы, заключения , двух приложений и списка использованной литературы.

1. Электронное портфолио. Состав, структура, функции и типы электронного портфолио

электронный портфолио обучение язык

Слово "портфолио" пришло из английского языка и означает - предмет для хранения и переноски письменных работ, документов и т.д. Слово "portfolio" в переводе с итальянского языка означает "папка с документами", "папка специалиста".Слово "портфолио" не склоняется, словарь допускает использовать это слово в мужском и среднем роде.Портфолио в переводе с французского означает "излагать", "формулировать", "нести" и "лист", "страница" или "досье", "собрание достижений" (Словарь иностранных слов). По мнению Калмыковой И.Р. портфолио учителя - это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника . . Электронное портфолио создаёт условия для самореализации и самовыражения учителя, рефлексии своей педагогической деятельности, формирования успешности и индивидуального профессионального роста .Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах в США в педагогических вузах штатов Южная Каролина. ). Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии [2]. В последние годы интерес к системе портфолио отмечен и в российском образовании. М.А. Чошанов предлагает портфолио как "альтернативную систему оценки" В 1997 году Т.М. Кьюз, профессор университета Южной Каролины, опубликовала книгу "Мера для меры", в которой представлен глубокий анализ разносторонних возможностей портфолио при изучении математики и оценивании уровня знаний учащихся. Книга являлась результатом анализа многолетней практической работы по исследованию портфолио [18, с.38].В свою очередь, портфолио учителя - это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника.Поисковый сервис в Интернете дает возможность оценить заинтересованность аудитории вопросами электронного портфолио .

Использование технологии портфолио в образование давно стало нормой в зарубежном образовании. В Кыргызстане использование технологии пока имеет пилотный характер и практикуется лишь в немногих образовательных учреждениях. В свою очередь, электронное портфолио позволяет в значительной степени упростить задачу ведения, хранения и предоставления портфолио обучающегося, а также сделать процесс более эффективным. Но полноценного использования технологии электронного портфолио в Кыргызстане на сегодняшний день нет, как не существует программных комплексов для внедрения в образовательные учреждения с целью реализации технологии. Основное противоречие: между востребованностью портфолио и необеспеченностью условий внедрения технологии, в том числе, в электронном варианте, сложностью ведения и хранения портфолио большого количества студентов, отсутствием эффективных программных педагогических средств; потребностью преподавателей в современном средстве обратной связи и отсутствие рекомендаций по обучению преподавательского состава не только работе с программным средством, но и освоением инновационной стратегии организации учебного процесса на основе самооценивания студентами своих индивидуальных достижений.

Противоречие обусловило проблему: создание педагогического программного средства, которое позволит фиксировать, хранить и отображать в необходимом виде портфолио студента, с целью формирования у него необходимых компетенций и личностных качеств. Электронный портфолио обеспечивает практическую стратегию для систематического сбора материалов (проектов, тестов и т.п.) и документов в виде электронного хранилища данных. Производство собственного электронного портфолио учебных и профессиональных достижений может служить самооценке и внешней оценке, развитию умений и профессиональных навыков Функции в образовании. Развитие самоорганизации студентов, централизация информации по организации процесса обучения по дисциплинам, что делает студентов всегда актуально осведомленными. Рекомендации по корректировке учебного процесса Интеграция технологии электронного портфолио в учебный процесс является чрезвычайно важным аспектом на этапе внедрения, так как при правильном подходе привносит очень важные мотивационные факторы для учащихся. Не всегда удастся добиться развития внутренней мотивации учащихся в использовании портфолио лишь содержательными объяснениями пользы, которую студенты могут из этого извлечь. Кроме того, рассматриваемая технология во многих аспектах выступает как дидактический инструмент, который должен выполнять свою образовательную функцию, без явного её представлениястудентам. Наиболее глубоким способом интеграции является использование портфолио как формы аттестации. Портфолио, как средство мониторинга учебных достижений, ориентируемого в области основной линии образования в университете на формализуемые показатели, станет безусловным мотивирующим фактором, как отражение результатов обучения студентов. И, следовательно, будет восприниматься в этой части студентами, как формальное представление их способностей, умений, навыков и достижений.

2. Методика применения электронного портфолио

Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель стремился осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Для решения этой задачи требуется такая педагогическая технология, которая бы обеспечила ученику развитие его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Такой технологией является применение электронного портфолио учителем в школе.

В настоящее время понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. Г.К. Селевко приводит несколько определений педагогической технологии:Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь);Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев);Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько);Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Ведущая роль его сохраняется, но в рамках субъект-субъектных отношений в системе "учитель-ученик". Данный метод обеспечивает возможность выбора пути достижения поставленной цели учеником, учитель освобождается от чисто информационных функций [21, с.84].Электронное портфолио предоставляет обучающемуся возможность самостоятельно работать со всем имеющимся материалом, используя его полностью или заменяя отдельные элементы в соответствии с потребностями обучаемого.Электронное портфолио включает рекомендации по использованию различных форм, методов и способов учения, а также тесты для проверки его эффективности. При использовании электронного портфолио появляется еще один вариант, когда учащийся сам выбирает для себя задания соответствующего уровня сложности, пользуясь указаниями, приведенными в описании портфолио. При этом электронное портфолио может использоваться и в других подобных разработках, так как в нём вся собранная информация структурирована и представляет собой систему каких-либо знаний.Теперь учитель должен думать не о том, как лучше провести объяснение нового материала, а о том, как лучше управлять деятельностью учеников.Существуют и определенные трудности в использовании электронного портфолио. Некоторые учащиеся, не приученные к самостоятельности, не умеющие планировать свое рабочее время, объективно себя оценивать, могут испытывать на уроках определенный психологический дискомфорт. Задача учителя как раз и заключается в том, чтобы помочь таким ученикам путем индивидуального консультирования, дозированной индивидуальной помощи. Тем не менее, уже сегодня можно говорить, что электронное портфолио дает учителю профессиональный рост, возможность самореализации. Но следует иметь в виду, что эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, а от ученика напряженного труда .Преподавание всегда рассматривалось как сложный комплекс подходов и приемов. Взаимодействие между учителем и учеником в учебном процессе состоит из умения и искусства Электронное портфолио - это творческая, а не бюрократическая модель контроля, которая позволяет учителю руководить процессом оценки своего труда.Учителя считают процесс подготовки портфолио трудоемким, но они признают, что за время, затраченное на подготовку электронного портфолио, можно приобрести бесценный опыт профессионального роста.Одна из основных задач создания электронного портфолио - вовлечение в осмысление результатов преподавания и определение целей дальнейшего профессионального развития.

3. Электронное портфолио как средство оценки сформированности универсальных учебных действий

Существует несколько видов портфолио, различающихся по содержанию, назначению, и, конечно, форме. В нашей работе мы рассматриваем именно электронное портфолио, так как, помимо того, что портфолио служит средством оценки сформированности универсальных учебных действий, оно ещё и напрямую связано с информационными технологиями. Встречаются авторы, которые трактуют электронный портфолио как набор документов, сформированных на компьютере. Если бумажный эквивалент портфолио предъявляется в виде папки с документами, то электронное портфолио предъявляется в виде файлов на магнитном носителе.

В самом общем виде портфолио - это целенаправленное собрание работ, которые демонстрируют учебные компетентности учащегося, его развитие и достижения в различных учебных дисциплинах, социальных проектах.

В источнике [8] автор дает следующее определение: "Под электронным портфолио понимается веб-страница или веб-сайт учащегося, который используется им для хранения результатов проектно-исследовательской деятельности, личных достижений, например результатов участия в олимпиадах, конкурсах и иных интеллектуальных состязаниях."

В статье О.Г.Смоляниновой [11], которая посвятила множество своих научных трудов теме электронного портфолио, отмечается, что национальное образовательное инициативное сообщество (NLII,2003) определяет электронный портфолио как коллекцию аутентичных и разнообразных данных (выбранных из большого архива), демонстрирующих достижения индивидуума (или организации) за определенный период времени, отобранных на основе рефлексивного анализа и презентуемых одной или нескольким целевым аудиториям в зависимости от конкретной цели, преследуемой индивидуумом (или организацией).

В определении известного методиста Хелен Баррет «электронный портфолио - это собрание работ, которое иллюстрирует усилия индивидуума в развитии, демонстрирует достижения в одной или нескольких областях за определенный промежуток времени. Электронный портфолио использует цифровые технологии, позволяющие собирать и организовывать артефакты с помощью разных медиа-форматов (аудио, видео, графика, текст). Портфолио, строящийся на основе каких-либо стандартов, сопровождается гиперссылками для демонстрации связи задач, артефактов и рефлексии автора портфолио с образовательным стандартом. Рефлексивные материалы считаются подтверждением достижения задач или стандарта».

Как отмечают Паулсон и Майер, материалы в портфолио отбираются для презентации достижений, динамики развития и продвижения в одной или более областях. Важный компонент портфолио - это материалы рефлексивных исследований по отдельным этапам обучения. Таким образом, электронный портфолио позволяет использовать технологии аутентичного оценивания образовательной и профессиональной деятельности, анализа затруднений и путей их преодоления, самооценки своих собственных успехов. Технологией е-портфолио в системе образования значима также тем, что предоставляет возможность для всесторонней оценки образовательных достижений ученика.

Чем же значимо электронное портфолио для школьников начальной ступени образования? Во-первых, оно содержит информацию о различных видах деятельности учащегося, о предметах, курсах и практиках, пройденных в ходе обучения, и позволяет проводить пролонгированный мониторинг образовательных программ, также оно отражает результаты индивидуальной образовательной активности учащихся, например, участие в проектах и научно-практических конференциях школьников, позволяет отслеживать и оценивать результаты обучения и индивидуальный прогресс. Для школьников старших классов портфолио позволяет выявлять профессиональные склонности, таким образом осуществлять раннюю профессионализацию, позволяет демонстрировать уровень возможностей и достижений, к примеру, при поступлении в вуз, компенсирует эффект «случайного успеха» или провала на экзамене.

4. Структура разрабатываемого портфолио

Состав электронного портфолио, по нашему мнению, должен включать в себя три основных составляющих: раздел документов (портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений, грамоты, сертификаты), раздел работ (собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ школьника, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов и другое) и раздел отзывов (оценка учеником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и так далее).

Теперь более подробно о каждом из этих трёх составляющих электронного портфолио школьника.

Основное требование для компонента, состоящего из документов - их достоверность. В бумажном варианте сертификаты, грамоты, дипломы и прочее оформляются в соответствии с существующей традицией: скрепляются подписями ответственных лиц и печатью организации, выдавшей документ. Что может быть электронным аналогом бумажного документа с печатью? В идеале таким аналогом является электронный документ, подписанный электронной цифровой подписью (ЭЦП). Однако это может быть заменено иными механизмами взаимодействия, которые достаточно успешно применяются при обмене информацией в интернете. Достоверность электронных документов достаточно полно реализуется путем размещения документа на официальных сайтах. Какие сайты могут выступать в качестве официальных? В первую очередь сайты, созданные и функционирующие в рамках официальных проектов федерального, регионального, муниципального уровня.

Раздел работ - та часть электронного портфолио, которая практически не имеет отличий от бумажного варианта портфолио работ. Любой документ, размещенный в традиционном бумажном портфолио может быть без труда переведен в электронный формат. Если портфолио работ содержит текстовые документы - достаточно сделать сканированные изображения таких страниц, возможно, с распознаванием текста (или же взять первоисточники распечатанных документов - текстовые файлы). Если в портфолио работ представлены рисунки или фотографии - достаточно просканировать или сфотографировать их на цифровую камеру. Также можно перевести в электронный формат и размещать в электронном портфолио другие элементы школьного творчества (предметы ручного труда, проекты, творческие и учебные активности и прочее).

В разделе отзывов, помимо оценок учеником своих достижений, анализа им различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, то есть рефлексия, резюме, планирования будущих образовательных этапов, а также отзывов, представленных учителями, родителями, возможно, одноклассниками, необходимо ввести в раздел отзывов известные механизмы, например, книга отзывов, форум, где участники сообщества, на котором будут размещены электронные портфолио школьников, могли бы оставлять свои мнения, либо советы авторам портфолио. Чтобы избежать очевидных нарушений или возможного баловства школьников при заполнении книг отзывов, нужно усиливать контроль за содержанием отзывов. Тем не менее, эта часть портфолио в интернете остается самой незащищенной: достаточно трудно защититься от злоупотреблений в системах, допускающих произвольные записи интернет-пользователей, без жесткой идентификации авторов записей. Решить эту проблему позволит устранение возможности анонимных записей, а также предварительная регистрация на ресурсе.

Где возможно хранение подобных портфолио? Традиционное бумажное портфолио ученика формируется в школе. Если электронное портфолио будет формироваться на сайтах школ, то, во-первых, возможность контролировать данный ресурс и обеспечивать модерацию будет только у администрации сайта (школы) в частности, во-вторых, это будет являться локальным электронным Интернет-ресурсом, и доступ к этому школьники, педагоги и другие работники образования из других учебных заведений иметь практически не будут.

Как альтернативу этому можно рассматривать размещение электронных портфолио школьников на едином федеральном портале. Либо следует разработать собственный уникальный образовательный ресурс - целостную систему размещения, контроля и управления электронными портфолио школьников, в частности учеников начальной ступени образования. И ресурс такой, чтобы каждый ученик мог вести собственное портфолио с использованием единой системы, где были бы включены следующие компоненты:

- резюме (приветствие, фотография ученика, год рождения, место учёбы, обозначение персональных интересов и позиции (притязания на будущую учебную деятельность, рассуждения о будущей профессиональной деятельности);

- «Архив моих достижений» (грамоты, дипломы, различные сертификаты школьника в электронном формате);

- «Мои работы»: задания по учебным дисциплинам (сочинения, эссе и т.д.), участие в конференциях, проектах, конкурсах, мероприятиях, также творческие работы;

- Рефлексия;

- Отзывы: тексты отзывов учителей, одноклассников и др. и форум. Мы предлагаем такую концепцию электронного портфолио, в которой не было бы излишней сложности в структуре, чтобы школьникам было предельно понятно, что, как и зачем, которая состояла бы из необходимых элементов и материалов, совокупность чего давала бы возможность детям рефлексировать, осмысливать свою учебную, социальную, творческую деятельности, и способствовала бы развитию универсальных учебных действий у младших школьников, и средством оценки их сформированности в этом случае являлось бы электронное портфолио. Более подробно структура разрабатываемого портфолио показана в Приложении 1 и приложении 2.

Заключение

Для студентов изучающих русский язык как не родной электронное портфолио будет являться технологией , которая объединит при создании портфолио различные области деятельности как инновационные так и давно зарекомендовавшие себя программы обучения иностранных студентов , способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению , размышлению, с тем , что бы выпускник вуза был способен к самореализации в будущей профессии . Особенно важно профессиональная рефлексию включающая в себя умение выбора, проектирование и реализации тех или иных профессиональных маршрутов , умение профессиональной самодиагностики (адекватная оценка уровня своего профессионального мастерства и способов его совершенствования в различных аспектах, осознание своей роли и деятельности в коллективе, умение оценки степени посильности выполнения предлагаемых и выбираемых самостоятельных профессиональных задач)

Для преподавателей разрабатываемая в рамках данного исследования система способна в значительной степени упростить процесс ведения, хранения, оценки и использования портфолио. На текущий момент в КР

технология портфолио даже в чистом виде без использования компьютерных технологий , только начинает использоваться, в такой учебной деятельности как преподавания русского языка как неродного внедрение технологии электронного портфолио просто необходимо так как внедрение подобных технологий в данную деятельность способствует упрощения процесса преподавания и увеличивает качество подготавливаемых профессиональных кадров. Результаты исследования могут быть использованы для практического обучения языку на факультетах филологии/лингвистики высшего профессионального образования, а также для обучения студентов неязыковых специальностей и заочной формы обучения. Собранная в электронных портфолио студентов база профильных текстов может использоваться в дальнейшем преподавателями и студентами как аутентичный материал для исследования.

Список использованной литературы

1.Васильева С.В., Егорова А.В. Электронное портфолио учителя - новинка в образовании // "Первое сентября", №7, 2007

2. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности // "Образование в современной школе", №5, 2006, с.14.

3. Полилова Т.А. Концепция электронного портфолио.

4. Роберт И.В. Современные информационные технологии: дидактические проблемы, перспективы использования. - М., "Школа-Пресс", 2005.

5. Селевко Г.К. Современные информационные технологии. - М., Народное образование, 2007.

6. Словарь иностранных слов / Под ред.В. В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2004.

7.Смолянинова О. Г., Иманова О. А. «Использование технологии е-портфолио в системе общего образования в Российской федерации», статья, Сибирский педагогический журнал №7, 2011.

8.Чошанов М.А. Был. Состоял. Привлекался. Учебный портфолио как альтернативная система оценки. // "Учитель года", №4, 2002.

9. Земляков А.Н., Кабардин О.Ф., Лебедева В.П. и др. Психодидактические аспекты современного образования» (Материалы научно-практической конференции) / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. Черноголовка: Центр экспериментальной психодидактики РАО, 2004.

10. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. №511. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности // Образование в современной школе. 2002. № 5. 23-

12. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики. 2005. № 1. 13. Лобода Ю.А. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения // Педагогическая диагностика. 2005. № 4.

14. Новикова Т.Г. и др. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Профильная школа. 2004

15. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений. В трех частях. Часть 1: Языковой паспорт. Часть 2: Языковая биография. Часть 3: Досье. М. - СПб: МГЛУ-Златоуст, 2001.

16. Архангельская А.Л., Дунаева Л.А., Руденко-Моргун О.И. Концепция мультимедийного учебника русского языка для студентов подготовительных факультетов и первый этап ее реализации // Вестник РУДН: Вопросы образования: языки и специальность. 2006. № 1

17.Кэурулайнен, X. Электронное портфолио как инструмент оценки компетенций Текст. / X. Кэурулайнен // Высшее образование в России. 2007. - № 4.

18.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. E.G. Полат Текст. / Е.С. Полат М., 2000

19.Потапова, Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика: учеб. пособие Текст. / Р.К. Потапова. // 4-е изд., стер. -- М.: КомКнига, 2005.

Приложение 1

«Схема структуры разрабатываемого портфолио»

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 2

«Портфолио документов» - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов «портфолио». Информация о различных мероприятиях и их результатах заносится в творческую (зачётную) книжку ученика. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Примерная схема структуры «портфолио документов» и оценки его материалов