Современные педагогические технологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВПО "Сибирский государственный индустриальный университет"

Современные педагогические технологии

Авдонина Л.П.

В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.

В понимании термина "педагогическая технология" существуют большие разночтения, однако вполне возможно понимать ее как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у обучаемых. В настоящее время существует множество технологий, различающихся по целям, задачам, структуре.

Критериями отнесения педагогических технологий к современным являются следующие: технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел; имеется технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций; отношения педагога и обучаемого строятся на договорной основе; поэтапное планирование и последующее воплощение элементов педагогической технологии осуществляется любым педагогом и результаты достигаются любым обучаемым.

Современные педагогические технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность, вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых независимо от возраста и уровня образования. Все эти требования реализуются при использовании в учебном процессе обучающих игр и дистанционного обучения.

Обучающие игры занимают важное место среди современных психолого-педагогических технологий обучения. Как метод они получили распространение в 70-е годы XX века и выполняют 3 основные функции: инструментальную - формируют определенные навыки и умения; гностическую - формируют знания и развивают мышление; социально-психологическую - развивают коммуникативные навыки. Инструментальная функция выражается в игровых упражнениях, гностическая - в дидактических, социально - психологическая - в ролевых играх. Исследователи отмечают, что в обучающих играх используется не только игровой метод как таковой. В процессе игры можно применять групповую и индивидуальную работу, совместное обсуждение, проводить тестирование и опрос, создавать ролевые ситуации, применять анкетирование, социометрию, "мозговой штурм" и др.

Однако в процессе обучения игру лучше использовать как вспомогательный элемент, дополнение к теоретическому материалу и не опираться на нее как на основной метод обучения.

Сейчас наиболее эффективными считаются имитационные игры, используемые в профессиональном обучении при формировании определенных производственных навыков; сюжетно-ролевые, в их основе которых лежит конкретная ситуация, инновационные игры, которые формируют определенные навыки управления конкретной ситуацией. Последние разграничивают на организационно - деятельностные (они обращают внимание на диагностику игровой ситуации, обоснование выбора вариантов решения проблемы) и деловые тренинги. В процессе делового тренинга участники овладевают методами и приемами разрешения данной ситуации. педагогический учебный дистанционный мотивация

Обучающие игры представляют собой действенные технологии, которые находят применение как в обучении, так и во многих других сферах деятельности. Они способствуют активизации учебного процесса, пробуждению творческого начала обучаемых. При подготовке специалистов психологические тренинги с использованием игрового метода позволяют в игровых ситуациях найти решение важным проблемам, повысить заинтересованность участников, а также создают открытую атмосферу общения.

В процессе деловой игры формируется и закрепляется механизм поиска решения проблемы, оказывается корректирующее влияние на психологию обучаемого. Уже доказано, что деловые игры учат сопоставлять свое мнение с мнением других; оценивать свои амбиции и возможности, уровень авторитета и степень доверия со стороны коллектива; находить выход из конфликтных ситуаций в деловой сфере и межличностном общении; осознавать свои поведенческие и психологические установки; выполнять различные функциональные роли и др.

Новейшей образовательной технологией является дистанционное обучение, которое обеспечивает новые формы предоставления информации и передачи знаний. Дистанционное обучение определяют как комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующийся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и т.п.). Особенностью дистанционного обучения является обособленность учащегося от преподавателя; самостоятельность; активная интеграция информационных средств и ресурсов в процесс обучения.

Дистанционное обучение имеет следующие преимущества: способствует повышению мотивации обучения; является источником информации, стимулирует самообразование, формирует навыки самостоятельной, сосредоточенной деятельности; повышает информативность, интенсивность, результативность образования; способствует его диверсификации, использованию игрового и скоростного обучения.

Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность. По мнению исследователей проблемы, качество дистанционного обучения обеспечивается следующими принципами:

1) наличием эффективного финансирования, при котором средства идут на создание образовательного пространства (информационных ресурсов и учебного материала), с оптимальной организацией процесса обучения.

Необходимы также:

1) программное обеспечение, обеспечивающее поиск информации в сети, и создание дополнительных ресурсов - электронных баз данных, библиотек и ссылок на необходимые источники;

2) учебно-методическая работа преподавателей;

3) постоянное совершенствование и обновление ресурсов.

Это требует использования в обучении активизирующих методов и технологий. В дистанционном образовании большую роль играют виртуальные семинары, конференции и форумы, электронная переписка с преподавателями. Не теряют своей актуальности психолого-педагогические технологии: моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр в сети, виртуальные психологические тесты и опросы, коллективная работа в сети;

4) наличие критериев оценки знаний. Дистанционное образование во многом самостоятельный процесс, поэтому в задачи преподавателей входит формирование активного отношения к учению.

В связи с этим необходимо не только внедрение тестового контроля, но и оценки самостоятельности и активности студента;

5) учебная программа должна быть максимально гибкой - учащийся должен иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы обучения.

В виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося.

Дистанционное образование и обучающие игры создают широкие возможности применению обучающих и информационных технологий, подразумевает их совместное применение. Вместе с тем педагогическая общественность отмечает целый комплекс нерешенных проблем: не всегда организация учебного процесса является адекватной, не всегда процесс обучения является творческим, стимулирующим познавательную деятельность, не всегда имеется четкая система организации учебной работы преподавателей и студентов.

Литература

1. Митина Н.А. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы [Текст] / Н.А. Митина, Т.Т. Нуржанова // Молодой ученый. - 2013. - №1. - С. 345-349.

Размещено на Allbest.ru