Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями в творческой мастерской "Радость моя"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент труда и социальной защиты населения

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Учреждение социального обслуживания

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Детство»

РЕФЕРАТ

Педагогические подходы в работе с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации

Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями

в творческой мастерской «Радость моя»

Подготовила Коновалова Анна Леонидовна,

инструктор по труду учреждения социального обслуживания

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Детство»

г. Нефтеюганск 2014г.

Оглавление

Введение

1. О проблемах детей с ограниченными возможностями

2. Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями

3. Основные направления работы творческой мастерской «Радость моя»

Заключение

Библиографический список

Введение

Современное общество захлестнула погоня за материальными благами. Приобретая материальное, люди зачастую теряют сокровенное, духовное, утратились чувства любви, сострадания, радости. Апостол Павел писал: «Всегда радуйтесь!». Но в наше время осуществляется гигантская подмена. Радость часто подменена удовольствием. Одним из отличий радости от удовольствия является ее разделенность и сопричастность к кому-то или к чему-то. Доброе дело предполагает кого-то, виновником чьей радости ты стал. И твоя радость в этом случае - это сорадование. Творчество есть также сопричастность. Радость - это дарение себя в творчестве, в добрых делах, при условии большой душевной любви.

Продуктивная творческая деятельность является одним из важнейших условий разрешения эмоционально-личностных проблем, способствует самопознанию и развитию человека. Она может стать элементом «борьбы за радость». Вовлечение в совместную продуктивную творческую деятельность детей и подростков с ограниченными возможностями и членов их семей: родителей, братьев и сестер может сделать отношения в семье более теплыми, доверительными, будет способствовать развитию коммуникативных навыков, расширит социальные контакты, улучшит качество их жизни.

Дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья наравне со всеми одарены особыми уникальными задатками, необходимыми для художественного творчества. В деле воспитания нужно акцентировать внимание на раскрытие потенциальных творческих возможностей, создать благоприятную среду для развития внутреннего мира ребенка, что позволит снять внутреннее психическое напряжение и почувствовать себя счастливым. Благодаря этому для особого ребенка открывается окно в жизнь. Душа ребенка раскрывается навстречу Надежде, Вере и Любви. Человек обретает Надежду на счастливое продолжение жизни, Веру в силу своего духа и поддержку со стороны близких людей, Любовь окружающего мира и желание творить добро. Любящие родители, близкие люди своими поступками показывают, что подарив радость творчества можно стать духовно богатым и счастливым. Чтобы научить детей любви, мы должны сами любить их по-настоящему. Единственный способ возродить человека, дать ему возможность раскрыть свои потенциальные возможности - это любить его. Любить не за добродетели, любить, несмотря на то, что он несовершенен, любить просто потому, что он человек, который так велик и прекрасен сам по себе.

Воспитание ребенка с ограниченными возможностями очень трудная и ответственная задача. Найти пути к ее решению можно лишь при условии гармонии отношений между всеми членами семьи и создании благоприятной социальной среды для детей и родителей. Для этого важен эмоциональный контакт близких с особым ребенком, единство предъявляемых к нему требований, корректный стиль взаимоотношений взрослых и детей, общие интересы. Именно творческая деятельность детей и подростков с ограниченными возможностями способствует их социальной адаптации, интеграции в общество, укреплению детско-родительских взаимоотношений.

творческий мастерская ограниченный возможность

1. О проблемах реабилитации детей с ограниченными возможностями

"Невозможно - это всего лишь громкое слово, за которым прячутся маленькие люди, им проще жить в привычном мире, чем найти в себе силы его изменить. Невозможно - это не факт. Это только мнение. Невозможно - это не приговор. Это вызов. Невозможно - это шанс проверить себя. Невозможно - это не навсегда. Невозможное - ВОЗМОЖНО!"

Ирина Позднякова, инвалид с детства

(из статьи «Последние или первые?»)

Дети с ограниченными возможностями и семьи, имеющие таких детей, особенно детей с нарушением интеллекта, находятся в самом незащищенном положении. В советское время они были вынуждены жить в изоляции - либо в психоневрологических интернатах (ПНИ), либо в четырех стенах родного дома. Отношение общества к таким людям выражалась в идее всеравнизма, суть её проста: «Умственно отсталому человеку ВСЁ РАВНО, как жить, ибо это не человек, а существо. Человек живет, а существо существует". Эта цитата из книги Бориса Кривошея "ПНИ на дороге в никуда". Автор знает о жизни людей с нарушениями интеллекта по судьбе сына, страдающего синдромом Дауна. На собственном горьком опыте эта семья знает о порядках, царивших во вспомогательных школах и психоневрологических интернатах в 80-х годах прошлого века. Человеку, тем более ребенку, попавшему туда, угрожала полная деградация.

В середине ХХ века подобная ситуация была типична и для западных стран. Но в дальнейшем отношение к людям с нарушениями интеллекта стало меняться. Этому способствовали множество движений за права инвалидов, в том числе за права умственно отсталых. В качестве примера можно привести французского проповедника Жана Ванье и его последователей. Их усилиями во многих странах мира были созданы десятки общин, где живут умственно отсталые люди и те, кто ухаживает за ними, опекает их. Жан Ванье и его последователи стремятся доказать, что между людьми не должно быть не только расовой, национальной, религиозной, но и интеллектуальной розни. Разница умственных способностей не должна угнетать тех, кому дано немногое. В способности любить и отвечать на любовь мы все равны, а может быть, люди с нарушением интеллекта даже превосходят нас в этом.

На протяжении почти восьми десятков лет об этом опыте воспитания и "призрения" было забыто. Советские интернаты не могли дать людям с нарушениями интеллекта возможностей для развития, и часто ограничивали даже те способности, которые у них были. Ведь эти люди четко копируют тот мир, в котором живут. Они добры, если быть добрыми к ним, полны любви и удивительной нежности, если это взаимно. Творчески одарены и готовы к раскрытию своих талантов, если в это верить и этому способствовать. К сожалению, могут быть и агрессивны - в ответ на жестокость. «Для меня было открытием, что больной ребенок, не умеющий говорить, считать, писать, вообще мыслить в нашем понимании этого слова, тем не менее обладает своим собственным, отличным от других, "я", своим характером и чувствами..." Это слова Владимира Баранова, одного из педагогов "Школы Бороздина", существующей с начала 90-х гг. в Новосибирске. На уроках в ней дети познают окружающий мир, учатся жить в нем, посредством творчества - музыки, пения, рисования. "Школа Бороздина" стала одним из первых учебно-реабилитационных учреждений нового типа, работающих с детьми с глубоким нарушением интеллекта. Сейчас всё больше школ, образовательных учреждений и других организаций стали заниматься с этой категорией детей-инвалидов. К сожалению, и сейчас многие организации, призванные помогать инвалидам, всё еще неохотно берутся работать с людьми с нарушениями интеллекта или, в лучшем случае, ограничиваются оказанием им и их семьям материальной помощи. Но постепенно появляется и накапливается и опыт реабилитационной работы.

В последнее время изменения к лучшему стали заметны и в нашем городе. Конечно, как и во всей стране, ничего не делается "просто так" - нужны большие усилия, чтобы доказать властям необходимость такой работы, добиваться, требовать. Очень часто главной "движущей силой" этого процесса становятся родители детей-инвалидов.

2. Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями

Творческая деятельность воспитанников центра позволяет получить социально значимый результат, способствует самосознанию и самоутверждению личности ребенка, формированию активной жизненной позиции, интеграции в общество, укреплению детско-родительских взаимоотношений. Создание в центре творческой мастерской «Радость моя» направлено на формирование трудовых навыков у детей с ограниченными возможностями, а также способствует разрешению проблем в отношениях между ребенком-инвалидом и родителями, сохранению в семье благоприятной дружественной обстановки и реабилитации детей с ограниченными возможностями.

В системе комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях реабилитационного центра «Детство» особое внимание уделяется формированию трудовых навыков. Трудотерапия - незаменимое и эффективное средство в коррекции психофизических недостатков, стабилизации эмоционального состояния становления личности ребенка для успешной социализации и адаптации.

Совместное творчество детей с ограниченными возможностями и их родителей в мастерской «Радость моя» - это лечение радостью творчества. Оно способствует формированию духовной культуры ребенка, воспитанию творческой активности. Основное условие продолжительного и эффективного сотрудничества педагога с ребенком и его родителями - уважительно-доверительные и искренние отношения, установление атмосферы теплоты и взаимопонимания. Работа творческой мастерской предусматривает совместную творческую деятельность детей и родителей, как в условиях центра, так и в домашних условиях. Изготовление красочных поделок из бумаги, бисера, ниток, природного и бросового материала - увлекательное и полезное занятие для детей. Здесь ребенок выступает в роли созидателя, творца чего-либо нового, полезного и красивого. Занятия трудом дают широкую возможность повысить уверенность ребенка в своих силах, его самостоятельность, что позволяет родителям реально оценить возможности своего ребенка, поверить в его силы.

Цель работы творческой мастерской: создание условий для совместного детско-родительского творчества.

Перед творческой мастерской стоят следующие задачи:

Способствовать коррекции ребенка средствами трудотерапии.

Развить творческий потенциал, познавательную активность, коммуникативные

навыки детей с ограниченными возможностями.

Вовлечь в совместную трудовую творческую деятельность детей и их родителей.

Способствовать духовно-нравственному обогащению детей и их родителей.

Расширить социальные контакты воспитанников путем укрепления взаимоотношений с учреждениями и организациями города.

Создать обстановку благоприятной дружественной семейной среды путем активной совместной детско-родительской творческой деятельности.

3. Основные направления работы творческой мастерской «Радость моя»

Основными направлениями работы являются:

индивидуальная работа с детьми;

кружковая работа с наиболее успешными детьми;

совместная детско-родительская творческая работа.

Работа в творческой мастерской «Радость моя» предусматривает совместную творческую деятельность детей и родителей и осуществляется в различных формах работы:

Консультативная помощь родителям о формах проведения совместного досуга.

Практические занятия по обучению родителей совместным формам.

творческой деятельности с ребенком (мастер-классы по изготовление новогодних и рождественских украшений, игрушек, сувениров, подарков к празднику; семинары по применению новых технологий в работе; упражнения по развитию мелкой моторики рук, сюжетные игры).

Совместные творческие работы детей и родителей, участие в выставках, проводимых в Центре и в городе.

Экскурсии на городские выставки: в Дом детского творчества, в культурный центр «Обь», в художественную галерею «Метаморфоза» и другие.

Посещение концертов к православным праздникам «Рождество Христово», «Пасха», участие в совместных мероприятиях с учащимися Воскресной школы и Православной гимназии.

Работа на занятиях в творческой мастерской «Радость моя» осуществляется с применением различных методик и форм работы с детьми с ограниченными возможностями. У большинства детей отмечается различный уровень интеллектуального развития, поэтому работа организовывается таким образом, чтобы активизировать внимание, память, мышление, расширить словарный запас. Большое внимание уделяется формированию представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Более сложным видом деятельности является моделирование, поделки по указанному образцу. Для успешного выполнения работы используются устные и письменные инструкции. Все дети нуждаются в стимулировании, поэтому любая активность, самостоятельность, малейшие успехи поддерживаются методом поощрения. Вся творческая работа стимулирует у детей оптимизм и уверенность в своих силах. Девиз занятий: «Ты такой, как все! Ты все можешь! А рядом те, кто поможет справиться тебе с трудностями!» Вместе с тем, каждый участник творческого процесса учится доводить работу до конца, выполнять ее качественно, преодолевать трудности. Все это способствует воспитанию у него силы воли, дисциплинированности, трудолюбия, терпения, ответственности за порученное дело. Вся работа ведется в небольшой группе или индивидуально. Результатом деятельности участников мастерской становятся творческие работы детей и подростков, которые являются участниками и победителями на выставках разного уровня: в Центре, в городе, в округе.

В работе творческой мастерской участвуют заинтересованные педагоги, родители, неравнодушные к проблемам своих детей. Деятельность творческой мастерской «Радость моя» представлена в виде совместной работы родителей, детей и специалистов по ручному труду и изодеятельности. Практические занятия организуются педагогами-специалистами по видам творческой деятельности. В процессе их проведения родители получают сведения о технологии изготовления изделий (сувениров, поделок, аппликаций и т.д.) из различных материалов и сами становятся соавторами творческих работ, сделанных вместе с детьми. На занятиях используются разные виды детского творчества: работа с бумагой, природным материалом, занятие народным рукоделием.

Занятия декоративно-прикладным искусством увлекательны и вызывают у детей живой интерес, а также имеют огромное значение в становлении личности ребенка и коррекции имеющихся недостатков в психофизическом развитии. А занятия в творческой мастерской совместно с родителями оказывают благотворное воздействие на укрепление детско-родительских отношений, укрепляют веру в ребенка и дают новые знания для организации досуга в семье.

Виды творческих направлений работы мастерской «Радость моя»

«Цветной мир»

«Мир природы и творчества»

«Мой край - моя Югра»

«Народное рукоделие»

« Делаю и дарю праздник»

«Цветной мир» Это раздел по работе с бумагой. Бумага - самый универсальный и доступный материал, привычный и одновременно удивительный! Любая работа с бумагой (вырезание, складывание, плетение, сминание) не только увлекательна для детей любого возраста, но и познавательна - это настоящее художественное творчество. Бумага удивительный материал, один из самых доступных, с ним мы сталкиваемся ежедневно. Это книги, газеты, тетради, обои, различные упаковки - все это бумага. Ее можно сжимать в кулак, порвать, она очень пластична и готова принять любую форму. А если постараться, то лист бумаги будет послушен рукам и из него можно создать фантастический, сказочный мир. Из цветной бумаги можно вырезать домики, цветы, детали различных конструкций и закреплять их на листе - так получаются разнообразные аппликации. Бумагу можно порвать на мелкие крошки и скатать в мелкие шарики, тогда из них можно сделать чудесные поделки: картины-панно, вазочки, корзинки для цветов или для цыплят к празднику Пасхи. Верные помощники в работе - умелые руки, бумага, клей, ножницы и конечно близкие люди - мамы, бабушки братья и сестры и учитель, которые всегда придут на помощь.

Работа по данному разделу включает много интересных форм занятий и изучения новых инновационных технологий. «Киригами», «Коллаж», «Инсталляция», «Игры с бумагой», «Вкусная аппликация» - новые технологии для развития творческого конструирования. Это свойство игр с бумагой, удовлетворяющее как играющего ребенка, так и с любовью руководящего им взрослого. Именно это и собирает всех - родителей, детей, педагогов на занятия в творческой мастерской, соединяет в единую внутренне семейную жизнь и побуждает к ее развитию.

«Мир природы и творчества» Природа замечательная мастерская. Засушенные листья, трава, цветочные лепестки, солома, семена растений, перья птиц и многое другое - материал, из которого можно создавать неповторимые работы. Художественные композиции из природных материалов, выполненные с любовью и вдохновением, помогают внести в дом дыхание и красоту природы. Поделки из природных материалов - это результат детского творчества. Работая с природным материалом, дети получают много сведений об окружающей природе, причинно-следственных связях; формируются практические навыки. Важно в работе - заинтересовать ребенка изготовлением поделок из природных материалов, научить фантазировать, замечать в природе необыкновенные предметы и явления. А главное - жить в гармонии с природой и учиться у природы!

«Народное рукоделие» В этом разделе изучаются народные секреты наших бабушек и прабабушек, народных мастеров. Учиться шить, изготавливать народные куклы из тряпочек - очень интересное и полезное занятие. А с готовыми куклами можно поиграть, петь песенки, ставить мини-сценки. В процессе занятий дети знакомятся с народными традициями и праздниками. Большое значение уделяется знакомству с православными праздниками, их истории, значению и традициям.

Очень нравится детям работать с бисером. Работа в этой технике знакомит детей с низанием бисера на проволочку, нитку, леску, плетением поделок, дети учатся изготавливать украшения и подарки своими руками. Занимаясь этим видом прикладного творчества, дети не только знакомятся с техникой бисероплетения, но и получают новые познания, закрепляют память заучиванием схем, запоминанием последовательности распределения бисера по цвету, проводки проволочки в нужном направлении, способам крепления бисера, бусинок. Набирая бисер, путем счета, чередуя разные цвета по количеству бусинок, считывая схемы, ребенок учится считать, развивает математические способности. Чередуя по цвету, изучая цветовую гамму, дети знакомятся с цветовым кругом, учатся эстетическому подходу к выполнению работы. Работа непростая, и пальчики не слушаются, когда нанизывают бисер на проволочку, работа - для самых выносливых, терпеливых.

Для детей с глубокой умственной отсталостью предлагается работа по выкладыванию бисера по контуру с закреплением на клей ПВА. Так можно создавать красивые контурные аппликации и украшать поделки узорами из бисера. Изготовленные сувениры дети дарят близким, друзьям, знакомым.

«Мой край - моя Югра!» Это направление работы творческой мастерской позволяет глубже узнать традиции коренных народов нашего округа ханты и манси. Новые знания о культуре и быте коренного населения побуждают интерес к декоративно-прикладному искусству, любовь и уважение к культуре своего народа. На практических занятиях в творческой мастерской по декоративно-прикладному творчеству дети знакомятся с изготовлением доступных предметов: украшений, сувениров с национальным орнаментом, народными куклами-закрутками. Творчество в этом направлении способствует формированию гордости за свой край, укрепляет дружбу между людьми разной национальности, проживающими в округе. Занятия по декоративно-прикладному творчеству содействуют развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, способствуют раскрытию творческих способностей, эстетической культуры, эмоциональной отзывчивости.

Занятия данными видами деятельности вызывает большой интерес, развивает моторику рук, учит их быть терпеливыми, внимательными и усидчивыми. В детях формируются навыки культуры труда. Это имеет большое значение в коррекции имеющихся психофизических недостатков детей. А еще очень объединяет детей и взрослых в общей творческой деятельности. Родители обретают надежду на счастливое будущее своего ребенка.

Творческая деятельность на занятиях по трудотерапии в творческой мастерской «Радость моя» делает особого ребенка активным участником комплексной реабилитации, вызывает оптимизм, самостоятельность и уверенность. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети реализуют желание создавать своими руками. В результате работы творческой мастерской достигается положительная динамика общего эмоционального настроя - от настороженности и апатии ребенка к радостному желанию творить, общаться, делиться своими достижениями со сверстниками и родителями, расширяются социальные контакты, преодолевается психологическая изоляция, расширяются возможности взаимопонимания между детьми и родителями. Любовь, взращенная заботой родителей и педагогов, помогает детям преодолеть многие трудности, встречающиеся на их жизненном пути.

« Делаю и дарю праздник» Одним из направлений работы творческой мастерской является подготовка и участие в праздниках. Особое место занимает знакомство с православными праздниками, раскрытие их значения и непосредственное участие в их подготовке и проведении. Участие в православных праздниках способствует формированию духовной культуры детей с ограниченными возможностями, воспитывает нравственные чувства, прививает любовь к Отечеству. Дети с ограниченными возможностями активные участники и победители городских детских конкурсов, проводимых к Рождеству и Пасхе. Детские работы представлены на выставке «Свет Христова Рождества», посвященной III и VI Рождественским чтениям. Центр взаимодействует с Воскресной школой при храме Святого Духа и НОУ «Нефтеюганская православная гимназия». Учащиеся этих заведений посещают особых детей с благотворительными концертами в дни Святок и Пасхи Красной. В своих праздничных поздравлениях дети доносят смысл и традиции праздников, которые раскрываются через духовные песнопения, сценки, игры с детьми. На таких выступлениях присутствуют священники нашего храма, которые подают благословение и праздничные подарки для детей.

Учащиеся православных школ оказывают помощь и в подготовке и проведении праздников ко дню инвалида. Это ставшие традицией спектакли с участием воспитанников Центра. Красочные декорации изготавливаются также своими руками силами руководителей, родителей и детей - участников творческой мастерской «Радость моя».

Детские работы воспитанников Центра неоднократно были удостоены дипломов участников и победителей конкурсов изобразительного и декоративно-прикладного творчества в Москве, Тюмени, Ханты-Мансийске. В 2009 году впервые в городе прошла передвижная выставка детского творчества «Солнышко для всех», организованная реабилитационным центром «Детство». Она была представлена в городском театре кукол «Волшебная флейта», в культурном центре «Обь», городской детской библиотеке. Творческие работы детей вызвали большой интерес у всех посетителей выставки. В настоящее время эта выставка-передвижка стала традиционной. Детские творческие работы выставляются в различных учреждениях и организациях города, с которыми налажены дружественные отношения с нашим Центром. С каждым годом круг этих отношений расширяется, налаживаются доверительные социальные контакты.

Заключение

Создание творческой мастерской «Радость моя» для детей и их родителей оказывает помощь и поддержку семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Благодаря совместному творчеству семьи принимают активное участие в организации и проведении выставок детского творчества в реабилитационном центре «Детство» и за его пределами. Разработаны и внедрены новые направления и методы творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями, поддерживаются партнерские отношения с творческими коллективами города по созданию необходимых условий для развития особых детей, привлечено внимание общественности города через средства массовой информации. Родители особых детей получили возможность поделиться своим опытом по творческому развитию и воспитанию детей.

Создание творческой мастерской делает родителей детей и подростков с ограниченными возможностями активными участниками творческой реабилитации своих детей. Родители овладевают новыми знаниями и умениями, которые позволяют им стать соавторами детских творческих работ; укрепляются семейное благополучие, вера в успешную социальную адаптацию своего особого ребенка; все члены семьи получают радость от совместного творческого процесса. Создание творческой мастерской «Радость моя» в условиях центра очень значимо, так как совместный творческий процесс необходим всем участникам коррекционного процесса для успешной комплексной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями и их интеграции в общество.

Родители детей-инвалидов получают новый опыт общения со своими детьми в процессе творческой деятельности, что улучшает детско-родительские взаимоотношения и повышает качество их жизни.

Таким образом, творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями - это лечение радостью творчества, которое позволяет получить социально значимый результат, развивает личность ребенка, формирует активную жизненную позицию и способствует тем самым их успешной социальной адаптации и интеграции в общество.

Библиографический список

1. Программа вспомогательной школы (I-III кл.). Ручной труд. - М.: «Просвещение», 1981.

2. С.Т. Петрова Программа по социально-трудовой реабилитации «Ручной труд и трудовое обучение», Центр реабилитации детей с ограниченными возможностями «Добрый волшебник», Сургут, 2005.

3. Проснякова Т.Н. Программа начальной школы: 1-4 кл. «Художественный труд», 2002.

4. Лыкова И.А. «Цветной мир», журнал для воспитателей и педагогов дошкольных учреждений № , 3 2008:

5. Геронимус Т.Н. «Урок труда». Учебный комплект для начальной школы,

1-3 класс, 1998.

6. Проснякова Т.Н. «Творческая мастерская», Учебник для 4 класса, Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учебная литература», 2002.

7. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей.-М.:Аграф,1997.-128с.

8. Блинова Л.Н. «Роль образовательной среды в развитии и коррекции личности». //Человеческое измерение в региональном развитии. // Тезисы IV международного симпозиума. Ч. 2. - г. Биробиджан. - С. 12.

9. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы. Под. ред. Дульнева Г.М. "Просвещение". М, 1995

10. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. -М.:Просвещение,1995.- 527с.

11. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя. М.: Просвещение,1991. -94с.

12. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./ Гонеев Александр Дмитриевич, Лифинцева Н.И.,Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Академия, 1999.-280с.- (Высшее образование).

13. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века.-М.:НПО"Образование",1995.-400с:илл.

14. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Под ред. Б.П.Пузанова.-М.:Академия, 1998.- 144с.

15. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М.: Просвещение, 1990.-128с.

16. Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате: Пособие для учителей и воспитателей.-2-е изд.,испр. -М.: Просвещение, 1983.-104с.

Размещено на Allbest.ru