Повышение двигательной активности детей дошкольного возраста в открытом образовательном пространстве

Размещено на http://www.allbest.ru/

Повышение двигательной активности детей дошкольного возраста в открытом образовательном пространстве

Сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, основы физического развития, формируются двигательные навыки, создается фундамент для развития физических качеств. Однако состояние здоровья детей сегодня далеко не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества. Проблема здоровья дошкольника, его сохранения и укрепления остается особенно острой, требующей серьезного педагогического осмысления и решения в XXI веке. Одной из причин резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста выступает дефицит двигательной активности детей, следовательно, недостаточно оптимальная организация всей системы педагогического процесса.

От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Двигательная активность ребенка не только способствует развитию мышечной силы как таковой, но и увеличивает энергетические резервы организма. Под действием физических упражнений, двигательной активности в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. На основе экспериментальной работы нами разработана модель организации образовательного процесса «Открытое образовательное пространство «Айыы огото» в соответствии с современной деятельностно-ценностной парадигмой образования и нормативными документами, определяющими содержание дошкольного образования.

Нами организованы детско-взрослые сообщества. Руководителями сообщества являются воспитатели детских дошкольных учреждений.

Принципы работы сообществ: 1. открытость образовательного пространства; 2. целостное восприятие детьми окружающего мира; 3.отказ от регламентирования деятельности детей и педагогов; 4. учет желаний и интересов, способностей не только детей, но и педагогов. 5. определение темы работы, вида деятельности, формы работы самими участниками образовательного процесса.

Понятие "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья субъектов образовательного процесса.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:

Создание образовательной среды, обеспечивающей эмоциональное благополучие детей. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния. Построение педагогического процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.

Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации. Детям предлагается возможность выбора деятельности. В сообщества собираются по интересам дети разных возрастов: дошкольники 3-7 лет, после обеда школьники, учителя, жители наслега. Виды занятий определяются исходя из интереса и способностей воспитателя: движение, танцы, музыка, сюжетно-ролевая игра, продуктивные виды деятельности, слушание сказок и др. С 10.00 начинается деятельность всех сообществ, работающих до обеда.

Например, ребенок занимается в сообществе «Бэйбэрикээн»: слушает сказку, рассказывает, играет режиссерскую игру, затем идет в физкультурное занятие. После этого, если захочет, посещает еще одно занятие «Суутукчээн», где занимаются шитьем, или самостоятельно играет. Посещение детьми занятий свободное. Если ребенок почувствовал усталость, то разрешается выйти из занятия. Такая организация педагогического процесса определяет структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний.

Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Содержание деятельности исходит из интересов детей и педагога, что способствует положительное эмоциональное отношение и соответствующую мотивацию в образовательном процессе. В ходе совместной деятельности реализуется становление ребенком как субъекта деятельности, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

Предпочтение значимого осмысленного содержания деятельности, принцип целостного восприятия детьми окружающей действительности. Как отмечает Н.И. Гуткина, существующие сегодня исследования показывают, что современные первоклассники обладают личностными особенностями, присущими скорее дошкольному возрасту, нежели младшему школьному возрасту (в области мотивации, саморегуляции, самосознания). Это означает, что образовательная работа с ребенком строится без учета закономерностей личностного развития в дошкольном возрасте. Следующий момент - это то, что личностное развитие осуществляется в рамках интересной и понятной по своему смыслу для детей деятельности, которая по своей сути является самодеятельностью (именно здесь формируется ребенок как субъект деятельности.

Осознание ребенком успешности в выбранных ребенком видах деятельности. Успех ребенка в разных видах деятельности самым тесным образом взаимосвязан с признанием его сверстниками. Успех вдохновляет и творит чудеса. Успех заслуженный хорошим качеством выполненных заданий и замечаний сверстниками и взрослыми. Важно и то, успешен ли ребенок на самом деле или ему только очень хочется добиться успеха. Раскрытие творческой активности, самореализация творческих способностей в ходе деятельности детско-взрослых сообществ, способствует повышению самоценности ребенка, самоутверждении своих сил.

Рациональная организация двигательной активности. Движения, физкультурные занятия детям необходимы в каждый день, а не три раза в неделю как по требованиям. Это реализация естественной потребности здорового, развивающегося организма в движении. Нами проводятся следующие виды мероприятий по сохранении и развитии здоровья детей во время проведения занятий детско-взрослых сообществ: физминутки, подвижные и спортивные игры, релаксации, музыкально-ритмические движения, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, ортопедическая гимнастика, самомассаж, точечный самомассаж.

Таким образом, приоритетными направлениями деятельности дошкольного образовательного учреждения является: создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей, амплификация развития, создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей деятельности возраста, развитие каждого ребенка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка.

Литература

двигательный навык педагогический образовательный

1. Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2006. № 3. - C. 17-25.

Размещено на Allbest.ru