По рисунку 3 можно увидеть, что все из ста опрошенных родителей заметили развитие навыков у своих детей. Больше всего в объединениях дополнительного образования, по мнению родителей, дети развивают воображение (92%), логическое мышление и мелкую моторику (по 80%), в 72 случаях из 100 отмечено развитие интеллекта. Никто из респондентов не отметил, что их ребенок ничего не развивает. Следовательно, можно сделать вывод о том, что дети не просто посещают данное учреждение, но и получают от этого пользу.

Таким образом, можно подтвердить гипотезу 1, о том, что по мнению родителей, дети действительно развивают интеллект, мышление, кругозор, мелкую моторику.

Родители заняты своими заботами: работой, хозяйственно-бытовой деятельностью, и лишь малая часть остается на воспитание, а тем более на развитие ребенка, и порой времени на занятия с детьми у них не остается. Поэтому работа центра «Профессионал» заключается в проведении разнообразного полезного досуга, где ребенок проводит время с пользой, не только для себя, но и для родителей. В то же время родители должны быть уверенны в правильности, надежности своего выбора, таким образом, и выдвинута гипотеза 2, о том, что родители удовлетворены качеством предоставляемой услуги и работой педагога. На вопрос «Устраивает ли Вас работа педагога?» большинство опрошенных ответили «да» - 88%, «скорее да» - 12%, «скорее нет», «нет» - 0%. Таким образом, из ответов родителей можно утверждать, что работой педагога они довольны.

Вторым подтверждением гипотезы 2, были ответы на вопрос: «Насколько Вы удовлетворены качеством предоставляемой услуги?», ответили «удовлетворен(а)» 76% опрошенных, негативно «скорее не удовлетворен(а)», «не удовлетворен(а)» не ответил ни кто.

Так же был задан открытый вопрос «Чего не хватает в работе учреждения»? 56% респондентов ответили: «я думаю, все хорошо», «все в порядке», «всего хватает», «все отлично» и тд. Другие 6% ответили иначе: «не хватает материально-технической базы, финансирования», «открытых уроков», «более сложной программы», «домашнего задания».

Многие родители согласны приводить своего ребенка и в выходной день «Если бы в данном учреждении открыли площадку выходного дня, приводили бы Вы своего ребенка?», «да» ответили (60%), «иногда» - 32% опрошенных.

Все вышеуказанные доказательства подтверждают гипотезу, о том, что родителям нравится данный центр дополнительного образования, что они готовы во многих случаях приводить детей и в выходной день.

Анализ при помощи коэффициента корреляции количественных данных хи-квадрат Пирсона показал слабую прямую связь (0,27) между возрастом родителя и его методом воспитания, тем не менее, можно заметить, что большинство родителей сообщили что, чаще используют позитивные методы воспитания, нежели крики, и тем более физическое наказание, данные представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Соотношение возраста и метода воспитания

Метод /возраст (лет)	27-30	31-35	36-40	41-45	Общий % внутри возрастной группы
Просьбы, уговоры, %	40	21	14	9	84
Крики, %	14	12	5	5	36
Физическое наказание, %	5	2	4	1	12
Поощрение, похвала, %	36	26	12	10	84

Проблема совместно проведенного времени родителей и детей немаловажна, ведь каждый родитель хочет вложить максимум полезных и важных знаний своему ребенку. Но, как известно, эта проблема труднорешаемая в связи с острой нехваткой времени и сил родителей. В данном исследовании родители ответили на вопрос о том, сколько же они тратят часов в свой будний (рабочий) день на взаимодействие со своим ребенком. Вопрос разделен на 3 блока: общение, досуг, обучение.

Таблица 4 - Сколько времени в будний день тратите на общение, досуг, обучение со своим ребенком?

Количество часов	Общение, %	Досуг, %	Обучение, %
до 1	4	16	24
1-2	24	36	52
более 2	72	48	24
Итого	100	100	100

Большинство респондентов указали, что стараются больше времени проводить со своим ребенком, но при этом в 72% ответили, что именно на общение с ребенком, т.е. взаимодействие без обучения и игр, в свой рабочий день необходимо более 2 часов.

В исследовании выявлено, что помимо матерей, ребенок проводит больше времени с бабушкой, братьями, сестрами, а воспитанием ребенка (кроме матери) занимается отец. Также немногие респонденты ответили, что никто кроме матери не занимается воспитанием их детей, а проводят больше всего времени в детском саду. Что является признаком неполной семьи, где ребенка воспитывает одна мама, но количество таких семей наименьшее.

В выходной день, путем открытого вопроса «Как Вы проводите досуг с ребенком» родители указали, что выбирают для этого: «игры, чтение, катание на велосипедах, занятия спортом, посещение интересных мест города, семейный отдых, посещение друзей».

Заключение

К вопросу об этапах социализации существуют различные подходы. Большинство исследователей считают, что периоды детства и юности оказывают большое влияние на последующие этапы социализации М.И. Лисина, М.В. Дубровина, Т.А. Гурко, Э.Эриксон, говорят о важности окружающей социальной среды, воспитания, обучения в формировании личности ребенка.

Немаловажную роль в процессе социализации играет институт образования, в данной работе рассмотрена специфика работы учреждения дополнительного образования. Хотя семья - это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь, она воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности, но, по мере взросления ребенка, институт семьи, делит это важное место с институтом образования. Школа как обязательный этап в жизни каждого ребенка важна, но еще больший эффект имеет ее взаимосвязь с дополнительным образованием, где ребенок имеет определенный выбор, и более свободные, неформализованные условия для своего развития.

Период социализации напрямую связан с отношениями и связями с другими людьми. На каждой стадии этого процесса, особенно в возрасте 5-10 лет происходит переломный момент - кризис, который способствует дальнейшему росту и развитию личности ребенка. Именно 5-10 лет, возраст, когда ребенок начинает первые самостоятельные шаги в жизнь, приобретая опыт не только в кругу своей семьи, но и за ее пределами. В этот период формирование личности зависит от коллектива, от сверстников, и от персонала детского образовательного учреждения. Дети быстрее перенимают привычки, модели поведения, поэтому задача родителей состоит в качественном выборе места обучения ребенка.

Отечественные ученые отмечают важность взаимосвязи обучения и воспитания, необходимости их комплексности и системности. Взаимодействие учебных заведений и семьи способствует качественным изменениям личности ребенка.

Положительное влияние и важность дополнительного образования доказана и теоретически, и практически. Как элемент всей системы образования, но со своими особенностями, оно отличается от основного своей вариативностью, относительной свободой, интересом, и практической полезностью. Существующее множество техник, методов обучения, способствует более точному, индивидуальному применению, но и педагог должен быть профессионально и социально компетентен, чтобы суметь реализовать их на практике, знать, кому преподнести, как и когда.

В центре дополнительного образования «Профессионал» проводится обучение, развитие и воспитание личности ребенка, во всем разнообразии выбора деятельности, что было выяснено в ходе эмпирического исследования. Гипотеза о том, что благодаря услугам дополнительного образования дети развивают интеллект, воображение, мышление, кругозор, мелкую моторику, подтвердилась, так как большинство родителей отметили положительную динамику развития навыков и способностей детей.

С помощью опроса выявлены изменения в развитии интеллектуальных, творческих способностей детей с точки зрения родителей; родители высказались о положительном влиянии дополнительного образования на их детей.

В эмпирической части исследования гипотеза «родители удовлетворены выбором центра, т.е. качеством предоставляемой услуги, и работой педагога», так же подтвердилась путем опроса, родители довольны качеством предоставляемой услуги, работой педагогов. Большинство ответили, что ничего бы не меняли в деятельности центра.

Для воспитания полноценной личности необходимо содействовать социализации, от того, как происходит этот процесс, во многом зависит дальнейшая жизнь человека.

Социализации могут способствовать не только семья и школа, но и дополнительное образование, которое поможет развитию разносторонней личности.

Таким образом, мы выяснили, что дополнительное образование необходимо, позитивно оценивается родителями, и в нем в настоящее время, существует потребность. А в связи с ускоряющимся темпом жизни, ростом образованности, дополнительное образование будет пользоваться спросом и в дальнейшем.

Список использованных источников

1 Арутюнян, М.Ю. Учителя и ученики: два мира? [Текст] / кн. Для учителей и родителей / М.Ю. Арутюнян. - М.: Просвещение, 1992.- 160 с.

2 Боулби, Дж. Привязанность [Текст] / Перевод с англ. Н.Г.Григорьевой, Г.В.Бурменской. - М.: Гардарики, 2003.- 477 с.

3 Бруднов, А.К. Неформальное и непрерывное. О развитии дополнительного образования детей [Текст] / Директор школы. - 1995. - № 2. - С. 56-59

4 Буйлова, Л.Н, Образовательный портал ucheba.com. [Электронный ресурс] / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Дополнительное образование детей в современной школе. - Режим доступа: http://www.ucheba.com/met_rus/k_dopobraz/dop_obrazovanie.htm (дата обращения: 24.05.2014)

5 Буйлова, Л.Н. Современные проблемы развития дополнительного образования детей в контексте идей непрерывного образования [Электронный ресурс] / Л.Н. Буйлова // Информационно-методический портал Образование. - Режим доступа: http://dopedu.ru/stati/489-nepr-obraz.html (дата обращения: 07.12.2014)

6 Волков, Ю.Г. Социология [Текст] / Ю.Г. Волков, В.И Добреньков. - М.: Гардарики, 2003. - 512 с.

7 Выготский, JI.С. Мышление и речь [Текст]: собр. соч. в 6-ти т./ Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983 - 502 с.

8 Выготский, Л.С. Кризис семи лет [Текст]: собр. соч. в 6-ти т., т.1/ Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 432 с.

9 Гарант информационно-правовой портал [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями). - Режим доступа: http://base.garant.ru/197127/#ixzz3cAThCmvV (дата обращения: 09.02.2014)

10 Гидденс, Э. Социология [Текст]/ Э. Гидденс. - М.: Едиториал, 2005. -632 с.

11 Голованов, В.П. Справочно-информационный портал дополнительного образования детей [Электронный ресурс]: Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития/ В.П. Голованов. - Режим доступа: http://www.kidsworld.ru/work/library/1677 (дата обращения: 12.04.2015)

12 Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования [Текст]/ В.П. Голованов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 239 с.

13 Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (проект) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2966 (дата обращения: 03.04.2015)

14 Гришаева, Н.П. Проблемы социализации детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Н.П. Гришаева. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/publ/Grishaeva_IV_Kongress.pdf (дата обращения: 02.12.14)

15 Гурко, Т.А. Теоретические подходы к изучению семьи [Текст] Т.А. Гришаева. - М.: Институт социологии РАН, 2010. - 184 с.

16 Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]/ В.В. Давыдов. - М.: Интор, 1996. - 544 с.

17 Дементьева, И.Ф. Социально-экономическое положение семьи и проблемы социализации детей [Текст] / И.Ф. Дементьева. Модернизация социальной структуры российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - С. 181-194.

18 Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика[Текст]: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / А.Н. Джуринский. - М.: Академия, 1998. - 176 с.

19 Дубровина, И.В. Семья и социализация ребенка [Текст] / И.В. Дубровина / Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов высших пед. учебн. завед./ Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

20 Евладова, Е.Б. Организация дополнительного образования детей [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

21 Зарецкая, И.Н. Цель воспитания - личность, готовая к взаимодействию со средой [Текст] / И.Н. Зарецкая // Директор школы. - 2003. - №2. - С. 33-35.

22 Колчин, А.А. Школа и учреждения дополнительного образования: от формальной самодостаточности к фактической интеграции [Текст]/ А.А. Колчин // Объединенный научный журнал. - 2003.- №23 (81). - С. 40-42.

23 Кравченко, А.И. Социология: Общий курс [Текст] / А.И. Кравченко.- М.: ПЕРСЭ, 2002. - 640 с.

24 Лебедев, О.Е. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

25 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/ А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

26 Лисина, М.И. общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1985. - 208 с.

27 Маланов, С.В. Методологические и теоретические основы психологии [Текст]/ С.В. Маланов. - Воронеж: НПО МОДЭК, 2005. - 336 с.

28 Министерство образования и науки РФ / Концепция развития дополнительного образования детей в РФ (первая версия) (проект) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/4090 (дата обращения: 17.05.2015)

29 Министерство образования и науки РФ/ Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, утверждающее концепцию развития дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/4429 (дата обращения: 17.05.2015)

30 Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 28-38.

31 Мудрик, А.В. Социальная педагогикаи [Текст] / А.В. Мудрик // Под ред. В.А. Сластенова. - 3-е изд. испр. и доп. М.: Академия, 2002. - 200 с.

32 Окольская, Л.А. Социализация с точки зрения социального конструктивизма и теорий социального воспроизводства [Текст] / Л.М. Митина // Вопросы воспитания. - 2010. - № 1 (2). - С. 25-33.

33 Осипов, А.М. Социология образования в России: проблемы развития и перспективы [Текст] / А.М. Осипов, В.В. Тумалев// Социс. - 2004. - №7.- С. 19-27.

34 Петровский, А.В. Социальная психология [Текст] / А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1987. - 660 с.

35 Российская газета / Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 20.05.2015)

36 Российское образование. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (26.06.2012 г.№ 504) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/prm504-1.htm (дата обращения: 03.03.2015)

37 Селиверстова, И.В. Доступность дошкольного образования: влияние территориального фактора [Текст] /И.В. Селиверстова// Социс. - 2005. - № 2. - C. 95-101.

38 Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

39 Смирнова, М.К. Энциклопедия практической психологии [Электронный ресурс] / М.К. Смирнова // Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/epigeneticheskaya_teoriya_razvitiya_lichnosti_e.eriksona (дата обращения: 06.02.14)

40 Фрейд, З. Психология бессознательного: Сб произведений [Текст] / З. Фрейд: сост., науч. ред., вступ. ст. М. Г. Ярошевский. - М.: Посвящение, 1990. - 448 с.

41 Харланова, Е.М. Неформальное образование в вузе как фактор социальной активности будущих специалистов [Текст]/ Е.М. Харланова // Развитие непрерывного образования. - Красноярск, 2010. - 288 с.

42 Шуклина, Е.А. Социологические проблемы непрерывного образования [Электронный ресурс] / Е.А. Шуклина // Неформальное образование как социокультурная традиция. - Режим доступа: http://www.ssarss.ru/abstract_bank/1251724518.pdf (дата обращения: 03.04.2015)

43 Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1958. - 116 с.

44 Эриксон, Э.Г. Детство и общество [Текст] / Э.Г. Эльконин: изд. 2-е, перераб. и доп. // Пер. с англ. -- СПб.: Ленато, 1996- 592 с.

Приложение А

Программа социологического исследования: «Особенности социализации детей в учреждениях дополнительного образования».

Проблемная ситуация: в связи с динамичностью общества, постоянной трансформацией института образования, ребенок должен успевать осваивать науки, обучаться дополнительно для развития себя как личности. Из года в год программа общеобразовательного учреждения усложняется и родители, а порой и детские дошкольные учреждения не справляются с этим (из-за отсутствия времени, возможностей), и поэтому задачи подготовки ребенка к поступлению в школу и самосовершенствования падают на дополнительное образовательное учреждение как вспомогательный элемент всей образовательной системы.

Первая сложность состоит в том, что в школу принимают с 7 лет, с определённым уровнем знаний: умением читать, решать примеры, писать. В детских садах этому не учат, многие родители в связи с занятостью, тоже не могут этому научить в полной мере. Если бы как раньше мать - хранительница очага находилась дома, следила за своими детьми, плюс к тому же обучала их, то проблемы не существовало бы. Но в современном мире женщина вписалась в рабочую, внешнюю среду. Соответственно, времени на домашние хлопоты становится все меньше. Детский сад лишь отчасти готовит ребенка к школьному обучению, но не дает нужных знаний при поступлении.

Вторая сложность заключена в том, что школа для детей это исключительно источник знаний, именно учебная деятельность. Чтобы развивать себя и в других направлениях: физически, эстетически, профессионально, поможет учреждение дополнительного образования детей. Причем, в каждом районе г. Краснодара, есть свои муниципальные учреждения, которые проводят подготовку бесплатно.

Проблема: институты семьи и школы не выполняют в полной мере функцию всеобъемлющего развития ребенка.

Объект: родители детей в возрасте 5-10 лет, которые обучаются в учреждении дополнительного образования «Профессионал».

Предмет: специфика, особенности социализации детей.

Цель: изучение особенностей социализации детей в учреждении дополнительного образования «Профессионал» г. Краснодар.

Задачи:

1) Рассмотреть специфику учреждения дополнительного образования;

2) выявить изменения в развитии интеллектуальных, творческих способностей детей с точки зрения родителей;

3) узнать мнение родителей о пользе дополнительного образования, о качестве предоставляемых услуг;

Гипотеза:

1) Благодаря услугам дополнительного образования дети развивают интеллект, воображение, мышление, кругозор, мелкую моторику.

2)Родители удовлетворены выбором центра, т.е. качеством предоставляемой услуги, и работой педагога.

Тип исследования: разведывательное.

Метод: стандартизированное интервью.

Выборка: родители, дети которых в возрасте 5-10 лет обучаются в учреждении дополнительного образования, в количестве 100 человек, детерминированная.

Логический анализ основных понятий.

Социализация - (от лат. socialis -- общественный) -- это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе.

Социализация - это развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.

Воспитание -- это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

Обучение -- процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков.

Дошкольный возраст -- период детства, занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом -- от 3 до 7 лет

Младший школьный возраст - период жизни ребенка от 6-7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах (I - IV классы) современной школе. Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний.

Дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательной потребности человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

Операционализация понятий:

«Социализация детей»:

- степень изменения уровня способностей и навыков у ребенка;

- степень близости родителей и детей.

- оценка уровня изменения дисциплины у детей.

- учреждение дополнительного образования

- оценка качества предоставленных услуг.

Показатель	Индикатор	Шкала
степень изменения уровня способностей и навыков у ребенка	Оцените, как изменился уровень способностей и навыков у ребенка при посещении данного учреждения(5) В учреждении дополнительного образования Ваш ребенок развивает (10)	Порядковая Номинальная
степень близости родителей и детей	Сколько времени в будний (рабочий) день Вы тратите на общение, досуг, обучение (16) Занимаетесь ли Вы на выходных с ребенком? (17) Как Вы проводите досуг с ребенком? (18) обнимать 8 раз в день. Сколько раз в день Вы обнимаете своего ребенка? (19)	Порядковая Номинальная Номинальная Порядковая
оценка уровня изменения дисциплины у детей	Оцените, как изменился уровень дисциплинированности ребенка при посещении данного учреждения (15)	Порядковая
учреждение дополнительного образования	Как долго Ваш ребенок посещает учреждение дополнительного образования?(1) Почему выбрали именно это учреждение?(4)	Порядковая Номинальная
оценка качества предоставленных услуг	Насколько Вы удовлетворены качеством предоставляемой услуги?(9)	Порядковая

Анкета

Уважаемые родители!

Данный опрос проводится с целью изучения особенностей обучения детей в учреждениях дополнительного образования. Для нас очень важно Ваше мнение, поэтому надеемся на искренние ответы. Исследование анонимно.

В каждом вопросе отметьте один вариант ответа, кроме тех вопросов, где нужное количество ответов указано.

1. Как долго Ваш ребенок посещает учреждение дополнительного образования?

1)До полугода; 2) полгода - год; 3) больше года;

2. По какому направлению:

1) социально-педагогическое;

2)научно-техническое;

3) эстетическое;

4) физико-математическое;

5)физкультурно-спортивное.

3. Название объединения, кружка________________________________

4. Почему выбрали именно это учреждение?

1) близко к дому, работе, школе;

2) бесплатно;

3)нравятся педагоги;

4) нравятся направления, кружки

5) другое_____________________

5. Оцените, как изменился уровень способностей и навыков у ребенка при посещении данного учреждения, где (-3) изменился в худшую сторону, (0) не изменился, (3) улучшился.

_-3_-2_-1_0_1_2_3

6. Сколько у Вас детей?

1)1 2) 2 3) 3 и более

7. Насколько Вы удовлетворены качеством предоставляемой услуги?

1. удовлетворен(а)

2. скорее удовлетворен(а)

3. скорее не удовлетворен(а)

4. не удовлетворен(а)

8. В учреждении дополнительного образования Ваш ребенок развивает (Число ответов не ограничено):

1) интеллект

2) логическое мышление

3) мелкую моторику

4) воображение

5) кругозор

6) физические навыки

7)ничего не развивает

8) другое_________________________________

9.Чего не хватает в работе учреждения?_____________________________

10. Устраивает ли Вас работа педагога?

1) да

2) скорее да

3) скорее нет

4) нет

11. Что бы Вы добавили в обучающий процесс?

(Число ответов не ограничено):

1) Наглядные пособия

2) Игровую деятельность

3) Техническое оснащение

4) Учебные пособия

5) Другое____________________________________________________

12. Если бы в данном учреждении открыли площадку выходного дня, приводили бы Вы своего ребенка?

1) Да 2) Нет 3)Иногда 4) Затрудняюсь ответить

13. Оцените, как изменился уровень дисциплинированности ребенка при посещении данного учреждения, где (-3) изменился в худшую сторону, (0) не изменился, (3) улучшился.

_-3_-2_-1_0_1_2_3

14. Сколько времени в будний (рабочий) день Вы тратите:

А) на общение с ребенком?

1) до 1 часа 2) 1-2 часа 3) более 2 часов

Б) на совместный досуг?

1) до 1 часа 2) 1-2 часа 3) более 2 часов

В) на обучение?

1) до 1 часа 2) 1-2 часа 3) более 2 часов

15. Занимаетесь ли Вы на выходных с ребенком?

1) Да 2) нет 3) иногда

16. Как Вы проводите досуг с ребенком? _____________________________________________________________

17. Сколько раз в день Вы обнимаете своего ребенка?

1) 1-2 2) 3-5 3) 6-8 4) более 9

18. Какие методы воспитания Вы используете?

(Число ответов не ограничено):

1) Просьбы, уговоры

2) Крики

3) Физическое наказание

4) Поощрение, похвала

5) Другое

19. Сколько книг о воспитании, развитии детей Вы прочитали?

1) Ни одной 2)1-2 3) 3-5 4) 6-10 5) более 10

20. Сколько лет Вашему ребенку, посещающему учреждение дополнительного образования?_____________________________________

21. Кто из членов семьи (кроме Вас) больше всего занимается воспитанием ребенка _______________________________________

22. С кем ребенок проводит больше всего времени? ___________________________________________________________

23. Укажите Ваш пол:

1) мужской

2) женский

24. Укажите Ваш возраст: __________

25. Ваше образование:

1) среднее

2) среднее специальное

3) неоконченное высшее

4) высшее

5) ученая степень

26. Кем Вы работаете________________________________________

Благодарим Вас за участие в исследовании!

Размещено на Allbest.ru