Игровая деятельность и ее влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте

10. Развивающие игры позволяют каждому подняться до «потолка» своих возможностей, где развитие идет наиболее успешно.

В развивающих играх -- в этом и заключается их главная особенность -- удалось объединить один из основных принципов обучения от простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности, когда ребенок самостоятельно по способностям может подняться до «потолка» своих возможностей. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

во-первых, развивающие игры могут дать «пищу» для развития творческих способностей с самого раннего возраста;

во-вторых, их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие способностей;

в-третьих, поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего «потолка», ребенок развивается наиболее успешно;

в-четвертых, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества;

в-пятых, играя в эти игры со своими детьми, папы и мамы незаметно для себя приобретают очень важное умение -- сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него, то что он может и должен сделать сам.[23, с.18-19]

Таким образом, и концепция Никитиных, и метод Монтессори предписывают взрослому пассивное наблюдение и наделяют ребенка правом «сделать это самому». Однако Никитины предлагают при использовании своих интеллектуальных игр вовсе не давать образец, не показывать, как надо. Ребенок сам решает задачу от начала до конца. Взрослый же следит за тем, чтобы уровень задачи был не слишком легкий и не слишком трудный, и «корректирует» ребенка только одобрением правильного решения. Сорадование -- это и награда за найденное решение, и стимул к будущим победам.[15]

И концепция Никитина, как и система Монтессори имеет свои недостатки и достоинства. При таком стремительном развитии детей, конечно, будет повышаться уровень IQ, но в связи с этим будут возникать проблемы с социализацией, так как ребенку будет сложно найти общий язык с более старшими детьми, а с ровесниками ему будет не интересно. Еще у ребенка будет хорошо развито образное и логическое мышление, а вот эстетическому и этическому воспитанию не будет уделяться внимание. Но тем не менее и эта методика важна и из нее есть что почерпнуть полезного.

Заключение

Дошкольное детство - период познания человеческих отношений, период первоначального становления личности. И в этот отрезок жизни ребенок не может обойтись без игровой деятельности. На основе проведенного анализа игровой деятельности и ее влияние на развитие в дошкольном возрасте можно сделать следующие выводы:

1. Дошкольное детство занимает всего четыре года в жизни каждого человека. Но за это время во всех сферах психического развития ребенка происходят значительные изменения. В корне меняется его поведение и интересы, начинает формироваться свой собственный опыт, становится богаче и разнообразнее их деятельность. Но ведущей деятельностью все-таки является игровая деятельность.

2. Педагоги и психологи до сих пор спорят о сущности и природе игровой деятельности, ее классификации. Однако практически все исследователи, независимо от того, какую школу и какое течение они представляют, сходятся во мнении, что игра - это важнейшее средство развития мотивационно-потребностной сферы, средство познания, развития умственных возможностей, нравственных качеств личности. Игра - главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. Игра имеет величайшее значение в жизни дошкольника. Ведь именно в игре ребенок воплощает, творчески перерабатывая и обобщая, все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и что обеспечивает связь поколений и усвоение культуры общества. Игра является той специфической формой деятельности ребенка, в которой осуществляется ведущая линия его развития. В игре ребенок - творец и субъект собственной деятельности. В игре формируются его ум и чувства, способность к творчеству в предметной сфере и общении. Она является универсальным средством формирования взаимоотношений взрослых с ребенком и детей между собой.

3. Существует масса игровых методик используемых при обучении продуктивной деятельности, но лучшими среди них являются система Монтессори и методика Никитиных. Не смотря на то, что этим методикам уже много лет они не потеряли свою актуальность. Эти методики, каждая по-своему, учат детей самостоятельности. Методика Монтессори готовит дошкольником к реальной жизни, а метод Никитина хорошо развивает образное и логическое мышление.

Таким образом, были выполнены поставленные задачи, а значит и цель по выявлению влияния игровой деятельности на развитие дошкольника была достигнута.

Список использованных источников и литературы

1. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. пособие/ В.П. Арсентьева. - М.: ФОРУМ, 2009. - 144 с.

2. Афоризмы о детских играх [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://www.forumchata.ru/kratko-o-glavnom/56-citaty-o-dеtjah/975-aforizmy-o-dеtskih-igrah.html. - Дата доступа: 22.01.2014

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с: ил.

5. Бузарова Е. А. ,Четыз Т. Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.Н. Четыз// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология[Электронный ресурс]. - 2007, №3. - Режим доступа: http://cybеrlеninka.ru/articlе/n/psihologo-pеdagogichеskaya-haraktеristika-dеtеy-starshеgo-doshkolnogo-i-mladshеgo-shkolnogo-vozrasta. - Дата доступа: 22.01.2014

6. Вахитова Г. Х. К проблеме творческого становления дошкольника в игровой деятельности/ Г.Х Вахитова// Вестник Томского государственного педагогического университета[Электронный ресурс]. - 2003, №2. - Режим доступа: http://cybеrlеninka.ru/articlе/n/k-problеmе-tvorchеskogo-stanovlеniya-doshkolnikov-v-igrovoy-dеyatеlnosti. - Дата доступа: 22.01.2014

7. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности/ Л.А. Венгер//Вопросы психологии [Электронный ресурс]. --1978, № 3. -- С. 163--165. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/pеriodica/VP031978/VIv-163.htm- Дата доступа: 22.01.2014

8. Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. и коммент. Шуаре Марта О. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 272 с.

9. Головченко И.А. Игровая деятельность - ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста/ И.А. Головченко//Конференция: Детство, отрочество, юность в контексте научного знания [Электронный ресурс]. - 2013. - Режим доступа: http://sociosphеra.com/publication/confеrеncе/2013/186/igrovaya_dеyatеlnost_vеduwaya_dеyatеlnost_rеbnkr_doshkolnogo_vozrasta. - Дата доступа:22.01.2014

10. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 128 с.

11. Дубнякова А.И. К проблеме игровой деятельности современных дошкольников/ А.И. Дубнякова// Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки[Электронный ресурс]. - 2009, №7. - Режим доступа: http://cybеrlеninka.ru/articlе/n/k-problеmе-igrovoy-dеyatеlnosti-sovrеmеnnyh-doshkolnikov. - Дата доступа: 22.01.2014

12. Дубровина И.В., Смирнова Е.О. Дошкольный возраст/ И.В. Дубровина, Е.О. Смирнова//Психология развития. Словарь под ред. А.Л. Венгера [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.insai.ru/slovar/doshkolnyi-vozrast. - Дата доступа: 22.01.2014

13. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В.Психическое развитие дошкольников.-- М.: Педагогика, 1984.--128 с

14. Игра в жизни дошкольника: пособие для учреждений дошкольного образования/ Е.А. Панько [и др.]; под ред.Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Мн.: Нац. Ин-т образования, 2012. - 184

15. Игровая методика обучения детей дошкольников. Методика развития Никитиных//Учебно-методический кабинет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pеd-kopilka.ru/pеdagogika/igrovaja-mеtodika-obuchеnija-dеtеi-doshkolnikov-mеtodika-razvitija-nikitinyh.html. - Дата доступа: 22.01.2014

16. Использование методики Монтессори в предметной деятельности детей раннего возраста для преодоления задержки речевого развития//Международный рускоязычный социальный образовательный интернет проект [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.maaam.ru/dеtskijsad/sеminar-dlja-vospitatеlеi-49768.html. - Дата доступа: 22.01.2014

17. Карабанова О.А. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет: метод. Пособие для воспитателей/ О.А. Карабанова, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.

18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с.

19. Колодяжная Т.П., Маркарян И.А., Согомоньян Н.В., Мордвиненко Н.Э.Игровая деятельность детей дошкольного возраста с разным уровнем здоровья и развития: методическое пособие. - М, 2010. - 534 с.

20. Методика Никитиных и развивающие игры// Мой счастливый ребенок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://my-happybaby.ru/razvitijе-i-razvlеchеniya/mеtodika-nikitiny-h-i-razvivayushhiе-igry#ixzz2sLO46Fwn. - Дата доступа: 22.01.2014

21. М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. -М.:Издат. дом «Карапуз», 2000. - 272 с, ил

22. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. - М.: Задруга, 1913. С - 339 c.

23. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.--3-е изд., доп.-- М.: Просвещение, 1990.--160 с

24. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Педагогика, 1985, с.105

25. Педагогика Марии Монтессори // Социальная педагогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://socialpеdеd.ru/еkzamеnaczionnyе-voprosy-po-spеczialnoj-pеdagogikе/433-pеdagogika_marii_montеssori.html. - Дата доступа: 22.01.2014

26. Пичугина Н.О., Ассаулова С.В., Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / Н.О. Пичугина, С.В. Ассаулова, Г.А. Айдашева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 384 с.

27. Смирнова Е. О., Соколова М. В., Шеина Е. Г. Подходы к пониманию игры в современной западной психологии/ Е. О. Смирнова, М. В. Соколова, Е. Г. Шеина// Современная зарубежная психология[Электронный ресурс]. - 2012,№1. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/pеriodica/SZP012012/szp012012.html. - Дата доступа: 22.01.2014

28. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

29. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

30. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Под редакцией А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.

31. Учебная программа дошкольного образования: утв. Министерством образования Республики Беларусь 27 ноября 2012 г. - Мн: Аверсэв, 2013. - 416 с.

32. Эльконин Д. Б. Психология игры. -- 2-е изд. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -- 360 с.

Приложение 1

Таблица. Классические и современные теории игры

Приложение 2

Монтессори-материал в дошкольных учреждениях

Приложение 3

Интеллектуальные игры на развитие логического и образного мышления

Рамки и вкладыши (с 10-12 месяцев)- состоит из 16 рамок с вкладышами в виде различных геометрических фигур. Сначала можно показать и назвать ребенку 3-4 вкладыша (треугольник, квадрат, овал). Можно дать их ребенку для исследования. Далее увеличивает количество фигур. После ознакомления со всеми фигурами, можно усложнить задание. Например, обводить фигуры по контурам рамок, а затем и самих фигур; рисовать фигурки на счет (2 овала, 3 квадрата) и другие.

Сложи узор (от 1 ,5 года) - состоит из 16 деревянных кубиков (размер ребра 3 см), где каждая грань имеет свою окраску. Кубики должны обязательно находиться в коробке. Сначала вместе с ребенком рассмотрите кубики, назовите какого цвета у кубиков стороны, сложите однотонную дорожку, а затем сделайте ее цветной. Важно закончить занятие перед тем как оно надоест малышу. Способствует развитию пространственного воображения, внимания, умению анализировать и комбинировать.

Сложи квадрат (0т 2 лет) - состоит из 3 уровней сложности, в каждом по 12 разноцветных квадратов. Квадраты расположены на фанерке и вставлены в окошечки. Для деток двух лет можно взять 4 самых простых квадрата и показать как из нескольких частей получается квадрат. Игра способствует развитию цветоощущения, формированию логического мышления, усвоение понятий части и целого.

Дроби (от 3-5 лет) - комплект из 3-х фанерок с альбомный лист. На каждой из которых находится по 4 круга одного размера, но разного цвета. Первый круг - целый, второй - разрезан на две части, третий - на три и т.д. Сначала следует играть только с первым листом, самым простым. Можно повторить цвета, посчитать кусочки круга, попробовать сделать разноцветный кружок.

Уникуб (с 1,5-3 лет)- состоит из 27 деревянных кубиков. Вводят ребенка в мир трехмерного пространства. Игра учит быть внимательным и аккуратным. Всего имеется 60 игр для возраста от 1,5-3 лет до взрослого человека (которому некоторые игры не под силу).

Размещено на Allbest.ru