Системний підхід у формуванні комунікативно-мовної компетенції студентів немовних вищих навчальних закладів

Показниками комунікативно-мовної компетенції виступили: середній показник результатів за групою, відповідне стандартне відхилення результату, середній показник компетенції з семи видів компетенцій, показник ризику, що відповідає певній компетенції та характеризує ступінь надійності середнього показника за групою. Показник рівня інтелектуальності і показник ефективності навчання сприяли визначенню оптимального обсягу навчального матеріалу й часу на виконання навчального завдання як для окремого студента, так і для певної групи студентів.

4. Педагогічними умовами для успішного розвитку комунікативно-мовної компетенції виступили:

- організація автентичного розвиваючого мовного середовища для формування комунікативно-мовної компетенції на основі міждисциплінарного синтезу академічних дисциплін;

- наявність компетентністно-орієнтованої модульної програми для формування комунікативно-мовної компетенції;

- забезпечення дидактичних інструментів для координації та керування формуванням комунікативно-мовної компетенції, що роблять процес відкритим, цілеспрямованим, значущим для студентів і сприятливим підвищенню їхньої мотивації до вивчення англійської мови.

5. У дисертації було розроблено лінгводидактичну модель «Learning Curve», що дозволила студенту разом з викладачем прогнозувати, координувати й керувати власним освітнім процесом, розраховуючи необхідний час для досягнення цільового, бажаного рівня комунікативно-мовної компетенції й обсяг навчального матеріалу, необхідного для забезпечення цієї освітньої мети. Це значно підвищувало відповідальність студентів за результати власної роботи й мотивацію до вивчення мови, забезпечуючи стратегії для безперервної самоосвіти.

6. Реалізація компетентністно-орієнтованої модульної програми для автономних студентів КОМПАС дозволила координувати проміжні результати і якість досягнутих студентами знань/компетенцій після освоєння кожного модуля, демонструючи тим самим кожному студенту очевидні результати у формуванні комунікативно-мовної компетенції.

7. За результатами практичного TOEIC тесту-3 було визначено порівняльні кількісні дані сформованості комунікативно-мовної компетенції. Так, до рівня С2 (100% виконаних завдань) дійшли 18% студентів експериментальної та 3% контрольної груп. В експериментальній групі рівня С1 (80% виконаних завдань) досягли 68% студентів, водночас як у контрольній групі - 37%. Рівня В2 (70% завдань) виконали 31% студентів експериментальної та 24% контрольної груп. 3% студентів експериментальної групи досягли рівня В1(менше 50% виконаних завдань), а у контрольній - 18%.

Перспективу подальших досліджень вбачаємо у розвитку й удосконаленні ефективної освітньої моделі в напрямку системних досліджень у сфері освіти.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Лобанова Т.Д. Системний підхід у розвитку комунікативно-мовної компетенції / Т.Д. Лобанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (Зб. наук. пр.).- 2008, № 8-9.- С.125-135.

2. Лобанова Т.Д. Системний аналіз комунікативно-мовної компетенції / Т.Д. Лобанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (Зб. наук. пр.).- 2008, № 12.- С. 3-13.

3. Лобанова Т.Д. Дослідження дистанційного навчання англійської мови / Т.Д. Лобанова // Комп'ютерне моделювання та нові технології. - 2006.- Том 10.- №3. - С. 75-81. (англ.)

4. Лобанова Т.Д. Технології навчання в профільній освіті / Т.Д. Лобанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (Зб. наук. пр.).- 2008, № 8-9.- С.135-144.

5. Лобанова Т.Д. Навчальні методики в профільній освіті / Т.Д. Лобанова // Комп'ютерне моделювання та нові технології. - 2006.- Том 10.- №4. - С. 70-79. (англ.)

6. Лобанова Т.Д., Шунін Ю.М. Системний підхід до навчання мови/ Т.Д. Лобанова, Ю.М. Шунін // Комп'ютерне моделювання та нові технології. - 2006.- Том 10.- №2.- С. 15-25. (англ.)

7. Лобанова Т.Д., Шунін Ю.М. Модель кривої навчання для формування професійних компетенцій / Т.Д. Лобанова, Ю.М. Шунін // Комп'ютерне моделювання та нові технології. - 2007.- Том 11.- №2. - С. 43-52.(англ.)

8. Лобанова Т.Д., Шунін Ю.М. Комунікативна компетенція як інструмент європейської ідентичності: матеріали 9 Міжнар. конф. [«Освіта населення в суспільстві»], (Монпельє, Франція: - 24-27 травня 2007 року). - С. 251-261. (англ.)

9. Лобанова Т.Д., Шунін Ю.М. Інформаційна система для розвитку професійних компетенцій, заснована на моделі кривої навчання /Т.Д. Лобанова, Ю.М. Шунін // Інноваційні інформаційні технології в науці, бізнесі та освіті.-2008. - Том 1(2).- С. 3.1-3.17. (англ.)

10. Лобанова Т.Д. Навчальні методики в профільній освіті : матеріали 3 Міжнар. конф. [«Організація споживчого громадянського суспільства»], (Хаммар, Норвегія: -15-16 травня 2006 року).- С.235-246. (англ.)

11. Лобанова Т.Д. Системний підхід в освоєнні мови: матеріали 2 Міжнар. конф. [«Нація та мова: сучасні аспекти соціо-лінгвістичного розвитку»], (Каунас-Паневежис, Литва: 20-22 квітня 2006 року). - Каунаський технологічний інститут. - С. 146-153. (англ.)

12. Лобанова Т.Д., Шунін Ю.М. Соціо-лінгвістичний контекст у розвитку комунікативно-мовної компетенції: матеріали 3 Міжнар. конф. [«Нація та мова: сучасні аспекти соціо-лінгвістичного розвитку»], (Каунас-Паневежис, Литва: - 8-10 жовтня 2008 року).-Каунаський технологічний інститут. - С. 146-153 (англ.)

13. Лобанова Т.Д. Мова як форма соціального єднання: матеріали 10 Європейської конф. [ «Відображення ідентичності: дослідження, практика та інновації»], (Стамбул, Туреччина: - 29-31 травня 2008 року).- С.60-66 (англ.)

Размещено на Allbest.ru