Формування професійної компетентності у майбутніх фахівців-сходознавців

У роботі представлено модель, що включає мету, компоненти, рівні та умови формування професійної компетентності у майбутніх фахівців-сходознавців.

Кількісні та якісні результати експериментальної роботи засвідчили ефективність дії запропонованих у гіпотезі умов реалізації завдання дослідження, а також покращення рівнів сформованості професійної компетентності у студентів.

Основні положення дисертації впроваджено в навчальний процес вищих навчальних закладів.

Ключові слова: професійна компетентність; соціокультурні, професійні знання, індивідуально-особистісні якості; ціннісне ставлення; мотивація; професійна готовність; адаптація; фахівці-сходознавці.

Федина В.С. Формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04. - теория и методика профессионального образования. - Университет менеджмента образования АПН Украины, г. Киев, 2009.

Диссертация посвящена актуальной проблеме теории и методики профессионального образования - формированию профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов в процессе учебно-познавательной деятельности. В диссертации раскрывается модель формирования профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов.

Автором уточнена сущность понятия “профессиональная компетентность”, определенно ее структуру, критерии и уровни сформированности, разработана модель развития профессиональной компетентности. Проанализировано состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической теории и практике. Актуальность проведения исследования предопределена социально-политическими, экономическими, культурными процессами, которые происходят в современном обществе. Эти процессы требуют от современного специалиста-востоковеда владения соответствующими профессиональными, социокультурными знаниями и индивидуально-личностными качествами; умениями налаживать диалог культур, проявлять толерантность к другим народам и цивилизациям; способностью профессионально грамотно функционировать в информационном обществе.

В диссертации представлен обзор философской, педагогической и психологической литературы по проблеме анализа составляющих профессиональной компетентности будущих специалистов-востоковедов. В соответствии со смысловой характеристикой профессиональной компетентности определены такие основные компоненты: а) компетенции в сфере востоковедческой деятельности (профессиональные знания); б) социокультурные знания (социо-лингвистические); в) индивидуально-личностные качества (стратегические). Что касается психологической характеристики профессиональной компетентности (за психологической структурой), нами выделена профессиональная готовность, способность и направленность специалистов-востоковедов. Еще одной составляющей профессиональной компетентности является организационно-процессуальная характеристика, компонентами которой есть познавательная, превращающая, ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельности.

На основе анализа психолого-педагогической литературы определена сущность, структура профессиональной компетентности специалистов-востоковедов в единстве информационно-ценностной, эмоционально-мотивационной, действенно-практической составляющих сформированости профессиональной компетентности с учетом психологических образований. В работе рассмотрены теоретико-методологические подходы к формированию профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов, теоретически обусловленна и экспериментально доказана эффективность модели формирования профессиональной компетентности.

Анализ состояния проблемы в практике работы высших учебных заведений наглядно продемонстрировал недостаточный уровень сформированности профессиональной компетентности у студентов-востоковедов. Структурный анализ исследования формирования профессиональной компетентности у студентов-востоковедов дал возможность разработать основные критерии и выделить уровни ее сформированности. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о низком и среднем уровни - доминирование несознательной некомпетентности и сознательной некомпетентности.

Анализ экспериментальных данных показал, что на эффективность формирования профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов влияет содержание и организация учебно-познавательной деятельности, обеспечение соответствующей образовательнои среды и соблюдения необходимых педагогических условий, которые являются компонентами модели профессиональной компетентности.

В диссертационной работе определены факторы и критерии разработки учебной деятельности студентов-востоковедов, раскрыты особенности ее апробации и соответствующих результатов.

Описана организация и ход эксперимента по формированию профессиональной компетентности у студентов-востоковедов, определены основные задания эксперимента, его особенности, приведено описание методик формировочного эксперимента и методики статистической обработки данных экспериментальной работы.

Результаты формирующего эксперимента удостоверяют, что формирование профессиональной компетентности у студентов-востоковедов в учебном процессе - является управляемым и его эффективность зависит от того, что учебный процесс необходимо организовывать в единстве профессионального и социокультурного компонентов; решение студентами практических, аутентичных (естественных) заданий; обеспечение единства научных знаний, эмоционально-ценностных суждений и практических действий, вовлекает студентов в учебный процесс как субъектов профессионального и личностного развития.

Полученные экспериментальные данные свидетельствуют об эффективности разработанных методик, педагогических условий и модели формирования профессиональной компетентности у будущих специалистов-востоковедов, что подтверждает выдвинутую гипотезу.

Ключевые слова: профессиональная компетентность; социокультурные, профессиональные знания и индивидуально-личностные качества; ценностное отношение; мотивация; профессиональная готовность; адаптация; специалисты-востоковеды.

Fedyna V.S. Forming of professional competence for future specialists-orientalists. ? Manuscript.

Dissertation for the scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences on speciality 13/00/04 ? Theory and Method of Trade Education ? University of Management of formation of APS of Ukraine, Kyiv, 2009.

Dissertation is devoted to the problem of forming professional competence for future specialists-orientalists. The dissertation regards the historical & methodological aspects of the problem; it analysis the modern state of the problem. The work exposes the essence of the concepts “professional skills”, “competence”, “professional competence”. The dissertation determines the structure of the professional competence & the levels of its formation. Modern approaches are selected to the increase of efficiency of organization of educational process. Basic criteria, terms, maintenance and methods of levels' diagnostics of formation of professional competence for students are underlined & defined.

An organizationally-pedagogical model, which includes a purpose, task and terms of process of forming of professional competence for future specialists-orientalists, is presented in the work.

Quantitative and high-quality experimental job performances witnessed efficiency of action of the terms of realization of task of research offered in a hypothesis, and also we observed progress in the improvement of levels of formation of professional competence for students.

Substantive provisions of dissertation are implemented in the educational process of higher educational establishments.

Keywords: professional competence; socio-cultural, professional and individually-personalities skills; valued relation; motivation; professional readiness; adaptation; specialists-orientalists.

Размещено на Allbest.ur