Формирование патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении

Вторичная профилактика - комплекс медицинских, социально-педагогических и прочих мер, направленных на работу с несовершеннолетними, имеющими девиантное поведение. Основными задачами вторичной профилактики являются недопущение совершения подростком более тяжелого проступка, правонарушения; оказание своевременной социально-психологической поддержки подростку, находящемуся в сложной жизненной ситуации.

Третичная профилактика - комплекс мер социально-психологического и юридического характера, имеющих целью предотвращение совершения повторного преступления подростком, вышедшим из мест лишения свободы.

Кроме того, принято различать профилактику общую и специальную.

Общая профилактика предполагает осуществление ряда предупредительных мероприятий, направленных на предотвращение возникновения тех или иных проблем в обозримом будущем ребенка( развитие познавательной активности ребенка как определенная гарантия отсутствия проблем в школьном обучении), либо на предупреждение той или иной проблемы непосредственно перед ее возникновением.

Специальной профилактикой называется система мер, направленных на решение определенной задачи: профилактика девиантного поведения, профилактика подросткового суицида и т.п. [13, c. 72-75].

На уровне девиантного поведения профилактическую функцию выполняют институты семьи и школы в лице родителей, учителей, социальных педагогов и психологов школы, а также система внешкольных досуговых учреждений микросоциума. Суть профилактической деятельности на данном этапе является создание для ребенка и подростка условий и возможностей, с одной стороны, удовлетворять свои потребности социально положительно способами, а с другой, своевременно предлагать квалифицированную помощь в субъективно сложной для ребенка жизненной ситуации, могущей стать ситуацией риска.

Для того чтобы «срабатывали» меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия. Это воздействие может выступать в различных формах. Одной из таких форм работы с подростками девиантного поведения и является развитие патриотических качеств, подавляющих различные проявления отклоняющегося поведения детей [11, c.73-74].

В процессе патриотического воспитания подростков следует опираться на особенности этого возраста. Если выделить общей задачей воспитания частную задачу патриотического воспитания, она будет связана с необходимостью научить подростка думать о себе как о гражданине государства и о государстве как о Родине, перед которой у него есть определенные обязательства, научить действовать, оценивая реальную социально-экономическую и политическую обстановку, проявляя неравнодушие к существующим проблемам и желая изменить ситуацию в лучшею сторону, научить выполнять обязанности при этом, контролируя свое поведение.

Социальный педагог может приобщать учащихся к духовным и культурным ценностям, национальным традициям, прививать любовь и интерес к языку и культуре страны, региона, города через:

- тематические беседы;

- экскурсии по родному краю;

- выпуск стенгазеты;

- кружки художественного, декоративно-прикладного творчества;

- ученический театр;

- конкурсы художественной самодеятельности;

- тематические воспитательные часы, вечера.

Сущность и содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей [23, c. 66-67].

Знания, получаемые учащимися на занятиях, выходят за рамки школы, становятся для них духовными ориентирами, нравственными ценностями и идеалами. Занятия способствуют пониманию учащимися такой истины, как неотделимость их семьи, их судьбы от судьбы России.

При выборе организационных форм и методов работы социального педагога по воспитанию патриотизма у школьников необходимо опираться на разработки современных исследователей в этой области О.Ю. Ивановой (Технологии формирования ориентаций на ценности гражданского общества), Л.Н. Котруца (Технологии формирования патриотического сознания), А.А. Куделич (Технологии формирования ценностных ориентаций нравственно-патриотической направленности), И.В. Ульянова (Технологии формирования смысложизненных ориентаций). Можно выделить следующие педагогические технологии формирования ценностных ориентаций патриотической направленности школьников:

- формирование нравственной и патриотической позиции;

- формирование познавательного интереса;

- информационное воздействие;

- построение культурного пространства;

- культурная коммуникация;

- освоение различных видов искусств;

- развитие гуманитарного мышления;

- развитие творческих способностей;

- развитие навыков социальной активности;

- самопознание и саморазвитие;

- рефлексивные технологии;

- достижение успеха.

Реализация педагогических технологий в педагогическом процессе предполагает использование соответствующих форм организации деятельности:

1) В зависимости от методов воспитания:

- словесные формы (собрания, сборы, линейки, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, ученические газеты);

- практические формы (походы, экскурсии, олимпиады, конкурсы работ, поисковая работа, экологическая деятельность, кружки, субботники);

- наглядные формы (школьные и классные музеи, галерея героев, выставки, тематические стенды).

2) В зависимости от организации и методики проведения воспитательной работы (по И.С. Марьенко):

- формы организации и руководства жизнью ученического коллектива (собрания, совещания, заседания актива, дежурства, отчеты);

- информационно-массовые формы (уроки, доклады, беседы, тематические вечера, линейки, конференции, встречи);

- действенно-практические (агитбригада, экспедиция, поход, тимуровская команда);

- синтетические формы (школьный клуб, огонек, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, книг);

- формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).

Также для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику: народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и традиции, т. е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Вначале эта работа может осуществляться на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике [26, c.81-83].

Так же эффективность патриотического воспитания зависит от организации внеклассной работы и форм ее проведения. Задачами внеклассной работы по патриотическому воспитанию школьников должно быть: воспитание нравственных качеств, воспитание гуманизма, культуры поведения, толерантности и т.д.

Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам реализации будет усложняться от класса к классу [28, c.93].

Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием можно понимать процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.

Сущность и содержание патриотического воспитания с педагогической точки зрения можно представить как процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей. Можно сделать общий вывод, что воспитание у подростков патриотизма, готовность в случае необходимости беззаветно её защищать - это продукт учебно-воспитательного процесса в целом.

Глава 2. Организация социально-педагогической деятельности по формированию патриотического воспитания подростков в общеобразовательном учреждении

2.1 Диагностика уровня сформированности патриотизма у подростков с девиантным поведением

Патриотизм (греч. рбфсйюфзт - соотечественник, рбфсЯт - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы.

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа. девиантный поведение патриотический воспитание

В первой главе мы рассмотрели характеристику проблемы патриотического воспитания, на основе этого мы пришли к выводу о том, что формирование патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении у несовершеннолетних с девиантным поведением особенно необходимо, так как именно в этом возрасте происходит изменение взглядов и позиций, становление определенной жизненной позиции и собственного мнения, но в школах не всегда на достаточно высоком уровне ведется работа в данном направлении.

Для выявления сформированности чувства патриотизма у подростков склонных к девиантному поведению, было проведено экспериментальное исследование на базе МКОУ « Средняя общеобразовательная школа №2» г. Шадринска. В исследовании принимали участие учащиеся 6 «В» класса в возрасте 12-13 лет в количестве 25 человек. За период проведения исследования было задействовано 46 человек, в их числе социальный педагог и родители учащихся.

Цель нашего эмпирического исследования - изучение работы социального педагога по проблеме профилактики девиантного поведения несовершеннолетних через организацию патриотического воспитания.

Задачами эмпирического исследования являются:

1. Анализ работы социального педагога в общеобразовательном учреждении по патриотическому воспитанию подростков, определение ее эффективности по вопросам профилактики несовершеннолетних склонных к девиантному поведению;

2. Выяснить имеют ли подростки представление о понятиях «Отчизна, Родина, патриот»;

3. Проанализировать ведется ли в школе социальным педагогом школы работа по патриотическому воспитанию подростков;

4. Выявить принимают ли участие родители в воспитании у подростков чувства патриотизма любви к большой и малой родине.

Наше экспериментальное исследование проходило по трем направлениям:

1. Работа с социальным педагогом;

2. Работа с учащимися;

3. Работа с родителями.

На первом этапе диагностического исследования нами был проведен анализ документации социального педагога.

Неотъемлемой частью работы социального педагога является ведение документации. Процесс ведения документации - это своеобразная памятка, напоминание о существующих проблемах, тех целях, которые поставлены для их разрешения. Ведение документации необходимо для оказания непосредственной помощи.

К основным документам социального педагога по планированию относятся следующие:

1. План работы социального педагога на учебный год, который является базовым для составления других планов работы. В нем указывается цель, которую необходимо достичь по результатам деятельности, задачи для достижения данной цели, направления деятельности, которые включают проведение различных мероприятий, направленных на профилактику отклонения девиантного поведения: проведение индивидуальных и групповых бесед, тренингов, выступление на родительских собраниях, участие в совете профилактики и другие мероприятия, а также сроки исполнения данных мероприятий.

2. План совместной работы школы и инспектора Подразделения по делам несовершеннолетних по профилактике экстремизма среди несовершеннолетних учащихся школы на каждый учебный год. В нем указываются конкретные мероприятия по профилактике правонарушений: совместные рейды по месту жительства "трудных" учащихся, совет профилактики, сроки их исполнения и ответственные за исполнение этих мероприятий. Данный план составляется инспектором Подразделения по делам несовершеннолетних и социальным педагогом школы.

Нами была проанализирована следующая документация работы социального педагога за текущий учебный год в данном общеобразовательном учреждении:

1. Нормативно - правовое обеспечение социального педагога (Конвенция ООН о правах ребенка, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», закон РФ «Об образовании», Уголовный кодекс, Кодекс РФ «Об административных правонарушениях», Кодекс РСФСР «Об административных правонарушениях»);

2. Перспективный, календарный план работы на год;

3. Журнал индивидуальной профилактической работы (с родителями, с учащимися);

4. Работа с семьями входящими в «группу риска»;

5. Социальный паспорт по классам;

6. Учет работы социального педагога;

7. Циклограмма и график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения;

8. Журнал входящей и исходящей документации.

Таким образом, проведя анализ документации социального педагога в школе, мы пришли к выводу о том, что социальный педагог ведет достаточно большой объем документации, основную часть которой составляют документы, содержащие сведения о дезадаптированных подростках данной школы, а также информацию о работе социального педагога с данной категорией школьников. Поле его деятельности в школе достаточно обширно и имеет свои особенности. Во-первых, вырабатывается единство действий с администрацией и педагогическим коллективом с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами - с другой; во-вторых, уточняются приоритетные направления, решения, этапы деятельности и сроки реализации этих решений.

За год социальный педагог запланировал провести индивидуальные консультации, встречи с подростками, имеющими отклонения в поведении разных классов по решению различного рода вопросов, что закреплено в плане социального педагога на неделю и месяц, рассмотреть обращения учащихся, учителей, родителей для разрешения поставленных проблем.

Также социальный педагог данного образовательного учреждения исследует социум, окружающий ребенка, его семью, воспитательно-образовательное учреждение. Привлекает различные учреждения, организации, общественные и частные структуры к взаимодействию в целях расширения жизненного пространства ребенка, его воспитания и социализации. Социальный педагог оказывает помощь педагогическому коллективу. Он консультирует педагогов, помогает им понять ребенка и проблемы детских коллективов, найти пути их разрешения. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях воспитательно-образовательной системы определяет его функциональные обязанности.

По патриотическому воспитанию социальный педагог также ведет документацию, в которой отражены все запланированные и проведенные мероприятия. Так в плане работы на год, социальным педагогом было запланировано проведение мероприятий патриотической направленности таких как: беседа «О семейных традициях», митинг на 9 мая, в честь Дня Победы и одна общешкольная лекция.

Изучение документации социального педагога показало, что на учете внутришкольной комиссии состоит 2 человека, в ПДН состоит 1 человек. Данные учащиеся 6 класса зачастую пропускают занятия, отказываются от обучения, наблюдаются уходы из дома и неуважительное отношение с учителями и родителями.

Таким образом, мы видим, что социальный педагог проводит работу в школе с учащимися по разным направлениям, уделяет большое внимание проведению различных мероприятий, направленных на профилактику отклонений в поведении несовершеннолетних, привлекает к своей работе родителей и учителей школы. Формированию патриотических чувств несовершеннолетних, отводится значительное место, однако профилактика девиантного поведения несовершеннолетних через организацию патриотического воспитания в данном общеобразовательном учреждении практически не осуществляется.

Так же нами была проведена беседа с социальным педагогом.

Цель беседы - выяснение количества учащихся с девиантным поведением в данном классе и уровня сформированности у них знаний на патриотическую тему.

В ходе беседы с социальным педагогом, нами были заданы вопросы (Приложение 1).

Нами были получены следующие ответы на поставленные вопросы:

Социальный педагог, отвечая на первый и второй вопрос, сказал, что в данном классе подростков с девиантным поведением 3 человека. Они подвержены таким видам отклоняющегося поведения как: прогуливание уроков, физическое насилие над сверстниками, грубость в общении с окружающими, пренебрежение обязанностями, агрессивное противодействие к педагогическим требованиям, недоверие к родителям и учителям и т.д.

Ответ на третий вопрос звучал следующим образом: работе по профилактике девиантного поведения учащихся уделяется достаточное внимание, путем проведения различных мероприятий, (индивидуальных и групповых бесед, тренингов, выступлениях на родительских собраниях, участие в совете профилактики школы и т.д.). По мере возможности к данной работе также привлекаются родители и учителя школы. Отвечая на четвертый вопрос социальный педагог сказал, что к сожалению профилактика девиантного поведения несовершеннолетних через организацию патриотического воспитания практически не осуществляется.

Социальный педагог, отвечая на следующий вопрос, сказал, что патриот в его понимании - это человек, который трудится и социально активен, строит свое будущее, связывая его лишь со своей Отчизной. Ответ социального педагога на шестой вопрос позволил нам сделать вывод о том, что данную работу необходимо проводить с раннего детства и для большего привлечения детей к этому вопросу необходимо использовать более интересные формы и методы. Анализ ответа на седьмой вопрос позволил сделать нам следующий вывод: ребята не достаточно информированы в вопросах патриотизма, в результате чего не очень заинтересованы в проведении мероприятий по патриотическому воспитанию. Из ответа на восьмой вопрос мы узнали, что работа в данном направлении ведется, но она была бы более плодотворной, если бы в ней более активно участвовали классные руководители и родители. В школе проводятся различные беседы, классные часы, на патриотические темы, но они не связаны с профилактикой девиантного поведения несовершеннолетних, они занимают свободное время учащихся, но не являются средством преодоления негативных интересов и отклонений в поведении.

Таким образом, мы сделали вывод, что работа по патриотическому воспитанию в школе проводится, но данные мероприятия запланированы только несколько раз в год по значимым датам (23 февраля, 9мая, смотр строя и песни). Так же из беседы с социальным педагогом мы выяснили, что к данным мероприятиям подростки с девиантным поведением привлекаются недостаточно, они менее активны в участии. Необходимо заинтересовать подростков, особенно с девиантным поведением, к участию в данных мероприятиях. По нашему мнению также стоит привлечь к данной проблеме родителей, коллектив учащихся и педагогов, общественные структуры, следовательно, и несовершеннолетние будут более заинтересованы в участии при проведении мероприятий, направленных на профилактику девиантного поведения посредством мероприятий патриотической направленности.

Второе направление нашего исследования - это работа с учащимися.

Для определения уровня сформированности патриотического воспитания у учащихся 6 класса «Средней общеобразовательной школы №2» г. Шадринска, нами было проведено тестирование на тему «Отношение к патриотизму» (Приложение 2), целью которого была оценка патриотического воспитания у учащихся подросткового возраста МКОУ «Средней общеобразовательной школы №2» г. Шадринска.

Тестирование показало следующие результаты: На первый вопрос «Что для вас Родина?» ребята ответили следующим образом, ответы мы отобразили в виде диаграммы:

Ответы учащихся в % соотношении:

Большинство учащихся (70% опрошенных) считают, что Родина для них родной город, леса, поля и озера. 30% учащихся рассматривают Родину в более крупных масштабах, считают, что Родина - это наша страна - Россия!

На вопрос «Что значит любить Родину?», 60 % ребят не смогли дать четкого ответа и только 30 % посчитали, что любить Родину - это высокое чувство гордости за свою страну, 10% учащихся считают, что любить Родину подразумевает готовность прийти на помощь гражданам своей страны в сложной ситуации.

Ответы учащихся в % соотношении, в виде диаграммы:

Рис.2 «Что значит любить Родину?»

Отвечая на вопрос, «Каких героев нашей Родины вы знаете?» мнения учащихся были идентичны, 80% опрошенных учащихся подросткового возраста МКОУ «Средней общеобразовательной школы №2» г. Шадринска называли героями ветеранов Великой Отечественной войны, 20% учащихся - и воинов интернационалистов Афганистана и Чечни.

Рис.3 «Каких героев нашей Родины вы знаете?»

На вопрос «Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?» мы получили следующие ответы: 55% учащихся испытывают чувство гордости за свою Родину, уважают старшее поколение. 45% опрошенных не испытывают особых чувств, когда слышат слово Родина, для них это обычное слово.

Рис.4 «Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?»

Вопрос: «Что я могу как школьник, сделать для своей страны?» 30% учащихся не смогли дать четкого ответа, 15% ответили, что они могли бы помогать старшим по хозяйству, 35%-беречь природу, например, сажать деревья, создавать «рабочие десанты» по уборке территории города, 20% считают, что могут любить свой город и окружающих людей.

Рис.5 «Что я могу как школьник, сделать для своей страны?»

На вопрос: «Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о событиях нашей страны?» мы получили следующие ответы: 35% - учащиеся подросткового возраста, предпочитают только просмотр фильмов, 20% - учащиеся, которые в своей познавательной деятельности занимаются и просмотром фильмов и чтением книг, 45% - учащиеся, которым не интересны фильмы и книги данного содержания.

Рис.6 «Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о событиях нашей страны?»

В результате проведения теста, нам удалось выяснить, что практически 50% учащихся 6 класса рассматривают Родину в ее малых масштабах - свой город, район. Уровень более глубоких знаний о стране, о других городах и селах России составляет всего 30%. Подростки мало заинтересованы в данном направлении, им не интересна история Родины, они не стремятся узнать больше через прочтение книг и просмотр фильмов данного содержания.

На данном этапе нами так же была проведена беседа с элементами опроса «Участие в мероприятиях патриотического характера». Цель данной беседы - определить, какие мероприятия проводятся для учащихся по данному направлению.

Опрос включал в себя 5 вопросов (Приложение 3).

В ходе проведения беседы нами были получены следующие ответы учеников:

На вопрос «Охотно ли Вы принимаете участие в мероприятиях патриотической направленности?» - 55% подростков ответили положительно, и 45% дали отрицательный ответ. На предложение назвать мероприятия патриотического характера 63% несовершеннолетних однозначно назвали такие как «День Победы», «День защитника Отечества», 27% ответили на данный вопрос с небольшим затруднением, назвав только мероприятие в честь «Дня Победы» и 10% опрашиваемых не назвали ни одного, пояснив свои затруднения в ответе тем, что в таких мероприятиях они участие не принимали. Анализируя ответы на предложение назвать школьные предметы, где знакомят с героическим прошлым нашей Родины - 65% опрашиваемых назвали такой предмет как «история», 35% подростков затруднились ответить на этот вопрос.

Таким образом, по полученным результатам тестирования и беседы мы выявили, что 47% учащихся можно отнести к среднему уровню сформированности патриотического воспитания. Учащихся, относящихся по показателям к среднему уровню, (это в основном подростки с девиантным поведением) испытывают затруднения при ответах на вопросы. Так же участие учащихся в деятельности носит ситуативный характер, нуждается в стимулировании со стороны. Учащиеся наслышаны о символах государства и республики, знают некоторые праздники. Но этого не достаточно, что бы чувство патриотизма у подростков с девиантным поведением было более развито, несовершеннолетним надо показывать и рассказывать о Родине, символах, праздниках, героях, добавить мероприятия практического характера что бы у них проявился интерес к данной теме и они это прочувствовали. Работу по патриотическому воспитанию можно осуществлять через изучение учебных дисциплин, кружки, факультативы, экскурсии, творческие конкурсы, сюжетно-ролевые игры, знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, встречи с ветеранами и военнослужащими. Интересны и познавательны для несовершеннолетних будут встречи со знаменитыми людьми своего края, страны. Можно провести несколько бесед, например о парках, о памятниках, о бережном отношении к ним и, конечно же, рассказать, что такое патриотизм. Важно, чтобы познавательный материал был понятен, вызывал интерес, желание посетить эти места и принимать участие в мероприятиях патриотического характера.

В результате проведенного нами исследования мы выявили, что у учащихся 6 класса «Средней общеобразовательной школы №2» г. Шадринска существуют проблемы с пониманием смысла понятий « патриот, патриотизм, Родина», они неохотно принимают участие в мероприятиях патриотической направленности. Подростки с девиантным поведением отрицательно реагируют на предложения участвовать в таких мероприятиях. Выявленные проблемы необходимо решать на должном уровне, вести совместную работу с учителями школы, детьми и родителями.

Последним направлением нашего исследования была работа с родителями. Целью анкетирования было выявление степени заинтересованности родителей в получении их детьми знаний на патриотическую тему, и какие основы патриотического воспитания они закладывают детям в семье. Считают ли они достаточно эффективной работу по данному направлению, которая проводится социальным педагогом и другими учителями с детьми в школе.

В анкете было предложено 10 вопросов. На вопросы данной анкеты ответило 20 родителей учащихся.

Родителям был предложен перечень вопросов (Приложение 4).

Из анализа проведенного анкетирования среди родителей мы выявили, что: семейные традиции присутствуют не во всех семьях, что составило 40%; все 100% опрошенных родителей считают важным воспитание нравственных патриотических чувств у детей; 67% родителей считают, что основы патриотизма ребенок получает в школе, а 33%- в семье; анализ вопроса, обладаете ли вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма, показал, что большинство родителей не особо обладают такими качествами (47%), 33% - обладают и 20% на поставленный вопрос ответили «думаю, да». Анализируя ответы родителей на вопрос можно ли предотвратить девиантное поведение посредством формирования патриотического воспитания, мы получили следующие данные: 35% родителей считают, что это возможно, 25%-считают, что не возможно, и 40% родителей считают что возможно, но только если мероприятия данного характера будут проводиться с детьми чаще.

После проведения данного анкетирования можно сделать следующий вывод: родители большинства подростков не особо стараются разговаривать с детьми на данную тему, не прививают им такие патриотические качества как знание семейных традиций, любовь в Родине. Всю ответственность в этом вопросе они возлагают на школу, ссылаясь на свою занятость, не особо стремятся принимать участие в мероприятиях, проводимых в школе по данному направлению. Так же родители считают, что работа на данном уровне ведется в школе в основном на словах, ничем особенным учащихся не вовлекают в данную сферу, мероприятия по данной теме проводятся редко. Если мероприятия данного направления будут проводиться чаще, то это позволит не только сформировать патриотические качества, но и предотвратить проявление негативного поведения подростков, занять время учащихся получением полезной информации.

На основе проведенных нами диагностик, мы сделали вывод о том, что работа по патриотическому воспитанию в школе ведется, но профилактика девиантного поведения через организацию патриотического воспитания практически не осуществляется, так же социальный педагог и классные руководители проводят различные тематические беседы, анкетирования, но редко используют в своей работе по данному направлению более современные формы. Родители же, в свою очередь, в основном остаются наблюдателями, за работой школы по данному направлению и считают что воспитание патриотических качеств у подростков - это одна из важнейших задач школы.

Таким образом, для решения выявленных пробелов по воспитанию чувства патриотизма и предотвращения девиантного поведения мы разработали проект «Мы - часть нашей страны», направленный на профилактику девиантного поведения несовершеннолетних средствами патриотического воспитания. Данный проект позволит решить выявленные нами на этапе диагностического исследования проблемы и привлечь несовершеннолетних к данному вопросу через проведение усовершенствованных и нетрадиционных форм мероприятий, а так же сформировать активную жизненную позицию подростков и их ответственное поведение.

2.2 Проект «Мы - часть нашей страны»

Авторы: Вахрамеева О.А., Ионина А.В.

Актуальность: Россия - страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости. Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежности России.

Величайшей национальной ценностью был патриотизм - любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. Особенно это важно формировать эти качества у детей с девиантным поведением, занимать их досуг, отвлекать от праздного времяпровождения, возникновения отклоняющегося поведения. Поведение подростков показывает, что размытость патриотических ценностей, недостаток информации у них на данную тему нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только подрастающему поколению, но и всему обществу в целом.

Мы считаем, что в подростковом возрасте крайне необходимо вести работу, по патриотическому воспитанию, так как именно в этом возрасте происходит переоценка ценностей подростка, как личности, именно в этом возрасте влияние других людей, оказывает на подростка колоссальное воздействие, и нужно, чтобы данное влияние было положительным.

Патриотическое воспитание школьников всегда являлось одной из важнейших задач образовательного учреждения, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Ведь школьный возраст -- это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки. Каждая программа по патриотическому воспитанию имеет цель воспитание патриотов и граждан Отечества.

Данный проект прививает любовь к Родине, которая начинается с любви к семье, родным и близким людям. Он призван формировать у детей и их родителей повышение интереса к изучению истории своей семьи, города, края. Проект поможет социальному педагогу в непосредственной организации воспитательного процесса. Благодаря мероприятиям данного проекта, социальный педагог сможет привлечь подростков к участию в мероприятиях патриотической направленности, активизировать подростков с девиантным поведением, помочь им влиться в коллектив, подавить проявления девиантного поведения. Проект предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности школьников подросткового возраста.

Цель проекта: Совершенствование системы формирования патриотических качеств у подростков в общеобразовательном учреждении и профилактика возможного проявления отклоняющегося поведения.

Задачи проекта:

1. Определение уровня сформированности патриотического воспитания подростков, в том числе и у несовершеннолетних имеющих отклонения в поведении, с помощью вовлечения их в мероприятия по данному направлению;

2. Проведение комплекса мероприятий нестандартной формы, направленных на решение выявленных проблем;

3. Привлечение родителей и педагогического коллектива к мероприятиям, направленным на формирование патриотических качеств у подростков;

4. Закрепление у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине.

Нормативно - правовое обеспечение проекта:

1. Конвенция ООН о правах ребенка;

2. Закон РФ «Об образовании»;

3. Устав школы.

Этапы достижения цели проекта:

1 этап - информационный - ознакомление педагогического коллектива с проектом, разработка листовок для родителей с целью информирования о предстоящей работе с учащимися 6 «В» класса;

2 этап - основной - организация и проведение комплекса мероприятий, направленных на решение проблемы патриотического воспитания подростков, в том числе и подростков с девиантным поведением;

3 этап - заключительный - анализ и оценка проделанной работе, определение ее эффективности, подведение итогов, обсуждение проблем, возникших в ходе реализации проекта и определение путей их решения.

Целевая аудитория: учащиеся 6 класса в количестве 25 человек, родители, социальный педагог и педагогический коллектив.

База реализации проекта: МКОУ «СОШ№2» г. Шадринск

Сроки реализации проекта: 2014 - 2015г.г.

Новизна проекта заключается в самом содержании, в стремлении изучать проблему патриотического воспитания углубленно, расширенно, с использованием современных интерактивных методов и форм обучения и воспитания (индивидуальные и групповые проекты, исследовательская деятельность, виртуальные экскурсии, серии презентаций, фестивали фильмов, ролевые игры) и диагностических методик, по оценке качества патриотического воспитания.

Мероприятия	Цель	Сроки проведения	Ответственные
1 этап - информационный
1. Круглый стол с целью ознакомления по реализации проекта с повесткой дня «Патриотическое воспитание учащихся: проблемы, пути их решения».	Определение необходимости проведения комплекса мероприятий, направленных на решение данной проблемы.	Сентябрь	Педагогический Совет, автор проекта
2. Разработка листовок для информирования родителей о предстоящей работе в данном направлении.	Ознакомление родителей с предстоящей работой и привлечение их к сотрудничеству.	Сентябрь	Социальный педагог, автор проекта
3.Лекция с презентацией для учащихся с целью информирования о проведении мероприятий.	Ознакомление учащихся с предстоящей работой.	Сентябрь	Социальный педагог, автор проекта
4. Виртуальное путешествие-игра 5. Игра по подгруппам « Кто такой патриот».	Стимулирование учащихся на совместную работу. Определение понимания у подростков кто такой «патриот».	Октябрь	Классный руководитель, автор проекта
6. Конкурс рисунков и фото - коллаж на тему: « Моя Родина».	Формирование понятия «Родина» через художественную деятельность.	Ноябрь	Учитель ИЗО, автор проекта
2 этап - основной
7. «Своя игра» на тему - Я знаю Конституцию РФ.		Декабрь	Учитель обществознания
8. «Дети блокады». Библиотечный урок.	Привлечение подростков к чтению книг об исторических событиях.	Декабрь	Библиотекарь, автор проекта
9. Организация показа и обсуждение отрывков из научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-патриотические темы.	Закрепление понимания подростков что такое «патриотизм» через показ фильмов.	Январь	Социальный педагог
10. Конкурс мини-сочинений «Школа-часть малой Родины».	Определить какое место в жизни подростков занимает школа, считают ли они ее вторым домом.	Февраль	Учитель русского языка
11. Соревнования «Богатырская наша сила».	Привлечь подростков к формированию качеств мужественности и ответственности.	Март	Учитель физической культуры
12. Занятие-диалог «Как поступишь ты?»	Формирование сознания у учащихся ответственности за свои поступки перед обществом.	Март	Автор проекта
13. Акция «Здесь живёт ветеран войны».	Посещение ветеранов войны.	Апрель	Социальный педагог, автор проекта
14. «Мой герой» - дискуссия.	Расширение представлений подростков о понятии «подвиг». Формирование потребности у подростков в проявлении лучших их качеств на пользу обществу.	Апрель	Классный руководитель, автор проекта
15. Акция ко дню 9 мая « 70 теплых слов ветерану».	Выявление навыков доброжелательного и уважительного отношения к ветеранам.	Май	Классный руководитель, автор проекта
16. Участие в митинге, посвящённом Дню Победы.	Приобщение подростков к участию в памятном дне.	Май	Классный руководитель, родители, автор проекта
3 этап - заключительный
17. Круглый стол «Тепло родного очага».	Подведение итогов, оглашение результатов проделанной работы с привлечением учащихся и родителей.	Май	Социальный педагог, классный руководитель, автор проекта

Временные ресурсы: Проект рассчитан на один год. Мероприятия целесообразно проводить раз в месяц.

Ожидаемые результаты:

- Повысить уровень сформированности патриотического воспитания;

- С помощью комплекса мероприятий снизить проявление девиаций у подростков, не выделяя их из общего коллектива;

- Вовлечение родителей в работу по патриотическому воспитанию.

2.3 Анализ результатов внедрения проекта «Мы - часть нашей страны!»

Опытно - экспериментальный проект «Мы - часть нашей страны!» был реализован на базе МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» города Шадринска. В реализации проекта принимали участие учащиеся 6 «В» класса, в количестве 25 человек, родители учащихся и педагогический коллектив. Проект реализовывался на базе учреждения в период с сентября 2014 по май 2015 года.

С целью определения эффективности реализации проекта нами был проведен контрольный этап исследования. Этап включал в себя проведение тех же методик, что и на этапе диагностики:

1. Анализ документации и беседа с социальным педагогом;

2. Работа с учащимися (повторное тестирование на тему «Отношение к патриотизму» и беседа «Участие в мероприятиях патриотического характера»);

3. Работа с родителями.

На первом этапе контрольного исследования нами была проведена беседа с социальным педагогом, с целью определения результативности реализации проекта. Нами был предложен перечень вопросов, направленных на определение эффективности проделанной работы по данному направлению (Приложение 5).

Беседа с социальным педагогом показала, что нам удалось успешно провести комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию. Данные мероприятия позволили привлечь к работе с подростками педагогический коллектив и родителей. Социальный педагог отметил, что патриотическому воспитанию подростков стало уделяться большее внимание, проводимые мероприятия стали более разнообразными и нетрадиционными. Что касается профилактики девиантного поведения подростков, здесь социальный педагог отметил, что мероприятия по данному направлению, в значительной степени помогли в решении данной проблемы. Ребята, у которых имелись отклонения в поведение, стали более активно участвовать в мероприятиях, положительно реагировали на предложение участвовать с остальными одноклассниками. Социальный педагог сказал, что мероприятия по патриотическому воспитанию необходимо проводить чаще, так как такие мероприятия положительно влияют на формировании сознания, мировоззрения, уважительного отношения к взрослым. Анализ беседы с социальным педагогом показал, что проект был успешно реализован, так как все цели и задачи, поставленные нами, были успешно выполнены. Социальный педагог отметил, что мероприятия из нашего проекта положительно повлияли на подростков с девиантным поведением, ребята стали более открыты в общении, проявляли уважительное отношение, не допускали грубости в общении со старшими, активно принимали участие в проводимых мероприятиях со всеми одноклассниками. У подростков повысилась заинтересованность в патриотических темах, многие открыли для себя новые качества, такие как гордость за свою Родину, уважение к старшему поколению, отзывчивость.

Так же было отмечено, что данный проект изменил взгляд на работу по патриотическому воспитанию подростков, в том числе и подростков с девиантным поведением, так как нами были предложены инновационные методы работы с учащимися, которые в дальнейшем будет использовать в своей работе социальный педагог. Социальный педагог отметил положительные результаты в реализации проекта, из них в первую очередь, то что данные мероприятия можно проводить в целях профилактики девиантного поведения, и конечно же то, что родители проявили активное участие.

На данном этапе нами так же был проведен анализ документации социального педагога. Социальный педагог включил в свои планы работ мероприятия по патриотическому воспитанию. Мероприятия предполагается проводить чаще, и они не будут ограничены обычными общешкольными лекциями. Многие мероприятия из нашего проекта, социальный педагог внес в свои планы на дальнейшую работу.

Далее нами было проведено повторное тестирование учащихся 6 «В» класса. Для повторного тестирования мы использовали тот же тест что и изначально, - «Отношение к патриотизму». По окончании тестирования нами были получены следующие результаты:

На вопрос «Что для вас Родина?», 85% учащихся стали рассматривать Родину в более широком значении, и только 15% ответили, что Родина для них - место, где они родились.

Рис.1 «Что для вас Родина?»

На вопрос «Что значит любить Родину?», 100% ответили, что любовь к Родине - это высокое чувство гордости за свою страну. Подростки с девиантным поведением на данный вопрос ответили так: «Любить Родину это значит чувствовать единство со своей страной, умение уважать людей и прийти на помощь.

Отвечая на вопрос: «Каких героев нашей Родины вы знаете?», ребята назвали героев Великой Отечественной войны, воинов интернационалистов Афганистана и Чечни, так же они назвали некоторых ветеранов поименно.

На вопрос «Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?» мы получили следующие ответы: 80% учащихся испытывают чувство гордости за свою Родину, уважают старшее поколение и только 20% опрошенных учащихся не испытывают никаких чувств.

Рис.2 «Что вы представляете, когда слышите, говорите, думаете о Родине?»

На вопрос: «Что я могу как школьник, сделать для своей страны?» ребята перечислили следующее: уважать старших, беречь природу, сажать деревья, чтить память предков, помогать ветеранам и многое другое.

Вопрос: «Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о события нашей страны?». Результаты: 55% опрошенных предпочитают просмотр фильмов на исторические темы, считают, что данные фильмы поучительны и интересны; 15% - предпочитают чтение книг о событиях тех времен; 25% - стараются совмещать чтение книг и просмотр фильмов; и только 5% - учащиеся, которым не интересны фильмы и книги данного содержания.

Рис.3 «Любите ли вы смотреть фильмы и читать книги о события нашей страны?»

На вопрос, «Чем может гордиться моя страна?», подростки ответили так: «Моя страна может гордиться своей природой, своим народом, своими традициями, героями войн, а также достижениями своего народа в различных областях.

Полученные нами ответы, дают основания полагать, что у подростков 6 класса, стало более сформировано представление о патриотизме, большинство стали рассматривать Родину в более широком смысле, что составило 80% учащихся, учащиеся интересоваться историей своей страны, смотреть исторические поучительные фильмы. Для многих понятие патриотизм стало звучать со смыслом, учащиеся стали проявлять такие качества как гордость за свою Родину, уважение к историческому прошлому своей страны.

После проведения тестирования, нами так же были заданы вопросы по поводу участия в мероприятиях патриотического характера. Мы задали учащимся следующие вопросы:

1. Понравились ли вам проведенные мероприятия?

2. Хотели бы вы, чтобы такие мероприятия проводились в школе чаще и почему?

Учащиеся ответили так: «Нам очень понравились мероприятия, в которых мы участвовали, они помогли нам узнать много нового о своей стране, об истории и традициях, мы научились сплоченно работать, помогать друг другу, стали ценить помощь старших и относиться уважительно к их советам. Мы бы хотели, чтобы такие мероприятия с нами проводились намного чаще, так как они очень интересные и разнообразные. Подростки с отклоняющимся поведением так же дали положительные ответы на поставленные нами вопросы. Они стали менее агрессивно реагировать на предъявляемые ко всем требования, активно принимали участие.

Таким образом, по полученным результатам тестирования и мини-опроса мы выявили, что уровень сформированности патриотического воспитания, выявленный на констатирующем этапе, который изначально был средним и составлял 47% учащихся, повысился на 33%. Учащиеся перестали испытывать затруднения при ответах на вопросы, стали принимать участие в мероприятиях, так же расширили знания об истории своей страны.

На следующем этапе повторной диагностики нами был проведен опрос с родителями. Целью опроса стало - выявление мнений по реализации проекта.

Нами было предложено 5 вопросов (Приложение 6).

В результате проведения опроса с родителями, нами были получены следующие результаты: Проведенные мероприятия очень понравились родителям учащихся 6 класса, особенно интерес вызвали такие мероприятия как акция «Здесь живёт ветеран войны» и участие в митинге 9 мая. Большинство родителей считают, что мероприятия патриотической направленности необходимо проводить во внеурочное время, так как данные мероприятия задействуют детей, помогают сформировать те патриотические качества, которые детям не были привиты в семье. Участие в таких мероприятиях вызывает интерес у учащихся и стремление к изучению истории своей Родины, семейных традиций. Данные мероприятия помогли сформировать некоторые патриотические качества, ребята стали более ответственны, более спокойны и уважительны к старшим не только в школе, но и в семье, стали проявлять большую инициативу в помощи другим людям.

Родители с таким же большим интересом, как и их дети, принимали участие в мероприятиях. Старались не игнорировать приглашения, с положительным настроем выполняли все просьбы. Так же родители считают, что работа учителей и учащихся дала заметные результаты в решении данной проблемы, учителя стали более внимательно относиться к проведению и к подготовке мероприятий. Профилактике девиантного поведения с помощью проведения мероприятий патриотического характера школьное управление стало уделяться большее внимание.

Подводя итоги проделанной работы, мы сделали вывод о том, что уровень сформированности патриотического воспитания подростков 6 «В» класса школы №2 г. Шадринска возрос. На начальном этапе у подростков был выявлен средний уровень сформированности патриотических качеств, т.е. подростки были мало информированы на данную тему, понимание понятий «патриот», «патриотизм» было неполным, к мероприятиям патриотического характера, проводимым в школе, учащиеся интереса не проявляли. Изначально, из беседы с социальным педагогом и из анализа его документации мы выяснили, что в данном классе 3 подростка с отклоняющимся поведением, профилактика проводится, но не с помощью средств патриотического воспитания. Результативность нашей работы мы отразили в диаграмме:

Рис.4 Результат:

Таким образом, в результате проведения профилактической работы, мы добились возрастания уровня интереса у подростков к патриотической теме. В ходе реализации нашего проекта, мы добились высоких результатов. У подростков сформировалось понимание патриотизма, многие из них открыли в себе патриотические качества. Мероприятия, проводимые нами с подростками, помогли раскрыться подросткам, поддерживая благоприятную обстановку в кругу сверстников, в школе. Патриотическое воспитание подростков, в том числе и подростков с девиантным поведением, способствует выработке положительных качеств личности учащихся, таких как стремление прийти на помощь, ответственность, уважительное отношение к старшим. Данные мероприятия помогли снизить проявление отклоняющегося поведения, подростки учились уважительно относиться не только к себе, но и к окружающим, проявляли участие в мероприятиях, подавляя прежнее нежелание участвовать, где-либо.

Проведя наше экспериментальное исследование, нами были определены некоторые проблемы, которые возникали в школе при проведении мероприятий на патриотические темы. Во-первых, это использование стандартных форм проведения, такие мероприятия были малоинтересны учащимся и не вызывали у них желания участвовать и узнавать для себя что- то новое. Во - вторых, мероприятия в данном направлении проводились в школе очень редко. И в - третьих, к участию в таких мероприятиях не привлекались родители. Нами были подобраны более современные и нестандартные формы проведения мероприятий, что вызвало интерес у подростков. Наши мероприятия проводились 2 раза в месяц, и мы активно привлекали родителей к участию в них. Социальный педагог отметил, что данные мероприятия благотворно сказались на формировании патриотических чувств у подростков, ребята активизировались в работе. Подростки с девиантным поведением стали более активны, снизился уровень их агрессивного поведения с учителями. В ходе проведения мероприятий мы видели, как подростки раскрываются, стараются проявлять новые для них патриотические качества. Все подростки ответственно относились к выполнению заданий и участвовали в мероприятиях с огромным интересом.

Таким образом, проанализировав результаты контрольного исследования, можно сделать вывод, что проект является эффективным, так как поставленные цели и задачи были успешно выполнены. Реализация проекта позволила нам сделать вывод, что вопрос по проблеме патриотического воспитания у подростков очень важен. Правильно подобранные формы и методы работы могут использоваться не только при формировании патриотического сознания, но и при профилактике различных отклонений в поведении.