Шляхи використання комп’ютерних технологій на уроках математики

Одним з таких посібників для навчання математики є педагогічний програмний засіб «Математика 1-4 клас» Версія 1.0 ПП «Контур плюс», що допомагає полегшити роботу вчителя та економити час на підготовку до уроку, пояснення нового матеріалу, створення власних уроків, формування та закріплення навичок розв'язування вправ, передбачених програмою, проведення індивідуальних і факультативних занять та самостійне вивчення матеріалу [41, 90 ].

Саме на вирішення цих завдань спрямовані уроки математики із застосуванням комп'ютерних технологій. Кожен із таких уроків містить малюнки, схеми, анімації, відеофрагменти, текстові пояснення, звуковий супровід, зразки виконання математичних завдань тощо, які педагог може використати відповідно до мети уроку.

Урок складається з певної кількості кроків - структурних елементів, що містять сукупність зображень, відеофрагментів, тексту, об'єднаних за певною ознакою (наприклад, постановка проблеми, її розв'язання - вивчення нового матеріалу, демонстрація, завдання для первинного закріплення (можна використати як самостійну роботу учнів) з подальшою перевіркою за зразком на екрані, творчі завдання.

Малюнок 2. «Можливості та переваги ППЗ «Математика, 1 клас» .[42]

Малюнок 3. «Недоліки ППЗ «Математика, 1 клас». [42]

Для підготовки та проведення уроку математики із застосуванням комп'ютера вчителеві потрібно добре орієнтуватися в структурі пропонованого уроку і змісті кожного його етапу.

Відповідно до власних методичних уподобань педагог може редагувати запропоновані в ППЗ уроки або створювати власні, використовувати окремі кроки на різних уроках під час вивчення, закріплення і повторення матеріалу.

Знання змісту наповнення кожного кроку уроку ППЗ «Математика» допоможе вчителеві в підготовці до уроку, написанні власного плану-конспекту з використанням запропонованого матеріалу [41, 91].

Крім ППЗ «Математика, 1-4 клас», існує велика кількість програмних засобів, розрахованих на один чи декілька етапів уроку, які вдало доповнюють зміст уроку. Наприклад, до теми «Дроби», що є складною для дітей молодшого шкільного віку, існує програмний засіб «Дроби» (Див. мал. 4,5). На наочному прикладі пояснюється поняття дробу й частини, підібрано різної складності завдання для перевірки знань, результатом чого є ефективне сприймання і швидке усвідомлення поняття. [41,91]

Малюнок 4. Зразок завдань в програми «Дроби»



Малюнок 5. Зразок завдань в програми «Дроби»

Програмна підтримка вивчення математики реалізується не лише в предметних ППЗ, а й в інших програмних засобах, що містять математичний матеріал. Такими є програми для вивчення інформатики в початковій школі, які своїм змістом мотивують учнів до розв'язання поставлених завдань. Наприклад, «Скарбниця знань»(див. Додаток 9), «Сходинки до інформатики» (Див. Додаток 10).

Програма «Скарбниця знань» містить ряд вправ, що сприяють формуванню інтелектуально розвиненої особистості, яка володіє вміннями й навичками доводити і спрощувати прийоми розв'язання задач та прикладів, методами аналізу й синтезу, абстрагування й узагальнення, може критично й логічно мислити [41, 92].

Зміст навчального матеріалу програмно-методичного комплексу «Сходинки до інформатики» для 2-4 класів відповідає віковим особливостям учнів, подається в доступній ігровій формі, зацікавлює дітей. Більша частина навчальних програм має тренувальний характер та орієнтована на застосування на етапі формування навичок. Деякі з програм є демонстраційними та можуть бути використані вчителем під час пояснення нового матеріалу або на уроках узагальнення знань. Навчальні програми комплексу «Сходинки до інформатики» сприяють реалізації як міжпредметних зв'язків, так і загальноосвітніх завдань[41, 92].

У ній містяться програми, які своїм змістом безпосередньо спрямовані на підтримку вивчення математики. Ці програми доцільніше використовувати для закріплення та перевірки математичних знань. Наприклад, програма «Математичний космодром» (Див. мал. 6) дає можливість перевірити вміння додавання та віднімання в усіх випадках у межах 100. Учень керує злетом та посадкою ракет, розв'язуючи приклади з математики. Для того, щоб ракета злетіла, йому пропонується приклад на додавання, а для того, щоб посадити ракету, він повинен розв'язати приклад на віднімання. [41, 93].

Малюнок 6. Зразок завдань в програми «Сходинки до інформатики»

Усно розв'язавши приклад, записаний на ракеті, учень повинен знайти правильну відповідь на одній із шести кнопок на пульті керування і натиснути її.

На початку роботи можна обрати один з трьох режимів:

1.«Приклади на додавання».

2.«Приклади на віднімання».

3. «Приклади на додавання та віднімання».

Приклади, що пропонуються учневі, поступово ускладнюються. За один сеанс він повинен правильно розв'язати 12 прикладів: перших 3 приклади - на операції в межах 20-ти без переходу через десяток, наступні 4 - в межах 20, але з переходом через десяток, і останні 5 прикладів - на операції в межах 100.

Перехід на наступний рівень здійснюється тільки після успішного розв'язання необхідної кількості прикладів поточного рівня. По завершенні сеансу програма повідомляє кількість помилок, яких допустився учень.

Програму «Телевізор» із курсу «Сходинки до інформатики» (Див. мал.7) також можна віднести до можливих для використання у підготовці та проведення уроків початкового курсу математики. Ця програма спрямована на засвоєння таблиці множення. Діти, граючись, опановують таблицю множення.

Малюнок 7. Зразок завдань в програми «Сходинки до інформатики»

Програма створена у вигляді телевізора. Розпочати гру можна лише після того, як за допомогою миші ввімкнути телевізор, натиснувши на відповідну кнопку. Як і в побутовому, такому самому пристрої, наявні 10 каналів. Проте у грі на кожному із цих каналів транслюється лише одна програма «Таблиця множення». Після ввімкнення одного із каналів перед учнем з'являються приклади на множення. Дізнавшись відповідь одного з прикладів, учень повинен за допомогою миші клікнути по потрібному прикладові і за допомогою клавіатури ввести правильну відповідь. Якщо відповідь правильна, то на місці прикладу відкривається частина загального малюнка. Якщо ж відповідь неправильна, то приклад набуває червоного кольору і частину малюнка стає неможливо розкрити. Учитель і учень дізнаються, над чим потрібно ще попрацювати, аби не виникало помилок. Розв'язуючи приклади, дитина відкриває малюнки зі знайомими героями мультфільмів, що викликає інтерес та стимулює до подальшої роботи з програмою. [41, 92-93].Таким чином, програму «Телевізор» доцільно використовувати на уроках математики під час перевірки знань. Оскільки вона дозволяє побачити результат роботи учня та якість знань, якими він володіє.

Існує багато програм, призначених для контролю знань і однією з найкращих є програма «Тест». За допомогою цієї програми можна перевірити знання дітей з різних тем у процесі вивчення початкового курсу математики.

Тестування як засіб педагогічної діагностики дає можливість оперативно і точно визначити рівень знань окремого учня, характеристики навчального процесу в класі, групі. Широке використання тестової перевірки знань у процесі вивчення математики підвищує ефективність навчально-виховного процесу через створення атмосфери довіри, відкритості, об'єктивності, забезпечує оперативний зворотний зв'язок, дозволяє проводити миттєвий аналіз та корекцію процесу навчання.

Контрольно-діагностична система «Тест» призначена для перевірки знань тестуванням на комп'ютері і є хорошим програмним середовищем для створення тестів з математики.

З вихідного тесту методом випадкового вибору послідовно виводиться задана кількість питань (наприклад, 15). Таким чином, кожен учень одержує свій відмінний від сусідів набір питань, що забезпечує індивідуалізацію і об'єктивність оцінки. На кожне питання тесту пропонується 5 варіантів відповідей, серед яких від одного до трьох правильних. Учню треба позначити правильні, на його думку, відповіді і перейти до наступного питання. Час відповіді на тест обмежений. Рекомендується проводити тестування протягом 10-15 хвилин для кількості питань 10-15.

В останні роки цілий ряд творчих колективів підготували цілі добірки навчальних та ігрових програм для дітей молодшого шкільного віку. Наприклад, добірка програм торгової марки Сорока Білобока™. Як заявляють розробники, їх мета - "створення та розповсюдження україномовного програмного забезпечення… Тобто програм, у яких меню, тексти, розмова в ведеться українською мовою. На жаль зараз є велика проблема у популяризації українського ПЗ. Дуже мало програм для навчання дітей та підлітків. Мало дистрибутивів з підтримкою української мови, або є напівперекладені…" На жаль, не всі комп`ютерні ігри, які є на сучасному українському ринку, спрямовані на розвиток дитини.

Розробники названої добірки навчальних і розвивальних програм керувались основним принципом навчання дошкільнят та молодших школярів: навчання, поєднане з грою. Звук до дисків записано на високоякісному студійному обладнанні, що гарантує високу якість звучання.

Серед програмних засобів для дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, які пропонує вже згадувана фірма з торговою маркою Сорока Білобока™, є кілька програм для підтримки математики:

- «Логіка» - орієнтована на дітей старшого дошкільного віку і учнів початкових класів. Метою є допомога у розвитку пізнавальних здібностей дітей, пам'яті, мислення, спостережливості, формулюванню суджень; формування вміння порівнювати і аналізувати форму, колір, кількість, розмір. Навчання відбувається в цікавій ігровій формі.

- «Бджілка Жу-Жу. Зачаровані числа» -- захоплююча гра для дітей до 9 років. Разом з відважною бджілкою Жу-Жу дитина буде подорожувати Чарівним Лісом і «знімати чари» з чисел. У такій грі дитина легко і невимушено ознайомиться з цифрами та числами. А також засвоює прості математичні дії: додавання, віднімання, множення і ділення.

- «Петрик. Канікули в бабусі» - математична гра для дітей віком від 7 до 9 років.

Петрик приїжджає на канікули до бабусі, де його чекає багато цікавих пригод. Допомагаючи Петрику виконати завдання бабусі, дитина легко і невимушено вчиться додавати, віднімати, множити, ділити, засвоїть табличку множення, а також розвиває логічне мислення (див. мал.7)

За правильно виконані завдання дитина отримує бали. А якщо завдання виконано успішно і вчасно, то ще й бонус - 50 балів. Завдання можна повторювати в будь-якому порядку, що дозволяє закріпити засвоєний матеріал.

- «Петрик. Лісові пригоди» - комп'ютерна навчальна гра для дітей, віком до 8 років.

Подорожуючи з Петриком, дитина в ігровій формі знайомиться з математикою. Навчання проходить у процесі подорожі головного героя Петрика, якому потрібно пройти через ліс, щоб знайти дорогу додому. При цьому він потрапляє в різні ситуації, де потрібно застосувати математику.

Навчальна комп'ютерна гра "Петрик. Лісові пригоди" допомагає навчити дітей розпізнавати кольори і фігури, співставляти розміри, висоту, відстань, виконувати прості логічні задачі і, звичайно ж, рахувати!

- «Петрик. Загадкові острови» -- захоплююча гра для дітей віком 8 -11 років.

Петрик подорожує морем разом з дідусем і потрапляє на загадкові острови. На островах Прямокутників, Трикутників і Кружечків він знайомиться з цікавими жителями, допомагає їм, застосовуючи знання з математики. Граючись з Петриком, дитина знайомиться з одиницями вимірювання довжини, ваги, часу; вчиться їх перетворювати. А також вчиться розгадувати математичні загадки, розв'язує текстові задачі та опановує ази геометрії [43].

Отже, використання інформаційних технологій у навчальному процесі початкової школи дає можливість не лише модернізувати його, підвищити ефективність, мотивувати учнів, але й диференціювати процес з урахуванням індивідуальних особливостей кожного учня. Вчителеві інформатизація надає можливість гнучко управляти навчанням і урізноманітнювати способи мотивації до вивчення математики початкового курсу.

З цією метою доцільно використовувати ППЗ у трьох напрямах:

-сприйняття та осмислення нового матеріалу за допомогою комп'ютерної програми;

-використання комп'ютерного тренажера для формування математичних умінь і навичок;

-тестування рівня засвоєння знань, умінь та навичок.

Використання комп'ютерних технологій на уроках математики здатне підвищити інтерес до вивчення предмета, побачити наочно суть поняття чи зміст задачі, при потребі повернутися до певного етапу уроку, повторити й допомогти надолужити пропущену тему, доповнити зміст уроку. Педагогічні програмні засоби сприяють підвищенню якості знань учнів з математики, забезпечують повною мірою виконання основних завдань навчання математики в початковій школі та належний розвиток учнів у галузі інформатизації, сприяють розвитку мислення, креативності молодших школярів[41, 93].

ВИСНОВКИ

Ставши частиною процесу навчання, інформатизація привносить свої вимоги до засобів отримання і обробки інформації. Проте її впровадження гальмується низкою чинників. У зв'язку з цим гостро постає проблема створення таких електронних навчальних засобів, які б, з одного боку, враховували реалії сьогодення, з другого, функціонально були різноманітними, аби їх можна було використовувати на різних етапах уроку, з третього, щоб учні мали можливість працювати з програмовими навчальними засобами на електронних носіях самостійно при наявності високоякісного комп'ютера в сім'ї. Доступ дітей до комп'ютера в ранньому віці прискорює розвиток інтелектуальних здібностей і навчальних умінь. Персональний комп'ютер впливає на емоції молодших школярів.Проблема використання комп'ютерних технологій у вивченні математики молодшими школярамине вирішена навіть на теоретичному рівні, а це, у свою чергу, негативно позначається на вирішенні і практичних завдань використання комп'ютера безпосередньо в навчанні. У зв'язку з цим особливу роль для інформатизації початкової освіти в нашій країні мають дослідження, спрямовані на виявлення факторів ефективного використання комп'ютера в навчанні і проектування технології навчання молодших школярів за участю комп'ютера. Важливими аспектами комп'ютерного навчання дітей залишаються безпечність, корисність та цікавість. Можливість використання комп'ютера у навчальному процесі вимагає врахування наступних факторів:

ѕ вплив комп'ютера на здоров'я дітей (неприпустимо вчити молодших школярів на машинах, які не відповідають основним санітарно-гігієнічним вимогам, а також перевищувати допустимі часові норми);

ѕ відповідність програмного забезпечення, що є у наявності, санітарно-гігієнічним та психолого-педагогічним вимогам;

ѕ наявність навчальних ігрових середовищ, а також програм, які допомагають конструювати завдання;

ѕ забезпечення умов підготовки фахівців, які можуть на високому рівні забезпечувати навчальний процес із використанням комп'ютерів.

Вирішення цих аспектів забезпечить можливість впровадження, на відповідному рівні, комп'ютерної техніки в школу І ступеня.Серед безлічі проблем застосування інформаційно-комунікаційних технологій, варто особливо виділити проблему впливу роботи з комп'ютером на здоров'я дитини. Її значимість і актуальність визначаються стрімкістю і глибиною проникнення інформаційних технологій в усі сфери життя і діяльності сучасного суспільства. Охорона здоров'я дитини-користувача персонального комп'ютера -- проблема багатогранна, котра може бути вирішена на основі збалансованого комплексного підходу, що враховує цілий ряд факторів: педагогічних, медичних, правових, технічних, організаційних. Однак, незважаючи на те що цим питанням займаються багато фахівців, їхня робота дотепер ще малоефективна. Причина цього бачиться в тім, що проблеми здоров'я людини в контексті комп'ютеризації вирішуються на основі принципів і підходів, що мають стосовно охорони здоров'я приватний або зовнішній характер. Повною мірою це належить і до педагогічних розв'язань даного питання, потенціал яких ще далеко не вичерпаний.

Основні результати нашого дослідження:

ѕ виділено основні шляхи застосування комп'ютерних засобів навчання на уроках математики: використання комп'ютерних технологій на уроці математики, використання тренувальних програм з математики (комп'ютерні тести, тренажери тощо);

ѕ розглянуто переваги та недоліки застосування комп'ютерних засобів навчання, що дало змогу вдосконалити процес навчання із використанням ПК та усувати негативні чинники;

ѕ сформовано рекоментадії учителям початкової школи та студентам щодо правивльної організації роботи з комп'ютерними засобами навчання;

ѕ розроблено конспекти уроків, які демонструють практику впровадження створених комп'ютерних дидактичних засобів;

На нашу думку обґрунтоване використання комп'ютера сприяє розвитку розумових здібностей дітей, їхньому творчому мисленню в розв'язанні різного роду завдань, підвищує інтерес до навчання, сприяє набуттю знань і вмінь.Проведений аналіз дослідження засвідчує, що комп'ютерна підтримка уроків математики, зокрема використання різноманітних дидактичних засобів, створених за допомогою прикладного програмного забезпечення, а комп'ютер в навчальному процесі виступає провідним засобом навчання.Отже гіпотеза підтвердилась: вивчення математики в початкових класах здійснюватиметься більш ефективно з використанням комп'ютера за таких педагогічних умов:

1. Володіння вчителями початкових класів комп'ютерними технологіями.

2. Використання мультимедійних технологій, які не несуть негативного впливу на організм дитини.

3. Якщо використання комп'ютера на уроці є доцільним та сприяє кращому засвоєнню матеріалу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Апатова Н.В. Інформаційні технології в навчанні математики / Н.В. Апатова // Мін. освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: НПУ, 1997. - 41 с.

2. Бокучаева Т. П. Первые шаги в мире информатики: Методическое пособие для учителей 1-4 классов./ Т. П. Бокучаева, С. Н. Тур - СПб.: БЧВ-Петербург, 2002. - 544 с.

3. Боровський В. І. Комп'ютеризація школи?/В.І. Боровський// Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2011. - № 10. - С. 12-13.

4. Вєтрова І. К. Використання комп'ютерів у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньої психіки/ І. К. Вєтрова, В. Б. Вербенко // Комп'ютер в школі та сім'ї. - 2001. - №2. - С. 6-10.

5. Витуховская А.А. Проектирование технологи подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера/ А.А. Витуховская, А.С. Марченко// Информатика и образование. - 2004. - №.8. - С. 83-87.

6. Глушко А. И. Компьютерный класс в школе / А.И. Глушко// Информатика и образование. - 1994. - №4. - С. 6-9.

7. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник./С.У. Гончаренко - К.: - Либідь, 1997. - 376 с.

8. Гороль П.К. Методика використання технічних засобів навчання: Навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл./ П.К. Гороль, Л.Л. Коношевський, М.Г. Вороліс. - К.: Освіта України, 2007. - 256 с.

9. Даниленко О. В. Повышение эффективности процесса усвоения учебного материала младшими школьниками в условиях компьютеризации обучения: автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01/О.В. Даниленко; Моск. открыт. пед. ун-т. - М., 2000. - 17 с.

10. Демчук Л.В. Використання комп'ютера на уроках математики/ Л.В. Демчук // Математика. - 2003. - №18. - С. 2-4.

ДОДАТОК

Анкета №2 ( для опитування вчителів)

Шановні вчителі, просимо Вас взяти участь у письмовому опитуванні, ціллю якого є удосконалення методики навчання математики в початкових класах за рахунок використання на уроці комп'ютера.

Дякуємо за допомогу!

Яка з нижче запропонованих моделей використання комп'ютерних технологій у навчанні є найефективнішою в початковій школі?

системне вивчення інформатики;

оволодіння знаннями про ПК на рівні користувача;

інтеграція з навчальними предметами;

управління навчальною діяльністю;

Чи використовували б Ви комп'ютер у навчанні дітей (з огляду на всі труднощі та перспективи)?

так;

ні;

скоріше, так;

скоріше, ні;

не знаю;

Що найбільше подобається дітям у застосуванні ІКТ на уроці математики?

Як, на Вашу думку, найкраще застосувати комп'ютер на уроці математики?

лише для демонстрації наочних посібників;

для демонстрації наочних посібників з деяким залученням учня у самостійну роботу з комп'ютером;

для роботи учнів у комп'ютерному навчальному середовищі (за ПК);

для систематичної роботи в комп'ютерному навчальному середовищі;

свій варіант (потрібно вказати):

Яке місце вчителя на уроці з комп'ютерною підтримкою?

спостерігач;

керівник процесом;

помічник у осмисленні матеріалу;

помічник у роботі з комп'ютером;

свій варіант (потрібно вказати):

Який вплив, на Вашу думку, спричинює комп'ютер на здоров'я дитини?

однозначно негативний;

негативний за умови неправильного використання;

позитивний за умови правильного використання;

ніякий;

свій варіант (потрібно вказати):

Що найбільше заважає цілковитому впровадженню комп'ютерних засобів навчання в школу?

погана матеріально-технічна база шкіл;

погане розуміння проблеми керівними органами освіти (в т.ч. дирекцією школи);

погана обізнаність вчителів у даній проблемі;

свій варіант (потрібно вказати):

Вкажіть теми, де найкраще можна використати комп'ютер:

вимірювання величин;

периметр;

площа;

свої варіанти (потрібно вказати):

Запропонуйте свої шляхи використання ПК у процесі вивчення математики.

АНКЕТА №3(для учнів)

Чи є у вас удома комп'ютер?

1) Так;

2) Ні.

У якому віці ви почали працювати на комп'ютері?

Скільки годин на день у середньому ви проводите за комп'ютером?

Як ви використовуєте комп'ютер:

1) Для отримання цікавої інформації;

2) Для ігор та розваг;

3) Для навчання;

4) Свій варіант

Чому ви віддасте перевагу: спілкуванню із другом або з комп'ютером?

Чому ви віддасте перевагу: прогулянці на свіжому повітрі або комп'ютерові?

Чи погіршився у Вас зір після використання на уроках комп'ютера?

1) Так;

2) Ні

8. Чи робите ви гімнастику для очей? Як часто ви її проводите?

9. Як, на Вашу думку вчителю легше: намалювати малюнок на дошці чи створити його за допомогою комп'ютера?

10. Чи граєте ви в комп'ютерні ігри? Скільки часу проводите за комп'ютерною грою?

Зразки дитячих робіт



Санітарно-гігієнічні вимоги до організації навчальної роботи з використанням комп'ютерної техніки

Як уже зазначалося, вимоги до проведення навчальних занять з використанням комп'ютерної техніки регламентується Державними санітарними правилами та нормами «Влаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах (ДСанПіН 5.5.2.009-98)» (Державні санітарні правила і норми ДСанПіН 5.5.6.009-98: Влаштування та обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах: затверджені Постановою Головного державного санітарного лікаря України // Все для вчителя. - 2006. - № 23-24. - С. 93-107.).

Об'єднаємо ці вимоги в кілька груп.

Вимоги навчальних приміщень

Приміщення, призначені для роботи з ПК, повинні мати природне освітлення. Орієнтація вікон повинна бути на північ або північний схід, вікна повинні мати жалюзі, які можна регулювати, або штори. Не дозволяється розміщувати кабінети обчислювальної техніки у підвальних приміщеннях будинків.

Площа на одного учня, який працює за ПК, повинна складати не менше 6,0 м², об'єм - не менше 20 м³, висота приміщень (від підлоги до стелі) повинна бути не менше 3,6 м. Площа учбових приміщень з ПК повинна розраховуватись на півкласу учнів, але не більше, як 12 осіб.

Стіни, стеля і підлога та обладнання кабінетів комп'ютерної техніки, повинні мати покриття із матеріалів з матовою фактурою з коефіцієнтом відбиття:

- стін - 40-50%;

- стелі - 70-80%;

- підлоги - 20-30%;

- предметів обладнання - 40-60% (робочого столу - 40-50%, корпуса дисплею та клавіатури - 30-50%, шаф та стелажів - 40-60%)

Поверхня підлоги повинна мати антистатичне покриття та бути зручною для вологого прибирання.

Забороняється використовувати для оздоблення інтер'єру приміщень комп'ютерних класів полімерні матеріали (дерев'яно-стружкові плити, шпалери, що придатні для миття, плівкові та рулонні синтетичні матеріали, шаровий паперовий пластик та ін.), з яких виділяються у повітря шкідливі хімічні речовини, які перевищують гранично допустимі концентрації.

Природне та штучне освітлення

Приміщення з ПК повинні мати природне та штучне освітлення. Штучне освітлення в приміщеннях з ПК повинно здійснюватись системою загального освітлення. Як джерела світла при штучному освітленні повинні застосовуватись переважно люмінесцентні лампи.

Штучне освітлення повинно забезпечувати на робочих місцях у кабінетах та класах з ПК освітленість не нижчу, а на екранах дисплеїв - не вище, приведених у таблиці 4.

Таблиця 1. Норми освітленості в кабінетах і класах з ПК.

Характеристика роботи	Робоча поверхня	Площина	Освітленість, лк	Примітка
Робота переважно з екранами дисплеїв ПК(50% та більше робочого часу)	Екран	В	200	не вище
	Клавіатура	Г	400	не нижче
	Стіл	Г	400	не нижче
Робота переважно з документами (з екранами дисплеїв ПК менше 50% робочого часу)	Екран	В	200	не вище
	Клавіатура	Г	400	не нижче
	Стіл	Г	500	не нижче
	Дошка	В	500	не нижче
Проходи основні	Підлога	Г	100

Примітка: В - вертикальна площина,

Г - горизонтальна площина.

Загальне освітлення повинно бути виконано у вигляді суцільних або переривчастих ліній світильників. Застосування світильників без розсіювачів та екрануючих сіток заборонено. Яскравість світильників загального освітлення повинна складати не менше 200 кд/кв.м. Необхідно проводити чищення скла вікон та світильників не менше двох разів на рік, а також заміну перегорілих ламп по мірі їх виходу з ладу.

Якщо в приміщенні є об'єкти з різною освітленістю (наприклад інтенсивно освітлене вікно у сонячний день і затемнена частина приміщення або потужний світильник і неосвітлена поверхня стола), то слід обмежити нерівномірність розподілу яскравості. У разі переведення погляду з одного об'єкта на інший, освітленість якого сильно відрізняється, від першого око людини здійснює пристосування: зіниця збільшується (затемнений об'єкт) або зменшується (освітлений об'єкт). Часта зміна розмірів зіниці в ході напруженої роботи, наприклад, при переписуванні даних з екрану монітора у зошит або навпаки при введення даних з друкованого джерела до комп'ютера, при значній різниці в освітленості цих об'єктів приводить до швидкої втоми і негативно впливає на органи зору. Тому рекомендується, щоб співвідношення освітленості між робочим екраном та низьким оточенням (стіл, зошити, посібники і таке інше) не перевищувало 5:1, між поверхнями робочого екрану і оточенням (стіл, обладнання) - 10:1.

Необхідно також передбачити захист від відблисків на екрані монітора, які спричиняються попаданням сонячних променів з вікон або світла від світильників загального та місцевого освітлення. Основними способами захисту є використання сонячнозахисних штор і жалюзів, а також розміщення робочих місць, щоб відбиті від поверхні монітора промені не потрапляли в поле зору учня. Також слід використовувати спеціальні розсіювачі, відбивачі та інші світлозахисні пристрої, а також монітори з антивідблисковою поверхнею. Яскравість полисків на екрані не повинна перевищувати 80 кд /кв.м.

Повітряно-тепловий режим, захист від шуму і вібрації

У кабінетах та класах, обладнаних персональними комп'ютерами, температура повітря повинна бути 19,5є±0,5 є С, відносна вологість повітря 60%±5%, швидкість руху повітря не більше 0,1 м/с.

Рівень іонізованості повітря на відстані 0,3 м від працюючого екрану відеомонітора не повинен бути нижче 200 і більше 50000 легких позитивних і негативних іонів обох знаків (окремо) в куб. см. повітря. Заміри на дотримання відповідного рівня іонізованості повітря повинні регулярно проводити працівники державної санітарної служби, які мають для цього відповідне обладнання.

В кабінетах та класах, обладнаних персональними комп'ютерами, повинен бути забезпечений 3-кратний обмін повітря за 1 годину. Це забезпечується за рахунок проведення своєчасного провітрювання, використання систем примусової вентиляції. Для охолодження та очищення повітря від пилу в кабінетах та класах можуть бути встановлені побутові кондиціонери, на які є дозвіл державної санітарно-гігієнічної служби на використання в навчальних закладах.

За певних порушень у роботі охолоджувальної системи блока живлення, процесора, відеокарти, чипсетів, жорстких дисків, використанні бракованих оптичних дисків тощо персональний комп'ютер може стати джерелом підвищеного шуму та вібрації. Санітарними нормами встановлено, що рівень звуку (шуму) в приміщенні з ПК не повинен перевищувати 45 дБА, а рівень вібрації на робочих місцях не більше від 72 дБ W.

Вимоги до обладнання та організації робочого місця

У навчальних закладах і вдома повинні бути забезпечені санітарно-гігієнічні і технічні вимоги до обладнання і організації робочого місця. Перш за все, слід звернути увагу на добір меблів відповідно до зросту учнів

Вимоги до меблів та розміщення пристроїв комп'ютера:

- одномісний стіл і стілець повинні бути виконані з дотриманням вимог пп.8.5, 8.6 ДСанПіН 5.5.6.009-98 і враховувати зросто-вікові особливості учнів;

- стіл учня повинен мати дві різновисотні горизонтальні поверхні - робочу і додаткову. Ширина і глибина робочої поверхні столу та додаткової поверхні повинні забезпечувати виконання роботи у межах моторного поля і мати розміри 750х600 мм та 750х350 мм відповідно. Висота обох поверхонь повинна регулюватися у межах 460ч760 мм. Стіл повинен допускати кріплення до підлоги або фіксування його положення іншим чином. Допускається використання стандартних учнівських столів при врахуванні зросто-вікових особливостей учнів і особливостей розміщення монітору;

- стілець учня повинен забезпечувати зміну висоти сидіння у межах 260ч460 мм, він повинен мати спинку;

- екран монітора в залежності від висоти символів рекомендовано розміщувати на відстані 400ч800 мм від очей. Площина екрану монітору повинна бути перпендикулярною до нормальної лінії зору. При цьому повинна бути передбачена можливість переміщення монітору навколо вертикальної осі в межах ±30 градусів (справа наліво) та нахилу вперед до 85 градусів і назад до 105 градусів з фіксацією в цьому положенні.

Вимоги до пристроїв комп'ютера:

- клавіатура повинна бути зручною для виконання роботи двома руками, конструктивно відокремлена від монітору (тобто не рекомендовано використання ноутбуків) для забезпечення можливості її оптимального розташування та прийняття робочої пози. Висота клавіатури на рівні середнього ряду клавіш не повинна перевищувати 30 мм. Клавіатуру слід розташовувати на поверхні столу на відстані 100ч300 мм від краю, який повернутий до користувача. Кут нахилу на панелі клавіатури має знаходитись у межах від 5 градусів до 15 градусів, для цього використовуються спеціальні ніжки клавіатури;

- монітор повинен відповідати вимогам загальновизнаних стандартів ергономічності і безпечності, які позначаються як TCO'95, TCO'99 або TCO'03. Цифри в позначенні вказують на рік затвердження стандарту. За вимогами Міністерства освіти і науки України з 2007 року в навчальні заклади не можуть бути поставлені монітори, що не відповідають вимогам TCO'99. З параметрів роботи моніторів з електронно-променевою трубкою найбільш важливим є частота вертикальної розгортки, яка згідно з TCO'03 повинна становити не менше 85 Гц. Монітор не повинен мати місць з розмитим, нечітким зображенням, з різним рівнем яскравості, не повинен спотворювати вертикальні чи горизонтальні прямі. Детальніше вимоги до моніторів описані в статті ;

Санітарні норми (Державні санітарні правила і норми ДСанПіН 5.5.6.009-98: Влаштування та обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах: затверджені Постановою Головного державного санітарного лікаря України // Все для вчителя. - 2006. - № 23-24. - С. 93-107.)

визначають вимоги до розмірів прописних літер на екранах моніторів. Вони залежать від відстані до монітора та від віку учнів Допустимі і рекомендовані розміри прописних літер повинні відповідати значенням, які наведені в табл.5.

Таблиця 2.

Вік (клас) учня користувача відео монітора	Кутовий розмір (висота) прописних літер, цифр, кутових мінут
	граничний (не менше)	рекомендований
6-7 років(1 клас)	45	50-70
7-8 років(2 клас)	35	40-60
8-10 років (3-4 класи)	28	30-40
11-15 років (5-7 класи)	22	25-32
16-18 років і старше (8-10класи, студенти)	16	22-30

Якщо провести відповідні перерахунки, то значення таблиці 2 можна подати у вигляді:

Таблиця 3. Рекомендована висота прописних літер на екрані монітора і при демонстрації для всього класу на відповідному екрані

Вік (клас) учня користувача відео монітора	Рекомендована висота прописних літер, цифр (в мм) при відстанях до екрану
	40 см	80 см	1150 см
6-7 років(1 клас)	7 мм	13 мм	200 мм
7-8 років(2 клас)	6 мм	11,5 мм	170 мм
8-10 років (3-4 класи)	4 мм	8 мм	115 мм
11-15 років (5-7 класи)	3,4 мм	6,7 мм	95 мм
16-18 років і старше (8-10класи, студенти)	3 мм	6 мм	80 мм

Відстані в цій таблиці вибрані відповідно до рекомендованих відстаней від очей учнів до екрану (від 40 до 80 см), а також взята відстань від останньої парти до дошки або до екрану, на який проектується зображення за допомогою технічних засобів.

В останні роки комп'ютерні фірми почали випускати різноманітне комп'ютерне обладнання для навчальних потреб. З'явилися так звані мобільні комп'ютерні комплекси на основі портативних комп'ютерів типу ноутбук. Навчальним закладам слід зважати на те, що існуючими санітарними нормами заборонено постійно використовувати ноутбуки в навчальному процесі. Відповідно до пункту 8.4. вже згадуваних Державних санітарних правил та норм: "клавіатура повинна бути зручною для виконання роботи двома руками, конструктивно відокремлена від монітору для забезпечення можливості її оптимального розташування та прийняття робочої пози".

Робоча поза учня при роботі з комп'ютером:

- спина і ноги повинні мати опору, це досягається за рахунок спинки стільця та підставки для ніг;

- спина повинна бути рівною, голова трохи опущена. Рекомендують кут нахилу голови - не більше 20⁰. У цьому випадку значно знижується навантаження на шийний відділ хребта;

- руки повинні вільно лежати на клавіатурі або утримувати маніпулятор, у ліктьових суглобах повинен утворюватись кут трохи більший за 90⁰;

- при роботі з клавіатурою або маніпулятором миша руки в зап'ясті не повинні бути в напрузі, тобто вільно звисати трохи вниз.

Звичайно, необхідно привчати дитину контролювати свою позу - правильно сидіти потрібно і за звичайним столом.

Організація навчально-виховного процесу

Санітарні норми регламентують тривалість безперервної роботи з персональним комп'ютером та режим роботи. Рекомендується індивідуальний режим роботи з ПК. Це забезпечує самостійний вибір учнем темпу роботи з комп'ютером. При нав'язаному режимі роботи під керівництвом учителя ("роби як я") або нав'язаним темпом виконання вказівок комп'ютерної програми тривалість безперервної роботи з комп'ютером повинна бути зменшена відносно максимальних норм.

Безперервна робота з екраном ПК повинна бути не більше:

- для учнів X-XІ класів на 1-й годині занять до 30 хвилин, на 2-й годині занять - 20 хвилин;

- для учнів VІІ-ІX класів - 20-25 хвилин;

- для учнів VІ-VІІ класів - до 20 хвилин;

- для учнів ІІ-V класів - 15 хвилин.

Для навчання дітей 6 років роботі з ПК безперервні заняття в індивідуальному ритмі не повинні бути більше 10 хвилин.

Передбачається, що після зазначеного терміну повинні проводитись активні перерви з руховою гімнастикою і гімнастикою для очей.

РОЗРОБКА УРОКУ МАТЕМАТИКИ

Тема. Складання й обчислення виразів на додавання. (Слайд 1).

Мета: вправляти у складанні та розв'язуванні прикладів на додавання за малюнками предметів та монет, закріплювати вміння розпізнавати геометричні фігури; закріпити уміння користуватися термінами «доданок», «сума», удосконалювати навички письма вивчених цифр, розвивати логічне мислення, кмітливість, мілку моторику, виховувати позитивне ставлення до предмета, формувати комунікативну, соціальну, інформаційну компетентності, вміння вчитися.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: віяла цифр, презентація до змісту уроку, таблиця з назвами компонентів дії додавання, картки із цифрами та буквами для роботи в парах, мікрофон, іграшки для утворення інтер'єру магазину, в тому числі на партах учнів з ярликами вартості, геометричні фігури, презентації з фізхвилинками, підручник, зошит з друкованою основою, робочий зошит.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ.

- Відгадайте загадку.

Вона буває на обличчі кожного, коли ми радіємо.

Вона приносить щастя в дім. Її не можна купити.

Вона нічого не коштує, а дає нам багато. (Усмішка) (слайд 2)

- Які слова допомогли відгадати загадку?

- Посміхайтесь під час спілкування! Будьте завжди привітні, усміхнені. Нехай тепло вашої посмішки зігріває людей, що поруч з вами.

- Подаруйте веселу посмішку один одному та посміхніться нашим гостям.

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

- А посмішка для нас сьогодні дуже важлива тому, що ми потрапимо з вами сьогодні в ваш найулюбленіший магазин. А в який саме? (Магазин іграшок, на слайді 3).

- І не просто потрапимо туди як відвідувачі, а будемо в цьому магазині працювати. І для того щоб наша робота була успішною треба посміхнутися привітно один одному та покупцям, які завітали в наш магазин.

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ.

1. Усний рахунок. Індивідуальна робота з віялами. Інтерактивна гра «Сходинки» (на слайді 4)

- Щоб зайти в наш магазин іграшок, треба піднятися сходами. Підніматися сходами ми будемо за допомогою іграшки «Віяло цифр». Треба уважно дивитися на сходи і перед тим, як на них встати розв'язати приклади.

2. Вправа «Мікрофон».

- А що спільного ви помітили в цих прикладах? (Дія додавання).

- Яким знаком в математиці позначаємо цю дію?

- Пригадайте, як називаються числа при додаванні? (Назва компонентів на таблиці на дошці).

- Назвіть перший доданок в прикладі на першій сходинці?

- Назвіть другий доданок в прикладі на третій сходинці?

- Якою була сума приклада на четвертій сходинці?

3. Робота в парах. Розташування цифр в порядку збільшення. (Слайд 5).

- Для того щоб зайти в наш магазин іграшок, треба відкрити кодовий замок. Зараз ви попрацюєте в парах. На партах у вас лежать картки з цифрами, які треба розташувати в порядку збільшення, це і буде код для того, щоб відкрити двері. (На картках цифри: 1,2,5,7,9).

(Вчителем здійснюється контроль виконання завдання).

- А зараз відкрийте зошити та запишіть цей код на сторінці де стоїть крапочка, щоб не забути його.

- Треба ще нам придумати назву нашого магазин. Переверніть картки з цифрами, не змінюючи порядку, та прочитайте назву (СІМБА - на слайді 5).

4. ФІЗХВИЛИНКА - гра «Чи знаєш ти наш магазин?»

- Встаньте, опустить руки, заплющить очі. Я буду називати предмет, який є в нашому магазині, а ви мені показуєте його рукою. Коли я скажу, щоб ви розплющили очі, ви побачите, чи правильно ви показали.

IV. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

- Зараз ми потрапили успішно в наш магазин іграшок. І ось ми починаємо працювати в цьому магазині. А справжнім продавцям треба бути веселими та привітними, вміти правильно та швидко рахувати, все приладдя та товар тримати в повному порядку. Ось цим сьогодні ми і будемо на уроці займатися.

V. РОЗВИТОК І ЗАКРІПЛЕННЯ МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

5. Виконання завдань 1 на с. 42 підручника. (Слайд 6)

- Вчора ввечері в магазин завезли новий товар - гелікоптери і не встигли їх розмістити на полицях. Ми зараз відкриємо книги, в яких буз записаний цей товар, на с. 42 під №1 і, розрахувавши приклади, розмістимо його на відповідних полицях. А приклади з відповідями запишемо в своїх зошитах.

(Запис прикладів з коментуванням на дошці та в зошитах в перший стовпчик).

6. Виконання завдань 3 на с. 42 підручника. (Слайд 7)

- А зараз у нас з'явилися перші покупці - ваші батьки. Вони вже вибрали для себе товар, який хочуть купити та розрахуватися з продавцями грошима. А ми повинні порахувати ці гроші, склавши приклади на додавання за малюнками.

(Запис прикладів з коментуванням на дошці та в зошитах в другий стовпчик. На партах в учнів лежать іграшки з ярликами вартості. Після розв'язання прикладу, учень, у якого відповідна іграшка, віддає її покупцю).

7. ФІЗХВИЛИНКА динамічна - мультимедійна презентація «Диско».

8. Виконання завдань 4 на с. 42 підручника (усно)

- Скільки товару продала наша помічниця білочка?

- Якого товару вона продала найбільше? Найменше?

9. Логічна вправа «Кмітливчик» (Слайд 8)

- Нам треба порахувати скільки ще іграшок залишилося продати.

- На полиці із звірятками нам треба порахувати скільки стоїть за ширмою зайчиків.

- Скільки білочок лежить у коробочці? (Слайд 9)

- Як порахувати, скільки всього іграшок нам треба ще продати? (Слайд 10)

- Яку математичну дію виконали?

- Як називається число 7? Число3? Число 10?

10. Робота з геометричним матеріалом. (Слайд 11)

- Щоб ми швидко розпродали товар, нашому магазину потрібна реклама, створити яку нам допоможуть знання геометричних фігур.

- До дошки виходять діти, на партах яких лежать геометричні фігури.

- Які геометричні фігури ви бачите?

(П'ятикутник (слово «СІМБА»), прямокутник - тире, зелений трикутник (склад «КРА»), синій трикутник (склад «ЩИЙ»), квадрат (склади «МАГА»), червоний трикутник (склад «ЗИН»), жовтий круг («Знак оклику»).

(Діти шикуються біля дошки, перевертають свої геометричні фігури, утворюючи фразу реклами: «СІМБА - КРАЩИЙ МАГАЗИН!», яку хором читають всі присутні(Слайд 12)).

- Після такої реклами я думаю у нас буде багато покупців.

- Підійшов час зачиняти наш магазин іграшок та підводити підсумок нашої роботи.

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ.

Вправа «Незакінчене речення».

- Продовжить речення: «Сьогодні на уроці я...»

«Сьогодні мені сподобалось…»

«Мені було легко…»

«Мені було важко…»

Конспект уроку

2 клас

Тема уроку. Вправи на закріплення таблиці множення числа 5. Розв'язування задач на збільшення та зменшення числа в кілька разів.

Мета уроку. Закріплювати знання табличного множення числа 5; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі на збільшення та зменшення числа в кілька разів; розвивати логічне мислення; формувати вміння давати оцінку своїм знанням; виховувати турботливе ставлення до птахів.

Методично-дидактичне забезпечення. Комп'ютер, диск зі слайдами, картки з прикладами для роботи в парах, сигнальні картки, конверти з геометричним матеріалом для роботи в парах.

Хід уроку

I.Організація учнів до уроку.

Я всміхаюсь сонечку!

Здрастуй золоте!

Я всміхаюсь квіточці!

Хай собі росте!

Я всміхаюсь дощику!

Лийся, мов з відра!

Друзям усміхаюся!

Зичу їм добра!

II.Мотивація навчальної діяльності.

1.Налаштування на урок.

- Тож налаштуємося на урок і промовимо із заплющеними очима вислови:

Я - учень.

Я ходжу до школи.

Мене вчать вчитися.

Я все розумію.

Я хочу все знати.

2. Ознайомлення з девізом.

А тепер девіз згадаймо

І урок наш починаймо!

А девіз нашого уроку:

Міркуємо - швидко!

Відповідаємо - правильно!

Лічимо - точно!

Пишемо - гарно!

III. Повідомлення теми і завдань уроку. Прийом інтриги.

- Сьогодні я подарую вам урок, на якому будемо закріплювати знання таблиці множення 5. Вам доведеться розв'язати багато цікавих завдань. Якщо ви з ними справитеся, то на вас чекає сюрприз… Та про це дізнаємося в кінці уроку.

IV. Актуалізація опорних знань.

1.Логічна вправа «Знайди зайве».

-Отже, розпочнем! Логічна вправа.

-Знайдіть зайве серед назв:

шпак, горобець, снігур, синичка.

-Так, це шпак.

-Доведіть, що зайвим є шпак.

-Правильно, шпак один з найперших птахів, які приносять на своїх крилах весну.

-Отже, ви впоралися з першим завданням. І для вас з'являється буква.

2.Гра «Лопоможи шпаку долетіти до шпаківні». Усний рахунок.

4·5 10:2 3· 6 24:4 2·7 12:3 2·9 21:3 7·5 (35)

-Кінцевий результат число 35.

3.Каліграфічна хвилинка. Вправа «Гронування».

-Отже, презентація числа 35.

-Що ви знаєте про це число?

-Що спільного у написанні цих цифр?

-Напишіть каліграфічно це число.

(З'являється буква).

4.Математичний диктант.

- Щоб дізнатися, який ще птах прилітає найпершим навесні, треба швидко думати.

-Записуйте тільки відповіді.

-Знайдіть третину числа 15.

-Ділене 20, дільник 2. Знайдіть частку.

-Множники 3 і 5. Знайдіть добуток.

-Птахи звели 4 гніздечка, в кожному по 5 яєчок. Скільки всього яєчок в гніздечках?

-Знайдіть половину числа 50.

-Перше число 10, а друге у 3 рази більше. Знайдіть друге число.

-Знайдіть суму чисел 20 і 15.

-Зменшуване 47, від'ємник 7. Знайдіть різницю.

-Множники 5 і 9. Знайдіть добуток.

-Запишіть результат останнього прикладу таблиці множення 5.

Перевірка за записом на слайді.

- Ви швидко міркували, тому прочитайте назву птаха.

-Так, це пташка жайворонок. Гніздяться ці птахи виключно на землі, часто використовують для цього знайдені або спеціально вириті ямки.

-Перевірте правильність виконання диктанту за записом на слайді.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Ж а й в о р о н о к

-Подивіться уважно на результати диктанту і скажіть, яку закономірність має цей ряд чисел?

(Результати таблиці множення 5). (З'являється буква).

5. Вправа « Мікрофон».( Завдання по командах).

- Які особливості таблиці множення числа 5 ви запам'ятали?

· Усі добутки закінчуються на 0 або на 5.

· Якщо 5 помножити на парне число, добуток закінчується на 0.

· Якщо 5 помножити на непарне число, то добуток закінчується на 5.

- Як читали таблицю множення вдома?

· Зліва направо і навпаки.

· Як солдат, який крокує.

· Стрибаючи і читаючи.

· Співаючи.

· Запитуючи.

- Які приклади зафарбували червоним кольором, а які зеленим? Чому?

5 · 1 = 5 5 ·10 = 50

5 · 2 = 10 5 · 3 = 15 5 · 4 = 20

6. Гра «Пташка видзьобала число».

- А зараз пограємо гру. Вставте число, яке видзьобала пташка.

1, 2 стовпчики фронтально,

3 стовпчик самостійно.

… · 4 = 16 4 · … = 32 36: …= 9 ( 4 )

3 · 5 = … 5 · … = 45 5 · …= 25 ( 5 )

…: 4 =7 … · 8 = 40 5 · 7 = …. ( 35 )

24: …= 8 3 · ….= 30 …: 3 = 3 ( 9 )

(З'являється буква).

7.Робота в парах. Завдання на картках.

-Важко було птахам взимку, холодно, голодно. Але деякі птахи раділи зимі - у них в цей час зявлялися пташенята. Розвяжіть самостійно ланцюжок прикладів, і ви дізнаєтесь назву цього птаха.

8:2=… +4=… 5=…:4=… 5=… -2=

- Яку відповідь отримали?(48)

-Правильно.

-Ланцюжок ви розв'язали, а тепер за результатом прикладу прочитайте назву цього птаха.

Таблиця самоперевірки. Слайд.

Дятел - 42

Шишкар - 48

Синичка - 27

-Правильно, діти. Ця незвичайна пташка - шишкар. Інші птахи дивуються: «Як у такий мороз зявляються пташенята! Вони живими залишаються?» Шишкар їм відповідає: «Ще й як будуть жити! Я їм ялинове насіннячко приношу, а мати гріє їх, наче пічечка. І тепло їм, і ситно, і від моєї пісеньки весело».

(З'являється буква).

8. Самостійна робота. Завдання по варіантах.

На дошці -слайди з прикладами. Під першим малюнок дрохви, під другим - журавля, а під третім - лелеки. Учні самостійно розв'язують приклади.

1 вар. 2 вар. 3вар.

59+54 = 99 24:4+48 = 54 18+56 = 48

32:4:2 = 4 (15+6):3 = 7 (30-12):2 = 9

8:2+45= 24 28:45 = 35 58+40 = 80

Самоперевірка. (Запис на слайді).

-Перевірте правильність виконання прикладів за записом на слайді.

-Хто з вас не допустив жодної помилки? Дайте додаткове запитання цьому учневі.

(З'являється буква).

Розвязавши ланцюжки прикладів, учні одержують цікаві відомості з життя птахів.

-А тепер послухайте цікаве про цих птахів.

· Найбільшй птах в Україні - дрохва - важить близько 16 кг.

· Рідкісний птах журавель-красавка відкладає лише по 2 яйця.

· Протягом дня лелека приносить їжу своїм пташенятам щонайменше 9 разів.

-Бережіть усіх птахів, діти!

-Кожен з них повинен житии!

Фізкультхвилинка.

Весняний дощик. Журавель. Горобчик. Гуси. Орел. Сова.

V. Розвиток математичних знань.

1. Гра « Веселий дзьобик». Порівняння виразів. ( Завдання на слайді).

-А зараз пограємо гру. Порівняйте вирази і вставте «дзьобики», тобто знаки більше або менше.

- Перший стовпчик запишемо на дошці. А другий - самостійно.

5 · 6….5 · 5 на…. 5· 7….5· 6 на….

5 · 8….5 · 9 на… 5 ·5….5 ·4 на….

Самоперевірка за записом на слайді.

(З'являється буква).

2.Робота з підручником.

Книги - морська глибина:

Хто в них пірне аж до дна,

Той, хоч і праці мав досить,

Дивнії перли виносить.

-Так сказав про книги Іван Франко. Тож і ми з вами вирушаємо за перлами і відкриваємо підручники.

а) Вправа « Мозковий штурм». Завд. №877 (усно).

- Яку дію виконаємо, якщо сказано: «на … більше», «на … менше»?

- Яку дію виконаємо, якщо сказано: « у …рази більше», « у… рази менше»?

б) Задачки від синички.

-Зараз ми будемо розв'язувати задачу про рибалку. Хто такий рибалка?

-А хто із птахів любить рибалити? Відгадайте.

Літати і бігати цей птах не може, але відмінно плаває і пірнає. Дорослі птахи годуються дрібними рибами, молюсками. Ви здогадалися? Хто це?

-Прочитайте уважно задачу № 876.

-Читає задачу вчитель.

Перший етап.

-Про кого йдеться в задачі?

- Скільки окунів впіймав рибалка? (15.)

-Чи відомо, скільки йоржів впіймав рибалка? (Ні.)

-Що про це сказано в задачі? (Йоржів - у 3 рази менше.)

- Що це означає?

-Про що запитується в задачі?

Під час аналізу умови задачі складається скорочений запис задачі.

-Розгляньте скорочений запис задачі. Хто може самостійно розв'язати задачу, «увімкніть» червоні ліхтарики і приступайте до роботи.

Другий етап.(Учні, які розв'яжуть задачу самостійно, отримують завдання скласти до задачі вираз. З рештою учнів учитель складає план розв'язування задачі.)

-Чи можемо відразу дізнатися, скільки всього риби впіймав рибалка? Чому? ( Ні. Тому що не знаємо, скільки йоржів впіймав рибалка.)

-Чи можемо дізнатися, скільки йоржів впіймав рибалка? Що означає « у 3 рази менше»?

-А тепер можемо дізнатися, скільки всього рибин впіймав рибалка?

План розв'язання задачі:

1. Скільки йоржів впіймав рибалка?

2. Скільки всього рибин упіймав рибалка?

-Хто може самостійно розв'язати задачу, «увімкніть» сині ліхтарики.

Третій етап. Решта учнів викладають на парти зелені «ліхтарики» і записують розв'язання задачі під керівництвом вчителя за допомогою допоміжних карток.

Творча робота над задачею.

-Яке ще питання можна поставити до задачі?

Перевірка розв'язання задачі. (З'являється буква).

3.Робота в парах.

-Синичка також пропонує попрацювати в парах: за скороченим записом скласти і розв'язати задачу про птахів усно.