Теоретико-методичні засади інноваційних технологій в системі фізичного виховання молодших школярів

Однією із важливих проблем є вдосконалення навчальної програми з фізичного виховання, яка багато в чому визначає ефективність функціонування системи фізичного виховання.

Аналіз діючої програми показує, що існує невідповідність між змістом навчального матеріалу та інтересами і мотивами дітей до занять фізичною культурою і спортом, критеріїв оцінки фізичної підготовленості індивідуальним можливостям і особливостям фізичного стану дітей. Треба відзначити недостатню кількість використання засобів, які спрямовані на максимальну реалізацію оздоровчих завдань, відсутність інноваційних технологій сучасних наукових досягнень у практиці фізичного виховання.

Розробка та впровадження регіональної програми з предмету “Фізична культура” з 2002 по 2007 роки дозволила визначити основні напрямки оновлення змісту початкової освіти з фізичної культури:

- корекція розподілу навчальних годин для проходження основних розділів програми з урахуванням місцевих умов та вікових особливостей дітей;

- вдосконалення контролю за успішністю дітей з використанням оцінювання за 12 бальною системою для основної та підготовчої груп;

- використання вправ оздоровчої спрямованості в системі уроків фізичної культури;

- розширення змісту теоретичного матеріалу, що дає можливість отримати знання з основ олімпійського руху, історичних аспектів розвитку фізичної культури і спорту у Дніпропетровській області;

- запропонована комп'ютерна програма оцінки теоретичних знань з предмету “Фізична культура”;

- корекція змісту навчального матеріалу з урахуванням вікових особливостей дітей.

Апробація програми показала, що вчителі фізичної культури (95%) Дніпропетровської області позитивно оцінюють програму та відзначають важливість запропонованої системи тестування за 12-бальною системою основної і підготовчої груп, включення до змісту вправ оздоровчої спрямованості.

Однією із важливих проблем організації фізкультурно-оздоровчої роботи в загальноосвітніх навчальних закладах та втілення інноваційних технологій є формування мотивації до занять фізичною культурою і спортом.

Вплив шкільного виховання на формування мотивації дітей до занять з фізичної культури і спорту - це один з напрямів сучасної концепції фізичного виховання, спрямований на те, щоб домогтися більш високих результатів фізичної підготовленості на основі реалізації принципово нових підходів, засобів, технологій, де головним є не процедура натаскування на руховий результат, а складна і кропітка робота з формування щиро зацікавленого ставлення до процесу самовдосконалення, створення умов для оволодіння способами удосконалення своєї тілесності. Завдання полягає в тому, щоб зробити активну рухову діяльність більш осмисленою, цілеспрямованою, найбільшою мірою відповідною індивідуальним особливостям кожного, хто цим займається.

Практика роботи загальноосвітніх шкіл свідчить, що процес оволодіння теоретичними знаннями з фізичного виховання, практично не здійснюється.

Основною причиною такого стану є те, що на уроках фізичної культури практично немає часу для засвоєння теоретичних знань, а підручники та навчальні посібники передбачають використання репродуктивного методу опанування теоретичними знаннями. Даний підхід не в повній мірі враховує психологічні та вікові особливості розвитку дітей, їх інтереси і потреби в заняттях фізичною культурою і спортом.

Нами запропонований новий підхід, в якому система формування теоретичних знань спрямована, перш за все, на реалізацію основної мети - виховання свідомого ставлення до свого здоров'я та здоров'я інших громадян як найвищої соціальної цінності.

Створення науково-обґрунтованого підходу до формування теоретичних знань передбачає дотримання загальних принципів концепції демократії, справедливості та рівності, прозорості, гуманізму, інтеґративності, науковості, системності.

При цьому необхідно щоб система будувалась на загально-методичних принципах теорії фізичного виховання - свідомості, активності та індивідуалізації.

Нові підходи до формування теоретичних знань спрямовані на вирішення наступних завдань:

1. Формування інтересу і мотивації дітей до занять фізичною культурою і спортом.

2. Сприяти формуванню особистості та індивідуальності у взаємозв'язку з руховою активністю та засобами, які спрямовані на формування інтелектуальної сфери.

3. Підтримати, розвинути індивідуальність дитини, виховати механізми самореалізації, самовиховання, які потрібні для становлення особистості в процесі рухової діяльності.

4. Визначення ефективних засобів психолого-педагогічного впливу на формування здорового способу життя у системі “сім'я - школа”.

5. Сприяти покращенню здоров'я учнів за рахунок збільшення рухової активності, втілення різних форм фізкультурно-оздоровчих і спортивних занять.

6. Формувати емоційну сферу, творчі здібності, самостійність у процесі створення ігрових ситуацій і отримання задоволення від занять фізичною культурою і спортом.

Ознайомлення дітей з теоретичним матеріалом треба проводити в ігровій формі, з активною участю учня в процесі оволодіння знаннями. Для цього нами розроблені зошити з фізкультури для учнів 1 класу “Спортивна абетка”, для учнів 2 класу “Разом з Фізкультуркіним”, для учнів 3 класу “Фізкультуркін у Спортивній країні”, для учнів 4 класу “Спортивний клуб Фізкультуркіна”, які рекомендовані Міністерством освіти і науки України для втілення у навчальний процес.

Сучасні дослідження показують, що дитина не може постійно знаходитися у ситуації отримання готових знань. Вона хоче і вміє, якщо її навчити, бути активною, самостійною в навчально-пізнавальній діяльності. Дитина виступає і формується у ній як особистість. Для цього батьки, вчителі повинні заохочувати її у навчанні.

Цьому сприяє створення таких умов для розвитку особистості:

- можливість реалізації принципу розвиваючого навчання, яке передбачає наявність у дітей не стільки усіх спеціальних знань та вмінь, скільки більш складних форм розумової аналітико-синтетичної діяльності, вищого рівня розвитку емоційно-вольових якостей, самостійності, працездатності;

- врахування психофізіологічних особливостей розвитку дитини, при цьому слід враховувати, що центральним показником розумового розвитку у дітей молодшого шкільного віку є сформованість образного мислення, в основному наочно-образного.

Образне мислення дає досить багаті можливості для оволодіння уявленнями, що відтворюють істотні закономірності явищ, які належать до різних сфер діяльності. Такі уявлення є найбільш важливим надбанням, яке допоможе дитині засвоювати наукові знання.

Одним з інноваційних підходів в системі опанування теоретичними знаннями є розробка і впровадження системи інтегрованих уроків фізичної культури. Їх використання обумовлено необхідністю вирішення завдань, які спрямовані як на засвоєння теоретичного матеріалу, так і покращення фізичного стану дітей. Тому зміст інтеґрованих уроків включає поєднання засобів для формування пізнавальної сфери і підвищення рухової активності.

Основним принципом проведення інтегрованих уроків є створення умов для того, щоб дитина ставала діяльним зацікавленим активним учасником оволодіння знаннями.

При проведенні інтеґрованих уроків ми додержувались принципів розвиваючого навчання, до яких віднесли наступні:

- відношення до учня як до суб'єкта будь-якого виду діяльності. Педагог повинен повністю признати за дитиною право на особисту думку і індивідуальну лінію розвитку;

- формування об'єкт-суб'єктивного стилю взаємовідношень учня з однолітками та викладачами, яке можливо на основі розвитку діалогового способу виконання навчальних завдань;

- організація активної взаємодії учнів з однолітками і створення ситуації взаємозбагачення;

- включення учнів у творчу діяльність і розвиток їх творчих здібностей. Творча діяльність є засобом інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей і особистісних якостей дитини;

- будування навчання з опорою на ігрові форми. Використання ігрових форм підвищує зацікавленість і полегшує засвоєння навчального матеріалу.

Вплив заняття на дітей має бути достатньо різнобічним в освітньому, оздоровчому та виховному відношенні. Особливу увагу треба приділяти активності, самостійності, відповідальності і творчому підходу до занять.

Оцінка теоретичних знань здійснювалась з використанням комп'ютерної програми і виявила, що учні експериментальних класів у порівнянні з контрольними мають достовірно (р<0,05) вищі показники знань з предмету “Фізична культура”.

Інноваційна програма фізкультурно-оздоровчої роботи передбачає реформування навчально-виховного процесу з фізичного виховання у всіх формах фізкультурно-оздоровчих занять з використанням сучасних педагогічних технологій.

Такий підхід, перш за все, вирішує дуже важливе завдання - забезпечення норми рухової активності в межах 16-18 годин на тиждень, яка сприяє мобілізації резервних можливостей дитини, формуванню різноманітних пристосувальних реакцій організму, які спроможні ефективно і повноцінно функціонувати в несприятливих умовах зовнішнього середовища.

Особлива увага приділялась пошуку інноваційних підходів до організації уроків фізичної культури з дітьми молодшого шкільного віку. В ході уроків необхідно намагатися розкривати інтереси самої особистості дитини, необхідно допомогти їй як індивідууму розкрити свій потенціал, внутрішні резерви здоров'я та фізичного стану, дати можливість кожній дитині самовиразитися, бути поміченою, визнаною.

Нові підходи до змісту занять фізичною культурою повинні орієнтувати вчителя не тільки на фізичну підготовленість, але й на розвиток особистості, на індивідуальне сприймання навчального матеріалу.

Розв'язання цих завдань допускає відхід від жорсткої реґламентації занять, підвищення їх емоційної насиченості, максимальної різноманітності форм, методів та засобів фізичного виховання, широкого використання наукових та технічних засобів.

Одним із нових інноваційних підходів є втілення в практику роботи вчителів фізичної культури сюжетних уроків, які забезпечують оптимальні умови для розвитку творчого потенціалу учнів, формування міжпредметних зв'язків.

Планування сюжетного уроку потребує від учителя раціонального розподілу часу на вирішення освітніх завдань (оскільки в ході уроку діти отримують знання з теми сюжету про різні явища природи, сфери діяльності людини) і часу, який відводить учитель на підвищення рухової активності, навчання рухових дій.

Сюжетні уроки здійснюють соціальний вплив (перш за все це усвідомлення кожного учня як особистості), сприяють формуванню самостійності, активності, наполегливості.

Опитування дітей показало, що 96% вважають сюжетні уроки більш цікавими, сприяють підвищенню інтересу до занять фізичною культурою.

Одним із сучасних підходів до проведення уроків фізичної культури є використання засобів фізичного виховання, які впливають на формування пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку.

Для визначення засобів фізичної культури, які сприяють формуванню пізнавальних процесів нами був проведений кореляційний аналіз між тестами, які визначають рівень фізичної підготовленості та пізнавальних процесів.

Найбільш високий рівень кореляції був виявлений між показниками тестів “складання орнаменту з кубиків” та “динамічна рівновага” (r=0,83). Аналогічний характер взаємозв'язку спостерігається між показниками тестів “перцептивне моделювання” та “потрійний стрибок у довжину з місця” (r=0,80) та показниками у тестах “ходьба до цілі” з тестом “складання орнаменту з кубиків” (r=0,70).

Таким чином, визначення взаємозв'язку між показниками, які характеризують рівень пізнавальних процесів і фізичну підготовленість показав, що вправи, які спрямовані на розвиток координаційних здібностей є пріоритетними для активізації пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку.

Нами систематизовані фізичні вправи, які можна використовувати при вивченні різних розділів програми “Легка атлетика”, “Гімнастика”, “Основні елементи і поняття спортивних ігор” для формування пізнавальних процесів.

Широке впровадження знайшли рухливі ігри, а також народні, естафети, вправи ігрового і сюжетно-образного характеру. Враховуючи інтерес та позитивні емоції, які супроводжують виконання запропонованих вправ, ми їх використовували не тільки для вирішення основних завдань уроку, але й для розвитку здібностей переключення і зосередження уваги, зняття напруги, пробудження інтересу та підвищення настрою.

Для оцінки ефективності експериментальної методики формування пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку засобами фізичної культури, ми зробили порівняльний аналіз даних розвитку координаційних здібностей і пізнавальних процесів до та після експерименту.

Статистичні значення показників розвитку координаційних здібностей свідчать, що достовірні зміни (р < 0,05) зафіксовані у тестах рухова пам'ять, ходьба до цілі та динамічна рівновага у експериментальних групах. Значні зміни виявлені також і у контрольних групах у тестах ходьба до цілі та динамічна рівновага.

Щодо розвитку пізнавальних процесів, то у дівчат 8-9 років достовірних відмінностей не зафіксовано, але у експериментальних групах відмічається тенденція до покращення результатів.

Таким чином, наявність значущих кореляційних взаємозв'язків між фізичними здібностями і пізнавальними процесами свідчить про доцільність педагогічних впливів, спрямованих на їх інтегрований розвиток.

До головних вимог до сучасного уроку фізичної культури віднесено здійснення міжпредметних зв'язків. Нами розроблена інноваційна програма реалізації міжпредметних зв'язків, яка включає розробку рухливих ігор та естафет з використанням матеріалу загальноосвітніх предметів, втілення сюжетних уроків фізичної культури, на яких учні ознайомлюються із довкіллям, набувають життєво необхідних навичок, навчаються вирішувати ситуаційні та творчі завдання.

Велике значення має для дітей включення в урок ігор, які відкривають нові знання для дітей, дають можливість дитині пізнати нові сфери діяльності людини.

Аналіз визначення ефективності програми міжпредметних зв'язків показав, що до експерименту при проведенні спостереження уроків ФК у 68% визначено нульовий рівень, 27% - низький рівень, 5% - високий рівень. Після експерименту 17% - низький рівень, 60% - середній рівень, 23% - високий рівень реалізації між предметних зв'язків.

Таким чином, можна визначити подібні і неподібні ознаки в проведенні традиційного і інноваційного уроку з фізичної культури.

До схожих ознак традиційного і інноваційного уроків відносяться вирішення освітніх, виховних і оздоровчих завдань; аналогічна структура уроку; зміст уроку обумовлений програмою з фізичного виховання; систематичність проведення (3 рази на тиждень); тривалість уроку (45 хв.); дотримання вимог до сучасного уроку з фізичної культури, які зазначені в програмі.

У інноваційному уроці вирішуються специфічні завдання - формування пізнавальної сфери через отримання певної системи знань, творчих здібностей, емоційної сфери, виховання механізмів самореалізації та самовиховання; проведення уроку передбачає дотримання специфічних принципів - фасцинації, синкретичності, творчої спрямованості; змінюється система власних дій вчителя; підвищуються вимоги до естетичного аспекту уроку, виразності рухів, музичного супроводу, мовлення педагога та його вміння створити ігрову ситуацію, незвичайну атмосферу слів, асоціацій, бажань дітей; планування уроку передбачає визначення змісту, ходу, методики і організації уроку згідно з темою сюжету, інтересами і мотивацією дітей.

Якщо в загальній педагогіці різні дослідники все частіше звертаються до проблеми виховання у школярів самостійності в процесі навчання, то у фізичному вихованні дана проблема залишається без належної уваги.

Аналіз практичного досвіду організації самостійних занять фізичними вправами, показує, що більшість вчителів навчають дітей комплексам фізичних вправ на уроках фізичної культури, які можна використовувати в системі самостійних занять. В основному підбір комплексів спрямований на корекцію фізичного стану дітей і профілактики захворювань.

Даний підхід має серйозні недоліки - це відсутність урахування мотивів і інтересів дітей до занять фізичною культурою в різні вікові періоди.

Проблеми організації самостійних занять фізичною культурою дітей потребують пошуку нових підходів з врахуванням інтересу та мотивації.

Нами розроблена експериментальна методика самостійних занять молодших школярів в основу якої покладені наступні педагогічні положення:

1. Використання ігрового методу для підвищення мотивації дитини до занять фізичними вправами, у набутті стійкої потреби в творчому мисленні.

2. Раціональна побудова комплексів вправ, яка дозволяє всебічно впливати на організм дитини.

3. Комплексний підхід до розвитку фізичних якостей.

Для цього система комплексів фізичних вправ з оздоровчою спрямованістю представлена у вигляді казкових подорожей у зошиті “Вперед, до джерела здоров'я”, сюжети пригод представлені у віршах.

4. Використання системи самоконтролю для визначення приросту показників фізичних якостей.

5. Існування тісного зв'язку програми самостійних занять з програмним матеріалом фізичного виховання школярів.

Система самостійних занять фізичними вправами створена на основі оздоровчої педагогіки пізнавально-рухового навчання, сюжетно-образного підходу до використання фізичних вправ. Ігрові ситуації сприяють зацікавленню дітей, створюють і підвищують інтерес до інформації, яку школярі отримують під час самостійних занять.

Для перевірки ефективності експериментальної методики нами були створені контрольна і експериментальна групи. У контрольній групі щоденні самостійні заняття включали комплекси загально розвиваючих вправ, які вчитель розробляв на кожну чверть згідно зі змістом державної програми. В експериментальній групі ми запропонували систему самостійних занять з використанням комплексів вправ у вигляді казкових сюжетів згідно зі змістом зошита “Вперед, до джерела здоров'я”.

У результаті педагогічного експерименту протягом навчального року відбулися позитивні зміни за всіма показниками фізичної підготовленості (р<0,01; р<0,05), у експериментальній групі, у порівнянні з контрольною.

Дослідження рівня соматичного здоров'я показало значуще підвищення показників силового індексу, зниження показників індексу Робінсона та Руф'є після експерименту у школярів експериментальної групи як у хлопців так і у дівчат (р<0,01) у порівнянні з показниками контрольної групи.

Реалізація інноваційної програми фізкультурно-оздоровчої роботи передбачає взаємодію всіх учасників педагогічного процесу - вчителів, батьків і дітей.

Співпраця сім'ї та школи, за умови її ефективної організації, може стати суттєвим важелем активізації залучення дітей до занять фізичною культурою. Тому існує потреба у розробці сучасних шляхів, методів, форм, засобів фізичного виховання школярів в умовах взаємодії сім'ї і школи.

Нами створена система організації взаємодії сім'ї і школи, яка спрямована на вирішення наступних завдань: освіта батьків з питань організації системи фізичного виховання та оздоровлення дітей у сім'ї; активізація фізичної активності батьків шляхом залучення до участі у загальношкільних фізкультурно-спортивних заходах; організація системи контролю за фізичним станом дітей; корекція фізичного стану дітей засобами фізичної культури в сім'ї; формування здорового способу життя в умовах сім'ї; покращення стосунків, взаємодовіри між дітьми та їх батьками.

Нами розроблена система роботи сім'ї і школи, яка передбачає втілення таких форм роботи - тематичні батьківські збори, відкриті уроки та позаурочні заходи, індивідуальні консультації, лекторії для батьків, система контролю за фізичним станом учнів, консультації медичної служби, лікувально-профілактичні заходи.

Як свідчать експериментальні дані з 2002 року кількість батьків, які залучені до різних форм фізкультурно-оздоровчої роботи збільшилась з 34% до 87%, що на наш погляд сприяє формуванню мотивації дітей до занять фізичною культурою і спортом.

Таким чином, у рамках реалізації інноваційної програми фізкультурно-оздоровчої роботи дітей молодшого шкільного віку розроблено та впроваджено в практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів сучасні педагогічні технології, які спрямовані на формування мотиваційного середовища, вдосконаленню організації навчально виховного процесу, сучасних методів навчання і виховання, реформування змісту умов взаємодії сім'ї і школи.

У шостому розділі “Обговорення результатів дослідження” подано підсумки дисертаційного дослідження і показано, що інноваційна програма фізкультурно-оздоровчої роботи може застосовуватися у загальноосвітніх навчальних закладах і сприяє покращенню організації системи фізичного виховання молодших школярів.

Результати наших досліджень підтверджують дані, що більшість дітей молодшого шкільного віку має низький рівень фізичної підготовленості та не здатна виконувати на позитивні оцінки контрольні нормативи шкільних програм та вимог “Державних тестів і нормативів оцінки фізичної підготовленості населення України”. (М.М.Борейко, 2001; І.О.Когут, 2006; В.В.Білецька, 2008; І.А.Тюх, 2009; Ю.Ю.Борисова, 2009).

Також підтверджені дані ряду авторів про низький рівень стану здоров'я дітей (М.М.Борейко, 2001; В.П. Семененко, 2005; І.О. Когут, 2006; В.В. Білецька, 2008, І.О.Тюх, 2009, Ю.Ю.Борисова, 2009).

Підтверджено дані Раслана Массауд (1998), М.М. Борейко (2001), Л.В. Ковальчук (2007), Л.І. Прокопової (2009) про структуру рухової активності молодих школярів, особливо треба відзначити про зниження з віком рівня рухової активності.

Доповнена інформація інших дослідників про:

- особливості мотивів та інтересів дітей до занять фізичною культурою і спортом, про вплив сімейного виховання в сучасних умовах на формування інетересів школярів до фізичної культури і спорту (Т.Ю.Круцевич, 2004; Т.В. Безверхня, 2008);

- систему формування міжпредметних зв'язків у фізичному вихованні (М.А.Милованов, 1995, О.Кругляк, 2004);

- особливості функціонування системи фізичного виховання (О.О.Гужаловський, 1988; Т.Ю.Круцевич, 2000; О.С.Куц, 2002; О.Т.Литвин, 2005; В.М.Платонов, 2006; М.М.Булатова, 2007).

У роботі вперше:

- обґрунтована та розроблена концепція проектування інноваційних технологій у фізичному вихованні молодших школярів, структурними елементами якої є мета, завдання, засоби, стратегія її реалізації та кадрове забезпечення навчально-виховного процесу;

- формування теоретичних знань здійснюється у поєднанні з руховою діяльністю в системі інтеґрованих уроків з фізичної культури на основі розвитку творчої активності особистості, прагнення до активної участі дитини у навчальному процесі з використанням принципу розвиваючого навчання;

- науково обґрунтовані організаційно-методичні підходи та технологія сюжетних уроків фізичної культури, які спрямовані на підвищення емоційної насиченості, індивідуальне сприйняття навчального матеріалу, підвищення рівня загальних знань, максимальну різноманітність форм, методів та засобів фізичного виховання, створення оптимальних умов для розвитку творчого потенціалу учнів;

- розроблена програма реалізації міжпредметних зв'язків, яка дає можливість засобами фізичної культури знайомити дітей з довкіллям, набувати життєво необхідних навичок, вирішувати ситуаційні і творчі завдання, пізнавати нові сфери діяльності людини;

- представлена інноваційна програма самостійних занять фізичними вправами у вигляді казкових подорожей у зошиті “Вперед до джерела здоров'я”, яка створена на основі оздоровчої педагогіки пізнавально-рухового навчання.

- розроблена інноваційна програма щодо взаємодії сім'ї і школи для залучення батьків до співпраці, що сприяє фізичному вихованню молодших школярів.



ВИСНОВКИ

1. Аналіз проблеми організації фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку на основі аналізу літературних джерел і практичного досвіду роботи дозволив визначити причини неефективності її функціонування:

- застаріла концепція системи фізичного виховання в школі, яка потребує нового трактування мети, завдань і принципів фізичного виховання;

- авторитарний підхід при складанні програм з фізичного виховання;

- не обґрунтовані наукові підходи до регламентації фізичних навантажень з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дітей;

- відсутність науково обґрунтованої системи нормативних оцінок фізичної підготовленості;

- низький рівень навчально-педагогічного процесу, який повинен створювати умови для розкриття і розвитку фізичних, духовних і моральних якостей дитини;

- низький рівень організаційної структури педагогічного управління, яка забезпечує координацію та взаємодію адміністрації, батьків, педагогічного колективу, органів учнівського самоврядування.

- відсутність науково обґрунтованих підходів щодо формування мотивації до занять фізичною культурою.

Розв'язання проблеми збереження здоров'я та забезпечення гармонійного розвитку особистості в навчальних закладах є досить актуальною проблемою і має великий практичний інтерес. У зв'язку з цим перед фізичною культурою як основою забезпечення зміцнення здоров'я дітей, висуваються нові завдання, які потребують розробки сучасних педагогічних технологій щодо організації системи фізичного виховання в загальноосвітніх школах.

2. Ефективність системи фізичного виховання визначалась за результатами вирішення виховних, освітніх та оздоровчих завдань, які виявлені завдяки показникам рухової активності та фізичного розвитку.

Дослідження рівня рухової активності та фізичного стану дітей молодшого шкільного віку протягом 2003-2007 років дозволили відзначити наступні особливості:

- рівень рухової активності у більшості дітей низький. У шість років на базовий, сидячий та малий відводиться 88,3% часу, у 7 років 91,6% часу. На середній та високий 11,7% та 8,4% відповідно;

- показники фізичного розвитку, як у 2003 так і у 2007 роках знаходяться в межах вікової норми. Виключення складають показники життєвого індексу у хлопчиків 7 та 9 років, які мають показники нижче середнього, та силового індексу у хлопчиків та дівчат 7-8 років. Тенденція до більш високих показників фізичного розвитку виявлена у всіх вікових групах. Достовірних відмінностей між показниками у 2003 та 2007 рр. не виявлено;

- показники соматичного здоров'я у більшості хлопчиків - 87,0%, 61,5%, 44,8% та дівчат - 83,8%, 57,1%, 31,3% у 2007 році мають рівень нижче за середній. Відзначена тенденція зменшення відсотку дітей, які відносяться до групи з низьким рівнем соматичного здоров'я віковому аспекті;

- порівняльний аналіз рівня фізичної підготовленості протягом 5 років свідчить, що показники фізичної підготовленості мають аналогічні відмінності. Найбільш відстаючі є такі якості - витривалість, сила м'язів черевного пресу, сила м'язів рук;

- відсоткове співвідношення рівнів фізичної підготовленості з рівнями фізичного здоров'я показало певну позитивну тенденцію, чим вище рівень фізичної підготовленості, тим краще їх фізичне здоров'я.

3. Аналіз сучасного стану організації системи фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку дозволив визначити шляхи підвищення ефективності системи фізичного виховання , серед яких треба відзначити такі:

- вдосконалення нормативної бази фізичного виховання;

- вдосконалення навчально-педагогічного процесу;

- розробка науково-обґрунтованих підходів щодо формування мотивації до занять фізичною культурою і спортом;

- вдосконалення організаційної структури педагогічного управління яка забезпечує ефективну координацію та взаємодію адміністрації, педагогічного колективу, батьків та учнів;

- створення сучасних педагогічних технологій навчання та виховання в системі фізкультурно-оздоровчих занять спрямованих на розкриття і розвиток фізичних, духовних і моральних якостей дитини;

- обґрунтування наукових підходів до регламентації фізичних навантажень для отримання оздоровчого ефекту.

4. Проведення анкетування 66 вчителів фізичної культури дозволило визначити напрямки проектування інноваційної програми фізкультурно-оздоровчої роботи до яких віднесено:

- корекція навчальної програми з предмету “фізична культура”;

- корекція навчальних планів;

- організація навчально-виховного процесу - нові підходи до планування режиму дня, проведення основних форм фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі дня, уроків фізичної культури, системи позакласної роботи;

- визначення сучасних підходів щодо забезпечення фізичної досконалості і здоров'я шляхом комплексного вирішення педагогічних, медичних і соціальних питань;

- визначення нових підходів до використання методів навчання і виховання і використання активних методів навчання з формуванням позитивної пропозицій на здоровий спосіб життя;

- вдосконалення системи контролю і оцінки результатів діяльності;

- створення системи заходів на підвищення знань батьків - як важливого компоненту формування здоров'я дітей;

- розробка системи заходів по підвищенню рівня кадрового забезпечення.

5. У якості інноваційних технологій нами розроблена і впроваджена в навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів регіональна програма з предмету “фізична культура”, яка передбачала перерозподіл навчальних годин для проходження основних розділів програми з урахуванням інтересів, місцевих умов проведення уроків, розробку системи оцінки теоретичних знань з використанням розробленої комп'ютерної програми і практичних навиків за 12-бальною системою для основної і підготовчої груп, часткові зміни до змісту навчального матеріалу з урахуванням вікових особливостей дітей.

6. Науково-теоретичне обґрунтування проектування інноваційної програми фізкультурно-оздоровчої роботи дозволили визначити ознаки реальних змін, функції програми, проблеми на рішення яких вона зорієнтована, мету, нововведення, стратегічне визначення проблеми, проект майбутньої програми, кадрове та ресурсне забезпечення, план дій.

Проект інноваційної програми забезпечує покращення всіх складових здоров'я - психічного, соціального, фізичного.

Для реалізації соціального принципу системи фізичного виховання пріоритету потреб, мотивів і інтересів нами була розроблена інноваційна технологія формування мотивації до занять фізичною культурою і спортом, яка сприяла підвищенню рівня знань за допомогою спеціально розроблених зошитів для 1 класу “спортивна абетка”, 2 класу “Разом з Фізкультуркіним” 3 класу “Фізкультуркін у спортивній країні”, 4 класу “Спортивний клуб Фізкультуркіна” та розробку і втілення системи інтеґрованих уроків фізичної культури. В яких особлива увага приділяється розвитку творчої активності особистості, прагнення до активної участі дитини у навчальному процесі на основі розвиваючого навчання.

Показники тестування рівня теоретичних знань дітей 1-4 класів за спеціально розробленою комп'ютерною програмою показали, що учні експериментальних класів мають достовірно (р<0,05) вищі показники знань з предмету “фізична культура” і прагнення до систематичних занять руховою активністю.

7. Для підвищення ефективності уроків фізичної культури нами розроблена технологія сюжетних уроків, яка спрямована на підвищення емоційної насиченості, індивідуальне сприйняття навчального матеріалу, підвищення рівня загальних знань дітей згідно з тематикою уроку, максимальну різноманітність форм, методів та засобів фізичного виховання, створення оптимальних умов для розвитку творчого потенціалу учнів.

8. Серед сучасних вимог до уроку фізичної культури є формування навиків до самостійних занять фізичними вправами. Для його реалізації розроблена інноваційна програма самостійних занять фізичними вправами школярів. Система комплексів фізичних вправ з оздоровчою спрямованістю представлена у вигляді казкових подорожей у зошиті “вперед до джерела здоров'я” на основі сюжетно-образного підходу.

У результаті педагогічного експерименту протягом навчального року відбулися позитивні зміни за всіма показниками фізичної підготовленості (р<0,01; р<0,05) у експериментальній групі в порівнянні з контрольною, окрім показників у тесті “біг 30 м”.

Дослідження рівня соматичного здоров'я показало значуще підвищення показників силового індексу, зниження показників індексу Робінсона та Руф'є після експерименту у школярів експериментальної групи як у хлопців так і у дівчат (р<0,01) у порівнянні з показниками контрольної групи.

9. Одним із засобів підвищення ефективності реалізацій програми фізичної культури в школі, рівня рухової активності є використання міжпредметних зв'язків. Програма реалізації міжпредметних зв'язків включала розробку ігор, естафет з використанням матеріалу загальноосвітніх предметів математики, мови, малювання, ОБЖ та інших, втілення сюжетних уроків фізичної культури, на яких учні ознайомлюються із довкіллям, набувають життєво необхідних навичок, навчаються вирішувати ситуаційні та творчі завдання.

Створена програма реалізації міжпредметних зв'язків дозволила у 2005-2006 році провести експериментальні дослідження по її втіленню у навчальний процес з фізичного виховання у 20 загальноосвітніх школах м. Дніпропетровська. До експерименту спостереження 121 уроку фізичної культури показали, що 83 (68%) - мають нульовий рівень, 34 (27%) - низький рівень, 4 (5%) - високий рівень використання міжпредметних зв'язків.

Оцінка стану реалізації міжпредметних зв'язків протягом навчального року показала, що із 120 спостережень уроків фізичної культури: 21 (17%) - визначено низький рівень, 73 (60%) - середній рівень, 26 (23%) - високий рівень.

10. Однією з умов ефективності системи організації фізкультурно-оздоровчої роботи є досконала співпраця сім'ї та школи. Нами розроблена інноваційна програма співпраці сім'ї і школи, яка передбачає втілення таких форм роботи - тематичні батьківські збори, відкриті уроки та позаурочні заходи, індивідуальні консультації, лекторії для батьків, система контролю за фізичним станом учнів, консультації медичної служби, лікувально-профілактичні заходи.

Запропонована система взаємодії сім'ї і школи дозволила збільшити кількість батьків, які приймають участь з дітьми у різних формах фізкультурно-спортивної роботи з 34% до 87%.

11. Розробка сучасних інноваційних технологій і їх втілення в систему фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку сприяла підвищенню ефективності фізкультурно-оздоровчих занять, уроку фізичної культури, самостійних занять, рівня мотивації до занять фізичною культурою і спортом, вдосконалення організаційної структури в системі взаємодії сім'ї і школи.



СПИСОК ПРАЦЬ, ЯКІ ОПУБЛІКОВАНІ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографічне видання

1. Москаленко Н.В. Фізичне виховання молодших школярів : [монографія] / Наталія Василівна Москаленко. - Дніпропетровськ : Інновація, 2007. - С.252.

Науково-методичні та навчальні посібники

1. Світогляд особистості, яка займається фізичною культурою і спортом : [науково-методичний посібник] / [Н.В. Москаленко, В.В. Бугуйчук, C.O. Лисенко та ін.]. -Дніпропетровськ, 2006. - С. 97. Особистий внесок здобувача полягає в систематизації наукових джерел з вивченої проблеми.

2. Москаленко Н.В. Разом з Фізкультуркіним : [навчальний посібник для учнів 2-х класів] / Н.В. Москаленко, Н.М.Ломако. - Дніпропетровськ : Управління освіти і науки Дніпропетровської обл. держ. адміністрації: Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти : Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту, 2005. - С. 44. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту навчального посібника.

3. Москаленко Н.В. Спортивна абетка : [навчальний посібник для учнів 1-х класів] / Н.В. Москаленко, Н.М. Ломако. - Дніпропетровськ : Управління освіти і науки Дніпропетровської обл. держ. адміністрації: Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти : Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту, 2007. - С. 44. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту навчального посібника.

4. Москаленко Н.В. Фізкультуркін у Спортивній країні : [навчальний посібник для учнів 3-х класів] / Н.В. Москаленко, Н.М. Ломако. - Дніпропетровськ : Управління освіти і науки Дніпропетровської обл. держ. адміністрації : Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти : Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту, 2006. - С.48. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту навчального посібника.

5. Москаленко Н.В. Спортивний клуб Фізкультуркіна : [навчальний посібник для учнів 4-х класів] / Н.В. Москаленко, Н.М. Ломако. - Дніпропетровськ : Управління освіти і науки Дніпропетровської обл. держ. адміністрації : Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти : Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту, 2005. - С.40. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту навчального посібника.

6. Москаленко Н.В. Фізкультуркін у країні Спортландія [навчальний посібник для учнів 5-х класів] / Н.В. Москаленко, Л.В. Лаврова, Л.М. Гут. - Дніпропетровськ : Управління освіти і науки Дніпропетровської обл. держ. адміністрації : Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти : Дніпропетровський державний інститут фізичної культури і спорту, 2005. - С. 48. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту навчального посібника.

7. Москаленко Н.В. Вперед до джерела здоров'я : [посібник для самостійних занять фізичними вправами дітей молодшого шкільного віку] / Н.В. Москаленко, О.О. Власюк. - Дніпропетровськ, 2006. - С.103. Особистий внесок здобувача полягає в розробці підходу сюжетно-образного використання фізичних вправ в системі самостійних занять.

8. Москаленко Н.В. Развитие умственных способностей детей младшего школьного возраста на уроках ФК : методические рекомендации / Н.В. Москаленко, Н.М. Ломако, Н.Б. Гонтаровская. - Днепропетровск, 1995. - С. 16. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту ігор та естафет для формування розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.

9. Москаленко Н.В. Сюжетные уроки физической культуры в общеобразовательной школе : методические рекомендации / Н.В. Москаленко. - Днепропетровск, 2001. - С.49.

10. Москаленко Н.В. Інтегровані уроки в системі фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку : методичні рекомендації / Н.В. Москаленко, Н.М. Ломако. - Дніпропетровськ, 2003. - С.63. Особистий внесок здобувача полягає в розробці інтеґрованих уроків фізичної культури.

11. Москаленко Н.В. Педагогічний контроль за уроками фізичної культури : методичні рекомендації / Н.В. Москаленко, З.В. Анастасьєва. - Дніпропетровськ, 2006. - С.24. Особистий внесок здобувача полягає в узагальненні результатів педагогічних спостережень за уроками фізичної культури та їх описі.

12. Учебные программы для общеобразовательных учреждений: 1-4 классы : [программа] / В.Н. Кряж, З.С.Кряж, B.C. Овчаров, М.М. Булатова, Н.В. Москаленко. - Минск, 2007.- С. 264. Особистий внесок здобувача полягає в тому, що запропоновано зміст теоретичних занять учнів 1-4 класів.

Статті у наукових фахових виданнях України:

1. Москаленко Н.В. Система управления физкультурно-оздоровительной работой в условиях общеобразовательной школы / Н.В. Москаленко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві : зб. наук. праць. - Луцьк, 1999. - С. 451-455.

2. Москаленко Н.В. Формування теоретичних знань з фізичної культури учнів молодшого шкільного віку / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2001. - Вип. 5, т. 1. - С 231-233.

3. Москаленко Н.В. Використання фізичних вправ для активізації пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку / Н.В. Москаленко, В.М. Решетилова // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні : зб. наук. праць. - Рівне, 2001. - Вип. 2. - С. 69-71. Особистий внесок здобувача полягає в проведенні дослідження ефективності використання фізичних вправ для активізації пізнавальних процесів дітей молодшого шкільного віку.

4. Москаленко Н.В. Розвиток творчої особистості молодшого школяра засобами фізичної культури / Н.В. Москаленко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві : зб. наук. праць. - Луцьк, 2002. - Т. 1. - С. 284-286.

5. Москаленко Н.В. Нові підходи до оздоровлення дітей у загальноосвітніх школах / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів : Панорама, 2002. - Вип. 6, т. 1. - С. 329-331.

6. Москаленко Н.В. Рухова активність дітей молодшого шкільного віку / Н.В. Москаленко, О.О. Власюк // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні : зб. наук. праць. - Рівне : Міжнародний університет РЕП, 2003. - С.5. Особистий внесок здобувача полягає в проведенні рівня рухової активності дітей 7 років.

7. Москаленко Н.В. Особливості формування інтересу дітей молодшого шкільного віку до занять фізичною культурою / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2003. - Вип. 7, т. 2 - С.424-426.

8. Москаленко Н.В. Творчий підхід до організації фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку / Н.В. Москаленко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук, праць / за ред. С.С. Єрмакова. - Харків ; Львів, 2003. - № 17. - С. 12-17.

9. Москаленко Н.В. Інтегровані уроки в системі фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2004. - Вип. 8, т. 3. - С. 246-249.

10. Москаленко Н. Морфофункціональний статус дітей молодшого шкільного віку / Н. Москаленко, О. Шиян // Спортивний вісник Придніпров'я. - Дніпропетровськ. - 2004. - № 5. - С. 51-53. Особистий внесок здобувача полягає систематизації та узагальненні даних дослідження.

11. Москаленко Н. Фізкультурно-спортивна робота в родині з метою духовного розвитку й фізичного оздоровлення дітей / Н. Москаленко, В. Бугуйчук, Ю. Макешина // Спортивний вісник Придніпров'я. - Дніпропетровськ. - 2004. - № 6. - С. 3-5. Особистий внесок здобувача полягає в обґрунтуванні підходів щодо виховання дитини в родині з метою духовного оздоровлення.

12. Москаленко Н. Мотиваційне середовище діяльності вчителя фізичної культури / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. -Дніпропетровськ. - 2004. - № 7. - С. 77-78.

13. Москаленко Н.В. Особливості фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку в системі “Сім'я-школа” / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2005. - Вип. 9, т.1. - С. 316-318.

14. Москаленко Н. Особливості рухової активності дітей 6 років / Н. Москаленко, Ю. Решетилова // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2005. - №1. - С. 16-18. Особистий внесок здобувача полягає в проведенні дослідження рухової активності дітей 6 років.

15. Москаленко Н.В. Створення інноваційної програми розвитку фізкультурно-оздоровчої роботи в загальноосвітніх школах / Н.В. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2005. - № 2. - С. 37-39.

16. Москаленко Н. Застосування комп'ютерних технологій для тестування теоретичних знань дітей молодшого шкільного віку / Н. Москаленко, В. Єфимов // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2006. - №1. - С. 56-59. Особистий внесок здобувача полягає в розробці системи тестів для оцінки теоретичних знань дітей 1-4 класів.

17. Москаленко Н. Формування здорового способу життя дітей молодшого шкільного віку в системі “Сім'я-школа” / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2006. - № 2. - С. 65-67.

18. Москаленко Н.В. Готовність вчителів фізичної культури до інноваційної діяльності / Н.В. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2006. - Вип. 10, т. 3. -С. 298-301.

19. Москаленко Н. Оновлення змісту початкової освіти з фізичної культури / Н. Москаленко // Молода спортивна наука України : зб. наук. статей з галузі фізичної культури та спорту. - Львів, 2007. - Вип. 11, т. 1. - С. 271-272.

20. Москаленко Н. Сучасні підходи до організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми шкільного віку / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2007. - №1. - С. 16-20.

21. Москаленко Н.В. Комп'ютерне забезпечення системи фізичного виховання школярів / Н.В. Москаленко, Ю.Ю. Борисова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. праць / за ред. С.С. Єрмакова. - Харків, 2007. - № 12. - С. 104-107. Особистий внесок здобувача полягає в проведенні аналізу системи комп'ютерного забезпечення системи фізичного виховання.

22. Москаленко Н. Спрямованість фізичних навантажень на фізкультурно-оздоровчих заняттях з дітьми 6-10 років / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2007. - №2-3. - С. 57-62.

23. Москаленко Н.В. Система заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя у загальноосвітніх навчальних закладах / Н.В. Москаленко, Н.Б. Гонтаровська // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. праць за ред. С.С. Єрмакова. - Харків, 2008. - № 1. - С. 112-116. Особистий внесок здобувача полягає в тому, що запропонована система заходів по формуванню здорового способу життя.

24. Москаленко Н. Система заходів з формування знань основ здорового способу життя у загальноосвітніх навчальних закладах / Н. Москаленко, Н. Гонтаровська // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2008. - № 1. - С. 28-32. Особистий внесок здобувача полягає в тому, що запропонована система заходів по формуванню здорового способу життя.

25. Москаленко Н. Педагогічні інновації у фізичному вихованні / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2009. - № 1. - С. 19-22.

Праці, опубліковані в інших виданнях:

1. Москаленко Н.В. Пути оздоровления детей 7-10 лет в домашних условиях / Н.В. Москаленко // Гимн здоровью : сб. науч. трудов [прилож. к научно-популярному журналу «Гребной спорт»]. - Днепропетровск, 1995. - С. 48-50.

Авторські свідоцтва

1. А.с. Твір “Фізичне виховання молодших школярів” / Н.В. Москаленко. - № 20243; заявл. 24.03.2007.

Тези доповідей:

1. Москаленко Н.В. Взаимодействие семьи и школы в физическом воспитании детей младшего школьного возраста / Н.В. Москаленко // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : сб. науч. трудов по материалам VI Международного конгресса (6-9 июня 2002 р.). - Варшава, 2002. - Т. 46, доп. № 1, ч. 2. - С. 266-267.

2. Москаленко Н. Основи формування професійної майстерності спеціалістів з фізичного виховання в системі школа - вуз / Н. Москаленко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2003. - №3-4. - С.62-64.

3. Москаленко Н. Інноваційні підходи до організації фізкультурно-оздоровчої роботи в загальноосвітніх школах / Н. Москаленко, Н. Гонтаровська // Наукові записки. Серія: педагогіка : зб. наук, праць. - Тернопіль, 2004. - № 4. - С. 46-49. Особистий внесок здобувача полягає

в науковому обґрунтуванні інноваційних технологій системи фізкультурно-оздоровчої роботи.

4. Москаленко Н.В. Місце фізичної культури і спорту в світогляді та способи життя міського населення / Н.В. Москаленко, В.В. Бугуйчук, С.О. Лисенко // Фізична культура, спорт та здоров'я нації : зб. наук. праць. - Вінниця : Вінниця, 2004. - Вип. 5. - С. 4-9. Особистий внесок здобувача полягає в систематизації наукових джерел з проблеми значення фізичної культури в світогляді життя населення.

5. Москаленко Н.В. Розвиток творчої активності дітей молодшого шкільного віку в процесі занять фізичною культурою / Н.В. Москаленко // Сучасний олімпійський спорт та спорт для всіх : матеріали VII Міжнар. наук. конгресу. - Москва : Спорт. Академ. прес, 2003. - Т. 1.

6. Москаленко Н.В. Использование компьютерных технологий для тестирования теоретических знаний детей младшего школьного возраста / Н.В. Москаленко // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: Итоговое пленарное заседание по итогам НИР за 2005 г. : материалы IX Междунар. науч. сессии. - Минск : БГУФК, 2006. - С. 127-132.

7. Москаленко Н.В. Основы формирования теоретических знаний по физической культуре детей младшего школьного возраста / Н.В. Москаленко // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: Итоговое пленарное заседание по итогам НИР за 2004 г.: материалы VIII Междунар. науч. сессии (6 апр. 2005 г.). - Минск : БГУФК, 2005. - С. 41-46.

8. Москаленко Н.В. Современные подходы к формированию теоретических знаний детей младшего школьного возраста / Н.В. Москаленко // Олимпийский спорт и спорт для всех : V Междунар. науч. конгресс, 5-7 июня 2001 г. : тезисы докл. - Минск : БГАФК, 2001. - С. 445.

9. Савченко В.Г. Олимпийское образование детей в общеобразовательных школах / В.Г. Савченко, Н.В. Москаленко, В.В. Бугуйчук // Олімпійський спорт і спорт для всіх : Міжнар. наук. конгрес, 20-23 вересня 2005р. : тези доп. - Київ, 2005. - С. 30. Особистий внесок здобувача полягає в розробці змісту теоретичного матеріалу з олімпійської освіти учнів 1-4 класів в системі інтеґрованих уроків фізичної культури.

10. Москаленко Н.В. Организационно-педагогические условия оптимизации системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми школьного возраста / Н.В. Москаленко // Олімпійський спорт і спорт для всіх : Міжнар. наук, конгрес, 20-23 вересня 2005р. : тези доп. - Київ, 2005. - С 598.

11. Москаленко Н.В. Педагогические инновации в физическом воспитании общеобразовательных учебных заведений / Н.В. Москаленко // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту : материалы Междунар. науч.-практ. конф. : в 4-х т., (Минск, 8-10 апреля 2009 г.). - Минск : БГУФК, 2009. - Т.3 : Физическое воспитание и спорт в системе образования как фактор физического и духовного оздоровления нации. - Ч. 2. - С. 221-223.

Размещено на Allbest.ru