Управління процесом формування професійної компетентності заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу

Аннотация

Ростовская В. И. Управление процессом формирования профессиональной компетентности заместителя директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного учебного заведения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06 - теория и методика управления образованием.- Государственное высшее учебное заведение «Университет менеджмента образования», Киев, 2009.

Диссертационное исследование посвящено проблеме управления процессом формирования профессиональной компетентности заместителя директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного учебного заведения (ОУЗ).

В процессе проведенной теоретико-исследовательской работы была определена сущность понятий «профессиональная компетентность заместителя директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательного учебного заведения», «компетенции» и содержание его профессиональной деятельности. Разработана, научно обоснована, апробирована и компьютеризирована модель управления процессом формирования профессиональной компетентности. Разработаны соответствующие методические рекомендации по ее внедрению на уровне районного методического кабинета районного (городского) отдела (управление) образования.

В качестве концептуальной основы системы управления формированием профессиональной компетентности выделены главные положения ведущих научных подходов, в частности: антропосоциального, андрагогического; системного, синергетического, основой которого являются процессы самоорганизации и взаимодействия в условиях нестабильности; личностно ориентированного и деятельностного подходов, которые направляют процессы обучения в соответствии с индивидуальными особенностями и способностями тех, кто учится; квалиметрический подход, который предоставляет возможность количественного определения качественных изменений в профессиональной компетентности заместителя директора.

Для управления процессом формирования профессиональной компетентности разработана трехуровневая модель, имеющая концептуальную, содержательно-технологическую и корригирующую составляющие. Созданная квалиметрическая факторно-критериальная модель позволяет осуществлять текущее корригирование, направляя развитие профессиональной компетентности заместителя директора в желаемом русле. В исследовании установлена прямая взаимозависимость между уровнем профессиональной компетентности заместителя директора по учебно-воспитательной работе, качеством учебно-воспитательного процесса и осваиваемой компетентностью всеми его участниками.

Важным условием формирования профессиональной компетентности является создание насыщенной образовательной среды, которая способствует интеллектуальному и профессиональному росту специалиста. Ценным является то, что насыщенная среда содержит арсенал различных методов, методик, технологий, инновационного содержания для формирования и развития необходимых для компетентностного роста компетенций.

Логическим завершением исследования было осуществление проверки разработанной модели управления процессом формирования профессиональной компетентности заместителя директора общеобразовательного учебного заведения. Проверка проводилась по классической форме с элементами эксперимента и состояла из подготовительного, констатирующего, моделирующего и формирующего этапов. В экспериментальных учебных заведениях заместители директоров по учебно-вспитательной работе участвовали в соответствующих тренингах, позволяющих освоить инновационные методы работы с учителями и учениками, могли наблюдать за изменениями уровня своей профессиональной компетентности и осваивали приемы самоорганизации и саморазвития на рефлексивной основе. В арсенале современных способов саморазвития был и коучинг. Это привело к положительным результатам. В процессе практической проверки действенности разработанной модели было отмечено повышение уровня профессиональной деятельности по фактору «непрерывное образование» на 14 %, по фактору «создание системы информационного обеспечения организации учебно-воспитательного процесса» - на 24 %, по факторам обеспечения непрерывного обучения учителей и уровня выполнения функциональных и должностных компетенций - на 28 %. В целом по расчетам индексной оценки уровень профессиональной деятельности повысился в целом на 21,1 %.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют, что введение в практику деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе созданной модели управления формированием профессиональной компетентности оказывает положительное влияние на развитие всех участников учебно-воспитательного процесса, позволяя достичь устойчивого направленного развития за счет усиления критериальности и целенаправленности управления, повышения способности заместителя директора оптимально совмещать профессиональные знания, опыт профессиональной деятельности и готовность качественно действовать в нестабильных условиях.

Полученные результаты исследования (модель и квалиметрический инструментарий) могут быть использованы для диагностирования и овладения технологией рефлексивного развития профессиональной компетентности заместителя директора по учебно-воспитательной работе и других педагогических работников.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, компетенции, управление, общеобразовательное учебное заведение, факторно-критериальная модель, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, эксперт, положительное влияние, рефлексивное развитие, квалиметрический подход.

Annotation

Rostovska V. I. Management of professional competence formation process of the Deputy Director for studies and pedagogical work of general education institution. - Manuscript.

Dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Sciences in specialty 13.00.06 - Theory and Methods of Educational Management. - State Higher Education Institution «University of Educational Management», Kyiv, 2009.

Dissertation research is dedicated to the problem of management of professional competence formation process of the Deputy Director for studies and pedagogical work of general education institution.

The subject matter of the concept «professional competence» and the scope of professional activity of the Deputy Director for studies and pedagogical work of general education educational institution are determined upon the research.

The management model of management of professional competence formation process of the Deputy Director for studies and pedagogical work of general education institution is developed, scientifically grounded, approbated and computerized. The corresponding methodological recommendations concerning implementation of this management model are developed at the level of District Methodics Department of the District (Municipal) Department (Administration) of Education.

Key words: professional competence, competencies, management, general education institution, factor and criteria model, Deputy Director for studies and pedagogical work, expert, positive effect, reflexive development, qualimetric approach.

Размещено на Allbest.ru