Формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача у процесі професійної підготовки в університеті

6. Критеріями оцінювання динаміки актуалізації творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки виступили: професійно-педагогічне самовизначення; орієнтація на творчу професійно-педагогічну самореалізацію й самооцінка проявів педагогічної творчості, взаємообумовленість яких сприяли розробці «Матриці творчої позиції студента - майбутнього викладача економіки». Було визначено рівні сформованості компонентів (високий, середній, низький).

7. Було розроблено механізм актуалізації творчого педагогічного потенціалу студента в креативному середовищі психолого-педагогічної підготовки, у структурі якої визначено компоненти і напрями. Визначено компоненти механізму актуалізації творчого педагогічного потенціалу студента в креативному середовищі - професійно-освітній, особистісно-орієнтованої взаємодії, професійно-творчий і напрями: освітньо-розвивальна діяльність, діалогова взаємодія, творча діяльність, що органічно поєднуються з компонентами середовища. Організаційний аспект механізму актуалізації творчого педагогічного потенціалу студента в умовах креативного середовища був реалізовано через стадії: орієнтовано-професійна, навчально-освітня, професійно-конструктивна, професійно-практична і професійно-творча.

8. Для реалізації експериментальної моделі було визначено такі педагогічні умови: науково-методичне забезпечення професійно-творчого становлення майбутніх фахівців; креативне управління процесом навчанням студентів; наявність креативного освітнього середовища; орієнтація педагогічного процесу на розроблену концептуально-теоретичну модель формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки, екстраполяція її основних положень на зміст навчальної та практико-орієнтованої підготовки; оптимальність комплексу організаційно-методичних засобів, спрямованих на розвиток суб'єктної активності і педагогічної рефлексії майбутнього викладача економіки.

9. Навчально-методичним супроводом методики формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки було: інтегрований курс “Основи психології і педагогіки ” - інваріантний компонент змісту професійної підготовки майбутніх економістів; спецкурси “Основи дидаскалогії” та “Креативний менеджмент навчання”; рефлепрактика як метод розвитку творчого потенціалу студента.

10. Результати експериментальної роботи засвідчили, що суттєво зменшилась кількість студентів з низьким рівнем актуалізації творчого педагогічного потенціалу (з 66% до 24% в ЕГ2 та з 24,5% до 5,7% в ЕГ3) і вагомо збільшилася із середнім (з 21,3% до 46,8% в ЕГ1 та з 30% до 70% в ЕГ2) та високим, особливо серед студентів 5 курсу (з 15,1% до 37,7% в ЕГ3).

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійно-педагогічної підготовки у вищих навчальних закладах непедагогічного профілю, виникає необхідність її подальшого розроблення за такими найбільш перспективними напрямами, як вивчення формування творчого педагогічного менталітету майбутнього викладача профільних дисциплін; дослідження педагогічних умов формування самокреативності особистості студента в період адаптації до науково-педагогічної діяльності; організація педагогічного супроводу актуалізації творчого педагогічного потенціалу педагогічних працівників у системі підвищення кваліфікації та курсової перепідготовки.

Основний зміст дисертації викладено в таких публікаціях автора

1. Серьожникова Р.К. Майбутній педагог в просторі творчого розвитку. Монографія. / Р.К. Серьожникова. - Донецьк, 2006 - 470 с .

2. Серьожникова Р.К. Майбутній педагог в просторі творчого розвитку. Монографія. / Р.К. Серьожникова. 2-ге від. перероб.- Донецьк, 2009. - 335 с.

3. Серьожникова Р.К. Творчий педагогічний потенціал майбутнього викладача економіки: теорія і практика професійно-педагогічної підготовки в університеті непедагогічного профілю. Монографія./ Р.К. Серьожникова - Донецьк: ВДНЗ “ДонНТУ”, 2009. - 297 с.

4. Серьожникова Р.К. Основи психології і педагогіки. Рекомендовано Мін. освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів/ Серьожникова Р.К., Яковицька Л.С., Пархоменко Н.Д.- Київ, 2003. - 243 с. - (авторські - 140 стор.).

5. Серьожникова Р.К. Основи психології і педагогіки / Серьожникова Р.К., Пархоменко Н.Д., Яковицька Л.С. - Донецьк, 2002. - 260 с.- (авторські - 140 стор.).

6. Серёжникова Р.К.Психология семьи. Рекомендовано МОН Украины как учебно--методическое пособие для студентов висших учебных заведений/ Р.К.Серёжникова, Ю.В. Кушнир. - Донецк, 2007 - 211с. - (авторські - 100 стор.).

7. Серёжникова Р.К Методические указания к изучению курса "Психология, педагогика и логика управленческой деятельности"/ Р.К. Серёжникова Р.К. - Донецк, ДонГТУ, 1997. - 35с.

8. Серёжникова Р.К Основы психологии и педагогики. Методические указания / Р.К.Серёжникова. - Донецк, 1999.-- 38 с.

Статті у фахових виданнях:

9. Серьожникова Р.К Система психолого-педагогічної підготовки викладача економіки / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки / Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка. - Суми: СДПУ ім. А.С. Макаренка, 2000. -С. 99-106.

10. Серёжникова Р.К. Педагогические условия целостного развития студента как субъекта инженерного образования / Р.К. Серёжникова // Наукові праці. Випуск 30/ Донецький національний технічний університет. Серія: гуманітарні науки. - Донецьк, ДонНТУ, 2002. - С. 113-116.

11. Серьожникова Р.К Семінарське заняття як інтегральна форма організації самостійної навчальної діяльності студентів / Р.К. Серьожникова //Вісник Житомирського педагогічного університету. Випуск 12. - Житомир, 2003. -- С. 108 - 111.

12. Серьожникова Р.К Цілісний розвиток особистості студента як суб'єкта педагогічної діяльності /Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск XXXIV / Херсонський державний ун-т. - Херсон, 2003. - С.250-254.

13. Серьожникова Р.К Професійна підготовка як фактор формування індивідуальності майбутнього викладача / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки / Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка. - Суми: СДПУ ім. А.С. Макаренко, 2003. - С.266-273.

14. Серьожникова Р.К. Інтеграція і диференціація психолого-педагогічної освіти студентів технічного університету / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Серія “Педагогічні науки ”. Випуск №5 (32) / Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. Короленка. - Полтава, 2003. - С. 189-194.

15. Серьожникова Р.К.Удосконалення професійної освіти як умова розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск ХХХV / Херсонський державний ун-т. - Херсон, 2004. - С.290-296 .

16. Серьожникова Р.К. Самоактуалізація особистості студента в процесі формування його гуманістичної професійно-педагогічної спрямованості / Р.К. Серьожникова // Наукові записки. Серія “Педагогіка і психологія ”. Випуск 13./ Вінницький державний педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - Вінниця,2004. - С. 148-152.

17. Серьожникова Р.К. Зміст принципів розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Випуск 6 / Ін-т педагогіки і психології професійної освіти, Вінницький державний педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - Київ-Винниця, 2004. - С. 571 - 578.

18. Серьожникова Р.К. Педагогічні умови формування професійного менталітету майбутнього педагога / Р.К. Серьожникова // Науково-методичний збірник. Проблеми освіти. Випуск 37 / МОН України. Науково-методичний центр вищої освіти. - Київ, 2004. - С. 36-45.

19. Серьожникова Р.К. Майбутній педагог у просторі творчого розвитку / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск ХХХVІІІ / Херсонський державний ун-т. - Херсон, 2005. - С. 349-354.

20. Серьожникова Р.К. Розвиток інтересу до професійно-творчої діяльності майбутнього викладача в процесі вивчення педагогічних дисциплін / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск ХХХVІХ / Херсонський державний ун-т. - Херсон, 2005. - С. 330 - 335.

21. Серёжникова Р.К. Возможности профессиональной подготовки будущего преподователя как фактор его ценностного самоопределения. / Р.К. Серёжникова // Зб. наук. праць. Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. Педагогічні шляхи реалізації загальноєвропейських цінностей у системі освіти України / Луганський державний інститут культури і мистецтва, Обласний методичний кабінет учбових закладів культури і мистецтва м. Харків. - Харків: Стиль-Іздат, 2005. - С. 221-226.

22. Серьожникова Р.К. Творчий потенціал майбутнього викладача як основа становлення його педагогічної майстерності. / Р.К. Серьожникова // Пост Методика. - 2006.- №7(71). - С.258-265.

23. Серьожникова Р.К. Суб'єктна позиція студента як реалізація його творчого потенціалу / Р.К. Серьожникова // Науково-методичний збірник. Проблеми освіти. Випуск 43 / МОН України. Науково-методичний центр вищої освіти. - Київ, 2006. - С.31-34.

24. Серьожникова Р.К. Креативна самоактуалізація як детермінанта формування педагогічного потенціалу майбутнього викладача. / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. Випуск 1 / Донецький національний технічний ун-т. - Донецьк, 2007. - С.8-14.

25. Серьожникова Р.К. Розвиток особистісно-творчого потенціалу майбутнього викладача / Р.К. Серьожникова // Науково-методичний збірник. Проблеми освіти. Випуск 47 / МОН України. Науково-методичний центр вищої освіти. - Київ, 2007. -С.74-77.

26. Серьожникова Р.К. Рівні розвитку творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача в процесі професійної підготовки / Р.К. Серьожникова // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. №18(113) жовтень. - Луганськ, 2006. - С.224-232.

27. Серьожникова Р.К. Професійна підготовка майбутнього викладача як фактор формування його творчого потенціалу / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. праць (педагогічні науки). № 1 / Бердянський державний педагогічний ун-т.- Бердянськ, 2007. - С.125-132.

28. Серьожникова Р.К. Творчий потенціал студента - майбутнього викладача в контексті становлення його суб'єктності / Р.К. Серьожникова // Зб. наук. Праць. Педагогіка та психологія. Випуск 345 / Науковий вісник Чернівецького ун-ту. - Чернівці: “Рута”, 2007. - С.149 - 156.

29. Серьожникова Р.К. Педагогічна рефлексія як детермінанта формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача / Р.К. Серьожникова // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. Випуск 23. - Вінниця: ПП «Едельвейс і К», 2008. - С.251 - 256.

30. Серьожникова Р.К. Дидаскологічна підготовка як чинник становлення творчої позиції майбутнього викладача / Р.К. Серьожникова // Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. Випуск 2 (133) // Донецький національний технічний університет. - Донецьк, 2008. - С.146 - 151.

31. Серёжникова Р.К. Самоактуализация личности преподователя в профессиональной подготовке / Р.К. Серёжникова // Наукові праці. Серія: гуманітарні науки. Випуск 86 / Донецький національний технічний університет. -Донецьк: ДонНТУ, 2005. - С. 186-192.

32. Серёжникова Р.К. Становление субъектности студентов в образовательном процессе университета / Р.К. Серёжникова // Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. Випуск 3 (145) // Донецький національний технічний університет. - Донецьк, 2009. - С.103 - 111.

33. Серёжникова Р.К. Творческая позиция будущего преподавателя экономики в профессионально-образовательном процессе - цель креативного менеджмента обучения/ Р.К. Серёжникова // Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. Випуск 4 (146) // Донецький національний технічний університет. - Донецьк, 2009. - С.130 - 141.

34. Серёжникова Р.К., Примостка О. Формирование стиля педагогического общения преподавателя как одно из направлений гуманизации работы со студентами: материалы межрегиональной науч.-практ. конф. [“Философия и гуманистические ценности в современном инженерном образовании”], (сентябрь 1998 г.) / М-во обр-я Украины, ин-т содержания и методов обучения, Донецкий государственный ун-т. - Донецк, 1998. - С. 26-29.

35. Серёжникова Р.К Роль психологии и педагогики в системе профессиональной подготовки технического университета: матеріали міжнар. наук.- практ. конф. [“Проблемы вдосконалення викладання гуманітарних дисциплін у вищому технічному навчальному закладі”], (сентябрь 1998) / Мін-во ос-ти України, ін-т змісту та методів навчання, Херсонська облдержадміністрація, Херсонський державний технічний ун-т. - Херсон, 1998. - С. 191-196.

36. Серёжникова Р.К. Педагогическая деонтологія как основа целосного развития личности преподавателя экономики: матеріали 3-ї між нар. наук конференції [“творча спадщина В.І. Вернадського і сучасність (Вернадські читання)”], Донецьк, 22-24 травня 2003 р.) /МОН України, Донецький національний технічний університет, науково-методичний центр вищої освіти, АН вищої школи України. - Донецьк, ДонНТУ, 2003. - С.73-75.

37. Серёжникова Р.К.Социальное мастерство педагога в контексте национального воспитания: матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [“Національна программа виховання дітей і молоді в Україні: стан та перспективи”], ( 15-17 травня 2003 р.) / М-во освіти і науки України, відділення теорії та історії педагогіки АПН України, Ін-т проблем виховання АПН України, Херсонський державний ун-т. -Херсон, 2003. - С. 183-187.

38. Серёжникова Р.К. Субъективная позиция студента педагогической деятельности как фактор творческого развития: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [“Проблема цілісного розвитку особистості студента як суб'єкта педагогічної взаємодії”], (2-3 червня 2004 р.) / МОН України, Міжнародна педагогічна Академія, Ін-т педагогіки і психології професійної освіти, Донецький національний технічний ун-т. - Донецьк, 2004. - С.9-17.

39. Серёжникова Р.К. Субъективная позиция студента в контексте Болонского процесса: матеріали другої міжнар. наук.-практ. конф. [“Проблема цілісного розвитку особистості студента як суб'єкта педагогічної взаємодії”], (27-28 квітня 2005 р.) / МОН України, Міжнародна педагогічна Академія, Ін-т педагогіки і психології професійної освіти, Донецький національний технічний ун-т. - Донецьк, 2005. - С.3-8.

40. Серёжникова Р.К. Развитие творческого потенциала будущего специалиста в процессе профессиональной підготовки: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [“Розвиток особистості студента як суб'єкта педагогічної взаємодії”], (26-27 вересня 2006 р.) / МОН України, Міжнародна педагогічна Академія, Ін-т педагогіки і психології професійної освіти, Донецький національний технічний ун-т. - Донецьк, 2005. - С.3-12.

41. Серьожникова Р.К. Суб'єктність студента як основа формування його творчого професійно-педагогічного потенціалу: матеріали всеук. наук.-прак. конф. [“Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності”], (16-17 листопада 2006 р.) / М-во освіти і науки України. Мелітопольський державний педагогічний ун-т. - Мелітополь, 2006. - С 141-144

42. Серёжникова Р.К. Креативная социокультурная практика профессионального образования: матеріали регіональної наук.-практ. конф. [“Філософсько-педагогічні аспекти формування свідомості технічної інтелігенції”], (13 березня 2008р.) / М-во освіти і науки України, Донецький національний технічний ун-т, Красноармійський індустріальний ін-т. - Красноармійськ, КІІ ДонНТУ,2008. - С.116 - 120

43. Серёжникова Р.К. Креативный менеджмент обучения как условие формирования творческого потенциала будущего специалиста: Известия ТТИ ЮФУ-ДонНТУ: материалы Девятого Междунар. науч.-практ. семинара [“Практика и перспективы развития партнерства в сфере высшей школы”], (июль 2008 г.). В 3-х кн. Кн. 2. № 8. /Технологический ин-т юного федерального ун-та в г. Таганроге, Донецкий национальный технический ун-т. - Таганрог: Изд - во ТТИ ЮФУ, 2008.- С.170 - 179

44. Серьожникова Р.К. Проблема професійно-педагогічної готовності майбутнього викладача економіки в контексті індивідуально-креативного підходу: матеріали регіональної наук.-практ. конф. [“Актуальні проблеми економічного і соціального розвитку регіону”], (25 грудня 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Донецький національний технічний ун-т, Красноармійський індустріальний ін-т. - Красноармійск, 2008. - С.173-180.

45. Серёжникова Р.К. Креативность как критерий творческого педагогического потенциала будущего преподавателя высшей школы непедагогического профиля: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [“Компетентнісно орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи”], (5-6 листопада 2008 року). Т.3 / М-во освіти і науки України. Академія педагогічних наук України, університет менеджменту освіти, інститут педагогіки АПН України, інститут інноваційних технологій і змісту освіти, управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації, Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. - Київ-Донецьк: «Каштан», 2008. - С. 308 -315.

Анотація

Серьожникова Р.К. Формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача у процесі професійної підготовки в університеті. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського. - Одеса, 2009.

У дисертації науково обґрунтовано концепцію формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки у процесі професійної підготовки в університеті непедагогічного профілю. Визначено: особистісно-ціннісну концепцію, яка орієнтована на індивідуально-креативний розвиток особистості в контексті рефлексивно-гуманістичного підходу й віддзеркалює проблему професійно-педагогічної підготовки у трьох взаємнопроникаючих площинах: у площині творчого розвитку особистості студента (індивідуально-креативний аспект), у площині ставлення майбутнього фахівця до педагогічної діяльності (мотиваційно-ціннісний аспект) й у площині суб'єктної активності (рефлексивно-інноваційний аспект), що обумовлюють розробку концептуально-теоретичної моделі формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки через ціннісну й операційну сфери - у перетворювальній діяльності особистості (самокреативність: копіювання - творче наслідування - наслідувальна творчість) і особистості студента - майбутнього фахівця, яка перетворює сама себе (професійна самоактуалізація: типичність - технологічна творчість - майстерність), на засадах суб'єктноутворюваності й педагогічної рефлексії, що проявляється у професійно-творчій позиції студента - майбутнього викладача економіки, динамічна траєкторія якої характеризується компонентами - мотиваційно-ціннісний, креативний, рефлексивний та критеріями - професійно-педагогічне самовизначення, орієнтація на творчу професійно-педагогічну самореалізацію, самооцінка прояву педагогічної творчості, векторне моделювання показників яких представлено у «Матриці професійної самоактуалізації студента - майбутнього викладача економіки».

Ключові слова: творчий педагогічний потенціал майбутнього викладач економіки, університет непедагогічного профілю, рефлексивно-педагогічний підхід, професійно-творча позиція, професійна самоактуалізація.

Аннотация

Серёжникова Р.К. Формирование творческого педагогического потенциала будущего преподавателя в процессе профессиональной подготовки в университете. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский национальный педагогический университет имени К.Д. Ушинского. - Одесса, 2009.

В диссертации представлены материалы теоретического и експериментального исследования формирования творческого педагогического потенциала будущего преподавателя экономики в процессе профессиональной подготовки в университете непедагогического профиля.

Актуализация творческого педагогического потенциала представляет собой единство творческого отношения будущего преподавателя экономики: к своим профессионально-педагогическим ценностям; к своему профессионально-творческому потенциалу; к практической реализации собственного творческого педагогического потенциала, который зависит от соотнесения двух процессов - эволюции его ценностей и эволюции его творческого потенциала. Творческий педагогический потенциал будущего преподавателя экономики представляет собой индивидуально-креативное своебразие студента, которое формируется в процессе и результате его собственных творческих усилий. Творческий педагогический потенциал, в первую очередь, проявляется на экзистенциальном уровне учебного бытия, когда студент выходит за рамки стереотипов свого социокультурного контекста и становится субъектом ценностей, целей,

задач и смыслов своей будущей творческой педагогической деятельности.

Творческий педагогический потенциал будущего преподавателя экономики - это динамическое состояние отрефлексированного отношения студента к себе как самокреативной личности и своего поведения в профессиональной деятельности в соответствии с осмыслением ценностей творческой педагогической деятельности и субъектной активности.

В концептуально-теоретической модели формирования творческого педагогического потенциала будущего преподавателя экономики два структурных уровня описания: «поперечный срез», основой которого является триединое и интегративное развитие педагогической рефлексии, субъектной активности и самокреативности личности, представленное как иерархизированная параллельно развернутая во времени совокупность процессов субъектной активности и креативной индивидуальности, аккумулирующей “состояние зарождения творческого педагогического потенциала” в личности студента, подсистемами которого выступают: профессиональная самоактуализация (когнитивная функция), педагогическая рефлексия (регулятивная функция), самокреативность личности (конативная функция), и индивидуальность субъекта педагогической деятельности (область самопознания и самореализации) и «продольный срез», позволяющий проследить процессуально-функциональную особенность становления творческой позиции студента в контексте двух пространств его самореализации - личность в преобразовательной деятельности (саморефлексия: осознание -осмысление - переосмысление) и личность студента, преобразующая сама себя (самокреативность).

Концептуально-теоретическая модель формирования творческого педагогического потенциала будущего преподавателя отзеркаливает проблему профессионально-педагогической подготовки в трех взаимнопроникающих плоскостях: в плоскости творческого развития личности студента (креативний аспект), в плоскости отношения будущего специалиста к педагогической деятельности ( мотивационно-ценностный аспект) и в плоскости субъектной активности ( рефлексивный аспект), которые одновременно являются и критериями динамики актуализации творческого педагогического потенциала студента ценностной и операциональной сферы - преобразовательная деятельность студента (копирование - творческое подражание - подражательное творчество) и личности студента, преобразующей саму себя (профессиональная самоактуализация: типичность - технологическое творчество - мастерство), базирующихся на субъектообразованности и педагогической рефлексии, проявляющихся в профессионально-творческой позиции будущего преподавателя экономики, динамическая траектория которой характеризуется критериями - профессионально-педагогическое самоопределение, ориентация на творческую профессионально-педагогическую самореализацию, самооценка проявления педагогического творчества, векторное моделирование показателей которых представлено в «Матрице профессионально-творческой позиции студента - будущего преподавателя экономики». Эффективность формирования обеспечивалась механизмом актуализации творческого педагогического потенциала студента в креативной среде психолого-педагогической подготовки в университете непедагогического профиля, включающую компоненты среды: профессионально-образовательный; личностно-ориентированного взаимодействия; профессионального творчества; направления профессионально-педагогической подготовки: образовательная деятельность; диалоговое взаимодействие; творческая деятельность; стадии актуализации: ориентировано-профессиональная, учебно-образовательная, профессионально-конструктивная, профессионально-практическая, профессионально-творческая, выражающиеся технологическими шагам и сотворческой деятельности преподавателя и студентов.

Ключевые слова: творческий педагогический потенциал, будущий преподаватель экономики, университет непедагогичного профиля, рефлексивно-педагогический подход, творческая позиция, профессиональная самоактуализация.

Annotation

Seryozhnikova R.K. Creative pedagogical potential formation of the future teacher in the process of professional preparation in university- Manuscript.

Thesis for a PhD in pedagogic, specialty 13.00.04 - theory and methods of professional education. - South Ukrainian national pedagogical university named after K.D. Ushinskij. - Odesa, 2009.

The concept of creative pedagogical potential formation of the future teacher of Economics in the process of professional preparation in university of non-pedagogical profile is scientifically developed in the thesis. It is proved that the result of cardinal changes in native professional higher school in the context of Boulogne agreement is the appearance of binary education based on multi stage variant professional pedagogical preparation which favors competitiveness of a future university graduator of non professional profile and satisfies needs of 2 - year comprehensive school with creative teachers of Economics. It is proved by higher schools of Ukraine where psychological - pedagogical preparation of teachers of Economics has started based on the experience of foreign countries and UIS which is characterized by individual -creative approach to creative personality development which provides realized formation by a personal integral individual formation conception in pedagogical reality. It is defined: personal- estimated conception, which is oriented on individual- creative development of personality in the context of reflexive humane approach and results the problem of professional pedagogical on interpenetrated surfaces: in the surface of creative student personality development (individual- creative aspect), in the surface of attitude of future specialist to pedagogical activity (motive - estimated aspect) and in the surface of subjective activity (reflexive- innovative estimated aspect) which stipulates the development of concept- theoretical model of creative pedagogical potential formation of the future teacher of Economics through estimated and operational spheres - in the transform personality activity (self creativeness: copying - creative inheritance - inheritance creativeness ) and student personality as a future specialist which changes itself (professional self actualization: typicalness technological creativeness- skills), based on subjective formation and pedagogical reflexion which deals with professional creative student position as a future teacher of Economics, dynamic trajectory which has such components as motive estimated, creative, reflexive ones and criteria as professional pedagogical self definition, orientation on creative professional pedagogical self realization, self estimation of pedagogical creativeness, vector modeling on indices which are presented in “Matrix of professional creative student position - as a future teacher of Economics”.

Key words: creative pedagogical potential, teacher of Economics, university of non pedagogical profile, reflexive pedagogical approach, professional creative position, professional self actualization.

Размещено на Allbest.ru