9. Гуренкова О.В. Модель формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту / Ольга Гуренкова // Неперервна професійна освіта // Науково-методичний журнал. - 2008. - випуск 1. - С. 25-30.

Статті у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій

10. Гуренкова О.В. Екологічна компетентність фахівців як засіб виховання морального ставлення до природи / О.В.Гуренкова // Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в умовах соборної України : зб. матеріалів науково-практичної конференції / [редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.]. - Київ: ІППОД, 2008. - С. 36-37.

11. Гуренкова О.В. Можливості екологічної освіти в управлінні якістю навколишнього середовища / О.В.Гуренкова // Науковий вісник національного гірничого університету. - Дніпропетровськ. - № 4. - 2008. - С. 3-6.

12. Гуренкова О.В. Роль навчально-методичного комплексу у забезпеченні контролю знань студентів // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. Ч. 2 / За ред. М.М.Козяра та Н.Г.Ничкало. - Львів: ЛДУ БЖД, 2009. - С. 37-40.

13. Гуренкова О.В. Компонентно-критеріальна структура екологічної компетентності майбутніх фахівців / О.В. Гуренкова // Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання : збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / За ред. А.І.Кузьмінського. - Черкаси: Видавництво ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2009. - С. 182-184.

Анотації

Гуренкова О.В. Формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту в умовах кредитно-модульної системи навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2009.

У дисертації досліджено стан проблеми формування екологічної компетентності у педагогічній теорії та освітній практиці вищих технічних навчальних закладів. Показано стан, особливості, проблеми та можливості вдосконалення процесу формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту з урахуванням вимог Болонської декларації. Представлено організаційно-методичну модель формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту в умовах кредитно-модульної системи навчання; визначено її складові, зміст і соціально-педагогічне значення. Основу моделі складає триблоковий конструкт, змістове наповнення компонентів якого є взаємозалежним і взаємодоповнюваним. Модель охоплює предметно-технологічний і соціально-моральний аспекти навчальної та майбутньої професійної діяльності студентів, дає можливість гармонійно поєднувати цілі навчання й виховання. Виявлено та структуровано компонентно-критеріальні ознаки екологічної компетентності: аксіологічний (ціннісно-мотиваційний; когнітивний (знаннєво-змістовий); діяльнісно-практичний (практико-технологічний), які мали вияв на трьох рівнях: низькому (репродуктивному), середньому (реконструктивному), високому (творчому). У дослідженні розкрито наступність змісту екологічної підготовки, що зумовлюється різними кваліфікаційними рівнями та системою модулів; обґрунтовано принципи відбору змісту модулів навчальних програм екологічно спрямованих дисциплін. Проведено експериментальні дослідження й визначено ефективність впровадження моделі формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту. За результатами досліджень розроблено й видано навчально-методичний комплекс.

Ключові слова: екологічна компетентність, кредитно-модульна система навчання; компоненти екологічної компетентності, організаційно-методична модель; майбутні фахівці водного транспорту.

Гуренкова О.В. Формирование экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта в условиях кредитно-модульной системы обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2009.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования экологической компетентности в педагогической теории и образовательной практике высших технических учебных заведений. Рассмотрены состояние, особенности, проблемы и возможности усовершенствования процесса формирования экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта с учетом требований Болонской декларации.

В диссертации экологическая компетентность рассматривается как качественное личностное образование, которое представляет единство экологической направленности личности и опыт экологической профессиональной деятельности в качестве её субъекта. Экологическая компетентность формируется в процессе экологического образования, служит проводником экологической культуры в содержании обучения, осуществляет личностно-развивающую функцию в методике и технологии обучения, реализует функцию природной ориентации в организационном и практическом построении обучения.

Представлено организационно-педагогическую модель формирования экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта в условиях кредитно-модульной системы обучения; определены ее составляющие, содержание и социально-педагогическое значение. Основа модели представлена как конструкт, содержательное наполнение компонентов которой является взаимозависимым и взаимодополняемым.

Модель охватывает предметно-технологический и социально-моральний аспекты образовательной и будущей профессиональной деятельности студентов, дает возможность гармонично объединять цели и образования и воспитания. Выявлено и структурировано компонентно-критериальные признаки экологической компетентности: аксиологический (ценностно-мотивационный); когнитивный (знаниево-содержательный); деятельностно-практический (практико-технологический), которые проявлялись на трех уровнях: низком (репродуктивном), среднему (реконструктивном); высоком (творческом).

Формирование экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта обеспечивается совокупностью педагогических условий, предусматривающих а) последовательность содержания экологического образования, обусловленного разными квалификационными уровнями и системой модулей; собственную практическую деятельность студентов, а также постановку их в субъектную позицию в природоориентированной профессиональной деятельности. Также в работе обоснованы принципы отбора содержания модулей учебных программ эколого-ориентированных дисциплин. Такой педагогический процесс получает полноценное воплощение в рамках кредитно-модульной системы обучения.

В технологическом плане формирование экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта предполагает не освоение отдельных знаний и умений, а овладение комплексной процедурой эколого-познавательной деятельности, носящей личностно-деятельностный характер.

Проведено экспериментальное исследование и определена эффективность внедрения модели формирования экологической компетентности будущих специалистов водного транспорта. По результатам исследования подготовлен комплекс учебно-методических материалов.

Ключевые слова: экологическая компетентность, кредитно-модульная система обучения, компоненты экологической компетентности; организационно-методическая модель; будущий специалисты водного транспорта.

Gurenkova O.V. Formation of ecological competence of future water transport specialists under the condition of credit transfer system of education. - Manuscript.

Candidate's thesis in Pedagogics, specialty 13.00.04 - «Theory and practice of professional education». _ The Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2009.

Under review is the state of the problem of ecological competence formation in the pedagogical theory and educational practice of higher technical educational establishments. The thesis shows the state, peculiarities, problems and possibilities of improving of the process of ecological competence formation of future water transport specialists under the condition of credit transfer system of education with the reference to Bolognese process demands; represents the organizational and methodological model of ecological competence formation of future water transport specialists under the condition of credit transfer system of education; determines its constituents, contents and social and pedagogical importance. The basis of the model is the construct consisting of interdependent and complementary components. The model covers the subject technological, social and ethical aspects of students' educational and future professional activity, gives the opportunity to combine the aims of learning and education. The component and criterion features of ecological competence such as: axiological (value motivational), cognitive (knowledge substantial), action and practical (practice and technological) are revealed and structured. They were detected at three levels: low (reproductive), middle (reconstructive), high (creative). The research reveals the succession of the ecological training content that is stipulated by different qualifying levels and by module system; substantiates the principles of module content selection for education programs in ecology disciplines. The experimental research is carried out and the efficiency of implementation of the model of ecological competence of future water transport specialists is determined. A teaching and methodical complex is devised and issued according to the research results.

Key words: ecological competence, credit transfer system, components of ecological competence, module, future water transport specialists.

Размещено на Allbest.ru