Структурно-стильовий аналіз художнього тексту в старших класах загальноосвітньої школи

10. Головченко Н. І. Шляхетність душі. Система уроків за повістю В. Короленка «Діти підземелля» /Н. І. Головченко // Зарубіжна література. - 2002. - № 5. - С. 2, 11-12.

11. Головченко Н. І. Крила старого. Стильовий аналіз оповідання Габріеля Гарсіа Маркеса «Стариган з крилами» / Н. І. Головченко // Зарубіжна література. - 2002. - № 20. - С. 9-10.

12. Головченко Н. І. «Снігова королева» Г. К. Андерсена. Провідні мотиви та символи казки. Підсумковий урок / Н. І. Головченко // Зарубіжна література. - 2002. - № 40. - С. 5-6.

13. Головченко Н. І. Літературно-поетичне об'єднання «Горлиця» як засіб творчої реалізації молоді в інтегрованому навчальному середовищі / Н. І. Головченко // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами : Шоста міжнар. наук.-практ. конф. : тези доповідей. - К. : Університет «Україна», 2005. - С. 334-336.

14. Головченко Н. І. Виховний потенціал зарубіжної літератури в інтегрованому навчальному середовищі / Н. І. Головченко // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами : Сьома міжнар. наук.- практ. конф. : тези доповідей. - К. : Університет «Україна», 2006. - С. 351-353.

АНОТАЦІЯ

Головченко Н. І. Структурно-стильовий аналіз художнього тексту в старших класах загальноосвітньої школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання (зарубіжна література). - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2009.

Дисертацію присвячено проблемі застосування структурно-стильового аналізу художнього тексту на уроках зарубіжної літератури в старших класах загальноосвітньої школи України.

У дослідженні подається науково-теоретичне обґрунтування та експериментально перевірена методична система структурно-стильового аналізу художнього тексту на прикладі вивчення творів письменників-модерністів (Ш. Бодлера, Кнута Гамсуна, І. Буніна, М. Пруста, Д. Джойса), доводиться її доцільність та ефективність. Концептуальні засади методики полягають у тлумаченні авторської ідеї шляхом аналізу художнього стилю (С) твору, в застосуванні стильових констант (СК) і стильових домінант (СД) як одиниць аналізу, в поетапному, системному підході до вивчення тексту як гармонійного втілення змісту і форми.

Головні підсумки стосуються зростання якості знань із зарубіжної літератури, формування стійких світоглядних переконань, розвитку інтелектуальних і творчих здібностей школярів, розширення спектру естетичного сприймання художніх творів.

Дослідження містить теоретико-методичні матеріали для подальшого розвитку методики вивчення зарубіжної літератури в середній загальноосвітній школі України.

Ключові слова: мистецтво слова, художній текст, художній стиль, структура художнього стилю, структура художнього тексту, структурно-стильовий аналіз, стильова константа, стильова домінанта.

АННОТАЦИЯ

Головченко Н. И. Структурно-стилевой анализ художественного текста в старших классах общеобразовательной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (зарубежная литература). - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2009.

Диссертация посвящена проблеме применения структурно-стилевого анализа художественного текста на уроках зарубежной литературы в старших классах общеобразовательной школы.

В работе представлена теоретически обоснованная, апробированная методическая система структурно-стилевого анализа художественного текста на примере изучения произведений писателей-модернистов (Ш. Бодлера, Кнута Гамсуна, И. Бунина, М. Пруста, Д. Джойса). Суть методики состоит в трактовке авторской концепции произведения путем анализа художественного стиля (С) текста, в использованиии стилевых констант (СК) и стилевых доминант (СД) как единиц анализа, в поэтапном, системном подходе к изучению текста. Применение структурно-стилевого анализа для изучения творчества писателей-модернистов целесообразно и эффективно, потому что эти авторы культивировали нетрадиционную художественную форму произведений, развивали эстетическую функцию искусства слова.

1. В ходе исследования определены этапы структурно-стилевого пути анализа.

1. Подготовительный: методологическая подготовка учащихся к изучению литературы как искусства слова, изучение необходимых литературоведческих терминов и понятий; определение стилевых констант и стилевых доминант модернизма и его течений; характеристика СК и СД индивидуального стиля писателя; словарная работа; чтение текста произведения. Использованы следующие методы и приемы учебной деятельности: лекция, семинар, беседы репродуктивного и эвристического характера, создание и решение проблемных ситуаций, комментированное чтение, выполнение опережающих заданий, использование опорного конспекта, таблиц, схем, иллюстративного материала, интерактивные технологии обучения.

2. Анализ текста: выяснение восприятия учащимися содержания и стиля произведения на эмоционально-суггестивном уровне; определение СК и СД произведения при помощи ориентировочных вопросов; углубленный анализ стилевого своеобразия и смысловой роли СК или СД (система аналитических вопросов и заданий); соотношение СК, СД со структурными составляющими художественного текста (темой, проблематикой, образной системой, композицией, жанром, поэтикой) для определения концепции, идеи произведения (система синтезирующих вопросов и заданий); итоги. Апробация методики определила эффективность использования таких методов и приемов: эвристическая беседа, наблюдение над текстом, проблемно-поисковые вопросы и задания, сравнительная характеристика оригинала текста и вариантов перевода, стилевых констант и доминант, составление схем, таблиц, разные виды творческой деятельности.

Установлено, что методика структурно-стилевого пути анализа художественного текста способствует росту качества знаний по зарубежной литературе, развивает интеллектуальные и творческие способности формирует мировоззрение и эстетическое восприятие школьников.

Исследование содержит теоретико-методический материал для дальнейшего усовершенствования методики изучения зарубежной литературы в средней общеобразовательной школе Украины.

Ключевые слова: искусство слова, художественный текст, художественный стиль, структура художественного стиля, структура художественного текста, структурно-стилевой анализ, стилевая константа, стилевая доминанта.

ANNOTATION

Golovchenko N. I. Structure and style analysis of literary text in public senior school. - Мanuscript.

Dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science in speciality 13.00.02 - Theory and methods of teaching (world literature). - Institute of Pedagogy NPA of Ukraine, Kyiv, 2009.

The research is dedicated to the problem of literary text structure and style analysis implementation as one of the ways of school analysis in terms of world literature classes in senior schools of Ukraine. The research presents a theoretical substantiation and an experimentally checked methodical system of structure and style way of literary text analysis on the material of works by modernist writers (Ch. Baudelaire, K. Hamsun, I. Bunin, I. Kotzubinsky, M. Proust, J. Joyce), proves system's appropriateness and effectiveness. Conceptual basis of the method lies in the author's idea interpretation by means of bйlles-lйttres style (S) analysis, use of style constants (SC) and style dominants (SD) as analysis unit, step-by-step system approach to text study in the light of its style.

The main conclusions refer to improvement of world literature knowledge, formation of stable world outlook, development of intellectual and creative abilities of pupils, broadening of their aesthetic perception of literary text.

The research contains theoretical and methodical materials for further development of literature study methods in public senior schools of Ukraine.

Key words: the art of writing, literary text, bйlles-lйttres style, art style structure, literary text structure, structure and style of analysis, style constant, style dominant.

Размещено на Allbest.ru