Становлення та розвиток експериментальної педагогіки в розвинутих країнах Заходу (кінець ХІХ – початок ХХ ст.)

Аннотация

Лысенко Л.А. Становление и развитие экспериментальной педагогики в развитых странах Запада (конец ХІХ - начало ХХ века). - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01. - общая педагогика и история педагогики. Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченко. - Кировоград, 2008.

В диссертационной работе проанализированы истоки зарождения экспериментальной педагогики: социально-экономическое развитие Европы в ХVII - XIX веках, значительный рост потребности в просвещении и отставание систем народного просвещения от этих общественных потребностей; развитие современной науки, овладение ею экспериментальными методами исследования, переход психологии на новую экспериментальную основу.

Приступив к экспериментальному исследованию детей, ученые начали искать практическое применение полученным новым знаниям для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Так возникла экспериментальная педагогика, а ее первыми основателями были психологи, физиологи и другие представители естественных наук - эксперименталисты.

Мы рассматриваем экспериментальную педагогику, как направление в мировой реформаторской педагогике конца ХІХ - начала ХХ ст., представители которой впервые целенаправленно занимались всесторонним исследованием и изучением ребенка с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса в учебных учреждениях, и на основе исследования выделяем три периода в ее истории - период зарождения (вторая половина ХІХ ст.); период бурного развития и пика общего внимания и популярности (начало ХХ ст.); период перехода к эволюционному периоду развития и уменьшения общественного внимания к ее проблемам и достижениям (с 20-30-х гг. ХХ ст.)

Наиболее значительные представители экспериментальной педагогики - Э.Мейман, В.Лай, А.Бине, С.Холл, Э.Торндайк, М.Монтессори и другие. Нами проанализирована их деятельность как ученых-эксперименталистов и их педагогические воззрения, выделены общие, объединяющие, а также имевшие место различия. Их объединяло стремление всесторонне изучить ребенка экспериментальным путем, особенности его физического и психического развития с тем, чтобы улучшить учебно-воспитательный процесс в школах, сделать его более эффективным и не причиняющим вред физическому и психическому здоровью учащихся. Исходя из одних и тех же принципов и устремлений, они исследовали различные свойства ребенка, отдавая предпочтение разным экспериментальным методам и с разных позиций объясняя полученные экспериментальным путем данные, внося различные предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса, по направлению реформ в просвещении.

Логическим продолжением исследований эксперименталистов была работа экспериментальных учебно-воспитательных заведений, “новых школ” и других. Их организаторы проводили широкомасштабные творческие формирующие эксперименты: предлагали авторскую реформаторскую концепцию организации учебно-воспитательной работы, проверяли эффективность своей системы на практике, уточняли исходные идеи и принципы. Эти школы были элитарными, для обычного контингента и для трудновоспитуемых детей.

Нами уточнено место отечественной экспериментальной педагогики в мировой педагогической науке. На наш взгляд, благодаря таким ученым, как И.Сикорский, О.Нечаев, В.Бехтерев, А.Лазурский и другим, между западной и отечественной экспериментальной педагогикой был достигнут определенный паритет. Наша экспериментальная педагогика давала некоторые образцы исследований и идеи, которые были новаторскими для Запада (И.Сикорский, А.Лазурский и другие).

В работе уточнены некоторые понятия, актуализирован исторический опыт экспериментальной педагогики в современных условиях дальнейшего реформирования и модернизации системы и содержания просвещения Украины.

Ключевые слова: экспериментальная педагогика, реформаторская педагогика, эмпирико-педагогическое исследование, лабораторный эксперимент, наблюдение, природный эксперимент.

Abstract

Lysenko L. O. The establishment and development of experimental pedagogy in the developed countries of the West (the end of the XIX- the beginning of the XX- century). - Manuscript.

The dissertation for candidate's scientific degree of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.01 - General Pedagogical Science and History of Pedagogy. - Kirovograd State Pedagogical University named after Volodymyr Vinnichenko, Kirovograd, 2008.

The dissertation research deals with the studying and theoretical generalization of the peculiarities of formation and development of experimental pedagogy in the developed countries of the West (in Germany, the USA, France and Italy) which are based on the systematic retrospective analysis. The origin of experimental pedagogy, its preconditions and background and the reasons of its rapid development are analyzed in this thesis. The experimental study and viewpoints of main founders (E.Meumann, W.Lay, A. Binet, S.Hall, E.Thorndike, M.Montessori) are investigated. The activity of the experimental educational institutions of the mentioned countries are given. The research defines the role of experimental pedagogy in Russia and Ukraine and its place in the world pedagogy. The dissertation actualizes the historical experience of this pedagogical tendency in the up-to-date conditions of reformation and modernization of the system and essence of education in Ukraine.

Key words: experimental pedagogy, reformatory pedagogy, empirical pedagogical research, laboratory experiment, observation, natural experiment.

Размещено на Allbest.ru