Методика формування педагогічної техніки майбутнього вчителя трудового навчання засобами тренінгу

Поэтому тренинг мы понимаем как систему взаимосвязанных и взаимозависимых способов взаимодействия преподавателя и студента с целью его саморазвития, самосовершенствования и формирования у будущих учителей определенных умений и навыков.

На основе этого были разработаны тренинговые механизмы: знаково-контекстное обучение основам педагогической техники, тренинг педагогического личностно-рефлексивного взаимодействия, усовершенствования механизмов мышления и речи, усовершенствование механизмов образной памяти и развитие органов ощущения. Это дало возможность определить виды тренингов (тренинг невербальной и авербальной коммуникации, тренинг мимики, тренинг перцептивных умений, личностно-рефлексивное взаимодействие, освоение механизмов мышления, тренинг вербальной коммуникации, освоение образной памяти, тренинг сенсорных умений) и их составные части.

Тренинговую подготовку студентов в процессе исследовательской работы обеспечили возможности таких учебных предметов как «Педагогика», «Педагогическое мастерство» и «Методика трудового обучения». Экспериментально проверено сформированность педагогической техники будущих учителей труда и их удовлетворение профессией. Все это дает основания считать, что овладение студентами внешней и внутренней техникой обеспечивает такой уровень педагогического мастерства, который создает возможности для личностно-ориентированного подхода в процессе обучения и воспитания школьников.

Формирующий эксперимент проведён в несколько этапов: начальный, теоретический, стартовая площадка, технологически-формирующий, диагностический, итогово-диагностический. В процессе прохождения этих этапов студенты постепенно овладевали педагогической техникой.

Для определения уровня сформированности педагогической техники мы руководствовались логическими конструкциями проявлениями и диагностики квалификационных умений будущего учителя: сотворчества, гипотетико-дедуктивного мышления, оптимистического прогнозирования и педагогической рефлексии. Для этого были использованы тесты соответственно логическим конструкциям.

Сравнительный анализ результатов показал, что динамика формирования педагогической техники и, соответственно, педагогического мастерства экспериментальных групп оказалась правильной и подтвердила свою целесообразность. Поэтому на основе проведенного исследования мы определяем педагогическую технику как технико-ситуативное взаимодействие учителя и школьников с помощью системы вербально-знаковых и контекстно-автоматизированных действий учителя (невербальное и авербальное взаимодействие с учащимися), личностно-ориентированную и рефлексивную направленность, которые вместе со специальными умениями (на основе дистантных рецепций) дают возможность плодотворно решать педагогические задачи.

Таким образом, предложенная экспериментальная программа показала свою дееспособность и результативность. Поэтому мы можем констатировать о возможности ее включения в учебные программы.

Ключевые слова: педагогическая техника, тренинг, логическая конструкция, закономерности педагогической техники.

SUMMARY

Vovkovinskiy N. I. Methods of formation of pedagogical technique of future labour training teacher by means of a training. - Manuscript.

The dissertation for obtaining a scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences on a specialty 13.00.02 - Theory and Method of Labour Training. - Chernigiv T.G. Shevchenko State Pedagogical University. - Chernigiv, 2009.

The dissertation makes clear the basic problems of training the future labour training teachers pedagogical technique considered as a basis of pedagogical (professional) mastery. When analyzing psychology-pedagogical literature on a problem of research such concepts as „pedagogical technique”, „technique-tactical preparation”, „training”, „rules of pedagogical technique”, „logic construction”, „initial skills”, „display-diagnostics of initial skills” were specified and denoted. The model of formation a pedagogical technique in a context of a professional (pedagogical) mastery was created. It assisted for the grounds of the rules of pedagogical technique and for the creation of training mechanisms with the purpose of teaching students the pedagogical technique. To determine the level of their formation the diagnostic model of mastering of a pedagogical technique was made.

The students' training in the course of the experimental work was ensured by means of such subjects as Pedagogica, Pedagogical Mastery and Methods of Labour Training. It was checked experimentally up the formation of pedagogical technique of future labour training teachers and their satisfaction with their profession. All this gives the reason to think that the students' external and internal technique mastering ensures such level of pedagogical mastery that provides the possibilities for personality oriented approach in the course of pupils' teaching and education. The dissertation thesis is set out in 8 author's publications.

Key words: pedagogical technique, training, rules of pedagogical technique.

Размещено на Allbest.ru