Объективные характеристики профессиональной педагогической деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Объективные характеристики профессиональной педагогической деятельности

1. Система отечественного образования: стратегия развития

образование педагогический компетентность профессиональный

В начале ХХI столетия человечество осознает себя единым целым: формируется всемирное хозяйство, развивается наука, информационные средства и системы связи. Одна из важнейших особенностей современного мира - понимание универсальной общечеловеческой миссии образования. Важное место в педагогике занимает проблема гармонизации систем образования, сотрудничества различных образовательных программ. Международными органами образования проводится работа по унификации педагогической терминологии и параметров национальной статистики образования. Группа экспертов Европейского Сообщества выработала педагогические рекомендации, создала модель образовательного учреждения для европейских стран.

Тем не менее, игнорирование национального образования может привести к созданию искусственных образовательных конструкций.

Проблемы национального самоопределения малых народностей Европы не могут не учитываться. Перед представителями науки стоит задача нового определения культуры, нового понимания этнокультурных потребностей и новой концепции образования.

В истории отечественного образования конец второго тысячелетия ознаменовался разработкой Национальной доктрины образования с учетом существующей модели образовательных учреждений для европейских стран.

В конце ХХ столетия человек был определен как мера и ведущий фактор развития общества по пути прогресса, а гуманизм - как основной признак и критерий общественного прогресса.

Гуманизм - это совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил; в основе гуманизма лежат принципы равенства, справедливости, человечности отношений.

В современном мире на новом уровне осознается необходимость воспитания ребенка в духе вечных человеческих ценностей: бескорыстной помощи людям, милосердия, честности, уважения старших, заботы о детях и стариках, трудолюбия, миролюбия, нестяжательства, моральной чистоты, целомудрия, так как эти качества определяют меру человеческого в каждом человеке.

Всемирный совет по сравнительной педагогике предлагает такие положения:

воспитание толерантного отношения к иным людям, расам, религиям, социальным устройствам;

воспитание персональных нравственных качеств;

воспитание навыков сосуществования с людьми - представителями иной расы, языка, религии, этноса;

воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям;

воспитание во имя мира.

В деле воспитания огромно значение личности учителя, воспитателя, наставника. Возрастает значение обогащения общекультурной составляющей в образовании учителей.

В каждой стране проблемы воспитания рассматриваются с учетом собственных задач и приоритетов.

В обновленной программе воспитания, представленной в официальных документах Министерства образования России, перед школой поставлена цель - содействовать духовному обновлению общества. Отказываясь от авторитарного догматического воспитания, отечественная школа должна обеспечить персональное внимание к учащимся, привить им идеалы демократии, уважения прав и свобод человека, навыки самоуправления и высокие нравственные качества.

В 1996 г. был утвержден текст нового Закона РФ «Об образовании». Согласно ему были определены принципы государственной политики в области образования.

Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни, здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Единство сфер культурного и образовательного пространства. Защита и развитие систем образования национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального государства.

Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

Светский характер образования в государственных и муниципальных учреждениях.

Свобода и плюрализм в образовании.

Демократический государственно-общественный характер управления образованием.

Перед современной школой стоит задача из трех составляющих:

соответствовать современным представлениям о функциональной грамотности;

обеспечивать потребности неповторимого самоопределения личности;

позволять личности осваивать базовые основы культуры и продолжать обучение на следующих ступенях.

При этом образование должно быть личностно-ориентированным, т.е. приниматься любой личностью. Утверждение новых ориентиров должно способствовать становлению нового стиля взаимоотношений учителя и учащихся.

Наиболее характерными чертами такого стиля являются:

реализация идеи личностно-ориентированного подхода в обучении;

постепенный переход от групповых форм обучения к индивидуальным;

педагогические требования к учащимся от прямых все больше облекаются в форму косвенных (совет, просьба, предложение);

деловые взаимоотношения с учащимися эмоционально окрашены;

деловая коммуникативная деятельность сопровождается постоянным контролем;

оказание помощи ученику в его саморазвитии через воспитание культуры отношения человека к самому себе, людям, природе.

Готовясь к профессиональной деятельности, учителю необходимо:

опираться на мировой опыт развития образования;

учитывать национальные особенности развития образования;

уметь работать в единой информационной среде, использовать в учебном процессе новые информационные технологии.

Быть профессионально компетентным с точки зрения современных требований означает:

1) быть творческой личностью;

2) обладать высоким уровнем интеллигентности и духовности;

3) осуществлять непрерывное самообразование.

2. Требования государственного стандарта к профессиональной компетентности педагога

Государственный стандарт - базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования и создающий основы для обеспечения необходимого качества обучения, поддержания единого образовательного пространства на всей территории России. Разработка Государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании». При разработке Министерство руководствуется государственной образовательной политикой, основными направлениями Федеральной программы развития образования, личностно-ориентированной концепцией развития педагогического образования.

Стандартом предусмотрены различные по нормативным срокам обучения, содержанию и назначению профессиональные образовательные программы. В образовательном стандарте представлена квалификационная характеристика выпускника педагогического вуза, требования к уровню подготовки специалиста, которые включают:

осознание личностной и социальной значимости своей профессии;

обладание целостным представлением об образовании как особой социокультурной практике, обеспечивающей передачу культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности;

обладание научно-гуманистическим мировоззрением;

знание основных закономерностей природы и общества;

владение системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;

знание основ конституции РФ, этических и правовых норм, регулирующих отношения человека к человеку, окружающей среде;

умение учитывать их при подготовке социальных проектов;

владение системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества;

знание форм и методов научного познания и их эволюции, владение различными способами познания и освоения окружающего мира, понимание роли науки в развитии общества;

владение профессиональным языком предметной области знания, умение корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

знание концептуальных основ и принципов экологического образования,

владение современными методами поиска, обработки и использования информации;

способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы;

обладание организационно-деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации;

умение строить взаимоотношения с коллегами; находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

обладание культурой мышления, речи, общения;

способность к проектной деятельности на основе системного подхода;

психологическая и методическая подготовленность к работе в поли- и междисциплинарных областях знаний.

В стандарте указаны основные требования к образовательной программе подготовки учителя, которая включает учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик. Основная образовательная программа состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору содержательно дополняют дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

Основная образовательная программа предусматривает изучение следующих циклов дисциплин: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественнонаучные дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, дисциплины предметной подготовки, дисциплины дополнительной специальности, факультативы, а также итоговую государственную аттестацию.

Подготовка учителя при очной форме обучения в педагогическом вузе занимает, как правило, 260 недель, включая теоретическое обучение, научно-исследовательскую работу, практикумы, экзаменационные сессии, практики по основной и дополнительной специальности, подготовку и защиту квалификационной работы, каникулы.

Стандарт разрабатывается учебно-методическим объединением высших учебных заведений РФ по педагогическому образованию.

В настоящее время интенсивно идет процесс гуманитаризации образования: предусмотрено углубленное изучение истории и мировой культуры, определена гуманитарная составляющая в подготовке педагогов независимо от их специальности.

Важной задачей системы педагогического образования является его информатизация, обеспечивающая разработку и внедрение в учебный и научный процессы учреждений педагогического образования информационных технологий, как в подготовке педагогических кадров различных специальностей, так и в их переподготовке и повышении квалификации.

3. Права и обязанности участников педагогического процесса

Одним из факторов, влияющих на соблюдение общепринятых принципов и норм в сфере образования является защита прав и свобод участников педагогического процесса. С учетом этого учитель является не только носителем, но и транслятором позитивного социального опыта. Он обязан выступать гарантом обеспечения прав обучающихся. Знание учителем законодательной базы современного российского образования является одним из наиболее приоритетных требований к уровню его профессиональной компетентности.

Законодательство РФ в области образования включает в себя Конституцию Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании» и принимаемые в соответствии с ними другие законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации. Закон РФ «Об образовании» устанавливает общие принципы и правила, регулирующие все виды правоотношений в области образования, возникающие между работниками сферы управления образованием, педагогическими работниками, обучающимися, их родителями.

В Конституции страны, внутреннем законодательстве и локальных актах образовательных учреждений нашли отражение нормы международного права, в частности, «Пакт об экономических, социальных и культурных правах», «Конвенция ООН о правах ребенка», «Декларация ООН о распространении среди молодежи идеалов мира, взаимного уважения и взаимопонимания между народами», «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования» и др.

В стране действует Федеральная программа развития образования, о ходе реализации которой Правительство России обязано ежегодно представлять доклад палатам Федерального Собрания и публиковать его в официальном печатном органе.

Принципы построения и деятельности системы образования вытекают из права каждого на образование как одного из основных прав человека, провозглашенных в международных правовых актах и Конституции.

Образовательные учреждения, согласно Закону РФ «Об образовании» (ст. 49) производят возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием, на основании решения суда по иску государственного органа управления образованием и в соответствии с рекламацией государственной аттестационной службы.

Правам и социальной защите обучающихся посвящена ст. 50 Закона РФ «Об образовании», целью которой является законодательное закрепление основных прав и мер социальной защиты данной категории граждан. В числе общих прав в сфере образования данная статья, прежде всего, подтверждает такие конституционные права и свободы граждан как: право на уважение человеческого достоинства, на свободы совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений, на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом. Большое внимание в статье уделено перечислению собственно образовательных прав, которыми обладают учащиеся всех образовательных учреждений, независимо от их типа и вида, уровня и направленности.

В п. 2.4 закреплены общие для всех граждан права на выбор образовательного учреждения и формы получения образования, на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением.

Исключительную важность для характеристики общих прав граждан имеет п. 7 данной статьи, в которой раскрывается содержание права на получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования.

Права работников образовательных учреждений и их социальные гарантии и льготы раскрываются в ст. 55 РФ «Об образовании».

В рекомендациях специальной межправительственной конференции ЮНЕСКО по вопросу о статусе учителей от 05.10.66. признается решающая роль учителей в развитии образования и значение того вклада, который они вносят в развитие человеческой личности и современного общества. В силу этого учитель должен иметь соответствующий статус, а профессия учителя должна быть окружена общественным уважением (Рекомендации о положении учителей. 05.10.66).

В Конституции Российской Федерации преподавание отнесено к сфере творческой деятельности (ст. 44). Как творческая деятельность оно разрешается по совместительству с выборными должностями в представительных органах власти, судах и на государственной службе.

Работники образовательных учреждений имеют право:

на педагогическую деятельность в форме индивидуальной трудовой деятельности или в образовательном учреждении. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность, сопровождающаяся получением доходов, рассматривается как предпринимательская и подлежит регистрации в соответствии с законодательством (Закон РФ «Об образовании», ст. 48);

на создание учебных заведений, отвечающих педагогическим нормам, установленным или одобренным государством, и руководство этими учебными заведениями (Рекомендации о положении учителей, ст. 10);

на возможность при наличии необходимой квалификации переходить из образовательного учреждения одного типа на работу в образовательные учреждения другого типа, а также на продвижение на новую должность (Рекомендации о положении учителей, ст. 53);

на бесплатное повышение квалификации и совершенствование профессиональных знаний (Рекомендации о положении учителей, ст. 52);

на защиту от излишнего или неоправданного вмешательства родителей в вопросы, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя (Рекомендации о положении учителей, ст. 61);

на защиту профессиональной чести и достоинства (Рекомендации о положении учителей);

на создание по своему выбору общественных организаций (профсоюзов) и вступление в них на единых условиях подчинения уставам этих организаций (Конституция РФ, ст. 30, 18, 2);

на участие в забастовках (Конституция РФ, ст. 37, 15);

на сокращенную продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю (Закон РФ «Об образовании»);

на дополнительный отпуск сроком до 1 года через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем или Уставом образовательного учреждения (Закон РФ « Об образовании», ст. 55);

на заключение трудового договора (контракта), в котором оговариваются вопросы учебной нагрузки, оплаты труда и другие условия (Закон РФ «Об образовании», ст. 55);

на ежемесячную денежную компенсацию для обеспечения книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями (Закон РФ «Об образовании», ст. 18);

на участие в управлении образовательным учреждением (Закон «Об образовании», ст. 55);

на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний учеников (Закон РФ «Об образовании», ст. 55);

Право на свободу преподавания закреплено в Конституции РФ, ст. 44.

Обязанности работников образовательных учреждений:

стремиться к достижению максимально высокого уровня всей своей профессиональной работы;

проявлять готовность к участию в мероприятиях с учащимися и взрослыми, выходящих за рамки плана образовательного учреждения;

уважать личность ребенка, его права на выражение мнений и убеждений, поддерживать дисциплину на основе уважения их человеческого достоинства методами, исключающими физическое насилие по отношению к ученикам;

проходить периодические бесплатные медицинские обследования;

принимать меры предосторожности для предупреждения несчастных случаев с учащимися (Закон РФ «Об образовании», ст. 15; Рекомендации о положении учителей, ст. 70-74).

Более подробно права и обязанности учителей в образовательном процессе регулируются Уставом образовательного учреждения.

За нарушение норм профессионального поведения преподаватели и другие работники образовательных учреждений, связанных с процессом обучения, несут административную и уголовную ответственность.

Основания прекращения трудового договора предусмотрены трудовым законодательством; помимо этого основанием для увольнения педагогического работника по инициативе администрации без согласия профсоюзов до истечения срока действия трудового договора являются:

повторное в течение года грубое нарушение Устава образовательного учреждения;

применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью ученика;

появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения.

За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних педагогическим работником или за жестокое обращение с несовершеннолетним установлена уголовная ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.

Общество, доверив учителю важнейшее дело обучения и воспитания детей, наделило его широким спектром прав и обязанностей, влекущих за собой ответственность за их соблюдение. Требования педагогической профессии предполагают наличие у учителя ответственности как одного из важнейших профессионально значимых качеств. Это подразумевает высокий уровень развития умения принимать решения, наличие чувства долга, умение предвидеть последствия своих действий и готовность отвечать за них. Осознание личной ответственности за процесс и результат собственной профессиональной деятельности необходимо будущему педагогу уже на первых этапах своего профессионального становления. Оно создает предпосылки для профессионального саморазвития, для добросовестного, активного овладения знаниями, умениями и навыками.

Литература

1. Декларация прав ребенка. (Резолюция 1380 Генеральной ассамблеи ООН от 20.11.59.)

2. Зайцев Е.Л., Семина Л.И. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. М., 1997.

3. Закон Российской Федерации от 10.06.92. «Об образовании» в редакции от 15.01.96.

4. Конституция Российской Федерации. 1993.

5. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной конференцией ООН по вопросам образования нации и культуры 14.12.1960.)

6. Конвенция о правах ребенка. 1989.

7. Рекомендации о положении учителей (05.10.66.).

8. Уголовный кодекс Российской Федерации. 1996.

Размещено на Allbest.ru