Рассмотрены психологические и педагогические условия процесса формирования экономических знаний в методике географии: учёт актуального уровня развития учеников; содержательные обобщения родовых экономических понятий с учётом их последующего развития в школьных курсах экономики; организация активной познавательной деятельности учеников на разных уровнях - репродуктивном, реконструктивном и творческом; построение коммуникативно-развивающего взаимодействия по линиям: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-родители.

Разработаны критерии отбора экономических знаний для усвоения при изучении географии: необходимая достаточность для познания геопространственной организации экономической сферы жизнедеятельности общества; подача учебного материала на трёх уровнях: микро-, макро- и глобальном; идейная направленность знаний - достижение компромисса между частными и общественными интересами, между национальными и общечеловеческими ценностями; содействие реализации функциям экономических знаний как компонента содержания образования - оценочной, гносеологической, ориентационной. В диссертации осуществлено структурирование экономических знаний учащихся в школьных курсах географии: по объекту экономической теории, по видам знаний, по логике изложения учебного материала. Отобранное содержание излагается в виде логико-тематических блоков: национальная экономическая система; хозяйство и национальный хозяйственный комплекс; экономический потенциал страны; рынок труда и занятость; производство; промышленность как сфера материального производства; сельское хозяйство; инфраструктура экономики; территориальное разделение труда и экономическое районирование; мировое хозяйство и международное разделение труда; региональная экономическая интеграция и глобализация экономики.

В ходе формирующего эксперимента разработана и внедрена в учебный процесс методическая система поэтапного формирования экономических знаний, в которой запроектировано продвижение учеников 9-10-х классов по направлению усложнения вида экономических знаний (от экономических фактов и понятий до причинно-следственных отношений общественных объектов и явлений) и уровня учебно-познавательной деятельности (от репродуктивной до творческой). Учебно-познавательная деятельность учащихся нацеливается на сознательное усвоение экономических знаний и познание межпредметной сущности общественных явлений и предполагает работу с учебником, атласом, контурной картой, раздаточным дидактическим материалом, восприятие объяснений учителя, рассмотрение проблемных вопросов и «экономических загадок», учебный эксперимент (моделирование социальной реальности), участие в интерактивных упражнениях, учебных проектах, социологических исследованиях. Проведена оценка эффективности предложенной методики обучения и влияния на целостность восприятия природно-социальных систем. Доказано, что усвоение экономических знаний содействует фундаментализации и номологизации географических знаний и повышает эффективность обучения географии.

Ключевые слова: экономические знания, общественная география, общее географическое образование, критерии отбора знаний, уровни сформированности знаний, методика обучения географии.

ANNOTATION

Shukanova A.A. Methods of developing the economic knowledge of 9-10 form pupils in the process of teaching geography. - Manuscript.

Dissertation for the Degree of pedagogical science Candidate majoring in branch 13.00.02 - theory and methods of teaching (geography). - Institute of Pedagogic of Academy of Pedagogical Science of Ukraine, Kiev, 2009.

The dissertation is dedicated to the research of the process of formation the economic knowledge of the pupils in 9-10 classes. Methodical principles of forming the economic knowledge in general geographic education have been theoretically substantiated in the study; methodical system of the staged forming the economic knowledge of pupils in the process of teaching geography has been developed and tested experimentally.

Structuring of economic knowledge of pupils in school courses of geography has been carried out in the research; the usage of expressions “social geography”, “social-geographic expressions” have been suggested and substantiated. The valuation, gnoseological and oriented functions of economic knowledge and criteria for their selection for the perception and digestion by pupils in school courses of social geography have been substantiated.

As a result of experimental research, the efficiency of introduction of the developed methods of staged forming the economic knowledge in process of teaching geography has been proved. The positive influence of the acquired economic knowledge on fundamental nature and integrity of social-geographic knowledge of pupils has been ascertained.

Key words: economic knowledge, social geography, general geographic education, criteria for selection of knowledge, levels of developed knowledge, methods of teaching geography.

Размещено на Allbest.ru