Проблема змісту освіти в педагогічній спадщині вчених-істориків Слобожанщини другої половини ХІХ – початку ХХ століття

3. Визначено, що формування проблеми змісту освіти в творчій спадщині вчених-істориків Слобожанщини здійснювалося поетапно, в основу яких було покладено ступінь розвитку вітчизняної системи освіти, особливості соціально-педагогічних процесів в Україні, зокрема на Слобожанщині в досліджуваний період, специфіка світоглядної позиції й діяльності самих науковців.

Перший етап (60-ті рр. ХІХ століття - 1891 р.) - етап теоретичного обґрунтування проблеми змісту освіти. Він характеризувався значними теоретичними наробками вчених-істориків щодо особливого суспільно-особистісного статусу освіти, усвідомленням значущості проблеми змісту освіти та її науковим осмисленням, чітким визначенням вимог до його відбору, компонентів та умов реалізації.

Другий етап (1892 р. - 1917 р.) - етап практичного втілення ідей, який вирізнявся активністю істориків-науковців у напрямі навчально-методичного забезпечення змісту освіти середньої і вищої школи, зокрема історичного; їхньою інтенсивною просвітницькою діяльністю. Цей етап знаменувався створенням «Педагогічного відділу» при Харківському історико-філологічному товаристві, в межах якого вчені-історики брали активну участь у розробці дидактичних питань, серед яких особливе місце відводилось змісту освіти, а також участю в підготовці нового університетського Статуту і навчальних програм.

Визначено, що демократична й гуманістична спрямованість змісту освіти; наповнення його ідеями народності і національними традиціями з урахуванням регіональних особливостей; наступність змісту середньої та вищої освіти, відображали основні тенденцій розвитку цієї проблеми в творчій спадщині вчених-істориків.

4. Установлено, що теоретичні ідеї і практичний досвід учених-істориків Слобожанщини означеного періоду щодо проблеми змісту освіти можуть бути творчо використані в умовах реформування національної школи в Україні в таких напрямах: оновлення змісту освіти та його компонентів через відкритий характер взаємодії освітнього простору з динамікою розвитку суспільних процесів; подальший розвиток регіонального компонента; введення в зміст базової гуманітарної освіти елементів православної культури; створення гуманістично спрямованого змісту освіти через включення в нього додаткового блоку предметів художньо-естетичного циклу та створення програмно-методичного забезпечення єдиної моделі художньо-естетичного виховання; внесення корективів у зміст історичної освіти; удосконалення методик викладання історії.

Дослідження не висвітлює всіх аспектів проблеми. Подальшого поглибленого вивчення потребують питання, пов'язані з досвідом формування змісту освіти в навчальних закладах різних типів, інших регіонах України.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДБИТО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

І. Статті в наукових фахових виданнях:

1. Петренко Н.В. Культурологічна парадигма освіти в педагогічних поглядах істориків Слобожанщини кінця ХІХ - початку ХХ століття / Н.В. Петренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Київ-Запоріжжя, 2004. - Вип. 38. - С. 131-137.

2. Петренко Н.В. Порівняльний метод викладання історії в педагогічній спадщині Н.А. Максимейка / Н.В. Петренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - К.-Запоріжжя, 2006. - Вип. 37.- С. 150-160.

3. Петренко Н.В. Характеристика педагогічних та освітянських поглядів і просвітницької діяльності професора Є.К. Рєдіна. / Н. В. Петренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - К.- Запоріжжя, 2006. - Вип. 38. - С. 242-248.

4. Петренко Н.В. Наукова та педагогічна спадщина О.Я. Єфименко /Н.В. Петренко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник / Слов'ян. держ. пед. ун-т - Слов'янськ, 2007. - Вип. XXXIV. - С. 99-108.

5. Петренко Н.В. Національно-регіональний компонент змісту освіти в творчій спадщині учених-істориків Слобожанщини кінця ХІХ - початку ХХ століття / Н. В. Петренко // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр./ Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. - Харків, 2008. - Вип. 33. - С.61-68.

ІІ. Матеріали науково-практичних конференцій:

6. Петренко Н.В. Проблема процесу побудови змісту історії як учбового предмету в педагогічній спадщині Багалія Д.І.: матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. [«Сучасні наукові дослідження - 2006»], (Дніпропетровськ, 20-28 лютого 2006 р.). - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2006. - Т.8. - С. 66-68.

7. Петренко Н.В. Тенденції розвитку проблеми змісту освіти у вітчизняній педагогічній думці другої половини ХІХ - початку ХХ століття: матеріали IV Міжнар. наук.-практ. конф. [«Динамика изследвания - 2008»], (Софія, 16-31 липня) - София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2008. - Т. 21 - С. 24-28.

8. Петренко Н.В. Внесок учених-істориків Слобожанщини другої половини ХІХ - початку ХХ століття у розробку проблеми змісту середньої та вищої освіти: матеріали IV Міжнар. наук.-практ. конф. [«Динамика изследвания - 2008»], (Софія, 16-31 липня) - София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2008. - Т. 21. - С. 28-32.

9. Петренко Н.В. Проблема формування регіонального компоненту змісту освіти в спадщині учених-істориків Слобожанщини другої половини ХІХ - початку ХХ століття та шляхи реалізації їх конструктивних ідей в сучасній педагогічній практиці: матеріали V Міжнар. наук.-практ. конф. [«Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність»], (Харків, 20-21травня) - Харків, 2008. - Ч. І. - С.326-331.

10. Петренко Н.В. Проблема гуманістичної спрямованості змісту загальної освіти в творчій спадщині учених-істориків Слобожанщини кінця ХІХ - початку ХХ століття: materialy IV mezinarodni vedecko-prakticka konference [«Evropska veda XXI stoleti - 2008»], (Praha, 16-31 kvetna 2008 roky). - Praha: Publishing House «Education and Science», 2008.- Dil 8 [Pedagogika]. - С. 85-87.

АНОТАЦІЯ

Петренко Н.В. Проблема змісту освіти в педагогічній спадщині вчених-істориків Слобожанщини другої половини ХІХ - початку ХХ століття. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.01. - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Харків, 2009.

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми змісту освіти вченими-істориками Слобожанщини другої половини ХІХ - початку ХХ століття (Д. Багалій, В. Бузескул, А. Лебедєв, М. Максимейко, М. Петров, Є. Рєдін, О. Єфименко та ін.).

На основі аналізу історико-педагогічної літератури, архівних документів проаналізовано й узагальнено внесок учених-істориків Слобожанщини означеного періоду в розробку проблеми змісту освіти. У дисертації визначено особливості їхніх теоретичних ідей щодо формування змісту освіти; схарактеризовано культурологічну парадигму змісту освіти, вимоги до його відбору та умови практичної реалізації. У роботі знайшло відображення розроблені вченими-істориками Слобожанщини досліджуваного періоду національно-регіональний «місцевий елемент», естетичний та релігійний компоненти змісту освіти.

Доведено, що особливе місце в творчій спадщині вчених-істориків займала проблема формування змісту вищої та середньої історичної освіти.

Установлено й схарактеризовано основні напрями реалізації теоретичних ідей істориків-науковців Слобожанщини щодо формування змісту освіти в досліджуваний період: науково-методичний та просвітницький. Визначено етапи та тенденції розвитку означеної проблеми в творчій спадщині вчених-істориків. У досліджені накреслено перспективи впровадження прогресивних ідей учених-істориків Слобожанщини в практику сучасних вищих та середніх навчальних закладів.

Ключові слова: зміст освіти; творча спадщина вчених-істориків Слобожанщини; педагогічна парадигма; вимоги до змісту освіти; умови реалізації змісту освіти; компоненти змісту освіти; етапи; тенденції.

Петренко Н.В. Проблема содержания образования в педагогическом наследии ученых-историков Слобожанщины второй половины ХІХ - начала ХХ века. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01. - общая педагогика и история педагогики. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, Харьков, 2009.

Диссертация посвящена анализу проблемы содержания образования в творческом наследии ученых-историков Слобожанщины второй половины ХІХ - начала ХХ века.

В результате научного поиска были обобщены теоретические взгляды ученых-историков (Д. Багалея, В. Бузескула, А. Лебедева, Д. Миллера, Н. Максимейко, Н. Петрова, Е. Редина, А. Ефименко и др.) на проблему формирования содержания образования, в основе которых лежала культорологическая парадигма.

Анализ творческого наследия ученых-историков, архивных документов позволил определить их вклад в разработку теоретических основ исследуемой проблемы: обоснование роли и значения образования в жизни личности и общества, требований к отбору содержания образования (гуманистическая направленность содержания образования; учет принципов научности, историзма, этнокультурных и региональных особенностей; обеспечение глубины и прочности знаний; связь содержания образования с жизнью; необходимость привнесения широкого общеобразовательного характера содержанию среднего образования; органическое включение мировоззренческих, нравственных, эстетических идей и положений в содержание фактического материала учебных предметов и т.д.).

В диссертации выявлены особенности взглядов историков на условия реализации содержания образования: преемственность содержания высшего и среднего образования; усовершенствование требований к содержанию программ и учебных планов, структуре урока и прийомов обучения; направленность содержания образования на сохранение здоровья детей; создание учебно-вспомогательных учреждений и т.д.

Установлено, что, подчеркивая особую роль образования в жизни личности и общества, историки Слобожанщины настаивали на включении в его содержание национально-регионального «местного элемента», эстетического и религиозного компонентов, реализация которых будет способствовать формированию определенных умений и навыков, «политической культуры», ориентировать молодое поколение на гражданские и патриотические ценности, оказывать влияние на процесс нравственного воспитания молодежи.

Выявлено, что особое внимание уделялось учеными-историками проблеме формирования содержания школьного и университетского исторического образования, определялись цели, социальные функции, задачи, информационная насыщенность содержания исторического образования.

В ходе научного поиска были определены приоритетные направления реализации основных теоретических идей: учебно-методическое, в рамках которого ученые-историки внедряли курсы региональной, культурно-эстетической и историко-религиозной направленности в содержание высшего и среднего образования, разрабатывали практические рекомендации к составлению учебных планов, учебников, учебных пособий, создавали оригинальные авторские учебники по истории Украины и Всемирной истории для высших, средних учебных заведений, и просветительское, - направленное на преодоление недостатков реформирования официального (правительственного) содержания образования, что проявилось в участии историков Слобожанщины исследуемого периода в работе научных и общественных организаций (Харьковское историко-филологическое общество, «Педагогический отдел», «Харьковское общество грамотности»), в организации общественных библиотек, проведении народных чтений, в подготовке для них соответствующих программ, сотрудничестве з педагогическими периодическими изданиями.

В диссертации обоснованы этапы развития проблемы содержания образования в творческом наследии ученых-историков Слобожанщины исследуемого периода относительно проблемы содержания образования (60-е годы ХІХ - 1891 г. - этап теоретического обоснования роли и значения проблемы содержания образования в жизни общества и отдельной личности, определением требований к отбору содержания образования и условий его реализации непосредственно в практику школы и вуза; 1892 - 1917 гг. - этап практического внедрения идей, ознаменовавшийся созданием «Педагогического отдела» при Харьковском историко-филологическом обществе, в рамках которого историки разрабатывали учебные планы, программы, уставы; создавали с учетом определенных ими требований к содержанию образования в средней и высшей школах учебники, учебные пособия, методические рекомендации и т.д.

Доказано, что демократическая и гуманистическая направленность содержания образования, наполнение его идеями народности и национальными традициями с учетом региональных особенностей, преемственность среднего и высшего содержания образования, отображали основные тенденции его развития в творческом наследии ученых-историков Слобожанщины.

В работе на основе анализа историко-педагогической литературы, многочисленных архивных документов дана характеристика личностно-профессиональным качествам ученых-историков Слобожанщины и подчеркнуто, что высокий уровень профессиональной компетентности, а также гражданской позиции обусловили их интерес и особое внимание к проблеме содержания образования.

В ходе работы установлено, что педагогические идеи историков, а также опыт их реализации не потеряли своей актуальности и могут быть творчески использованы в современных условиях реформирования национальной системы образования.

В исследовании определены перспективы внедрения прогрессивных идей ученых-историков Слобожанщины второй половины ХІХ - начала ХХ века относительно формирования содержания образования в практику современных средних и высших учебных заведений, среди которых могут быть: обновление содержания образования через открытый характер взаимодействия образовательного пространства с динамикой развития общественных процессов; усовершенствование регионального, культурно-эстетического компонентов через развитие образовательных инноваций; введение в содержание образования элементов православной культуры; обеспечение гуманистически направленного содержания образования; внесение корректив в содержание исторического образования.

Ключевые слова: содержание образования, творческое наследие ученых-историков Слобожанщины, педагогическая парадигма, требования к отбору содержания образования; условия реализации содержания образования; компоненты содержания образования; этапы; тенденции.

Petrenko N.V. The Problem of Content of Education in the Pedagogical Heritage of Slobozhanschyna Scholars-Historians in the second half of the XIXth - at the beginning of the XXth century. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.01 - General Pedagogy and History of Pedagogy. - Kharkiv G.S.Skovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2009.

The dissertation is devoted to the research of the problem of content of education by Slobozhanschyna scholars-historians of the second half of the XIXth - at the beginning of the XXth century (D.Bagaliy, V.Buzeskul, A.Lebedev, M.Makcymeyko, M.Petrov, Ye.Redin, O.Yefimenko etc.).

On the basis of scientific and pedagogical literature analysis and archival documents, the contribution of Slobozhanschyna scholars-historians of the period under research to the study of the problem of content of education is analyzed and generalized. The peculiarities of their theoretical views on forming the content of education are defined: culture-oriented educational paradigm is analyzed, requirements and conditions of curriculum design are characterized, national-regional, aesthetic and religious components of the content of education are studied.

The investigation has proved that scholars-historians focused their attention on the problem of History content teaching in secondary and higher education.

The leading directions of the realization of Slobozhanschyna scholars-historians' theoretical ideas on forming the content of education (scientific-methodological, enlightening) are revealed and characterized. The stages and tendencies in the development of the problem under research in the legacy of scholars-historians are singled out.

Key words: content of education, Slobozhanschyna scholars-historians, pedagogical paradigm, requirements to the content of education, conditions of realization of the content of education, content of education components, stages, tendencies.

Размещено на Allbest.ru