Навчання емоційно-модальної інтонації з використанням автентичних відео курсів (англійська мова, II курс мовного вищого закладу освіти)

Ключові слова: емоційно-модальна інтонація, емоційність, відеофонограма, англійські автентичні відеокурси, студенти ІІ курсу.

Аннотация

Мосьпан Н.В. Обучение эмоционально-модальной интонации с использованием аутентичных видеокурсов (английский язык, ІІ курс языкового высшего учебного заведения). - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2009.

Диссертация посвящена обучению студентов ІІ курса языкового высшего учебного заведения эмоционально-модальной интонации с использованием аутентичных видеокурсов. В работе теоретически обоснованы лингво-психологические и методические предпосылки обучения эмоционально-модальной интонации на основе изучения специальной литературы по теме исследования и лингво-методического анализа обучающего потенциала аутентичных видеокурсов и практически разработана методика обучения эмоционально-модальной интонации с использованием аутентичных видеокурсов.

В научном исследовании представлена специфика обучения эмоционально-модальной интонации, которая состоит в необходимости внедрения комплексного похода к её обучению. Такой поход предполагает организацию процесса обучения эмоционально-модальной интонации с учётом паралингвистических и экстралингвистических средств выражения эмоциональной речи, поскольку интонация является только отдельным компонентом системы взаемосвязанных индикаторов эмоциональности, которая воспринимается и выражается в речи комплексно. Кроме этого, организация процесса обучения эмоционально-модальной интонации с аудиовизуальной опорой на языковые и неязыковые средства выражения эмоциональности в речи позволяет создать равные условия студентам со зрительным и слуховым типом восприятия речевой информации для распознавания и выражения эмоционально-модальной интонации в речи.

Внедрение комплексного подхода к обучению эмоционально-модальной интонации предполагает формирование у студентов речевых интонационных навыков, которые могли бы способствовать правильной интерпретации эмоционального настроения собеседника и осмысленному интонационному оформлению своей речи согласно ситуации общения. Соответственно предметом обучения должны быть не абстрактные интонационные модели, а эмоционально-модальные значения высказываний диалогической речи с соответствующим интонационным и паралингвистическим оформлением, отобранные на основе современной английской устной речи в типичных коммуникативных ситуациях, представленных в аутентичных аудио- и видеоматериалах.

Организацию процеса обучения эмоционально-модальной интонации с опорой на паралингвистические и экстралингвистические элементы речи можно осуществить благодаря использованию видеофонограммы, которая способна демонстрировать систему выразительных средств эмоциональности. Анализ обучающего потенциала аутентичных видеокурсов дал возможность выделить их среди разных видов видеофонограммы и показал, что они в большей степени соответствуют требованиям обучения эмоционально-модальной интонации и уровню владения студентами ІІ курса английской речью благодаря: презентации аутентичной современной устной английской речи, которая характеризуеться относительно размеренным темпом, нормированным произношением, разнообразием эмоционально-модальных значений, среди которых, согласно нашему анализу, преобладают: вежливость, удивление, дружеское отношение, несогласие, интерес, извинение, ирония, оправдание, раздражение, радость; презентации различных компонентов невербального общения; демонстрации типичных комуникативных ситуаций в публичной, профессиональной и личной сферах.

В работе представлена методика поэтапного формирования интонационных навыков во время выполнения специально разработанной подсистемы упражнений для обучения эмоционально-модальной интонации с использованием аутентичных видеокурсов, которая учитывает специфику эмоционально-модальной интонации и поэтапного использования видеофонограммы. Подсистема упражнений включает условно-коммуникативные (рецептивные в узнавании, диференциации и идентификации; репродуктивные: имитация, имитация с ключом, подстановка, трансформация и озвучивание) и коммуникативные (продуктивные: озвучивание и драматизация) упражнения, которые выполняются во время пауз или синхронно.

Созданная методика обучения эмоционально-модальной интонации предполагала два варианта использования технических средств. В первом варианте видофонограмма использовалась как самостоятельное техническое средство на всех этапах обучения, что способствовало формированию интонационных навыков с опорой на экранизованную коммуникативную ситуацию, видимого собеседника и паралингвистический аспект его речи. Фонограмме отводилась второстепенная роль, она использовалась как вспомогательное техническое средство паралельно с видеофонограммой для записи речи студентов с целью её анализа и оценивания. Во втором варианте видофонограмма использовалась как самостоятельное техническое средство на этапе презентации и на этапе обучения осмысленному интонированию собственной речи для выполнения студентами (ре-)продуктивных упражнений на озвучивание. Фонограмме была отведена двойная роль, она использовалась как самостоятельное техническое средство во время обучения рецепции и интонированию репродуктивной речи, а так же как вспомогательное техническое средство паралельно с видеофонограммой для записи речи студентов.

Ефективность первого варианта созданной методики и целесообразность использования видефонограммы (аутентичных видеокурсов) как самостоятельного технического средства на всех этапах обучения эмоционально-модальной интонации были проверены и подтверждены в процессе экспериментального обучения. В результате были сформулированы методические рекомендации для обучения эмоционально-модальной интонации с использованием аутентичных видеокурсов. Предложенная методика была внедрена в учебный процес трёх языковых высших учебных заведений Украины.

Ключевые слова: эмоционально-модальная интонация, эмоциональность, видеофонограмма, английские аутентичные видеокурсы, студенты ІІ курса.

Resume

Mospan N.V. Teaching emotional intonation with video (English, 2-nd year of studying, Linguistic University). - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02. - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2009.

The thesis focuses on the problem of teaching English emotional intonation with video the 2-nd year students of linguistic Universities and Philological departments. In the paper the methodology of forming students' English phonetic competence by teaching them emotional intonation with video is theoretically substantiated and practically elaborated.

The analysis of the phenomenon of emotional intonation, which is considered as a separate element in the system of closely connected indicators of emotional speech, enabled us to organize the process of teaching emotional intonation alongside with paralinguistic and extralinguistic features. This approach increases students' potential for recognizing and understanding the semantic nuances and the full communicative meaning of intonation. Video (video materials made for the classroom) has been determined as the most appropriate language-teaching aid to provide this method. The system of exercises to teach emotional intonation with video has been developed.

Two series of experimental teaching have been conducted to prove the suggested methodology validity. Its optimal variant, in which video is used as the main language-teaching aid for teaching emotional intonation and audio is used for recording student' speech, has been corroborated.

Key words: emotional intonation, emotionality, video, English video materials made for the classroom, students of the 2-nd year of studying.

Размещено на Allbest.ru