Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників

Размещено на http://www.allbest.ru//

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

13.00.04 - Теорія і методика професійної освіти

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників

Дяченко Світлана Володимирівна

Луганськ - 2009

Размещено на http://www.allbest.ru//

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Луганському національному університеті
імені Тараса Шевченка, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник

доктор педагогічних наук, професор

Гавриш Наталія Василівна,

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти

Офіційні опоненти

доктор педагогічних наук, доцент

Коломієць Алла Миколаївна,

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, доцент кафедри основ фундаментальних дисциплін;

кандидат педагогічних наук, доцент

Загородня Людмила Петрівна,

Глухівський державний педагогічний університет імені Олександра Довженка, завідувач кафедри дошкільної педагогіки

Захист відбудеться 27 травня 2009 року о 1500 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.01 при Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2, ауд. 376.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Луганського національного університету імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м. Луганськ, вул. Оборонна, 2.

Автореферат розіслано „25” квітня 2009 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради Н. І. Черв'якова

Размещено на http://www.allbest.ru//

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження зумовлена необхідністю істотно скорегувати зміст і процес навчання та виховання в дошкільних закладах, зробити його особистісно орієнтованим, гнучким, технологізованим, що буде значною мірою відповідати вимогам сучасного динамічного життя. Для цього потрібні нові підходи, інноваційні методи, засоби й технології навчання дошкільників.

Цілком очевидно, що подальша трансформація дошкільної освіти так чи інакше буде пов'язана з усе більш широким використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для розвитку пізнавальних здібностей старших дошкільників, поширення кругозору. Опанування комп'ютерної грамотності на елементарному рівні - запорука успішної реалізації особистості дошкільника, тому що в галузі освіти найбільш потужно виявляє себе тенденція щодо поступової адаптації змісту інформатики по спадній лінії - від ВНЗ до школи, від старших класів до початкової школи й далі до дитячого садка. Необхідною умовою оптимізації цього процесу повинна стати достатня професійна готовність вихователів до застосування засобів ІКТ навчання у дошкільному закладі.

Це вимагає відповідності професійної компетентності педагога сучасному рівню інформаційного суспільства, тому підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (ДНЗ) до професійної діяльності в умовах ІКТ постає одним з найважливіших завдань вищої освіти. В організаційному аспекті вирішення цієї проблеми вимагає створення умов для отримання студентами не лише загальних знань про інноваційні освітні технології, а й формування відповідної вмотивованості, забезпечення дидактико-методичної готовності до використання ІКТ, розвиток професійних навичок з їх упровадження в навчально-виховний процес ДНЗ.

Аналіз джерел, автори яких досліджують шляхи вдосконалення сфери освіти, дозволив з'ясувати, що проблеми інформатизації вивчалися фахівцями в різних аспектах, а саме: у контексті реформування вищої професійної освіти відповідно до європейських вимог (В. Журавський, М. Згуровський, В. Кремень, П. Сікорський, М. Степко та ін.); розробки концептуальних засад неперервної „освіти протягом життя” й дистанційної „освіти без кордонів”, що спрямовані на вирішення завдань ефективності й доступності професійної освіти (С. Гончаренко, І. Зязюн, Н. Ничкало, О. Новиков, Є. Полат, С. Сисоєва та ін.); компетентнісного підходу до професійної освіти (І. Зимня, Н. Ничкало, Ю. Татур та ін.); інформатизації освітньої діяльності (В. Биков, Р. Гуревич, М. Жалдак, Н. Морзе та ін.). Науковці відзначають недостатній рівень сформованості знань, умінь та навичок з інформаційних технологій у майбутніх фахівців. У дослідженнях Л. Босової, Ю. Горвіца, А. Горячева, О. Зворигіної, Ю. Первіна та ін. розглянуто проблеми формування інформаційної грамотності учнів початкової школи й старших дошкільників, санітарно-гігієнічних та ергономічних вимог до розвивальних комп'ютерних програм для дітей і проведення занять з використанням комп'ютерної техніки. Учені наголошують на можливості вже в дошкільному дитинстві оволодіти комп'ютерними технологіями за умови, якщо комп'ютерні засоби не матимуть для дитини шкідливих наслідків їх застосування. При цьому роль педагога в побудові діалогу „дитина - комп'ютер” є провідною.

Аналіз філософської, психологічної й педагогічної літератури та практики підготовки майбутніх вихователів до застосування ІКТ і формування комп'ютерної грамотності старших дошкільників дозволив виявити низку протиріч між: місцем комп'ютерної техніки в житті сучасної людини, потребою у формуванні комп'ютерної грамотності й недостатнім рівнем інформаційно-комунікаційного забезпечення освітніх закладів; новими тенденціями в розвитку сучасної освіти, орієнтованої на широке використання ІКТ, та невідповідним рівнем підготовки педагога до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес освітніх закладів, починаючи з дошкільних установ; новим типом професійної діяльності педагога, орієнтованої, зокрема, на використання ІКТ, та неготовністю вихователя до їх усвідомленого застосування; неконтрольованим потоком використання розвивальних комп'ютерних програм для дітей дошкільного й молодшого шкільного віку, більшість з яких не орієнтована на збереження здоров'я, відсутністю системного аналізу та неготовністю вихователів до їх систематизації й адекватної оцінки.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація є складовою частиною наукової теми кафедри дошкільної та початкової освіти „Система підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної та початкової освіти” (№ 0104U005504), що входить до тематичного плану науково-дослідних робіт Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Тему дисертаційної роботи узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).

Об'єкт дослідження - процес підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

Предмет дослідження - технологія підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

Мета роботи - наукове обґрунтування й експериментальна перевірка технології підготовки вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що професійна підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності у старших дошкільників набуде ефективності, якщо:

здійснювати її на основі технологічної моделі, спрямованої на досягнення достатньої інформаційно-технічної складової готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності дошкільників на теоретичному та практичному рівнях;

забезпечити формування мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес дошкільного закладу з урахуванням їх здоров'язберігаючого потенціалу, через усвідомлення значущості набуття дітьми основ комп'ютерної грамотності (ОКГ) на етапі дошкільного дитинства;

реалізувати поетапне впровадження технології, що передбачає поступове ускладнення професійно орієнтованих інформаційно-технологічних завдань, які визначаються психолого-педагогічними, корекційно-регулюючими, організаційно-діяльнісними й процесуальними компонентами інформаційно-технологічної діяльності вихователя.

Згідно з метою та гіпотезою дослідження визначено такі завдання:

1. На основі вивчення науково-педагогічних літературних джерел уточнити сутність понять „основи комп'ютерної грамотності” щодо дітей дошкільного віку, „готовність вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників”.

2. Проаналізувати стан (зміст, технології) підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

3. Визначити критерії оцінки та показники, охарактеризувати рівні готовності майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників.

4. Обґрунтувати технологічну модель як теоретичний конструкт процесу підготовки вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

5. Експериментально перевірити ефективність технології підготовки майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників на основі технологічної моделі та розробити відповідне навчально-методичне забезпечення.

Теоретико-методологічну основу дослідження склали теоретичні положення про сутність інформаційної культури суспільства (А. Барцель, М. Кастельс, Е. Тофлер); дослідження з системного аналізу педагогічних явищ і процесів (Б. Гершунський, В. Краєвський, В. Кремень, В. Садовський, А. Урсул); наукові положення про роль діяльності в становленні й розвитку особистості (Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), специфіку суб'єктно-діяльнісного підходу до процесу професійної підготовки (В. Бондар, І. Зязюн, О. Фонарьов); праці з методології та теорії неперервної освіти і підготовки педагогів в умовах інформатизації (В. Беспалько, А. Гуржій, Ю. Дорошенко, М. Жалдак, А. Коломієць, В. Мадзігон, Л. Макарова, В. Монахов, Н. Морзе, Л. Панченко, О. Пєхота, С. Раков, Ю. Рамський, В. Сластьонін, О. Шиман); сучасні підходи до вивчення професіоналізму педагога (О. Абдулліна, А. Алексюк, В. Бондар, Л. Загородня, І. Зязюн, М. Шкіль); ідеї використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи й дитячого садка та можливості формування комп'ютерної грамотності в дітей (Ю. Горвіц, А. Горячев, О. Зворигіна, В. Моторін, С. Новосьолова, І. Пашеліте, С. Пейперт, Ю. Первін, Т. Поніманська); основні положення законодавчих та нормативних документів про освіту, зокрема Закони України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про Національну програму інформатизації”, Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні.

Для розв'язання поставлених завдань, досягнення мети й перевірки гіпотетичних положень використано відповідні методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, психолого-педагогічної, інформаційно-технічної літератури з проблем підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників для визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження; контент-аналіз навчальних програм, освітньо-кваліфікаційних характеристик і методичного забезпечення навчального процесу ВНЗ для з'ясування стану фахової підготовки майбутніх вихователів у галузі ІКТ навчання; метод моделювання для розробки технологічної моделі підготовки майбутніх вихователів до формування ОКГ у старших дошкільників; емпіричні - опитувально-діагностичні (анкетування, бесіда, інтерв'ювання, тестування), обсерваційні (пряме, опосередковане, включене спостереження, самооцінка), праксиметричні (аналіз продуктів діяльності) для характеристики рівнів готовності майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників; педагогічний експеримент для визначення ефективності поетапного впровадження технології забезпечення такої готовності; статистичні - для порівняння та доведення вірогідності результатів констатувального й формувального етапів експерименту.

Експериментальною базою дослідження стали Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, Полтавський державний педагогічний університет імені В. Г. Короленка, а також дошкільні заклади №№ 1, 34, 72 м. Луганська. На різних етапах експерименту взяли участь 212 студентів, 54 магістранти, 68 вихователів.

Наукова новизна й теоретичне значення результатів дослідження: уперше науково обґрунтовано та розроблено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про сутнісний зміст понять „готовність вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності” та „основи комп'ютерної грамотності” щодо дітей дошкільного віку, критерії визначення рівнів готовності майбутнього вихователя до формування ОКГ старших дошкільників; удосконалено практику професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності дітей, форми та методи впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дошкільного закладу.

Практичне значення дослідження полягає в його достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено методичний супровід технології професійної підготовки майбутнього вихователя до формування ОКГ старших дошкільників, що складається з навчально-методичних посібників „Нові інформаційні технології” й „Методика використання персонального комп'ютера в дошкільних закладах”, професійно орієнтованих інформаційно-технологічних завдань, що визначаються психолого-педагогічними, корекційно-регулюючими, організаційно-діяльнісними й процесуальними компонентами інформаційно-технологічної діяльності вихователя; контрольно-діагностичний комплекс (комплект тестових завдань, діагностичні карти результатів навчання, професійні ситуаційні завдання інформаційно-технологічної спрямованості). Результати проведеного дисертаційного дослідження можуть бути використані в професійній підготовці майбутніх вихователів у вищих педагогічних навчальних закладах різного рівня акредитації, у перепідготовці та підвищенні кваліфікації педагогічних працівників, для самоосвіти студентів і вихователів.

Основні положення й результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка від 27.11.2008 року № 1/2596/1), Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка від 26.11.2008 року № 0452/0212/95), Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка від 27.11.2008 року № 27/2), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка від 28.11.2008 року № 06/2092).

Особистий внесок автора. У наукових працях, написаних у співавторстві з Н. Гавриш, автору належить аналіз психолого-педагогічних аспектів формування комп'ютерної грамотності в дітей та дорослих і особливостей впливу ІКТ на ефективність і зміст підготовки майбутніх вихователів. У навчально-методичному посібнику „Нові інформаційні технології”, написаному в співавторстві з Н. Хміль, було розроблено хід і структуру лабораторних робіт та блок контрольно-оцінних завдань.

Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня, а саме: на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Наука і освіта '2004” (Дніпропетровськ, 2004), „Болонський процес: трансформація навчального процесу у технологію навчання” (Київ, 2006), „Дошкільна освіта: традиції та перспективи” (Київ - Москва - Луганськ, 2006), „Моніторинг якості професійної підготовки фахівців педагогічної освіти” (Луганськ, 2007); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Інформатика та комп'ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі” (Бердянськ, 2004), „Комп'ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі” (Луганськ, 2004, 2005), „Професіоналізм педагогічних кадрів дошкільної освіти: сучасні підходи, концепції, досвід” (Ніжин, 2006), „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій у науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2006, 2008). Основні результати дослідження обговорювалися та дістали позитивної оцінки на засіданнях кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.

Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 19 публікаціях, з них 9 - у наукових фахових виданнях, зареєстрованих ВАК України. Дві праці представлено як навчально-методичні посібники.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів з висновками, загальних висновків, списку використаних джерел (266 найменувань, з них 7 - іноземними мовами), 14 додатків на 34 сторінках, 16 таблиць, 12 рисунків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 225 сторінок.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність наукового пошуку з проблеми, визначено об'єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання роботи, охарактеризовано теоретико-методологічні засади дослідження, розкрито наукову новизну та практичне значення роботи, подано відомості про експериментальну базу, апробацію та впровадження отриманих результатів.

У першому розділі „Теорія та практика професійної підготовки вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників” на підставі аналізу філософської й психолого-педагогічної літератури розкрито наукові підходи, структуру та основні компоненти готовності майбутніх вихователів до формування ОКГ старших дошкільників, які слугували концептуальною основою для розробки технологічної моделі як теоретичного конструкту технології означеного напряму професійної підготовки студентів у ВНЗ.

Вивчення теоретичних засад проблеми дослідження дало можливість розкрити сутнісне розуміння та визначити зміст і структуру понять „комп'ютерна грамотність”, „основи комп'ютерної грамотності” щодо дітей старшого дошкільного віку, „готовність вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників” (А. Богуш, Є. Веліхов, Н. Гавриш, Н. Гендіна, А. Горячев, Л. Забродська, А. Коломієць, Л. Макарова, С. Новосьолова, І. Пашеліте, С. Пейперт, Ю. Первін, Г. Петку, Т. Поніманська, Т. Проценко та ін.).

Поняття „комп'ютерна грамотність” розглянуто в структурі інформаційної компетентності ? одного з видів ключових життєвих компетентностей сучасної людини (Жак Делор) - та визначено як один з видів базової умілості, що ґрунтується на знаннях про персональний комп'ютер, програмне забезпечення та інформаційно-комунікаційні технології й зумовлює свободу та результативність дій в організованому інформаційному середовищі, а поняття „основи комп'ютерної грамотності” щодо дітей дошкільного віку - як початковий (елементарний) рівень комп'ютерної грамотності, який забезпечує результативне використання персонального комп'ютера на основі виконання певних дій (маніпуляцій).

Аналіз зарубіжної та вітчизняної літератури дав змогу виокремити найгостріші питання про ставлення педагогів до проблеми формування основ комп'ютерної грамотності в дітей та показав, що використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання в дошкільних навчальних закладах розглядається у двох аспектах. Перший стосується проблем упровадження ІКТ у дидактику дошкільної освіти й педагогічних методів їх застосування, розробки структури занять, рекомендацій щодо санітарно-гігієнічних і ергономічних вимог, проблем безпеки з організації комп'ютерно-ігрового комплексу (КІК) у дошкільних навчальних закладах (О. Зворигіна, О. Кореганова, В. Моторін, І. Пашеліте, Г. Петку, Н. Полька, Л. Чайнова). Другий аспект досліджень висвітлює питання всебічного розвитку дітей засобами ІКТ навчання. Дослідники стверджують, що використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі дошкільного закладу стимулює творчу активність дітей (Л. Марголіс, С. Пейперт); збагачує інтелектуальний, естетичний, моральний розвиток дитини (С. Новосьолова); сприяє оволодінню вміннями вирішувати завдання конструкторської діяльності та допомагає формуванню просторових уявлень (В. Моторін); забезпечує можливості для розвитку наочно-образного мислення, умови набуття комунікативних навичок, цілеспрямованості й соціалізації (Дж. Нокс); сприяє більш успішному вивченню іноземних мов (О. Протасова) тощо.

Професійна підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників полягає у формуванні професійної компетентності в галузі інформаційно-комунікаційних технологій навчання, ключовою складовою якої є інформаційно-технічна компетентність, що забезпечує готовність майбутніх вихователів до здійснення відповідного аспекту професійної діяльності. Вона передбачає сформованість сукупності знань і вмінь про інформаційно-комунікаційні технології, програмно-педагогічні засоби навчання, а також набуття технічних навичок використання й обслуговування персонального комп'ютера та периферійних пристроїв.

Готовність студента до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників розглядається як результат спеціальної підготовки та являє собою інтегральну професійну й особистісну характеристику майбутнього вихователя, що виявляється в поєднанні мотивів, професійних знань, умінь, навичок і педагогічного досвіду в галузі інформаційно-комунікаційних технологій навчання відповідно до вимог дошкільного напрямку професійної підготовки. Ця інтегральна особистісна характеристика визначає здатність майбутніх вихователів розв'язувати професійні інформаційно-технологічні завдання, які відповідають педагогічній діяльності вихователя з урахуванням її специфіки.

Аналіз стану професійної підготовки вихователів у вищих педагогічних навчальних закладах щодо формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників дав змогу зробити висновок, що в змісті підготовки переважає аспект, пов'язаний з розумінням сутності комп'ютерної грамотності, засвоєнням мови програмування на рівні алгоритмізованих дій, операційних умінь їх використання в інформаційному середовищі; формуванням інструментально-прикладних умінь виконувати експлуатаційні та контрольно-технічні операції. Разом з тим, недостатньо уваги приділено забезпеченню позитивної настанови особистості на оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями, її відкритості до змін, що сприяє розумінню необхідності оволодіння комп'ютерною грамотністю в інформаційному суспільстві; формуванню мотиваційно-ціннісного ставлення студента до оволодіння ІКТ з урахуванням їхнього здоров'язберігаючого потенціалу.

Другий розділ „Експериментальне дослідження технології підготовки вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників” присвячено визначенню на основі критеріального апарату рівнів готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності як результату професійної підготовки. Представлено досвід упровадження технології підготовки майбутніх вихователів до здійснення професійної діяльності на основі розробленої моделі. Здійснено експериментальну перевірку ефективності впровадженої технології.

Цілісність готовності студента до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників визначається повноцінним розвитком усіх її складових, стрижнем якої є усвідомлення сутності дій майбутнього вихователя в розв'язанні професійних завдань в умовах ІКТ навчання. Сформованість складових готовності майбутнього вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників та їх цілісна єдність визначалася за розробленою системою критеріїв. Показниками мотиваційного критерію були: активна позиція в застосуванні інноваційних технологій, зокрема ІКТ; прагнення до самовдосконалення; зацікавленість і цільова спрямованість на застосування ІКТ навчання в роботі з дошкільниками з урахуванням їхнього здоров'язберігаючого потенціалу. Когнітивний критерій мав такі показники: наявність знань про ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки дидактичної системи в умовах ІКТ навчання та програмно-педагогічних засобів ІКТ. Показниками інформаційно-технічного критерію були: уміння проектувати зміст і структуру своєї інформаційно-технологічної діяльності; експлуатаційні знання та вміння виконувати контрольно-технічні операції; уміння й навички організувати навчальний процес з використанням ПК; інструментально-прикладні вміння.

За встановленими критеріями було визначено рівні, які характеризували набуття готовності до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників. Достатній рівень характеризувався глибоким усвідомленням значущості ІКТ навчання, вираженою спрямованістю на застосування розвивальних комп'ютерних ігор у навчальному процесі, глибокою теоретичною обізнаністю у галузі ІКТ, середній рівень - недостатнім усвідомленням необхідності оволодіння знаннями про ІКТ навчання, виникнення труднощів в організації занять з комп'ютерною підтримкою, не досить досконалою оцінкою розвивального потенціалу програмно-педагогічних засобів навчання. Низький рівень був притаманним студентам, у яких було відсутнє особистісно значуще ставлення до ІКТ навчання, не сформовано настанови щодо використання розвивальних комп'ютерних ігор у навчальному процесі дошкільного закладу, виявлено низький рівень операційних умінь й обмежене уявлення про ІКТ, інформаційно-технічні дії мали виключно репродуктивний характер.

За визначеними показниками було проведено констатувальний експеримент, результати якого засвідчили дуже низький рівень (в ЕГ - 69,6 %, у КГ - 70,1 %) готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників. Достатній рівень готовності майбутніх вихователів в експериментальній групі показали 7,2 %, у контрольній - 7,1 % респондентів.

Поетапному впровадженню технології підготовки студентів до формування основ комп'ютерної грамотності дошкільників передувала розробка її технологічної моделі. Основними компонентами моделі було визначено мотиваційно-ціннісний, дидактико-методичний, операційний (див. рис. 1). комп'ютерний грамотність вихователь дошкільник

Експериментальна перевірка ефективності розробленої технології здійснювалася на формувальному етапі експерименту. Набуття готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників відбувалося через поетапне навчання.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рис. 1. Технологічна модель професійної підготовки майбутнього вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників

На підготовчому етапі визначався смислоутворювальний зміст навчальної діяльності студентів, що полягав у формуванні в них цілей як бажаних настанов на оволодіння системою знань і практичних умінь у галузі інформаційно-комунікаційних технологій. На нормативному етапі студенти усвідомили й сприйняли загальну мету та завдання інформатизації освіти, засвоїли теоретичні знання й набули інформаційно-технічних умінь вирішувати професійні завдання за допомогою засобів ІКТ за готовими зразками. Цей етап мав наслідувальний характер і реалізовувався як багаторазове відтворення та відпрацювання технічних операцій. На проектувальному етапі здійснювалося так зване „занурення” студента в ІКТ навчання, що характеризувалося проявом високого рівня активності та самостійності майбутніх вихователів у процесі практичного використання набутих знань і вмінь, розширенням сфери пошукової діяльності, глибоким розумінням студентами структури та змісту навчальних занять з комп'ютерною підтримкою із старшими дошкільниками. На цьому етапі відбувалося формування поліфункціональних умінь.

Ключовим засобом підготовки студентів були спеціально розроблені завдання, що використовувалися в системі й поступово ускладнювалися. Так, на підготовчому етапі застосовувалися завдання, спрямовані на репродуктивне відтворення навчальної інформації. Студенти одержували інструкційно-технологічні карти, які містили повну інформацію щодо виконання того чи іншого завдання. Поступове ускладнення змісту завдань забезпечувало перехід на наступні етапи технології підготовки студентів. На нормативному етапі в типових ситуаціях застосовувалися завдання проектувального, конструктивного, організаторського змісту. Вони мали частково-пошуковий характер. Для проектувального етапу було характерним застосування навчальних завдань (корекційно-регулюючих, процесуальних та ін.), а також професійно орієнтованих ситуаційних завдань. Їхнє розв'язання передбачало вибір дій відповідно до аналізу ситуації, самостійну постановку й вибір індивідуального способу вирішення, тобто діяльність студентів мала творчий характер.

Упровадження технології професійної підготовки студентів як майбутніх фахівців до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників потребувало розробки відповідного навчально-методичного забезпечення процесу навчання у ВНЗ (програмне забезпечення й комп'ютерна підтримка розроблених курсів „Нові інформаційні технології” та „Методика використання персонального комп'ютера в дошкільних закладах”, інструкційні карти, конспекти лекцій з мультимедійною підтримкою, професійно орієнтовані інформаційно-технологічні завдання тощо). Воно дало змогу успішно реалізувати технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників.

Проведення контрольних зрізів та статистична обробка діагностичних матеріалів після формувального етапу експерименту показали позитивну динаміку професійної підготовки (див. табл. 1). Істотне зростання показників професійної готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності було підтверджено за допомогою t-критерію Стьюдента (у нашому випадку tемп.>tкр.: 5,66>4,30). Розбіжності в результатах до й після експерименту в КГ та ЕГ статистично достовірні з рівнем значущості б=0,05, що переконливо доводить ефективність упровадженої технології навчання.

Таблиця 1

Динаміка розвитку професійної готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників

Зростання кількості студентів з достатнім рівнем готовності до формування основ комп'ютерної грамотності в експериментальних групах становило 40,8 %, у контрольних - 5,3 %, зростання кількості студентів із середнім рівнем в експериментальних групах було 15,5 %, у контрольних - 10,6 %. Отже, аналіз результатів експерименту свідчить про достатньо успішну реалізацію запропонованої технології професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників на основі розробленої технологічної моделі.

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології щодо ефективності реалізації означеного феномену.

Поширення нових ІКТ, застосування яких стає нормою в усіх галузях людської діяльності, зумовлює усвідомлення глибокого впливу на зміст освіти процесів інформатизації суспільства. Зростання значущості інтелектуальної праці, орієнтованої на використання інформаційного ресурсу, призводить до необхідності виробити якісно нову модель підготовки фахівців, для яких здатність до комунікацій, активне оволодіння науковою картиною світу, швидка й гнучка зміна своїх функцій у праці, толерантність, відповідальна громадянська позиція й розвинута планетарна свідомість стають очевидною життєвою необхідністю в інформаційному суспільстві.

Вивчення наукових джерел дало змогу уточнити структуру й зміст понять „комп'ютерна грамотність” та „основи комп'ютерної грамотності”, „готовність вихователя до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників”. Так, готовність студента до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників - це результат спеціальної підготовки та являє собою інтегральну професійну й особистісну характеристику майбутнього вихователя, що виявляється в поєднанні мотивів, професійних знань, умінь, навичок і педагогічного досвіду в галузі інформаційно-комунікаційних технологій навчання відповідно до вимог дошкільного напрямку професійної підготовки.

Професійна готовність майбутніх вихователів дошкільних освітніх закладів у галузі ІКТ визначає їхню здатність розв'язувати професійні інформаційно-технологічні завдання. Такими є професійно-діяльнісні та професійно-контекстні завдання.

Вивчення стану готовності випускників-бакалаврів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників дало змогу встановити: вихователі відчувають труднощі в організації освітнього процесу на основі застосування ІКТ. Визначено структуру процесу професійної підготовки до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників, що складається з мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів. За умови цілісної реалізації вказаних компонентів забезпечуються вміння вихователя проектувати й здійснювати навчально-виховний процес з комп'ютерною підтримкою у дошкільному закладі.

Визначено критерії оцінки рівнів готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників: мотиваційний, показниками якого були активна позиція в застосуванні інноваційних технологій, зокрема й ІКТ; прагнення до самовдосконалення; зацікавленість і цільова спрямованість щодо застосування ІКТ навчання в роботі з дошкільниками з урахуванням здоров'язберігаючого потенціалу; когнітивний - з такими показниками, як рівень знань про ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки педагогічної системи в умовах ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки програмно-педагогічних засобів навчання; інформаційно-технічний - його показниками були: уміння проектувати зміст і структуру власної інформаційно-технологічної діяльності; експлуатаційні знання та вміння виконувати контрольно-технічні операції; уміння й навички організувати навчальний процес з використанням ПК; інструментально-прикладні вміння.

Готовність майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників визначалася за трьома рівнями: достатнім, середнім, низьким. Надано детальну дескрипцію кожного рівня.

У процесі експерименту впроваджено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників. Набуття готовності майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників відбувалося поетапно (підготовчий, нормативний, проектувальний етапи) за напрямами мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів.

Реалізація педагогічної технології професійної підготовки здійснювалася через доповнення змісту професійно орієнтованих дисциплін навчальною інформацією щодо використання ІКТ у дошкільних навчальних закладах, розроблену систему спеціальних завдань з поступовим ускладненням, забезпечення набуття студентами практичного досвіду застосування теоретичних знань, умінь, навичок під час педагогічної практики.

Контрольний зріз показав, що кількість студентів з достатнім рівнем готовності до формування основ комп'ютерної грамотності в ЕГ значно вища, ніж у КГ. Так, в експериментальних групах зростання склало 41,3 %, у контрольних - 5,4 %. Зменшення кількості студентів з низьким рівнем готовності в ЕГ становило 56,3 %, у КГ - 38,7 %. Результати дослідження засвідчили достатньо успішну реалізацію запропонованої технології професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників на основі розробленої технологічної моделі.

Проведене дослідження є підставою для прогнозування постановки проблем, які потребують подальшого вивчення, а саме: проблема оцінки якості процесуальних характеристик освіти, що зорієнтована на формування інформаційної культури майбутнього вихователя; перенесення елементів розробленої нами педагогічної технології в практику підготовки фахівців на різних ступенях неперервної освіти. Отримані результати також дозволяють висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України:

передбачити спецкурси та семінари з інформаційних технологій навчання для педагогів-вихователів у системі післядипломної освіти;

сприяти розробці й створенню методичних посібників з ІКТ навчання для застосування в умовах сімейного виховання.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Дяченко С. В. Педагогічні умови формування інформаційної культури студентів гуманітарних факультетів педвузів / С. В. Дяченко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / ред. кол. - К. : Пед. думка, 2004. - Вип. 5. - Ч. ІІ. - С. 48 - 53.

Дяченко С. В. До проблеми формування основ комп'ютерної грамотності в дошкільному дитинстві / Н. В. Гавриш, С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2005. - № 4 (84). - С. 44 - 47.

Дяченко С. В. Формування основ комп'ютерної грамотності у дошкільників як один із напрямків розвиваючого навчання / С. В. Дяченко // Збірник наукових праць : спец. вип., присвячується
75-річчю Уман. держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини. - К. : Міленіум, 2005. - С. 264 - 269.

Дяченко С. В. Формування основ комп'ютерної грамотності в дошкільному віці : аналіз ситуації, постановка проблеми та її рішення / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2005. - № 10 (90). - С. 80 - 84.

Дяченко С. В. Професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних освітніх закладів в аспекті формування в них комп'ютерної грамотності / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2006. - № 2 (97). - С. 51 - 60.

Дяченко С. В. Змістовно-організаційний аспект підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності в дошкільників / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2007. - № 9 (126). - С. 35 - 40.

Дяченко С. В. Проблеми підготовки вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників у контексті технологізаційної освітньої парадигми / С. В. Дяченко // Наук. зап. Ніжин. держ. ун-ту імені Миколи Гоголя : Психолого-педагогічні науки. - Ніжин : Вид-во НДУ імені Миколи Гоголя, 2007. - № 5. - С. 21 - 23.

Дяченко С. В. Інформаційна технологія навчання як складова підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності дошкільників / С. В. Дяченко // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. - Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2007. - № 3 - 4. - С. 235 - 243.

Дяченко С. В. Методологічний аналіз процесу формування комп'ютерної грамотності в дітей і дорослих / С. В. Дяченко // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. - 2008. - № 18 (157). - С. 26 - 32.

Дяченко С. В. Нові інформаційні технології у вищій школі : проблеми, актуальність / С. В. Дяченко, Н. А. Хміль // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : зб. наук. пр. - Вип. 4 :
у 3-х т. - Кривий Ріг : Вид. від. : МНетУ, 2004. - Т. 3 : Теорія та методика навчання інформатики. - С. 333 - 336.

Дяченко С. В. Деякі аспекти застосування дидактичних принципів у викладанні курсу „Нові інформаційні технології” в педагогічних вузах / С. В. Дяченко // Наука і освіта '2004 : матеріали VII Міжнар. наук.-практ. конф. - Т. 42 : Сучасні методи викладання. - Д. : Наука і освіта, 2004. - С. 49 - 50.

Дяченко С. В. Педагогічні умови формування інформаційної культури студентів гуманітарних факультетів педвузів / С. В. Дяченко // Інформатика та комп'ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : зб. наук. ст. : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (23 - 26 черв. 2004 р.) - К.-Бердянськ : МП Модем, 2004. - С. 42 - 44.

Дяченко С. В. До проблеми формування основ комп'ютерної грамотності в дошкільному дитинстві / Н. В. Гавриш, С. В. Дяченко // Комп'ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (15 - 18 листоп. 2004 р., м. Луганськ). - Луганськ : Альма-матер, 2004. - С. 22 - 23.

Дяченко С. В. Професійна підготовка майбутніх вихователів ДОЗ в аспекті формування в них комп'ютерної грамотності / С. В. Дяченко // Комп'ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (8 - 9 груд. 2005 р., м. Луганськ). - Луганськ : Альма-матер, 2005. - С. 21 - 23.

Дяченко С. В. Психолого-педагогічний аспект формування комп'ютерної грамотності у дітей та дорослих / С. В. Дяченко // Болонський процес: трансформація навчального процесу у технологію навчання : ІІІ Міжнар. наук.-метод. конф. : матеріали конф. (26 - 27 жовт. 2006 р., м. Київ). - К. : Вид-во ДУІКТ, 2006. - С. 292 - 294.

Дяченко С. В. Змістовно-організаційний аспект підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності у дошкільників / С. В. Дяченко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали
Всеукр. наук.-практ. конф. (11 - 13 груд. 2006 р., м. Луганськ). - Луганськ : Альма-матер, 2006. - С. 26 - 28.

Дяченко С. В. Зміст професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності в старших дошкільників / С. В. Дяченко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (8 - 10 квіт. 2008 р., м. Луганськ). - Луганськ : Альма-матер, 2008. - С. 116 - 118.

Дяченко С. В. Нові інформаційні технології : метод. рек. до лабораторних робіт для студентів гуманіт. фак-тів вищ. навч. закладів / С. В. Дяченко, Н. А. Хміль. - Луганськ : Альма-матер, 2005. - 58 с.

Дяченко С. В. Методика використання персонального комп'ютера в дошкільних закладах : метод. рек. до лабораторного практикуму з дисципліни „Методика застосування комп'ютерної техніки в допоміжних закладах” для студентів вищ. навч. закладів спец. 7.010101 „Дошкільне виховання” / Світлана Володимирівна Дяченко. - Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2008. - 68 с.

АНОТАЦІЇ

Дяченко С. В. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2009.

Дисертація присвячена проблемам удосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників, зорієнтована на побудову навчальних програм спеціальних курсів.

Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників. Викладено підходи до формування змісту фахових дисциплін, розроблено й упроваджено навчально-методичне забезпечення технології (програмне забезпечення й комп'ютерна підтримка розроблених курсів „Нові інформаційні технології” та „Методика використання персонального комп'ютера в дошкільних закладах”, інструкційні карти, конспекти лекцій з мультимедійною підтримкою, професійно орієнтовані інформаційно-технологічні завдання тощо).

Ключові слова: комп'ютерна грамотність, основи комп'ютерної грамотності, технологія підготовки до формування основ комп'ютерної грамотності старших дошкільників, професійно-діяльнісні та професійно-контекстні завдання.

Дяченко С. В. Подготовка будущих воспитателей к формированию основ компьютерной грамотности старших дошкольников. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко. - Луганск, 2009.

Диссертация посвящена проблемам усовершенствования подготовки будущих воспитателей в высших учебных заведениях к формированию основ компьютерной грамотности старших дошкольников, ориентирована на разработку учебных программ специальных курсов.

Теоретически обоснована и экспериментально проверена технология профессиональной подготовки будущих воспитателей к формированию основ компьютерной грамотности старших дошкольников. Изложены подходы к формированию содержания профессиональных дисциплин, разработано и внедрено учебно-методическое обеспечение технологии (программное обеспечение и компьютерная поддержка курсов „Новые информационные технологии” и „Методика использования персонального компьютера в дошкольных учреждениях”, инструктивные карты, конспекты лекций с мультимедийной поддержкой, профессионально ориентированные информационно-технологические задания и др.)

Ключевые слова: компьютерная грамотность, основы компьютерной грамотности, технология подготовки к формированию основ компьютерной грамотности старших дошкольников, профессионально-деятельностные и профессионально-контекстные задания.

Dyachenko S. V. Training Future Educators to Forming Basic Compute Competence of Senior Preschool Children. - Manuscript.

Thesis for Candidate of Pedagogical Science Degree; speciality 13.00.04 - theory and methodology of professional education. - Luhansk Taras Shevchenko National Universaty. - Luhansk, 2009.

The main content of the thesis contained in 19 scientific articles. The research is dedicated to the problem of the future teachers' professional training to form basic computer competence of senior preschool children; the research is aimed to create of new educational programs.

The object of the research is the training process of the future educators to forming basic computer competence of senior preschool children.

The subject of the scientific research is the technology of future educators forming competence senior children.

The Goal consisted explaining and checking experimental of technology of training future educators to forming basic computer Competence of Senior Preschool children.

Scientific novelty. The technology of training the future educators to forming basic computer competence of preschool children has been theoretically grounded and experimentally checked for the first time. This research explains such concepts as „an educator forming basic computer competence”, „basic computer competence”. Theory and practice of professional training of future educators to forming computer competence of senior school children have been developed.

Theoretical importance consist in new propositions as to the problem solving professional training of future educators forming basic computer competence of preschool children were introduced, they include theoretical explanation and application of new technological model for professional students' training.

Practical importance consist in pedagogical conditions which were introduced to forming a technology are the following: to complete the contents of professional development by adding information about the use of ICT in preschool institutions; to apply a new task system ,which includes task gradual complication; to improve the students' experience gained during practical activities and teaching practice at schools. The efficiency of the introduced training system has been examined experimentally.

New methods for carrying-out laboratory works have been devised. These methods were expounded in such educational and methodical supplies „New information Technologies” and „Directions competence of using personal computer in preschool institutions”.

Keywords: computer competence, basic computer competence, training technology, to forming basic computer competence of preschool children, contextual professional and situational task.

Размещено на Allbest.ru