Формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра в процесі навчання

3. Розроблено й експериментально перевірено системно-смислову модель формування ціннісно-смислових орієнтацій молодшого школяра в навчальній діяльності. Визначено три структурні компоненти ціннісно-смислової картини молодшого школяра - мотиваційний, когнітивний та поведінковий. Дослідження компонентів відповідно до теорії системності дозволяє стверджувати, що структурування навчальних знань як цілісного утворення характеризується послідовністю, багатоплановістю й потребує відповідних дидактичних умов структурування ключових понять в "образ-смисл" для розвитку пізнання, прогнозування, пошуку глибокого осмислення цінності.

Доведено, що системно-смислова модель, побудована на сукупності дидактичних умов (дидактичні ситуації, освітній простір, інтегративні форми організації навчання), сприяє ефективному формуванню ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра, сприяє розвитку в них глибокого чуттєвого сприйняття навчальної інформації, розвиває почуття свободи, відкритості в обміні навчальними знаннями, гармонізує комунікативні стосунки в освітньому просторі, що сприяє оволодінню стійким відчуттям причетності до результатів навчання, формуванню власної гідності за свої вчинки, одночасно розвиває усвідомлене розуміння цінності знань й умінь в інтелектуальному, морально-етичному, естетичному й духовному самовираженні.

4. За результатами проведення педагогічного експерименту та на підставі статистичної обробки кількісних і якісних показників доведено, що основу формувального експерименту склала організація навчального процесу із застосуванням системно-смислової моделі формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра. У ході формувального експерименту методами математичної статистики підтверджено гіпотезу залежності ефективності формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра від організації навчального процесу вчителем.

Отримано динаміку рівнів засвоєння навчального матеріалу молодшими школярами експериментальної групи: високий рівень мають 65,89 %, середній - 32,49 %, низький - 12,46 %. Результати засвідчили позитивні зрушення у формуванні цілісного сприйняття образу "Я" молодшим школярем. Статистичний аналіз засвідчує, що по завершенню формувального експерименту збільшилася кількість молодших школярів з високим і середнім рівнем сформованості ціннісно-смислової картини світу.

Розроблено науково-методичні рекомендації з підготовки вчителів до впровадження системно-смислової моделі формування ціннісно-смислової картину світу молодшого школяра в процесі навчання з використанням дидактичних ситуацій, освітнього простору та застосування інтегрованих форм навчання та з урахуванням особливостей індивідуального досвіду оперування цінностями школярів.

Результати дослідження свідчать, що поставлені завдання розв'язано, мету досягнуто. Проведене дослідження не претендує на вичерпне вирішення всіх аспектів порушеної проблеми та вказує на необхідність удосконалення організації навчання молодших школярів, потребує подальших розвідок у цій царині.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у наукових фахових виданнях:

1. Задорожний А.В. Теоретическая модель ценностно-смысловой картины мира ребенка младшего школьного возраста / А.В. Задорожний // Психолого-педагогические проблемы становления личности в процессе учебной деятельности: материалы VII научно-практической конференции. - Минск, 2009. - С. 196-200.

2. Задрожній А.В. Моделювання ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра: пошук підходів / А.В. Задорожній // Рідна школа. - 2010. - № 11. - С. 60-65.

3. Задорожній А.В. Дослідження ціннісно-смислової картини світу молодших школярів у процесі їх навченої діяльності / А.В. Задорожній // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. - Кривий Ріг, 2010. - Вип. 29. - С. 202-209.

4. Задорожній А.В. Експериментальна програма з формування ціннісно-смислової картини молодшого школяра / А.В. Задорожній // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. - Кривий Ріг, 2011. - Вип. 31. - С. 382-389.

5. Задорожній А.В. До проблеми методів емпіричних досліджень формування ціннісних орієнтацій учнів початкових класів / А.В. Задорожній // Освіта Донбасу: науково-методичне видання. - 2011. - № 1. - С. 55-60.

Науково-методичні матеріали:

6. Задрожній А.В. Дидактичні умови формування ціннісно-смислового світосприйняття навчального матеріалу молодшими школярами: методичні рекомендації для вчителів початкових класів / А.В. Задорожній. - Кривий Ріг, 2011. - 30 с.

АНОТАЦІЇ

Задорожній А.В. Дидактичні умови формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра в процесі навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет. - Кривий Ріг, 2011.

Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням дидактичних умов формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра у процесі навчання.

У роботі представлено теоретичний матеріал, у якому автор розкриває сутність ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра, подає структурні компоненти цього новоутворення у дітей в процесі оволодіння навчальними знаннями на рівні мотиваційного, когнітивного та поведінкового компонентів.

Побудовано системно-смислову модель формування ціннісно-смислової картини світу молодшого школяра в процесі навчання; визначено критерії, рівні й методи педагогічного діагностування цієї властивості в учнів початкової школи.

Здійснено перевірку сукупності дидактичних умов: дидактичних ситуацій, освітнього простору й інтеграції форм організації навчання, що сприяють ефективному формуванню ціннісно-смислової картини світу молодших школярів у навчальному процесі.

Ключові слова: ціннісно-смислова картина світу, молодші школярі, дидактичні ситуації, освітній простір, інтеграція форм організації навчання.

Задорожний А.В. Дидактические условия формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.0.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет. - Кривой Рог, 2011.

Исследование посвящено созданию оригинального подхода к формированию системно-ценностной картины младшего школьника в процессе обучения.

Осуществлен дидактический анализ становления проблемы формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения, определена сущность, содержание ценностно-смысловой картины.

Ценностно-смысловая картина мира младшего школьника определена как общий эталонный пример постепенных меняющихся процессов в мышлении и представлении младшего школьника о мире от детско-фантастического к научно обоснованному оперированию понятиями, что происходит в разных формах и способах взаимодействия с природой и социально-культурной средой.

Содержание ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения обусловливается конкретной спецификой учебной деятельности. Структуру ценностно-смысловой картины мира младшего школьника составляют мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты. Выделены показатели, признаки уровней сформированности ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения.

Процесс формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в динамике отображает системно-смысловая модель. Разработанная модель является совокупностью таких блоков: 1) цели, принципы, функции разрабатываемой модели; 2) дидактические условия формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника; 3) уровни сформированности оперирования понятиями и уровни сформированности ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения; 4) формы, методы и средства формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения и соответствующие этапы; 5) совокупность результатов, на которые нацеливается педагогическое моделирование процесса формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника.

Важной структурной частью системно-смысловой модели формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника является дидактическая схема формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения, которая включает блок гуманитарных знаний, природоведческих знаний, морально-этических, эстетических знаний; дидактические условия, которые обеспечивают осуществление младшим школьником полного цикла учебных действий соответственно запроектированным уровням учебной деятельности. Эффективность функционирования системно-смысловой модели формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения обеспечивается дидактическими условиями, которые создаются в учебном процессе.

Технология формирования ценностно-смысловой картины мира младшего школьника в процессе обучения предусматривает поэтапную реализацию системно-смысловой модели.

Об эффективности разработанной соответственно модели технологии формирования ценностно-смысловой картины мира в процессе обучения свидетельствуют данные контрольного этапа опытно-экспериментальной работы. В исследовании экспериментально доказана эффективность предложенных средств. Проведенный количественный, качественный и статистический анализ выявил тенденцию изменений мотивационного, когнитивного и поведенческого показателей, уровней сформированности ценностно-смысловой картины мира младших школьников экспериментальных групп в процессе обучения в положительную сторону. Полученные результаты могут быть использованы в практике обучения, что было определено при апробации работы в средних учебных заведениях.

Ключевые слова: ценностно-смысловая картина мира, младшие школьники, дидактические ситуации, образовательное пространство, интеграция форм организации обучения.

Zadorogniy A.V. Didactic conditions of development of self-independence of the students of higher educational establishment. - Manuscript.

Thesis for a degree of Candidate of Pedagogical Science in the specialty 13.00.09 - theory of education. - Kryvy Rih State Pedagogical University, Kryvy Rih, 2011.

Thesis is a theoretical and experimental study the didactic conditions of formation of value-semantic picture of the world junior student in the learning process.

The paper presents theoretical material in which the author clarifies the essence of value-semantic picture of the world junior students, submit structural components of this neoplasm in children in the process of mastering academic knowledge at the level of motivational, cognitive and behavioral components.

Constructed system-semantic model of value-semantic picture of the world junior student in the learning process; defined criteria, levels and teaching methods of diagnosing this property in elementary school students.

Done checking aggregate didactic conditions - a didactic situations, educational space and integration of forms of learning that contribute to the formation of effective value-semantic picture of the world junior students in the learning process.

Keywords: value perception of the world, junior student, teaching situation, teaching space, integration of forms of learning.

Размещено на Allbest.ru