Диференційований підхід у музично-теоретичній підготовці майбутніх учителів музики

Ключові слова: музично-теоретична підготовка, диференційований підхід, майбутні вчителі музики, система диференційованих завдань, музично-теоретичні компетентності, творчі завдання.

АННОТАЦИЯ

Юрчак В. В. Дифференцированный подход в музыкально-теоретической подготовке будущих учителей музыки. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченко, Кировоград, 2011.

Диссертация посвящена проблеме реализации дифференцированного подхода в музыкально-теоретической подготовке будущих учителей музыки.

В контексте одного из главных стратегических заданий модернизации содержания образования, которое заключается в обеспечении альтернативных возможностей для его получения в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями учащихся, актуальным вопросом является реализация дифференцированного подхода в учебно-воспитательном процессе высшей школы, в соответствии с которой учитываются индивидуальные особенности и возможности каждого студента.

В сфере профессиональной подготовки будущих учителей музыки существует несоответствие между уровнем специальной довузовской подготовки поступающих на факультеты искусств педагогических университетов и программными требованиями по дисциплинам историко-теоретического, вокально-хорового и инструментально-исполнительского циклов, полноценное усвоение которых требует соответствующей музыкально-теоретической подготовки абитуриентов.

Анализ научной литературы показывает, что музыкально-теоретическая подготовка учителя музыки в педагогическом вузе является основополагающей, а также представляет собой сложную динамическую систему, которая выполняет свои функции, имеет ряд закономерностей и основывается на научных принципах. Музыкально-теоретическая подготовка являет собой процесс обучения студентов в системе учебных занятий по музыкально-теоретическим дисциплинам и результат, который характеризуется определённым уровнем сформированности музыкально-теоретических компетентностей.

Несмотря на широкий спектр научных исследований в области музыкальной педагогики и искусствоведения, вопрос формирования музыкально-теоретических компетентностей у студентов педагогического университета, имеющих разный уровень специальной довузовской подготовки, ещё недостаточно разработан, что актуализирует реализацию дифференцированного подхода в музыкально-теоретической подготовке будущих учителей музыки.

Научное обоснование педагогических условий, методов, принципов и средств музыкально-теоретического обучения студентов на основе дифференцированного подхода дало возможность разработать модель процесса реализации дифференцированного подхода в музыкально-теоретической подготовке будущих учителей музыки, составляющими которой стали: 1) организация музыкально-теоретического обучения абитуриентов на подготовительных курсах с применением дифференцированных заданий; 2) организация музыкально-теоретического обучения студентов-первокурсников с разным уровнем довузовского музыкального образования, обучающихся по теории музыки и сольфеджио в одной группе, на дифференцированной основе; 3) результат подготовки студентов на основе дифференцированного подхода (сформированность компонентов музыкально-теоретических компетентностей - мотивационного, когнитивно-аналитического, операционального, креативного, рефлексивно-оценочного).

Результаты экспериментальной проверки данной модели подтвердили целесообразность внедрения системы дифференцированных заданий на занятиях теории музыки и сольфеджио для студентов первого курса, что обеспечило более высокий уровень сформированности музыкально-теоретических компетентностей будущих учителей музыки в экспериментальных группах по сравнению с контрольными.

Ключевые слова: музыкально-теоретическая подготовка, дифференцированный подход, будущие учителя музыки, система дифференцированных заданий, музыкально-теоретические компетентности, творческие задания.

ANNOTATION

Yurchak V. V. Differential approach in the music-theoretical preparation of future teachers of music. - Manuscript.

The thesis for gaining the scientific degree of the candidate of the pedagogical sciences for the specialization 13.00.04 - theory and methodology of the professional education. - Kirovograd State Pedagogical University named after Volodymyr Vynnychenko, Kirovograd, 2011.

The problem of realization of the differential approach in music-theoretic preparation of future teachers of music is researched in this thesis. The structure and organizing basis of the music-theoretical preparation of future teachers of music in the pedagogical university is highlighted in the thesis. We made the pedagogical analysis of the researched problem, investigated the scientific-methodological ways of formation of professional skills of the contemporary teacher of music at the music lessons and solfedjio. We developed, explained and experimentally proved pedagogical conditions of realization of differential approach in the music-theoretical preparation of future teachers of music, its methodology is proved in the teaching process at the art department of pedagogical universities. It's proved, that preparation of freshmen with different levels is possible on the condition of realization the differential approach and differential tasks in the theory of music and solfedjio.

Key words: music-theoretical preparation, differential approach, future teachers of music, differential tasks, music-theoretical competence, creative tasks.

Размещено на Allbest.ru