Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

УДК 378.048.2:355.237.1:351.746.1

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності

Спеціальність 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Почекалін Ігор Миколайович

Хмельницький 2011

Загальна характеристика роботи

Актуальність теми. Одним із найважливіших показників високого професіоналізму прикордонника є злагодженість у діях прикордонного наряду, екіпажу, відділення тощо. Ця бездоганність дій є складовою особистої професійної культури офіцера. На основі постійного співставлення з цією нормативною вимогою відбувається корегування підготовки підрозділів Державної прикордонної служби України (ДПСУ), доведення умінь персоналу до професіоналізму.

Формування професійної культури спонукає людину до прагнення реалізувати своє оцінне ставлення до дійсності в процесі власного вдосконалення. Для творення досконалого (кимось задуманого варіанта або власного нового рішення) потрібні як спеціальні в кожній сфері діяльності здібності (управлінська готовність), так і загальні. До загальних належать творча уява, кмітливість, гнучкість, сміливість, здатність відійти від шаблону, від звичних схем при зміні обстановки. І не менш важливими для досягнення досконалості в будь-якій сфері є такі морально-вольові якості, як почуття обов'язку та відповідальності, наполегливість, працездатність, старанність, які є складовими професійної культури.

Окремі компоненти професійної культури майбутніх офіцерів правоохоронних структур розглядали у своїх працях науковці: Ю. В. Балашова, Т. В. Гороховська, Т. О. Івашкова, С. Л. Крук, Ю. В. Кудінов, Н. В. Мороз, С. С. Сливка, С. П. Шумовецька, Т. В. Щеголєва та ін.

Формування професійної культури офіцерів-прикордонників об'єктивна закономірність, викликана перетвореннями у соціально-політичній, економічній, військовій сферах. Теоретичними основами формування професійної культури є розроблені вітчизняною загальною і військовою педагогікою закономірності, принципи, засоби, форми навчання та виховання військовослужбовців, які уточнені, доповнені з урахуванням особливостей нового об'єкта навчально-виховного процесу “сучасного офіцера-прикордонника”.

Досягнення цілей формування професійної культури вимагає організації такого навчання, яке забезпечує перехід, трансформацію пізнавальної діяльності в професійну з відповідною зміною потреб, мотивів, цілей, дій, засобів, предметів і результатів. Для цього необхідно в ході навчання вирішити низку суперечностей між:

· орієнтацією офіцерів на минулі зразки загальної й професійної культури в навчальній інформації та необхідністю орієнтації офіцерського складу на майбутній зміст службової діяльності, загальної й професійної культури;

· системою абстрактних, формальних знань і необхідністю моделювання в навчально-виховному процесі таких наближених умов життя й діяльності, які дозволили б офіцеру стати збагаченим інтелектуально, духовно і практично та самим стати суб'єктом розвитку особистої культури;

· суспільною формою існування професійної культури й індивідуальною формою її сприйняття офіцером.

Таким чином, актуальність окресленої проблеми, її недостатня теоретична й методична розробленість, необхідність розв'язання виявлених суперечностей обумовили вибір теми дослідження: “Формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Робота тісно пов'язана з реалізацією положень Концепції розвитку Державної прикордонної служби України на період до 2015 року, затвердженої Указом Президента України від 19 червня 2006 року №546/2006. Дослідження виконано у відповідності з науково-дослідною роботою “Удосконалення професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності” (шифр 209-0016).

Тема дисертації затверджена вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол №2 від 29 жовтня 2008 р.) та узгоджена у Раді координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол №8 від 22 грудня 2009 р.).

Мета дослідження - розробити модель та педагогічні умови ефективного формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан дослідження проблеми у педагогічній теорії та практиці підготовки офіцерів.

2. Визначити сутність, зміст та особливості формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

3. Удосконалити критерії оцінки сформованості професійної культури офіцерів-прикордонників та їх показники.

4. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель та педагогічні умови формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка офіцерів в органах і підрозділах Державної прикордонної служби України.

Предмет дослідження - формування професійної культури офіцерського складу в органах та підрозділах Державної прикордонної служби України.

Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використовувався комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження:

· теоретичні методи (аналіз наукових джерел з проблеми дослідження, синтез, порівняння, узагальнення) використовувалися з метою вивчення психолого-педагогічної літератури і визначення концептуальних засад дослідження, уточнення сутності й змісту формування професійної культури офіцерів-прикордонників;

· емпіричні методи (анкетування, бесіда, пряме та непряме спостереження, метод експертних оцінок, самооцінювання) застосовувалися з метою вивчення рівня сформованості професійної культури офіцерів; педагогічний експеримент проводився з метою перевірки ефективності педагогічних умов та моделі формування професійної культури офіцерів в умовах службової діяльності;

· методи математичної статистики застосовувались для опрацювання одержаних результатів і визначення кількісних характеристик результатів дослідно-експериментальної роботи.

Методологічною основою дослідження є ідеї та концепції сучасної науки про сутність навчально-виховного процесу як специфічної форми суспільної діяльності; загальнофілософські та соціально-педагогічні положення теорії особистості; положення вітчизняної військово-педагогічної й психологічної науки про вимоги до рівня професійних якостей персоналу Державної прикордонної служби України.

Дослідження здійснювалось з урахуванням положень Конституції, законів України, статутів Державної прикордонної служби України, згідно з сучасними вимогами до рівня професіоналізму офіцерського складу і директивних документів Адміністрації Державної прикордонної служби України щодо організації навчально-виховного процесу в органах та підрозділах Державної прикордонної служби України.

Теоретичною основою дослідження є: фундаментальні положення сучасної вітчизняної педагогічної (Г. П. Васянович, Р. С. Гуревич, І. А. Зязюн, Н. Г. Ничкало, О. І. Пометун, О. М. Пєхота, Л. М. Романишина, М. І. Сметанський, Г. В. Терещук, С. О. Сисоєва, В. О. Сухомлинський, О. В. Сухомлинська, М. М. Фіцула) та психологічної (Е. А. Афонін, І. Д. Бех, Р. М. Макаров, С. Д. Максименко, Б. М. Олексієнко, Є. М. Потапчук, М. В. Савчин, О. Д. Сафін) наук щодо розвитку особистості; концепція безперервної та цілісної професійної підготовки кадрів для силових структур (О. В. Барабанщиков, А. В. Галімов, І. О. Грязнов, Д. В. Іщенко, А. О. Лігоцький, В. С. Маслов, М. І. Нещадим, В. В. Райко, В. М. Синьов, Ю. І. Сердюк, Г. Д. Темко, Г. Х. Яворська, В. В. Ягупов).

Дослідно-експериментальна база і етапи дослідження. Дослідження проводилося поетапно на базі органів та підрозділів Державної прикордонної служби України. Усього різними видами дослідження було охоплено 620 офіцерів, із них 125 осіб керівного складу органів та підрозділів Державної прикордонної служби України. Дослідження проводилось за трьома етапами (2007-2010 рр.).

Наукова новизна одержаних результатів:

· уперше розроблено модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, яка включає такі блоки: концептуальну основу (мета, завдання, зміст, основні закономірності, функції, принципи); процесуальну частину (педагогічні умови: діяльність керівного складу органів Державної прикордонної служби України щодо формування професійної культури офіцерів, формування в офіцерів моральних цінностей, удосконалення методики проведення занять з офіцерами, саморозвиток професійної культури офіцерів шляхом стимулювання рефлексивної позиції); програмно-методичне забезпечення (навчальний курс, форми, методи, заходи, засоби навчання); діагностичний інструментарій (критерії та показники оцінки); кінцевий результат (сформована професійна культура офіцера-прикордонника);

· удосконалено критерії оцінки сформованості професійної культури офіцерів-прикордонників та їх показники;

· набуло подальшого розвитку визначення сутності та змісту професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні командним складом органів та підрозділів Державної прикордонної служби України: навчального курсу “Професійна культура офіцерів-прикордонників”; методик: формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, визначення рівнів сформованості професійної культури офіцерів-прикордонників, підготовки керівника заняття і офіцерів до дискусії; методичних рекомендацій щодо культури службового спілкування, культури телефонної розмови, керівнику заняття, який виступає в ролі ведучого, проведення дискусії.

Розроблені в дослідженні методики та методичні рекомендації можуть бути використані у навчальному процесі вищих військових навчальних закладів (ВВНЗ) при проведенні занять з психолого-педагогічних дисциплін, а також на курсах підвищення кваліфікації і перепідготовки офіцерського складу.

Обґрунтовані в дослідженні висновки та методичні рекомендації впроваджено в навчально-виховний процес Північного регіонального управління Державної прикордонної служби України (акт реалізації від 27.10.2010 р.), у НАДПСУ (акт реалізації від 17.09.2010 р.).

Особистий внесок здобувача. Наведені в роботі наукові матеріали та дані є самостійним внеском автора у вирішення завдань дослідження. У статті “Модель формування професійної культури офіцерів в умовах службової діяльності”, у співавторстві з В. В. Райком, внесок здобувача полягає в розробці моделі формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності. У статті “Педагогічні умови формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності”, у співавторстві з В. В. Райком, внесок автора полягає в обґрунтуванні педагогічних умов формування професійної культури офіцерів. У статті “Психолого-педагогічні аспекти професійної діяльності психологів органів охорони кордону”, у співавторстві з Є. В. Стасюком, внесок автора полягає у визначенні особливостей професійної діяльності офіцерів-прикордонників.

Апробація результатів дослідження. Одержані результати дослідження апробовані на: міжнародній науково-практичній конференції “Сучасні напрями теоретичних і прикладних досліджень” (Одеса, 2009 р.); всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України” (Хмельницький, 2008 р.), “Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України” (Хмельницький, 2009 р.), “Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України” (Хмельницький, 2010 р.).

Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 10 наукових публікаціях (3 статті у співавторстві), із них 7 наукових статей - у виданнях, визначених ВАК України як фахові у галузі педагогіки.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, 3 розділів, висновків, 4 додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації складає 160 сторінок і містить 2 рисунки та 4 таблиці. Список використаних джерел налічує 188 найменувань.

Основний зміст

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет, обґрунтовано наукову новизну, представлено практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження її результатів у практику.

У першому розділі - “Проблема формування професійної культури офіцерів-прикордонників у психолого-педагогічній теорії і практиці підготовки фахівців” - проведено теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми формування професійної культури офіцерів, виявлено сутність, зміст та особливості формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

Професія прикордонника є специфічною. Професійна культура офіцера-прикордонника формується та розвивається на основі базової культури. Лише морально збагачена, освічена та вихована людина може стати справжнім фахівцем. Офіцер-прикордонник своєю діяльністю подає приклад культури взаємин між людьми, є творцем культурних цінностей, і чим вище його культура, тим більших успіхів він досягне у своїй службовій діяльності, тим більше вимог пред'являє до самого себе, тим професійніше буде його діяльність.

Ознаками професійної культури офіцера-прикордонника є інтелігентність, розвинутий інтелект, стійка прикордонна спрямованість професійних інтересів і потреб, гармонія розумового, морального та фізичного розвитку, гуманізм, товариськість, дисциплінованість, відповідальність, розвинутий педагогічний такт, широкий світогляд, спроможність до творчості, майстерність спілкування.

Визначено вимоги до професійної культури особистості офіцера ДПСУ, які об'єднано в такі групи, а саме вимоги, пов'язані:

· зі змістом службової діяльності офіцера ДПСУ як видом державної служби;

· правовою регламентацією діяльності;

· протидією зацікавлених осіб;

· наявністю владних повноважень;

· збереженням службової таємниці;

· соціально-психологічною атмосферою діяльності офіцера-прикордонника;

· розмаїтістю діяльності офіцера-прикордонника;

· дефіцитом часу, своєрідністю зовнішніх умов та перевантаженням у службовій діяльності офіцера-прикордонника.

Проведений аналіз визначення сутності категорій “культура”, “професія”, “професіоналізм”, “професійна культура”, наукових досліджень у галузі формування культури офіцера-прикордонника дав можливість визначити сутність поняття “професійна культура офіцера-прикордонника”. Це рівень професіоналізму офіцера, досягнутий через філософське осмислення й саморефлексію виконання службових обов'язків та його творчої самореалізації в різних видах оперативно-службової діяльності, які спрямовані на освоєння, передачу і створення нових професійних цінностей і нових досягнень в охороні державного кордону.

До компонентів професійної культури особистості офіцерів-прикордонників віднесено: професійну спрямованість, професійну компетентність, комунікативні уміння та якості, рефлексію особистісного зростання.

Особливості формування професійної культури офіцерів-прикордонників представлено: нормативним характером професійної культури офіцера-прикордонника, відповідними ознаками та суперечностями, недостатньою ефективністю зазначеного процесу. Професійна культура позитивно впливає на всебічний розвиток особистості офіцера (професійний, моральний, розумовий тощо). Тому від рівня її сформованості значною мірою залежить розвиток якостей, необхідних для виконання професійних обов'язків офіцерами-прикордонниками. Формування професійної культури офіцерів-прикордонників має важливе значення і впливає на формування їх професійних якостей, їхньої відданості своїй професії, якісне виконання оперативно-службових завдань.

Формування професійної культури офіцерів-прикордонників є складним, багатогранним процесом. Воно передбачає цілеспрямовану діяльність Адміністрації ДПСУ, командування та науково-педагогічного складу НАДПСУ, офіцерського складу ДПСУ щодо становлення, формування і всебічного розвитку особистості офіцера-прикордонника, його професійно значущих якостей із врахуванням впливу суспільних і державних інститутів, існуючих у суспільстві протиріч, особливостей оперативно-службової діяльності на ділянках кордону України та статусу офіцера-прикордонника, в якому за допомогою різних засобів впливу формується інтегральна якість особистості, визначальне моральне-професійне відношення офіцерів до соціального оточення, яке виявляється у виконанні загальноприйнятих норм поведінки.

Пошуковий експеримент показав, що формування в офіцерів професійної культури в системі професійної підготовки здійснюється недостатньо ефективно, що актуалізує потребу розробки і реалізації спеціальних педагогічних умов, завдяки яким зазначений процес повинен здійснюватись більш ефективно.

У другому розділі - “Модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності” - теоретично обґрунтовано модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, представлено педагогічні умови ефективного формування професійної культури офіцерів-прикордонників та подано детальну характеристику їх реалізації.

Розроблена в ході теоретико-експериментального дослідження модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників включає такі основні блоки: концептуальну основу, процесуальну частину, програмно-методичне забезпечення, діагностичний інструментарій та кінцевий результат.

На основі аналізу наукової літератури, урахування соціального замовлення суспільства на підготовку фахівців, практики професійної підготовки офіцерів були визначені педагогічні умови:

· діяльність керівного складу органів ДПСУ щодо формування професійної культури офіцерів;

· формування у офіцерів моральних цінностей;

· удосконалення методики проведення занять з офіцерами в умовах службової діяльності;

· саморозвиток професійної культури офіцерів шляхом стимулювання рефлексивної позиції.

До основних складових діяльності керівного складу органів ДПСУ в процесі формування професійної культури офіцерів-прикордонників віднесено: педагогічну діяльність, педагогічне спілкування та особистісні якості керівного складу. В процесі формування професійної культури офіцерів його основні компоненти вступають у складні діалектичні відносини, коли кожна з них є передумовою, засобом і результатом розвитку іншої. Визначені складові діяльності керівного складу розглядаються основою його професійної компетентності з формування професійної культури офіцерів. Зазначений процес потребує розуміння високої відповідальності керівного складу органів та підрозділів ДПСУ перед суспільством.

Процес набуття офіцером професійних цінностей відбувається на особистісно-творчому рівні. Аналізуючи цінності професійної культури, офіцер перетворює, інтерпретує їх, що впливає на його індивідуальні особливості та визначається характером його пізнавальної та практичної діяльності, яка є сферою творчого застосування і реалізації всіх здібностей офіцера. У професійних цінностях офіцер-прикордонник виявляє свою індивідуальність сили і реалізує етичні, правові, естетичні й інші відносини, тобто він, впливаючи на інших, визначає свій власний розвиток, реалізуючи себе в діяльності.

В ієрархії цінностей професіонала провідне місце займає професійна спрямованість. Професійна спрямованість особистості офіцера-прикордонника характеризується: уявленням цінностей професійної діяльності; уявленням творчого характеру служби; активністю в професійній діяльності.

Розроблено цілісну методику формування професійної культури офіцерів в умовах службової діяльності, яка включає: цільовий, змістовний, організаційно-діяльнісний і результативний компоненти. Вона містить конкретну мету, методологічні принципи, форми, методи і засоби, що дозволяють досягти цієї мети. Формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності здійснюється в три етапи: формування мотивації до професійної діяльності; акумуляція професійної компетентності; формування рефлексії власної професійної практики (рис. 1).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Компоненти методики формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності

Рефлексія є складним процесом, що припускає певний рівень особистісної зрілості індивіда та обумовлює необхідність організації спеціальної діяльності, направленої на розвиток необхідних якостей у офіцерів-прикордонників. Найважливішим методичним механізмом формування в офіцерів установки на саморозвиток професійної культури є стимулювання виходу офіцерів у рефлексивну позицію.

Формування командирами у підлеглих офіцерів потреби в самовихованні необхідно здійснювати поетапно: по-перше, формувати у підлеглих офіцерів усвідомленої необхідності здійснення самовиховання і саморозвитку; по-друге, перетворювати ідеально сформовану потребу в безпосередній спонукач до діяльності з саморозвитку.

У третьому розділі - “Методика проведення дослідно-експериментальної роботи та її результати” - представлено зміст і методику дослідно-експериментальної роботи, експериментально перевірено модель та педагогічні умови формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, а також проаналізовано результати формувального експерименту.

У основу розробки оцінного інструментарію покладено методологічні принципи адекватності та репрезентативності, що забезпечують отримання надійної й достовірної інформації про рівень сформованості професійної культури офіцерів. Основними критеріями сформованості професійної культури офіцерів-прикордонників та їх показниками є: мотиваційно-ціннісний (професійна мотивація, основні потреби, спрямованість особистості); когнітивний (повнота засвоєння, міцність засвоєння знань, професійна свідомість); комунікативний (сформованість комунікативних умінь, товариськість, толерантність); рефлексивно-діяльнісний (оволодіння уміннями професійної діяльності, самооцінка досягнень, потреба в саморозвитку). Різний ступінь їх вияву характеризує рівні сформованості професійної культури у майбутнього офіцера: низький, середній, високий.

В основу організації та проведення дослідно-експериментальної роботи покладено принципи цілісності, об'єктивності й ефективності, які в своїй сукупності дозволили отримати об'єктивні дані про процес формування професійної культури офіцерів-прикордонників.

З метою забезпечення об'єктивності оцінки була сформована група експертів із числа старших офіцерів Північного регіонального управління загальною кількістю 8 осіб. Для проведення формувального експерименту було проведено вибір контрольної (КГ) та експериментальної (ЕГ) груп загальною кількістю 94 у КГ та 98 осіб у ЕГ відповідно в підрозділах Північного регіонального управління Державної прикордонної служби України. Відбір здійснювався зі збереженням умов репрезентативності та однорідності вибірок. Однорідність вибірок учасників експерименту забезпечувалась шляхом порівняння вибірок за показниками сформованості професійної культури та основними компонентами. Для підвищення достовірності результату як експериментальна бралася свідомо слабкіша група, оскільки в цьому випадку значуща різниця, що отримується за наслідками експерименту, стає достовірнішою.

Проведений експеримент показав, що необхідним і достатнім для ефективного формування професійної культури офіцерів-прикордонників є розглянутий у другому розділі комплекс педагогічних умов. Методика реалізації даних умов базується на принципах міждисциплінарної інтеграції, проблемності, ухвалення і підтримки, індивідуалізації, діалогічності, усвідомленої перспективи. Змістовно-процесуальні особливості педагогічних умов виявляються в такому: умови реалізуються в рамках розробленої методики формування професійної культури офіцерів-прикордонників; їх комплексна реалізація підвищує ступінь дії, що надається кожною з них окремо.

Виходячи з отриманих результатів і дотримуючись логіки теоретичного дослідження, представлено узагальнені дані формувального експерименту. Результати, отримані в ЕГ, дозволяють визначити загальну тенденцію: формування професійної культури офіцерів здійснюється успішніше в групі, де реалізовані педагогічні умови. Результати, отримані нами по закінченню другого етапу педагогічного експерименту, представлені в таблиці.

професійний культура офіцер прикордонник

Таблиця. Порівняльний аналіз сформованості професійної культури респондентів КГ і ЕГ наприкінці формувального експерименту

Критерії	Групи	Доля осіб, що знаходяться на відповідному рівні	Середнє значення
		низький	середній 1,66-2.33	високий
		к-сть	%	к-сть	%	к-сть	%
Мотиваційно-ціннісний	КГ	10	10,7	68	72,3	16	17,0	2,03
	ЕГ	3	3,1	64	65,3	31	31,6	2,14
Когнітивний	КГ	8	8,5	70	74,3	16	17,0	2,04
	ЕГ	5	5,1	64	65,3	29	29,6	2,12
Комунікативний	КГ	12	12,8	68	72,3	14	14,9	2.01
	ЕГ	7	7,1	62	63,3	29	29,6	2,11
Рефлексивно-діяльнісний	КГ	8	8,5	72	76,6	14	14,9	2,03
	ЕГ	3	3,1	69	70,4	26	26,5	2,12
Рівень ПК	КГ	9	9,6	69	73,4	16	17,0	2,04
	ЕГ	4	4,1	67	68,4	27	27,5	2,12
Емпіричне значення критерію Фішера

Аналіз статистичних даних, представлених у таблиці, показує, що спостерігається помітне зростання рівня сформованості професійної культури в офіцерів у ЕГ в порівнянні з офіцерами КГ. Це свідчить про те, що хоча в КГ в офіцерів-прикордонників теж йде формування професійної культури, проте перехід на вищий рівень відбувається значно повільніше. Унаслідок проведеного формувального експерименту відбулися статистично значущі зміни у рівнях сформованості офіцерів ЕГ: суттєво збільшився відсоток офіцерів із високим (з 3,1 % до 27,5 %) рівнем і, відповідно, зменшилась кількість офіцерів із середнім (з 76,5 % до 68,4 %) та низьким (з 20,4 % до 4,1 %) рівнем.

Різниця в результатах ЕГ й КГ свідчить про те, що визначені педагогічні умови та модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності суттєво впливають на якість організації навчально-виховного процесу з формування професійної культури.

Експериментальне дослідження ефективності формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності дало можливість запропонувати комплекс методичних рекомендацій, спрямованих на підвищення якості професійної культури офіцерів-прикордонників у сучасних умовах і на перспективу щодо культури службового спілкування, культури телефонної розмови, керівника заняття, який виступає в ролі ведучого, проведення дискусії. Їх реалізація передбачає характер тактичних і стратегічних заходів.

Висновки

1. Загальна культура та професійна культура особистості взаємозалежні та впливають одна на одну. Професійна культура офіцера-прикордонника виражається в тому, що він має справу з людьми, захищає їхні права, законність, правопорядок, впливає на них, опираючись на існуючі закони, мораль, етичні норми суспільства. Офіцер-прикордонник своєю діяльністю підтримує культуру взаємин між людьми, і чим вище рівень його професійної культури, тим більших успіхів він досягне у своїй службовій діяльності.

Аналіз наукової літератури, керівних документів показав, що професійна культура позитивно впливає на всебічний розвиток особистості офіцера (професійний, моральний, розумовий тощо). Тому від рівня її сформованості значною мірою залежить розвиток якостей, необхідних для виконання професійних обов'язків офіцерами-прикордонниками. Формування професійної культури офіцерів-прикордонників має важливе значення і впливає на формування їх професійних якостей, їхньої відданості своїй професії, якісне виконання оперативно-службових завдань. Для вирішення розглядуваної проблеми найбільш продуктивними є культурологічний, системний, діяльнісний підходи.

Пошуковий експеримент свідчить, що формування в офіцерів професійної культури в системі професійної підготовки здійснюється недостатньо ефективно, що актуалізує потребу розробки і реалізації спеціальних педагогічних умов ефективності зазначеного процесу.

2. Професійна культура офіцера-прикордонника - це рівень професіоналізму офіцера, досягнутий через філософське осмислення і саморефлексію виконання службових обов'язків та його творчої самореалізації в різних видах оперативно-службової діяльності, які спрямовані на освоєння, передачу і створення нових професійних цінностей і нових досягнень в охороні державного кордону. До компонентів професійної культури офіцера-прикордонника віднесено: професійну спрямованість, професійну компетентність, комунікативні уміння та якості, рефлексію особистісного зростання відповідно до виділених компонентів професійної культури.

Особливості формування професійної культури офіцерів-прикордонників представлено: нормативним характером професійної культури офіцера-прикордонника, відповідними ознаками та суперечностями, недостатньою ефективністю зазначеного процесу. Головна особливість професійної культури офіцера-прикордонника полягає в її нормативному характері. Всі вимоги до їх морального вигляду та правил поведінки при виконанні службових обов'язків закріплені в міжнародних та державних нормативно-правових актах і є обов'язковими для виконання. Ознаками професійної культури офіцера-прикордонника є інтелігентність, розвинутий інтелект, стійка спрямованість інтересів і потреб на службову діяльність, гармонія розумового, морального та фізичного розвитку, гуманізм, товариськість, дисциплінованість, відповідальність, розвинутий педагогічний такт, широкий світогляд, спроможність до творчості, майстерність спілкування.

3. Основними критеріями та показниками сформованості професійної культури офіцерів є: мотиваційно-ціннісний (професійна мотивація, основні потреби, спрямованість особистості); когнітивний (повнота засвоєння, міцність засвоєння знань, професійна свідомість); комунікативний (сформованість комунікативних умінь, товариськість, толерантність); рефлексивно-діяльнісний (оволодіння уміннями професійної діяльності, самооцінка досягнень, потреба в саморозвитку) критерії. Різний ступінь їх вияву характеризує рівні сформованості професійної культури в офіцерів: високий, середній, низький.

4. Розроблена в ході теоретико-експериментального дослідження модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, яка включає 5 блоків: концептуальну основу (мета, завдання, зміст, основні закономірності, функції, принципи); процесуальну частину (педагогічні умови: діяльність керівного складу органів Державної прикордонної служби України щодо формування професійної культури офіцерів, формування моральних цінностей у офіцерів-прикордонників, удосконалення методики проведення занять з офіцерами, саморозвиток професійної культури офіцерів шляхом стимулювання рефлексивної позиції); програмно-методичне забезпечення (навчальний курс, форми, методи, заходи, засоби навчання); діагностичний інструментарій (критерії та показники); кінцевий результат (сформована професійна культура офіцера-прикордонника).

До основних складових діяльності керівного складу органів Державної прикордонної служби України щодо формування професійної культури офіцерів віднесено: педагогічну діяльність, педагогічне спілкування, особистісні якості керівного складу. В процесі формування професійної культури в офіцерів його основні компоненти вступають у складні діалектичні відносини, коли кожна з них є передумовою, засобом і результатом розвитку іншої. Визначені складові діяльності керівного складу розглядаються основою трьох блоків його професійної компетентності з формування професійної культури офіцерів. Зазначений процес потребує суспільно-корисної діяльності, розуміння високої відповідальності керівного складу органів та підрозділів Державної прикордонної служби України перед суспільством.

Процес формування у офіцерів моральних цінностей відбувається на особистісно-творчому рівні. Оцінюючи цінності професійної культури, офіцер перетворює, інтерпретує їх, що впливає на його індивідуальні особливості та визначається характером його пізнавальної і практичної діяльності, яка є сферою творчого застосування і реалізації всіх здібностей офіцера. У професійних цінностях офіцер-прикордонник представляє свої індивідуальні сили і опосередкує процес етичних, правових, естетичних і інших відносин, тобто він, впливаючи на інших, створює себе, визначає свій власний розвиток, реалізуючи себе в діяльності. У ієрархії цінностей професіонала провідне місце займає професійна спрямованість. Професійна спрямованість особистості офіцера-прикордонника характеризується: ухваленням цінностей професійної діяльності; ухваленням творчого характеру служби та активністю в професійній діяльності.

Удосконалення методики проведення занять з офіцерами полягає в тому, що визначено конкретну мету, принципи, етапи, форми, методи, прийоми і засоби, що дозволяють здійснити зазначений процес. Методика містить цільовий, змістовний, організаційно-діяльнісний і результативний компоненти. Вона включає три етапи: формування мотивації до професійної діяльності; акумуляція професійної компетентності; формування рефлексії власної професійної практики.

Саморозвиток професійної культури офіцерів шляхом стимулювання рефлексивної позиції здійснюється поетапно. Для цього необхідно формувати в підлеглих офіцерів усвідомлену необхідність здійснення самовиховання і саморозвитку; перетворювати ідеально сформовану потребу в безпосередній спонуці до діяльності з саморозвитку.

У дослідженні позиція рефлексії розглядається: як процес оцінки внутрішніх психічних актів і станів, що припускає достатню зрілість суб'єкта; механізм взаєморозуміння, тобто осмислення суб'єктом того, як розуміються його особисті особливості, емоційні реакції, когнітивні уявлення; процес пізнання власних індивідуально-психологічних особливостей і адекватне сприйняття навколишньої дійсності. Рефлексія припускає певний рівень особистісної зрілості індивіда та обумовлює необхідність організації спеціальної діяльності, направленої на розвиток необхідних якостей у офіцерів. Найважливішим методичним механізмом формування в офіцерів установки на саморозвиток професійної культури виступає стимулювання виходу офіцерів-прикордонників у рефлексивну позицію.

Проведений формувальний експеримент показав, що необхідним і достатнім для ефективного формування в офіцерів професійної культури є представлений вище комплекс педагогічних умов. Змістовно-процесуальні особливості педагогічних умов виявляються в такому: умови реалізуються в рамках розробленої методики формування професійної культури офіцерів; їх комплексна реалізація підвищує ступінь дії, що надається кожним із них окремо. Основним результатом, що відображає ефективність функціонування моделі формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, є позитивна динаміка рівня сформованості професійної культури офіцерів і рівня ефективності їх професійної діяльності. Унаслідок проведеного формувального експерименту відбулися статистично значущі зміни у рівнях сформованості професійної культури офіцерів-прикордонників експериментальної групи: суттєво збільшився відсоток офіцерів із високим (з 3,1 % до 27,5 %) рівнем і, відповідно, зменшилась кількість офіцерів із середнім (з 76,5 % до 68,4 %) та низьким (з 20,4 % до 4,1 %) рівнями.

Подальша розробка теорії та практики формування професійної культури прикордонників могла б здійснюватися за такими напрямами: професійне виховання прапорщиків і сержантів в органах та підрозділах Державної прикордонної служби України; розвиток умінь і навичок професійного навчання та виховання персоналу Державної прикордонної служби України.

Список опублікованих автором праць за темою дисертації

1. Почекалін, І. М. Сутність, зміст і особливості професійної культури офіцера-прикордонника / І. М. Почекалін // Збірник наукових праць №47/2. Частина ІІ / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 36-38.

2. Почекалін, І. М. Обґрунтування основних складових професійної культури офіцера-прикордонника / І. М. Почекалін // Збірник наукових праць №50. Серія: педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2009. - С. 53-55.

3. Почекалін, І. М. Про педагогічні умови, які забезпечують формування професійної культури офіцера-прикордонника / І. М. Почекалін // Збірник наукових праць №51. Серія: педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2008. - С. 36-38.

4. Почекалін, І. М. Удосконалення професійної культури офіцерського складу Державної прикордонної служби України / І. М. Почекалін // Збірник наукових праць №54. Серія: педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2010. - С. 108-111.

5. Почекалін, І. М. Модель формування професійної культури офіцерів в умовах службової діяльності / В. В. Райко, І. М. Почекалін // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. праць / гол. ред. Т. І. Сущенко. - Запоріжжя, 2010. - №8 (61). - С. 368-373.

6. Почекалін, І. М. Педагогічні умови формування професійної культури офіцерів прикордонників в умовах службової діяльності / В. В. Райко, І. М. Почекалін // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / гол. ред. кол. Лєнков С. В. - К. : ВІКНУ, 2010. - Вип. №27. - С. 332-336.

7. Почекалін, І. М. Психолого-педагогічні аспекти професійної діяльності психологів органів охорони кордону / Є. В. Стасюк, І. М. Почекалін // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України [Серія: психолого-педагогічні й філологічні науки] : Всеукр. наук.-практ. конф. (Хмельницький, 14 лист. 2008 р.) / Нац. академія Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 235-236.

8. Почекалін, І. М. Основні компоненти професійної культури офіцера-прикордонника / Почекалін І. М. // Современные направления теоретических и прикладных исследований`2009 [Педагогика, психология и социалогия] : сб. науч. трудов по матер. междунар. научно-практич. конф. / Одеский національний морський університет. - Одеса : Чорноморье, 2009. - Вип. 17. - С. 93-95.

9. Почекалін І. М. Про поняття обов'язку, відповідальності, честі офіцера-прикордонника в умовах його професійної діяльності / І. М. Почекалін // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України [Серія: психолого-педагогічні й філологічні науки] : ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (Хмельницький, 20 лист. 2009 р.) / Нац. академія Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький : НАДПСУ, 2009. - С. 200-202.

10. Почекалін, І. М. Модель формування професійної культури офіцерів в умовах службової діяльності / І. М. Почекалін // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України [Серія: психолого-педагогічні й філологічні науки] : ІІІ всеукр. наук.-практ. конф. (Хмельницький, 20 лист. 2010 р.) / Нац. академія Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2009. - С. 170-171.

Анотація

Почекалін І. М. Формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - “Теорія і методика професійної освіти”. - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2011.

У дослідженні проаналізовано сучасний стан формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності, виявлено сутність, зміст та особливості зазначеного процесу. Визначено критерії оцінки сформованості професійної культури офіцерів та їх показники.

Педагогічними умовами визначено: діяльність керівного складу органів Державної прикордонної служби України щодо формування професійної культури офіцерів; формування в офіцерів моральних цінностей; удосконалення методики проведення занять з офіцерами; саморозвиток професійної культури офіцерів шляхом стимулювання рефлексивної позиції. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування професійної культури офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності.

Ключові слова: формування професійної культури, офіцер-прикордонник, службова діяльність.

Аннотация

Почекалин И. Н. Формирование профессиональной культуры офицеров-пограничников в условиях служебной деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - “Теория и методика профессионального образования”. - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. - Хмельницкий, 2011.

Проведен анализ определения сущности категорий “культура”, “профессия”, “профессионализм”, “профессиональная культура”, научных исследований в области формирования культуры офицера-пограничника, что дало возможность определить сущность понятия “профессиональная культура офицера-пограничника”. Это высший уровень профессионализма офицера, достигнутый через философское осмысление и рефлексию выполнения служебных обязанностей и его творческой самореализации в разных видах оперативно-служебной деятельности, которые направлены на освоение, передачу и создание новых профессиональных ценностей и новых достижений в охране государственной границы.

Поисковый эксперимент показал, что формирование у офицеров профессиональной культуры в системе профессиональной подготовки осуществляется недостаточно эффективно, что актуализирует потребность разработки и реализации специальных педагогических условий эффективности изучаемого процесса.

Профессиональная культура положительно влияет на всестороннее развитие личности офицера (профессиональное, моральное, умственное и т. п). Поэтому от уровня ее сформированности в значительной степени зависит развитие качеств, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей офицерами-пограничниками. Формирование профессиональной культуры офицеров-пограничников имеет важное значение и влияет на формирование профессиональных качеств офицеров-пограничников, их преданности своей профессии, качественное выполнение оперативно-служебных заданий.

Формирование профессиональной культуры офицеров-пограничников является сложным, многогранным процессом, который представляет собой целеустремленную деятельность Администрации Государственной пограничной службы Украины, командования и научно-педагогического состава Национальной академии Государственной пограничной службы Украины, офицерского состава Государственной пограничной службы Украины относительно становления, формирования и всестороннего развития личности офицера-пограничника, его профессионально значимых качеств с учетом влияния общественных и государственных институтов, существующих в обществе противоречий, особенностей оперативно-служебной деятельности на границе Украины и статуса офицера-пограничника. Анализ научной литературы показал, что для решения проблемы наиболее производительными являются культурологический, системный, деятельностный подходы.

Основными критериями сформированности профессиональной культуры офицеров являются: профессиональная направленность; профессиональная компетентность; коммуникативные умения и качества; профессиональные умения, рефлексия личностного роста. Разная степень их проявления характеризует уровни сформированности профессиональной культуры у офицера: низкий, средний, высокий.

Разработанная в ходе теоретико-експериментального исследования модель формирования профессиональной культуры офицеров-пограничников в условиях служебной деятельности включает 5 блоков: концептуальную основу, процессуальную часть, программно-методическое обеспечение, диагностический инструментарий и конечный результат.

Для совершенствования формирования профессиональной культуры офицеров разработан комплекс педагогических условий, что позволяет повысить результативность данного процесса. На основе анализа научной литературы, учета социального заказа общества на подготовку специалистов, практики профессиональной подготовки офицеров были определены следующие педагогические условия: деятельность руководящего состава органов Государственной пограничной службы Украины по формированию профессиональной культуры офицеров; формирование у офицеров моральных ценностей; усовершенствование методики проведения занятий с офицерами; саморазвитие профессиональной культуры офицеров путем стимулирования рефлексивной позиции.

Проведенный формирующий эксперимент показал, что необходимым и достаточным для эффективного формирования у офицеров профессиональной культуры условием является представленный выше комплекс педагогических условий. Основным результатом, который отображает эффективность функционирования модели формирования профессиональной культуры офицеров-пограничников в условиях служебной деятельности, является позитивная динамика уровня сформированности профессиональной культуры офицеров и уровня эффективности его профессиональной деятельности.

Экспериментальное исследование эффективности формирования профессиональной культуры офицеров в условиях служебной деятельности дало возможность предложить комплекс методических рекомендаций, направленных на повышение качества профессиональной культуры офицеров-пограничников в современных условиях и на перспективу относительно культуры служебного общения, культуры телефонного разговора, руководителю занятия, который выступает в роли ведущего, проведения дискуссии.

Ключевые слова: формирование профессиональной культуры, офицер-пограничник, служебная деятельность.

Summary

Potekalin I. М. The formation of the Customs Officials Professional Competence in the Conditions of Service Activities. - Manuscript.

Thesis on gaining the scientific degree of Candidate of Pedagogical Science on speciality 13.00.04 - “Theory and Methodology of Professional Education”. - The National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi. - Khmelnytskyi, 2011.

The dissertation is devoted to the analysis of modern ways of the formation of the professional competence of the customs officials as well as to the revealing of the essence, contents and peculiarities of the above mentioned process. Key competencies of the customs officials and their abilities have been determined, levels of the professional competence formation have been substantiated.

There have been theoretically grounded and experimentally verified organizational and pedagogical conditions (effective control of the formation of the specialists professional competence by the customs supervisors, using active teaching forms and methods in the customs officials professional competence formation and organization of self-studying in this process) as well as the model of the formation of the professional competence of the customs officials in the conditions of service activities. Guidelines of raising efficiency, of the formation of the professional competence of the customs officials have been worked out.

Keywords: formation of professional culture, borderguard officer, service activities.

Размещено на Allbest.ru