Организация летнего полевого лагеря

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат на тему:

Организация летнего полевого лагеря

Содержание

Введение

1. Полевые работы в геоэкологическом лагере

2. Организационная деятельность по подготовке к полевым работам со школьниками

Выводы

Введение

Общей целью естественнонаучного образования является формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения по отношению к географической среде. Эта система направлена на становление личности. Чем раньше начнется формирование сознания личности, тем ощутимее будет результат.

Сознание формируется в процессе приобретения знаний, умений, опыта как при формальном обучении, так и за его пределами; а также с помощью знаний, приобретенных эмпирическим путем, в процессе целесообразной практической сознательной деятельности.

Именно такая деятельность и является содержанием воспитательной эколого-педагогической работы летнего школьного геоэкологического лагеря.

Основной принцип, реализуемый в ходе обучения и активного отдыха в летнем лагере, - это единство сознания и деятельности при формировании естественнонаучных и экологических представлений.

Опыт многолетней работы экологического лагеря достаточно убедительно показывает эффективность такой формы эколого-краеведческой и просветительской деятельности в школе. Воспитание экологической культуры возможно прежде всего через познание окружающей природы. Знание природных процессов, происходящих на определенной территории, позволяет понять ранимость природы в целом. Вмешательство человека в природу предполагает не только знание её законов, но и формирование любви к ней. геоэкологический лагерь полевой школьник

Цель экологического лагеря - прежде всего научить ребят понимать природу, общаться с ней, уметь природосообразно жить в поле, выполнять экспресс-наблюдения, некоторые съёмки, измерения, понимать причинно-следственные связи.

1. Полевые работы в геоэкологическом лагере

Вся учебная, научно-исследовательская и экологическая работа в лагере строится на основе комплексного подхода к изучению территории. Позицию географа-эколога в такой работе ясно обозначил известный ученый B.C. Жекулин: «Географ на свой дом - Землю - смотрит иначе, чем биолог-эколог. Географы различных специальностей изучают глубинные связи абиотические экологи а основном ограничивают свои задачи анализом состояния отдельных факторов (сват, влажность, соленость, наличие пищи и др.), непосредственно влияющих на организмы и их популяции Биолога-эколога не интересует, из чего сложено «здание» - из кирпича или бетона, лишь бы в нем были комфортные условия жизни Географ-эколог, наоборот, меньше вникает в чисто биологический анализ факторов жизни, во взаимоотношения «жильцов» сложнейшего здания, имя которому Земля Вместе с тем нельзя недооценивать влияние органического мира на природу нашей планеты.

Главные направления работы экологического лагеря:

1. Организация обучения, проведение экскурсий в природу и полевых уроков

2. Отработка со школьниками навыков научно-исследовательской работы на полевом физика географическом практикуме

3.Оценка состояния природной среды района экологического лагеря

4. Игры, закрепление материале.

Исходя из этих направлений работы были определены цели и задачи экологического лагеря.

Школьной программой по географии, биологии и другим естественнонаучным дисциплинам предусмотрены разнообразные экскурсии и практикумы. Однако чаще всего (особенно в городских школах) программные экскурсии в природу из-за недостатка времени и отсутствия учебных полигонов не проводятся Нам впервые за много лет работы в школе удалось провести для учащихся 5-8 классов все основные экскурсии по школьному курсу географии и биологии.

Основные задачи географических экскурсий и практикумов: формирование и закрепление на местном материале понятий и представлений о формах рельефа своей местности; знакомство учащихся с приёмами определения крутизны склонов с помощью эклиметра и на глаз, определение высоты холма с помощью школьного нивелира, ориентировочно на местности по плану и простейшая глазомерная съемка.

Обязательно во время пребывания в лагере проводятся экскурсии. Например, цель экскурсии «Природные комплексы Ленинградской области»- дать школьникам знания о природных комплексах (ПК) зоны, в пределах которой расположен экологический лагерь, и тем самым создать краеведческую основу для изучения е курсе географии России природных зон.

На экскурсии учащиеся знакомятся с главными природными комплексами своей местности и взаимосвязями их компонентов; определяют влияние рельефа на природные комплексы; на конкретных примерах показывают влияние человека и его хозяйственной деятельности на INC. На такой же экскурсии, но уже для 8 класса закрепляются умения составлять характеристику природного комплекса, наблюдать, как изменение одного фактора (рельефа, освещения, почвенно-грунтового увлажнения) отражается не всем комплексе и его отдельных компонентах. С наиболее подготовленными группами вырабатываются практические умения составлять комплексные описания различных геосистем.

Ботанические экскурсии в природные местообитания растений - важная форма учебно-воспитательной работы по естествознанию. Экологический лагерь позволяет провести школьные ботанические экскурсии, которые являются одной из форм преподавания ботаники и представляют, как бы уроком под открытым небом. К ним мы предъявляем такие же высокие требования, какие предъявляются и к уроку. Основным достоинством ботанических экскурсий является то, что учащиеся получают возможность изучать растения в условиях их естественного обитания. Изучение растительных организмов в единстве с окружающей средой - руководящий принцип, на основе которого строятся ботанические экскурсии.

Важнейшая задача любого экологического лагеря - оценка состояния природной среды близлежащей территории. Такую работу можно проводить практически в любом регионе Ленинградской области. В этой работе заинтересован Комитет по экологии Санкт-Петербурга и области, здесь можно получить конкретное задание по экологии, имеющее практическое значение в деле охраны природы. Если несколько школ в каждом районе будут заниматься мониторингом (системой наблюдений и контроля за состоянием окружающей природной среды) хотя бы небольшой территории, мы будем иметь экспресс-информацию о состоянии природы нашего региона.

Такую информацию можно получить не только с помощью точных приборов, но и с помощью методики оценки природной среды по биоиндикаторам. На наш взгляд, такая методика оценки состояния природной среды в школьном экологическом лагере имеет большое воспитывающее значение, так как ребята сами наблюдают за отрицательными изменениями, которые происходят, например, у растений под воздействием различных неблагоприятных факторов. Итак, частично краеведческие цели и задачи экологического лагеря определяются спектром исследований и наблюдений по заданиям конкретных природопользователей.

Основные идеи, реализуемые во время работы лагеря:

комплексное восприятие территории как арены жизни конкретных обитателей, как дома с разными условиями проживания и разными результатами его эксплуатации;

инвентаризация природных объектов, в том числе уникальных и типичных; представление о природных ресурсах края, его историко-культурном потенциале;

пространственно-временные представления о земле и людях, о системах сотворчества на краеведческом и региональном уровне;

социально-экологическая ориентация учащихся, их реабилитация в условиях единения с природой; социальная значимость полученных результатов;

содружество педагогов и учащихся, объединенных общими делами, условиями проживания в неформальной обстановке общения, взаимодействия и взаимопонимания;

развитие ценностных ориентации, воспитание эстетических чувств и желаний;

связь географии и психологии; восприятие пространств разного типа;

рекреационный аспект деятельности.

Конечные цели, достигаемые в процессе деятельности в полевых условиях:

приобретение пропедевтических знаний и умений;

выделение и изучение территориальных геосистем и их структурных частей;

учет и оценка антропогенных изменений геосистем; понимание антропогенного фактора как внутреннего компонента геосистемы, а не как внешнего скоропреходящего воздействия;

определение ландшафтно-экологической ситуации (ЛЭС) в пределах территории; экспресс-оценки состояния компонентов геосистем;

умение делать съёмки, строить профиль, получать данные путем измерений и делать выводы и умозаключения (сравнительный метод);

геоэкологический мониторинг в сети школьных геоэкологических станций (ШГЭС).

Определим коротко основные содержательные задачи, вытекающие из главных целей работы с учащимися в поле:

«узнавание» природного объекта, компонента или элемента геосистемы (озеро, болото, овраг, склон, холм, водораздельная равнина);

представление о границах геокомплексов линии, полосы, переходные зоны;

наблюдения, измерения на местности и по карте;

качественная оценка воды, воздуха, ландшафта в целом; степень антропогенного воздействия и его тенденции (природная составляющая в городском ландшафте); сравнение и геоэкологическая оценка (например, представление и оценка средопотребляющей и средовоспроизводящей функции ландшафта);

умение создавать графическую модель явления в условных знаках (топографические карты и планы, специальные карты, картограммы и картодиаграммы, блоковые схемы, составление к ним легенды);

исследование восприятия геосистем разного типа.

Кем бы ни был в дальнейшем выпускник школы, колледжа, лицея, училища, он должен, имея среднее образование, знать, что ландшафтная сфера - это арена жизни, легко теряющая равновесие в результате усилий её обитателей, но одновременно способная восстанавливаться. Человек должен понимать, что существуют необратимые изменения в геосистемах, экосистемах, нообиосфере в целом. Грамотный человек должен уметь видеть себя на Земле и, как мифический Антей черпая у Природы силы, в свою очередь, знать и любить ее, а значит беречь.

2. Организационная деятельность по подготовке к полевым работам со школьниками

Подготовка к пребыванию в летнем лагере начинается ещё зимой. Проходит она коллективно, во главе с руководителем лагеря и педагогическим коллективом. К лагерю готовятся и студенты, которые будут работать с группами-отрядами в качестве вожатых-руководителей.

В первую очередь всеми участниками изучается научносправочная литература, картографические материалы, отчёты прошлых лет и т. п. Школьники просматривают прессу, в том числе и старые газеты, беседуют с местными жителями, собирают статистический материал.

Во время полевых работ потребуется карта района исследований, аэрофотоснимки, космические снимки. И потому школьники в течение учебного года изучают условные топографические знаки, овладевают приёмами измерений по картам, изучают другие геоизображения, например аэроснимки, космоснимки, схемы маршрутов, если они есть, находят краеведов и беседуют с ними.

Участники полевых работ знакомятся с находящимися вблизи будущего лагеря заказниками, заповедниками, изучают представителей «Красной книги» на данной территории.

Предварительно формируются по интересам группы специалистов. Группа-отряд, состоящая из «топографов», «геоморфологов», «геоэкологов», «гидрологов», «фотографов», «журналистов», «историков» и т. д., должна быть не более 15 человек при одном руководителе (студенте-практиканте IV курса). Наиболее продуктивный отряд - 5 человек.

Обязательно следует подготовить к работе в полевом лагере санитарное звено.

Необходимо привести в полную готовность оборудование: мерную веревку, рулетку, компас, планшет, школьный нивелир, транспортир, отвес, рейки для ватерпасовки, уровень, шагомер или мерное колесо, эклиметр самодельный метр складной, лопатки, молотки геологические, определитель минералов и горных пород, склянку с 10-процентным раствором соляной кислоты, бур для изучения болотных залежей; блокноты для полевых дневников, бумагу писчую, чертежную, готовальню, линейки, треугольники, резинку стирательную, ножи перочинные, сумки полевые, планшеты для карт, шпагат; фотоаппараты.

Сборы в лагерь начинаются с подготовки личного снаряжения, список которого выдается ребятам каждым классным руководителем. Так как лагерь обычно располагается недалеко от населенных пунктов, экономить на весе снаряжения вовсе не обязательно, как это делают опытные туристы.

Руководителям групп перед отъездом в лагерь нужно обязательно провести с ребятами занятие по укладке рюкзака. Даже если лагерь находится недалеко от железнодорожной или автобусной станции, не следует пренебрегать такой подготовкой.

Личное снаряжение

Рюкзак.

Одежда - головной убор, штормовка, теплый свитер, тренировочный костюм, брюки из плотной ткани, накидка от дождя, нижнее белье, носки шерстяные и хлопчатобумажные.

Обувь - кеды или кроссовки, резиновые сапоги, тапочки.

Личная посуда - миска, кружка, ложка, нож.

Туалетные принадлежности - мыло, полотенца для лица к ног, зубную щетку, пасту, детский крем, мазь от комаров.

Иголки, нитки, булавки, пуговицы, резинку.

Письменные принадлежности - блокнот, ручку, карандаши цветные.

Все необходимые для похода вещи следует нести в рюкзаке, руки должны быть свободными. Эго даёт возможность школьнику подстраховать себя на сложном участке пути, помочь товарищу.

Укладка рюкзака - большое искусство. Надо так уложить вещи, чтобы, во-первых, самое нужное было наверху и, во- вторых, рюкзак было удобно нести. При его укладке следует стремиться к тому, чтобы груз равномерно распределился вдоль спины туриста и рюкзак хорошо к ней прилегал.

Прежде всего, нужно тщательно заполнить нижние углы рюкзака. В них помещаются мешочки с крупами или мелкими вещами. Вдоль спинки рюкзака укладываются мягкие вещи, но можно уложить и жёсткие предметы, Лишь бы спинка приобрела вогнутую форму и на ней не было твёрдых выступающих углов. Все остальные вещи укладываются по принципу: тяжёлые предметы - ниже и ближе к спине.

Каждому учащемуся следует иметь с собой пару мешков- вкладышей из полиэтилена или непромокаемой ткани. В один из них складываются личные вещи, в другой продукты. Такие вкладыши - надежная защита от намокания в непогоду.

За несколько дней до заезда в лагерь необходимо правильно выбрать и упаковать продукты. Все продукты перебираются, укладываются в мешочки или специальные ёмкости. Большинство продуктов нуждается в водонепроницаемой упаковке. Целесообразно заранее продукты разложить в мешочки в соответствии с меню. Желательно, чтобы каждый завтрак, обед и ужин был упакован и отдельный большой пакет. Чтобы не тратить время на поиски нужных продуктов, на мешочках надо сделать надписи.

Какие и сколько продуктов следует взять на группу с учетом трёх дней проживания в лагере? Лучше, если вы заранее составите меню. Кроме основных продуктов, обязательно возьмите лук, чеснок, перец, лавровый лист, томатную пасту и другие специи. Не забудьте сухие супы, бульонные кубики, сухие овощи и коренья. Все это позволит разнообразить стол при сравнительно небогатом ассортименте основных продуктов. Непременно возьмите чай и соль, кофе и какао также разнообразят ваше меню.

Чтобы сделать раскладку продуктов, необходимо знать нормы их расходования на одного человека. Такие нормы давно выработаны практикой туризма.

Суточная норма продуктов, установленная для одного школьника

Хлеб (черный, белый) - 300-500 г.

Мясо консервированное, мясные и колбасные изделия 180 г.

Масло сливочное - 20-40 г.

Сахар -120-150 г.

Макаронные изделия (вермишель, рожки) - 80-100 г.

Крупы (гречневая, рисовая, пшено) - 60-80 г.

Крупы (манная, геркулес) - 50-60 г.

Не забудьте взять с собой картошку, чтобы испечь её на костре.

Так как в лагерь чаще всего приезжают группы, не имеющие туристской подготовки, необходимо дать несколько советов по упаковке и хранению продуктов.

Продукты с фабричной расфасовкой следует подбирать так, чтобы при приготовлении пищи использовать их целиком.

Хлеб и булку, чтобы они не намокли, нужно положить в полиэтиленовые пакеты, а чтобы не деформировались не класть их на дно рюкзака. Колбасу, особенно в местах среза, лучше смазать растительным маслом и завернуть в пергаментную бумагу.

Чай пересыпается в легкие с плотной крышкой банки, можно из-под кофе. Так же поступают и с солью.

Крупы упаковываются в полиэтиленовые мешки которые в свою очередь, помещаются в матерчатые.

Сливочное и топленое масло удобно хранить в пластиковых, банках или металлических бидонах.

Руководители должны объяснить ребятам, что продукты и напитки в стеклянной таре в поход лучше не брать, не только потому, что можно их разбить, но чтобы не засорять лес банками и бутылками.

Не принято в полевой лагерь брать лично для себя какое- либо лакомство, чтобы не провоцировать у окружающих такие искушения совести, как зависть, жадность, агрессия и др.

Во время похода может возникнуть необходимость определить вес каких-либо продуктов поможет в этой ситуации.

Упаковывая продукты, обязательно проверьте, чтобы консервные банки, которые вы берёте с собой, не были вздутыми. Проверьте дату изготовления консервов.

Кроме подготовки личного снаряжения и продуктов питания, руководитель должен подумать о походной аптечке. Походная аптечка должна быть упакована в герметичную сумку, которую в свою очередь кладут в полиэтиленовый мешок, - все это надежно защищает медикаменты от воды и солнечных лучей

Содержимое походной аптечки на группу из 20 человек

Бинты стерильные - 8 шт.

Бинт эластичный - 1 шт.

Вата медицинская - 500 г

Лейкопластырь бактерицидный - 5 шт.

Термометр -1 шт.

Ножницы -1 шт.

Бриллиантовая зелень - 1 фл.

Йод -1 фл.

Марганцовокислый калий - 20 г

Спирт медицинский - 150 г

Стрептоцид -1 уп.

Нашатырный спирт - 6 ампул

Эмульсия синтомициновая - 2 фл.

Детский крем - 1 тюбик

Анальгин -1 уп.

Амидопирин -1 уп.

Аспирин -1 уп.

Настойка валерианы - 1 уп.

Валидол -1 уп.

Жгут резиновый -1 шт.

Средство от комаров - 5 тюбиков

Выводы

Итак, вы готовы к отъезду в полевой лагерь. Не забудьте ещё раз проверить личное снаряжение ребят и комплектность продуктов, которые вы поручили им нести. Возьмите топор и спички.

На тропе следует ребят, которые послабее физически, поставить впереди сразу за ведущим, а те, кто сильнее, должны идти последними в цепочке. Взрослый идёт замыкающим.

Перед стартом руководитель должен провести со школьниками серьезную беседу о мерах предосторожности в походе. Ребятам следует усвоить правила поведения в лесу, у костра, во время приготовления пищи и даже при вскрытии консервных банок. Требования к соблюдению дисциплины должны быть достаточно твердыми, особенно в первое время адаптации.

Размещено на Allbest.ru