Формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників

5. У дисертаційному дослідженні розроблено спеціальну методику формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників в умовах художньо наповненого розвивального середовища, послідовність якої визначається трьома етапами організації експериментального навчання й виховання: підготовчо-наслідувальним, варіативно-ситуативним і творчо-реалізаційним. Це забезпечило поетапне введення у процесуальний блок методичної системи двох груп методів. Першу групу, у якій узагальнено способи діяльності педагога, склали методи музично-стилістичних трансформацій дитячого репертуару, включення у музично-виконавську діяльність дошкільників засобів мультимедіа, сюжетного ознайомлення з кожним новим музичним твором, сценарної драматургії музичних свят, введення музичної інформації в пам'ять дітей під час засинання (природного денного сну). Другу групу, у якій узагальнено способи діяльності дітей, склали методи інтеграції різних видів музично-виконавської діяльності, оперування елементами музичної виразності, спрямованого залучення дітей до імпровізації, взаємовідвідувань.

6. Експериментально доведено доцільність поетапності педагогічної роботи з формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників. Перевірено ефективність розроблених інноваційних методів згідно способів діяльності педагога і способів діяльності дітей у художньо наповненому розвивальному середовищі в умовах ігрового підходу до навчання й виховання дошкільників. Отримані результати формувального експерименту засвідчили позитивні зрушення рівнів сформованості досвіду музично-виконавської діяльності у дошкільників експериментальної групи. Кількісний та якісний аналіз контрольного діагностичного зрізу, порівняння отриманих даних у експериментальній і контрольній групах засвідчили дієвість запропонованої методики формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників та можливість її впровадження у навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів і центрів раннього розвитку дитини.

Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів піднятої проблеми. Подальшого вивчення й наукового обґрунтування потребують питання збагачення досвіду музично-виконавської діяльності в учнів різних вікових категорій, а також спеціальної методичної підготовки майбутніх учителів музики до роботи з дітьми дошкільного віку.

Список ОПУБЛІКОВАНИХ праць за темою дисертації

1. Еманова З.Г. Творча самореалізація педагога-музиканта в контексті дошкільного музичного виховання // Педагогічна освіта: теорія і практика. Зб. наук. праць. - Вип. 3. - Кам'янець-Подільський, 2009. - С. 43-45.

2. Еманова З.Г. Культурно-гуманістична концепція дошкільного музичного виховання: діяльнісний підхід // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наук. праць. - Вип. 8 (13). - К.: НПУ, 2009. - С. 167-171.

3. Еманова З.Г. Новий погляд на завдання початкового етапу музичного виховання // Наукові записки: Зб. наук. праць / НПУ імені М.П. Драгоманова; уклад. Л.Л. Макаренко. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. - С. 79-85.

4. Еманова З. Карлсон повертається. Сценарій музичного свята до дня 8 березня для старших дошкільнят // Дошкільне виховання. - 2009. - №1. - С. 26-27, 30-31.

5. Еманова З. Музично-виконавська діяльність: сучасні підходи // Дошкільне виховання. - 2009. - №3. - С. 20-23.

6. Еманова З. Візок книжок. Сценарій музичної розваги до Дня знань для дошкільнят усіх вікових груп // Дошкільне виховання. - 2009. - №9. - С. 30-32.

7. Еманова З. Веселкова брама. Сценарій музичного свята до дня 8 березня для старших дошкільників // Дошкільне виховання. - 2010. - №2. - С. 28-31.

8. Еманова З. Розмаїття музичних стилів - дітям // Дошкільне виховання. - 2010. - №10. - С. 27-31.

9. Еманова З.Г. Суб'єктно-діяльнісний аспект музичного розвитку дітей дошкільного віку // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Перший крок у науку”. - Т. 10. - Луганськ: Поліграфресурс, 2009. - С. 52-55.

10. Еманова З.Г. Творчий розвиток особистості у процесі дитячого музичного виконавства // Реалізація наступності дошкільної і початкової освіти: Всеукраїнська науково-практична конференція: Зб. матеріалів / Редкол.: К.І. Волинець, Г.Г. Кондратенко, Н.В. Кудикіна та ін. - К.: КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2009. - С. 160-163.

11. Эманова З.Г. Отказавшись от стереотипов… или нетрадиционный подход к музыкально-исполнительской деятельности старших дошкольников // Музыкальное образование в ХХІ веке: традиции и инновации. (К 50-летию Музыкального факультета МПГУ): Материалы ІІ Международной научно-практической конференции. Москва, 23-25 ноября 2009 года. - Том. ІІ. - М.: МПГУ, 2009. - С. 171-174.

анотації

Еманова З.Г. Формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників. - Рукопис

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - “Теорія та методика музичного навчання”. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2011.

Дисертація присвячена дослідженню проблеми формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників і вирішенню питання оновлення методичного забезпечення процесу музичного навчання й виховання дітей в дошкільному навчальному закладі (центрі раннього розвитку дитини). Охарактеризовано сутність поняття та зміст досвіду музично-виконавської діяльності старших дошкільників, визначено його компонентну структуру з огляду на специфіку означеного віку. Розроблено критерії і показники, на основі яких виявлено рівні сформованості досвіду музично-виконавської діяльності старших дошкільників. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено поетапну методику формування досвіду музично-виконавської діяльності у старших дошкільників в умовах художньо наповненого розвивального середовища.

Ключові слова: досвід музично-виконавської діяльності, дитяче музичне виконавство, старші дошкільники, художньо наповнене розвивальне середовище, способи діяльності.

Эманова З.Г. Формирование опыта музыкально-исполнительской деятельности у старших дошкольников. - Рукопись

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - “Теория и методика музыкального обучения”. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2011.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования опыта музыкально-исполнительской деятельности у старших дошкольников и решению вопроса обновления методического обеспечения процесса музыкального обучения и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении (центре раннего развития ребёнка). В диссертации раскрыта сущность понятия и содержание опыта музыкально-исполнительской деятельности старших дошкольников и выделены его структурные компоненты с учетом особенностей указанного возраста. Опыт музыкально-исполнительской деятельности старших дошкольников трактуется в исследовании как результат активного взаимодействия детей с музыкой в различных видах и формах исполнительства устной традиции на основе игрового подхода. Содержание такого опыта определяется его эмоционально-практическим наполнением, а также возможностями использования детьми накопленных знаний, умений и навыков в собственном творчестве. Структура опыта детей в музыкально-исполнительской деятельности рассматривается в единстве деятельного, эмоционального, познавательного и развивающего компонентов.

В работе представлены критерии опыта музыкально-исполнительской деятельности старших дошкольников, а именно: музыкально-практические действия, исполнительское творчество, эмоциональная выразительность, элементарная осведомлённость, музыкальное развитие. В результате проведения констатирующего эксперимента, согласно разработанным критериям и показателям, определены уровни сформированности опыта музыкально-исполнительской деятельности старших дошкольников (относительно высокий, достаточный, средний и низкий).

В диссертации разработана поэтапная методика формирования опыта музыкально-исполнительской деятельности у старших дошкольников в условиях художественно наполненной развивающей среды, что предполагает использование соответствующих способам деятельности педагога и способам деятельности детей двух групп методов. Первая группа (соответственно способам деятельности педагога) объединяет методы музыкально-стилистических трансформаций детского репертуара, включения в музыкально-исполнительскую деятельность дошкольников средств мультимедиа, сюжетного ознакомления с музыкальными произведениями, сценарной драматургии музыкальных праздников, введения музыкальной информации в память детей во время засыпания (естественного дневного сна). Вторая группа (соответственно способам деятельности детей) объединяет методы интеграции различных видов музыкально-исполнительской деятельности, оперирования элементами музыкальной выразительности, целенаправленного приобщения детей к импровизации, взаимопосещений. Последовательность освоения старшими дошкольниками исполнительских видов музыкальной деятельности отображена в трёх этапах проведения экспериментальной работы: подготовительно-имитационном, ситуативно-вариативном, творческо-реализационном. Формирующий эксперимент подтвердил действенность разработанной методики и правомерность её использования в музыкально-воспитательном процессе дошкольного учреждения (центра раннего развития ребёнка).

Ключевые слова: опыт музыкально-исполнительской деятельности, детское музыкальное исполнительство, старшие дошкольники, художественно наполненная развивающая среда, способы деятельности.

Zoл Emanova. Shaping a musical-performing activity's experience of senior preschoolers. - Manuscript. Thesis on the receipt candidate's scientific degree of pedagogical sciences after specialty 13.00.02 - “Theory and methodize of musical studies”. - National Pedagogical Dragomanov University. - Kyiv, 2011.

The thesis is devoted to studying the musical-performing activity's experience phenomena in a context of senior preschool age and the related to it issue of renovation the methodical bail of musical-educational process in a nursery school. There is described the essence and maintenance of musical-performing activity's experience of senior preschoolers and defined its componential structure. There are found out the levels of musical-performing activity's experience of senior preschoolers on a basis of tilled criterions and indexes. There is proved in theory and practice the stage-by-stage methodise of shaping a musical-performing activity's experience of senior preschoolers in the artistically gap-filled developing environment's conditions, which is based on principles of active participation, unwrittenality, variationality, improvisationality, positive emotionality, subjectionality, integrationality.

Keywords: musical-performing activity's experience, child's musical performance, senior preschoolers, artistically gap-filled developing environment, activity methods.

Размещено на Allbest.ru