Патріотичне виховання молодших школярів у процесі краєзнавчої роботи

Порівняння результатів, отриманих під час констатувального та контрольного етапів експерименту, дозволило виявити позитивні кількісні й якісні зміни за всіма критеріями і показниками. Збільшення рівня патріотичної вихованості учнів експериментального класу підтверджує ефективність впровадження моделі патріотичного виховання молодших школярів у процесі краєзнавчої роботи.

Висновки

Унаслідок теоретичного аналізу, науково-дослідної роботи реалізовано мету і завдання дослідження, що присвячено патріотичному вихованню молодших школярів у процесі краєзнавчої роботи. Одержані результати підтвердили мету, засвідчили розв'язання поставлених завдань і надали підстави для формулювання загальних висновків:

1. Невідкладні завдання, що стоять перед сучасним українським суспільством щодо формування справжнього громадянина країни, незадовільний стан рівня сформованості патріотичних якостей молодших школярів, недостатня розробленість проблеми сучасного патріотичного виховання у початковій школі, важливість краєзнавчих засобів патріотичного виховання, нагальна потреба якнайшвидшого створення ефективної системи патріотичного виховання зумовили необхідність дослідження проблеми патріотичного виховання молодших школярів засобами краєзнавчої роботи. Аналіз практики патріотичного виховання свідчить про недолік інформації краєзнавчого характеру, що призводить до відсутності у молодших школярів чітких уявлень про Малу Батьківщину; це, у свою чергу, відбивається на інтересі до минулого своєї країни. Переважна більшість молодших школярів не має уявлення про минуле своєї родини, про предків, ветеранів війни і праці; такі знання здаються їм малозначущими, у них відсутнє почуття відповідальності за свою сім'ю.

2. На основі аналізу науково-педагогічних джерел встановлено, що патріотичне виховання молодших школярів у процесі краєзнавчої роботи - це процес формування в учнів уявлення про взаємозв'язок між ними та Батьківщиною через послідовне усвідомлення базових понять патріотизму "родина" - "домівка" - "вулиця" - "місто" - "регіон" - "країна", який включає інформаційно-когнітивний, емоційно-чуттєвий, мотиваційно-поведінковий компоненти. Результатом цього процесу є сформована система патріотичних якостей молодших школярів, що складається з визначеного обсягу знань про історію родини, міста, краю, держави; почуття гордості за них; усвідомлення відповідальності за їх долю.

3. Визначено специфіку патріотичного виховання молодших школярів у процесі краєзнавчої роботи:

- патріотичне виховання у процесі краєзнавчої роботи дозволяє молодшим школярам швидше накопичити необхідний суспільний досвід через спілкування щодо об'єктів Малої Батьківщини;

- саме краєзнавча робота у патріотичному вихованні вдосконалює процес формування в уявленні дитини її особистістного зв'язку зі своєю країною через послідовну та внутрішньо логічну низку "родина" - "домівка" - "вулиця" - "місто" - "регіон" - "країна";

- краєзнавча робота у початковій школі як засіб патріотичного виховання є універсальною, прийнятною для будь-якого з регіонів України;

- патріотичне виховання засобами краєзнавства більше враховує вікові психолого-фізіологічні особливості молодшого школяра; є наочним, емоційним, доступним для сприйняття дитини; відповідає мінімальному рівню її соціального досвіду; не залежить від рівня інтелектуального розвитку, національної та релігійної приналежності;

- використання краєзнавчої роботи дає можливість педагогу поєднати зусилля родини, школи, наукових та туристичних установ та підприємств щодо патріотичного виховання молодших школярів.

Краєзнавчими методами патріотичного виховання вважаємо "сімейну генеалогію", музейну педагогіку, краєзнавчі подорожі, участь у формуванні шкільного музею. Схарактеризовано форми краєзнавчої роботи у патріотичному вихованні - урок у музеї, музейні екскурсії, участь у тематичних виставках, виготовлення під керівництвом учителя експонатів для шкільного музею, учнівські подорожі.

4. Розроблено критерії та показники рівня патріотичної вихованості молодших школярів: інформаційно-когнітивний - знання свого коріння; історії свого міста, краю; знання національних і державних традицій України; емоційно-чуттєвий - інтерес до пізнання історії своєї сім'ї, міста, краю; пошана до історичного минулого країни; мотиваційно-поведінковий - готовність до участі в діяльності краєзнавчого характеру; прояв відповідальності за свою домівку, місто, країну; прагнення до участі в суспільно-корисній діяльності.

5. Створено та науково обґрунтовано модель патріотичного виховання молодших школярів засобами краєзнавчої роботи, спрямовану на формування в учнів стійких патріотичних переконань, відповідальності, активної громадської діяльності, критичності мислення, гуманності. Складовими моделі є мета, завдання, принципи взаємодії суб'єктів виховного процесу, зміст, форми і методи, підходи, педагогічні умови, етапи. Головною метою патріотичного виховання молодшого школяра засобами краєзнавчої роботи вважаємо формування у школярів уявлення про Малу Батьківщину як частину Великої Батьківщини, про її цінність нарівні з домівкою та сім'єю, про її неповторність і красу. Завданнями патріотичного виховання є: формування в молодших школярів уявлення про Малу Батьківщину як складову частину Великої Батьківщини в географічному, культурному, історичному і політичному аспектах; формування у дитини ідеї єдності всіх регіонів України, необхідності соборності українського суспільства; з'ясування зв'язку між минулим, сьогоденним та майбутнім на прикладі Малої Батьківщини; формування ідеї особистої відповідальності за майбутнє сім'ї, домівки, вулиці, міста, краю, країни. Ефективними педагогічними умовами патріотичного виховання молодших школярів є: взаємодія школи, позашкільних установ та сім'ї у контексті початкової освіти; реалізація народознавчого підходу на засадах спадкоємності між дошкільною та початковою освітою; органічне поєднання навчальних та виховних завдань; створення та впровадження виховної технології, систематичне її використання у позаурочній виховній роботі.

6. Позитивні зміни зафіксовано в експериментальній групі на контрольному етапі дослідження: значно збільшилася кількість учнів із високим та середнім рівнем патріотичної вихованості, зменшилася кількість респондентів, які були віднесені до задовільного та низького рівнів. Кількість учнів із високим рівнем збільшилася до 11,51% на контрольному етапі порівняно з 5,28% на констатувальному етапі експерименту. Середній рівень виявлено у 25,90% молодших школярів експериментальної групи (було 11,99%). Збільшилась з 20,62% до 49,64% кількість учнів із задовільним рівнем патріотичної вихованості. Зменшилася кількість дітей із низькими (з 52,04% до 9,83%) та недостатніми показниками (з 10,07% до 3,12%). Після проведення експериментальної роботи молодші школярі виявляють цікавість до історії своєї родини, домівки, вулиці, міста (селища), краю, держави. Це відбивається на відносинах дітей у сім'ї: вони більш активно приймають участь у її житті, більш поважно ставляться до найстаршого покоління; виявляють гордість за своїх предків та їх досягнення. Змінилося сприйняття рідного міста: діти сприймають себе як його частину, розуміють свій особистий зв'язок з ним, усвідомлюють свою відповідальності за його долю. Школярі демонструють готовність до суспільно корисної праці з метою покращення довкілля, проявляють прагнення до вдосконалення міста, краю, держави. Діти розуміють зв'язок між Малою та Великою Батьківщиною та готові до наступного етапу патріотичного виховання.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого детального розгляду потребує вдосконалення методик "музейної педагогіки" та краєзнавчо-пошукової роботи у патріотичному вихованні учнів середньої і старшої школи; обґрунтування та вдосконалення форм і методів роботи з патріотичного виховання в умовах модернізації виховного процесу в початковій школі; розробка форм співпраці між школою та установами місцевого самоврядування щодо організації патріотичного виховання з використанням засобів краєзнавства.

Результати проведеного дослідження знайшли відображення в таких публікаціях автора

1. Долецкая С.В. Актуальность регионального подхода в преподавании исторических дисциплин / С.В. Долецкая // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. - Зб. статей. - Ялта: РВВ КДУ, 2007. - Вип. 15. - Ч. 1. - С. 126-130.

2. Долецька С.В. Міська енциклопедія як засіб патріотичного виховання / С.В. Долецька // Теорія та методика навчання та виховання. Науково-методичний зб. - Харків, 2007. - Вип. 19. - С. 47-54.

3. Долецька С.В. Патріотичне виховання як адміністративно-управлінська діяльність держави / С.В. Долецька // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. - Зб. статей. - Ялта: РВВ КДУ, 2008. - Вип. 17. - Ч. 1. - С. 90-94.

4. Долецька С.В. Державна політика у галузі патріотичного виховання у незалежній Україні: історичний огляд / С.В. Долецька // Проблеми освіти. Науково-методичний зб. - К. : Інститут іноваційних технологій змісту освіти МОН України, 2009. - Вип. 58. - Ч. 2. - С. 20-24.

5. Долецька С.В. Модель патріотичного виховання молодших школярів засобами краєзнавства / С.В. Долецька // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія. - Зб. статей. - Ялта: РВВ КГУ, 2010. - Вип. 25. - Ч. 2. - С. 14-23.

6. Долецька С.В. Шкільний підручник з історії рідного краю: минуле і сьогодення / С.В. Долецька // Рідна школа. - 2010. - № 6 (966). - С. 64-67.

7. Долецька С.В. Роль та значення краєзнавчої роботи у формуванні патріотизму / С.В. Долецька // Вища освіта України: тематичний випуск "Вища освіта України у контексті інтеграції до европейського освітнього простору". Науково-методичний зб. - Додаток 4. - Том III (21). - К., 2010. - С. 135-141.

8. Долецкая С.В. Формирование национального самосознания в начальной школе Крыма: постановка проблемы: матеріали міжнародної науково-практичної конференції ["Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України"], (20-22 вересня 2007 р.). Ч. 3. - Ялта, 2007. -- С. 74-79.

9. Долецька С.В. Перша спроба введення краєзнавчої освіти у початковій школі Криму: історичний нарис: матеріали міжнародної науково-практичної конференції студентів та молодих учених ["Виховання, освіта, психологія, право: історичний аспект"], (16-18 вересня 2009 р.). - Євпаторія, 2009. - С. 157-163.

10. Долецкая С.В. Ученические походы как средство патриотического воспитания младшего школьника: матеріали міжнародної науково-практичної конференції ["Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу"], (5-7 березня 2009). Ч. 3. - Ялта, 2009. -- С. 44-50.

11. Долецкая С.В. Музейная педагогика как средство патриотического воспитания младшего школьника: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції ["Початкова школа: реалії та перспективи"], (28 березня 2008 р.). - Суми, 2008. - С. 71-75.

Размещено на Allbest.ru