Формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення

За матеріалами дослідження виявлено кілька рівнів сформованості образного мовлення в дітей старшого дошкільного віку: високий (діти із ЗНМ - 0%, діти з нормальним мовленнєвим розвитком - 43,33%), достатній (діти із ЗНМ - 6,67%, діти з нормальним мовленнєвим розвитком - 50%), середній (діти із ЗНМ - 74,28%, діти з нормальним мовленнєвим розвитком - 6,67%) і низький. Визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови формування образного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ.

Розроблено методику формування образного мовлення, яка представлена системою вправ та завдань, дібраних у рамках найуживаніших лексичних тем у старшій групі для дітей із ЗНМ, і передбачає такі напрями: корекція розвитку антонімічних явищ, корекція розвитку синонімічних явищ, формування явищ полісемії, формування розуміння та вміння вживати такі засоби образності, як тропи, емоційно-оцінна лексика, фразеологізми, образні порівняння. Напрями реалізувалися послідовно-паралельно з виділенням таких розділів корекційно-формувальної роботи: 1) формування різних рівнів лексичних узагальнень: а) категоріального значення слова, контекстуально зумовленого значення слова, кумуляція варіативних значень одного і того самого слова; б) конотативного значення слова; 2) засвоєння різних лексико-семантичних явищ: синонімії, антонімії, полісемії; 3) засвоєння інших засобів образності.

Контрольний етап дослідження засвідчив помітні позитивні кількісні зрушення рівнів розвитку образного мовлення дітей експериментальної групи. Так, високого рівня розвитку образного мовлення досягли 5,26% дітей (на констатувальному етапі високий рівень був відсутній), достатнього рівня - 24,56% дітей (до навчання - 6,67%). Середній рівень розвитку образного мовлення засвідчили 68,42% дітей (до навчання - 74,28%), низький рівень - залишилося 1,76% (було 19,05%). Щодо контрольної групи, то високого рівня розвитку образного мовлення не було зафіксовано, як і на констатувальному етапі. На достатньому рівні знаходилося 12,5% дітей, на середньому рівні - 70,83%, на низькому рівні _ 16,67% дітей.

Якісний аналіз виконання завдань контрольного етапу дослідження засвідчує, що діти виявили здатність порівнювати предмети, дії та ознаки предметів, диференціювати пряме і переносне значення слів, розуміти і пояснювати значення образних мовних засобів, виявляти прихований зміст образних виразів, складати словосполучення, речення, невеликі тексти з використанням засобів вторинної образної номінації. З'явилася позитивна динаміка не лише в розвитку образного мовлення, але і мовлення та мислення взагалі.

Результати формувального експерименту показали, що діти мають хороші потенційні можливості щодо розвитку образного мовлення. Це свідчить про необхідність уведення такого виду роботи в навчальні плани та програми з розвитку мовлення цієї категорії дітей.

Дослідження не вичерпало всіх аспектів проблеми формування образного мовлення в дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ у зв'язку зі складністю зазначеного мовленнєвого порушення та багатогранністю питань, що входять до цієї теми.

Список праць за темою дисертації

1. Ільїна Н.В. Методологічні засади формування образного мовлення у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення / Н.В. Ільїна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. _ № 8. - С. 3-5.

2. Ільїна Н.В. Психолого-лінгвістичні передумови формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ / Н.В. Ільїна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. - № 13. - С. 33-36.

3. Ільїна Н.В. Проблема формування образного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ / Н.В. Ільїна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. - № 14. - С. 198-201.

4. Ільїна Н.В. Методологічні основи корекції розвитку образного мовлення у дошкільників із тяжкими мовленнєвими порушення / Н. В. Ільїна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: зб. наук. праць. - Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2010. - № 15. - С. 103-105.

5. Ільїна Н.В. Проблема формування образного мовлення у дітей дошкільного віку в нормальному та патологічному онтогенезі / Н.В. Ільїна // Педагогічні науки: зб. наук. праць. Вип. 56. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2010. - С. 169-174.

6. Ільїна Н.В. Формування образного мовлення у дітей із ЗНМ / Н.В. Ільїна // Дефектологія. Особлива дитина: навчання і виховання. - 2011. - № 1 (59). - С. 43-46.

Размещено на Allbest.ru