Формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці

Размещено на http://www.allbest.ru/

Класичний приватний університет

ШВЕДОВА Ярослава Василівна

УДК [371.134-057.875]:070

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ТЕЛЕЖУРНАЛІСТІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Запоріжжя - 2010

ДИСЕРТАЦІЄЮ Є РУКОПИС

Робота виконана в Харківському національному університеті ім. В.Н. Каразіна, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник

доктор педагогічних наук, професор

НЕЧЕПОРЕНКО Лідія Сергіївна,

Харківській національний університет ім. В.Н. Каразіна,

завідувач кафедри педагогіки.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор

ВАСИЛЬЄВА Марина Петрівна,

Харківський національний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди,

завідувач кафедри інноваційних педагогічних технологій;

кандидат педагогічних наук, доцент

КОСТЮК Віктор Володимирович,

Запорізький національний університет,

завідувач кафедри журналістської творчості,

реклами та зв'язків із громадськістю.

Захист відбудеться 9 квітня 2010 р. о 13⁰⁰ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 17.127.04 у Класичному приватному університеті, за адресою: 69002, м. Запоріжжя, вул. Жуковського, 70б, 1-й поверх, зала засідань.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Класичного приватного університету за адресою: 69002, м. Запоріжжя, вул. Жуковського, 70б.

Автореферат розіслано “___” березня 2010 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради І.І. Облєс

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. На сучасному етапі одним із пріоритетних напрямів розвитку вітчизняної системи вищої освіти є підвищення вимог до рівня та якості підготовки майбутніх фахівців, що відображено в державних нормативних документах: Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ ст., Законах України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, “Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки”, Концепції національно-патріотичного виховання молоді. Безумовно, це стосується підготовки майбутніх тележурналістів, підвищення їх професіоналізму, освітнього і загальнокультурного рівнів.

Роль телевізійних журналістів як носіїв певних поглядів у суспільстві є особливою. Позитивний вплив телебачення на телеглядачів залежить від внутрішніх моральних якостей, етичних цінностей, професійної культури тих, хто створює телевізійні програми. Проте сучасний телепростір досить часто демонструє відсутність журналістської культури: більшість телевізійних передач викликає корозію духовно-культурного клімату суспільства, працює на поглиблення соціальної кризи, загострює суперечності в суспільстві, дезорієнтує, ставить під сумнів загальнолюдські цінності, моральні та культурні ідеали. Тому сьогодні набуває особливої актуальності проблема формування професійної культури майбутніх тележурналістів.

Необхідність дослідження й вирішення проблеми формування професійної культури майбутніх тележурналістів, її актуальність і доцільність, крім того, зумовлені наявними суперечностями між:

- актуальною потребою суспільства у тележурналістах з високим рівнем професійної культури та недостатньою спрямованістю професійної освіти на її формування;

- усвідомленням викладачами ВНЗ необхідності формування у майбутніх тележурналістів професійної культури та неготовністю їх до цієї роботи;

- складністю, тривалістю й різноспрямованістю формування професійної культури майбутніх тележурналістів і недостатньою розробленістю в сучасній педагогічній науці та практиці інноваційних заходів, спрямованих на забезпечення ефективності цього процесу.

Аналіз наукової літератури засвідчує, що дослідженню окремих питань зазначеної проблеми приділяли увагу як вітчизняні (Е. Багіров, Р. Борецький, В. Ворошилов, Г. Кузнєцов, М. Назаров, В. Суруханов, Б. Фірсов та ін.), так і зарубіжні вчені (Дж. Карлсон, Г. Гербнер, Л. Гросс, Є. Катц, Дж. Клаппер, М. Шадсон та ін.).

Різні аспекти досліджуваної проблеми знайшли своє відображення в наукових працях, спрямованих на: визначення сутності професійної культури фахівця (В. Андрущенко, А. Бойко, І. Бех, О. Бондаревська, І. Зарецька, Е. Зеєр, І. Зязюн, І. Ісаєв, Н. Крилова, Л. Нечепоренко, С. Маркова, В. Правоторов, В. Сластьонін, Г. Соколова та ін.); закономірності розвитку особистості під впливом соціального середовища та виховання (Л. Божович, Л. Буєва, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.); вимоги до моделі професіонала в контексті сучасної соціокультурної та інформаційно-технологічної ситуації (І. Бех, М. Васильєва, Н. Волкова, М. Євтух та ін.); визначення особливостей фахової підготовки, актуальні питання професійної освіти журналістів (В. Демченко, В. Здоровега, С. Корконосенко, Г. Лазутіна, К. Маркелов, І. Михайлін, Л. Нагорнюк, В. Олешко, Є. Прохоров, Д. Рендалл, В. Різун, Л. Світич, І. Чимирис та ін.); особливості журналістської творчості (В. Аграновський, Р. Бухарцев, В. Горохов, Г. Лазутіна, В. Падейский, О. Проніна та ін.); психологію впливу діяльності тележурналістів на глядачів (О. Баришполець, Н. Богомолова, Н. Брушлинська, Н. Даниленко, Е. Денніс, О. Зернецька, А. Каптерев, С. Кара-Мурза, Н. Костенко, В. Кудін, І. Левшина, Л. Матвєєва, Ю. Мочалова, О. Мельникова, Б. Потятиник, Н. Романенко, Я. Романович, А. Сенюк, В. Шкляр та ін.).

Питання формування мовної культури майбутніх журналістів підіймаються та вирішуються у наукових працях В. Костюка; методологічної культури - у дослідженнях В. Ворошилова, Я. Засурського, О. Марачєвої; логічної культури журналістів - у дослідженнях О. Тертичного. Сутність професійної культури журналіста відображена у працях В. Олешка.

Водночас поза увагою дослідників залишається проблема формування професійної культури майбутніх телевізійних журналістів, зокрема, не визначено педагогічні умови, за яких цей процес відбуватиметься ефективніше.

Актуальність, недостатня розробленість проблеми у педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження: “Формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна в межах комплексної програми “Сучасні педагогічні технології гармонізації особистості з навколишнім середовищем” (номер державної реєстрації 01006U003127), у якій автор брала участь. Тема дисертації затверджена вченою радою факультету психології Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна (протокол № 11 від 21.12.2004 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 6 від 27.06.2006 р.).

Мета й завдання дослідження. Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні комплексу педагогічних умов, що забезпечують формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:

- проаналізувати теоретичні основи дослідження професійної культури майбутніх тележурналістів у сучасній філософській, психологічній, педагогічній науках та у журналістикознавстві;

- визначити та охарактеризувати структуру професійної культури майбутніх тележурналістів;

- виявити й теоретично обґрунтувати педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці;

- експериментально перевірити ефективність визначених педагогічних умов та розробити методичні рекомендації щодо формування професійної культури майбутніх тележурналістів.

Об'єктом дослідження є процес професійної підготовки майбутніх тележурналістів у вищих навчальних закладах.

Предметом дослідження є педагогічні умови формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність формування професійної культури майбутніх тележурналістів залежить від упровадження у процес фахової підготовки такої сукупності педагогічних умов:

– забезпечення розвитку позитивної мотивації студентів для досягнення навчальної мети;

– організація навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів;

– застосування технологічного підходу до розвитку креативного мислення як важливої складової професійної культури майбутнього тележурналіста.

Методи дослідження. Для досягнення мети, вирішення завдань і перевірки гіпотези дослідження використано комплекс сучасних загальнонаукових методів:

- теоретичних: аналіз філософської, психологічної, педагогічної літератури, а також літератури з журналістськознавства - для з'ясування стану досліджуваної проблеми; систематизація, узагальнення - для розкриття сутності проблеми, формулювання понятійно-термінологічного апарату, визначення основних компонентів професійної культури майбутніх тележурналістів, виявлення педагогічних умов її формування у фаховій підготовці;

- емпіричних: діагностичні (спостереження, анкетування, експертна оцінка, бесіда), методи самооцінки - для виявлення рівнів сформованості професійної культури майбутніх тележурналістів; анкетування, усне та письмове опитування - з метою діагностики впливу телебачення на особистість; аналіз навчальних планів, методичної літератури - для визначення особливостей професійної підготовки майбутніх тележурналістів; педагогічний експеримент з якісним та кількісним аналізом результатів дослідження - для перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов;

- статистичних: метод середніх величин, метод парних порівнянь - для оцінювання одержаних результатів.

Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:

– вперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено сукупність педагогічних умов, що забезпечують ефективне формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці: розвиток позитивної мотивації у студентів для досягнення навчальної мети; організація навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів; застосування технологічного підходу до розвитку креативного мислення як важливої складової професійної культури майбутнього тележурналіста;

- уточнено понятійно-категоріальний апарат теорії професійної культури фахівця (“професійна культура”, “професійна культура тележурналіста”); структуру професійної культури майбутнього тележурналіста, яка представлена фаховим, моральним, комунікативним, психологічним, педагогічним, громадянським та креативним компонентами, її критерії та показники;

- удосконалено науково-методичне забезпечення професійної підготовки майбутніх тележурналістів на основі використання активних методів навчання: рольові ігри, дискусії, проблемні семінари, розв'язання ситуативних завдань, наближених до реальних професійних ситуацій тощо;

- набули подальшого розвитку науково-теоретичні положення про сутність, зміст і структуру професійної культури майбутніх тележурналістів; основи організації їх фахової підготовки.

Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що створено, апробовано та впроваджено в процес підготовки майбутніх тележурналістів: авторський спецкурс “Професійна культура майбутнього тележурналіста”; комплекс активних форм і методів навчання (рольові ігри, дискусії, проблемні семінари, аналіз професійних ситуацій, творчі завдання), що забезпечують розвиток професійної культури. Висновки, отримані в ході дослідження, створюють основу для вдосконалення професійної підготовки майбутніх тележурналістів. Практичне значення дослідження полягає також у створенні автором навчально-методичного забезпечення (навчальні посібники “Соціально-педагогічна тележурналістика”, “Професійна культура тележурналіста”).

Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна (довідка № 0301-0126 від 25.05.09 р.); Харківської державної академії культури (довідка № 344 від 05.06.09 р.); Харківського університету Повітряних Сил ім. Івана Кожедуба (довідка № 350/176/9/3/167 від 03.06.09 р.); Запорізького національного університету (довідка № 01-25/11 від 03.03.10 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертації доповідались та обговорювались на міжнародних та всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Молодь ХХІ століття. Молодь в інформаційному просторі” (Харків, 2004); “Соціально-педагогічні умови адаптації учнівської та студентської молоді до сучасних умов життєдіяльності” (Харків, 2005); “Виховання майбутнього педагога на основі національної культури і вічних духовних цінностей: історія і перспективи розвитку” (Харків, 2006); “Історико-педагогічний аналіз класичних і сучасних систем виховання” (Харків, 2008); “Екологія простору культури” (Київ, 2009).

Матеріали дисертації також доповідалися та обговорювались на засіданнях кафедри педагогіки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, кафедри режисури Харківської державної академії культури (2004-2009 рр.).

Публікації. Основні наукові положення й результати дослідження представлено у 16 одноосібних публікаціях, з них: 1 монографія, 2 навчальних посібника, 10 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 3 публікації у збірниках матеріалів і тез конференції.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел (297 найменувань). Загальний обсяг роботи становить 256 сторінок, з них основного тексту - 179 сторінок. Дисертація містить 5 таблиць, 9 рисунків на 6 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет, гіпотезу; охарактеризовано використані методи; розкрито наукову новизну, практичне значення дослідження; висвітлено дані щодо впровадження та апробації результатів.

У першому розділі - “Теоретичні основи формування професійної культури майбутніх тележурналістів” - на основі аналізу наукової літератури визначено поняття “професійна культура майбутніх тележурналістів”, розкрито та обґрунтовано її сутність, специфіка та структурні компоненти, проаналізовано особливості фахової підготовки студентів - майбутніх телевізійних журналістів.

На основі здійсненого в роботі аналізу теоретичних засад дослідження професійної культури особистості встановлено, що у філософії професійна культура розглядається у взаємозв'язку з формуванням світоглядного, соціально-аксіологічного, логіко-гносеологічного потенціалу (М. Каган); у культурології - як специфічний спосіб людської діяльності, що має важливе значення для розвитку суспільства та особистості (А. Арнольдов). Психологічна наука значущість професійної культури фахівця визначає спрямованістю поведінки національних, етнічних та інших груп на загальнозначущі цінності, як сукупність загальних стійких смислів (Е. Клімов).

У педагогіці професійна культура фахівця розглядається як передумова формування його професіоналізму (В. Краєвський); показник професійної готовності; міра та спосіб творчої самореалізації особистості в професійні діяльності (І. Ісаєв); суспільна та особистісна цінність (О. Бондаревська); соціально-професійна якість суб'єкта праці; сукупність спеціальних знань та досвіду їх реалізації у професійній діяльності (О. Новиков); відображення зрілості та розвинутості всієї системи соціально значущих особистісних якостей; сукупність соціальних цінностей, моральних переконань, норм, правил, які сформувалися історично та регулюють професійну діяльність особистості у суспільстві (Є. Зеєр, І. Зарецька та ін.).

Встановлено, що професійна культура особистості не обмежується професійними знаннями, уміннями, навичками, а ґрунтується на особистісних якостях, що виявляються у загальній культурі. В основі сутності професійної культури тележурналіста лежить специфіка його діяльності. Діяльність тележурналіста (телерепортера, телекоментатора, модератора, телеоглядача, ведучого інформаційної, аналітичної телепрограми тощо) спрямована на збір, обробку та поширення суспільно важливої інформації. Основне його завдання - гарантувати глядачам своєчасне отримання правдивої інформації, що об'єктивно відображає реальність та допомагає їм сформувати уявлення про навколишній світ, суспільні проблеми, події. Звідси постають вимоги до тележурналіста: точність, правдивість, об'єктивність, оперативність, відповідальність, комунікативність, креативність тощо (Д. Авраамов, В. Аграновський, В. Ворошилов, Г. Лазутина, В. Лизанчук, Є. Прохоров та ін.). Результати вивчення особливостей професійної діяльності тележурналістів й основних вимог до них дали змогу визначити специфіку професійної культури тележурналістів, яка відрізняється від професійної культури інших фахівців: вміння оперативно збирати, перевіряти, опрацьовувати інформацію; вміння працювати в кадрі (наявність чіткої дикції, здатність до вільного володіння написаним та проголошеним словом, знання закономірностей його поєднання з відеорядом, врахування особистісного впливу на глядачів); готовність до співпраці з технічними фахівцями (операторами, монтажерами, редакторами); здатність витримувати емоційні навантаження.

Теоретичний аналіз наукових праць щодо розуміння сутності феномену професійної культури (І. Ісаєв, С. Маркова, І. Модель, Н. Крилова та ін.), нормативно-правової бази, що зумовлює характер професійної діяльності тележурналістів (Закони України “Про інформацію”, “Про телебачення та радіомовлення”), професійну культуру майбутнього тележурналіста у дисертації визначено як інтегроване, динамічне утворення його особистості, сукупність професійно важливих знань, умінь, навичок, якостей, світоглядних цінностей та установок, уособлення різних видів особистісної культури (моральної, психологічної, педагогічної, комунікативної, громадянської), що формуються у фаховій підготовці та сприятимуть успішній, гуманістично спрямованій діяльності на телебаченні. Вона характеризується високим рівнем пізнавальних інтересів, позитивною мотивацією до фахових предметів; усвідомленням соціальної значущості професії; сформованими вміннями самостійно організовувати пізнавальну діяльність за всіма видами фахової підготовки; усвідомленням та постійним здійсненням роботи з самовиховання та професійного вдосконалення.

Проведені дослідження свідчать, що у частини сучасних тележурналістів відсутні моральні якості, комунікативні уміння. Опитувані респонденти відмічали: невміння деяких тележурналістів замислитися над наслідками своїх телепередач; ігнорування позитиву; відсутність громадянської орієнтації телепередач; наявність загострення внутрішніх конфліктів та кризових явищ тощо.

Аналіз наукової літератури, власні спостереження за діяльністю тележурналістів, опитування дали змогу визначити структуру професійної культури майбутніх тележурналістів, яка складається із взаємопов'язаних компонентів: фахового, морального, психологічного, педагогічного, комунікативного, громадянського та креативного. Кожна із складових професійної культури має певні закономірності розвитку та потребує для цього створення спеціальних умов.

Результати здійсненого у дисертаційному дослідженні аналізу системи підготовки майбутніх тележурналістів до професійної діяльності свідчать, що особливий акцент робиться на теоретичній підготовці, яка відповідає вимогам вищої школи, і забезпечує особистісне зростання студентів. Разом із тим, встановлено, що більшість майбутніх тележурналістів не мають уявлення про сутність професійної культури, не розуміють її значення для майбутньої професійної діяльності, а сам процес формування досліджуваного феномену не є цілеспрямованим, систематичним та особистісно орієнтованим; наявна недооцінка ролі компонентів професійної культури.

У другому розділі - “Педагогічні умови формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці” - розкрито та обґрунтовано зміст педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

У роботі обґрунтовано, що метою фахової підготовки майбутніх тележурналістів у вищому навчальному закладі має бути цілеспрямований, керований розвиток виділених компонентів професійної культури. Аналітика цього процесу відображає рух від інформування студентів про компоненти професійної культури до усвідомлення їх значущості для успішного здійснення професійної діяльності, орієнтирів поведінки в професійній діяльності.

Основними принципами формування професійної культури майбутніх тележурналістів визначено такі: систематичності, послідовності реалізації форм і методів формування професійної культури; розвитку культурного особистісного потенціалу; єдності теорії та практики; свідомості та активності; гуманізації; орієнтації на співробітництво; пріоритету активних методів навчання; індивідуального підходу; опори на самостійну роботу.

Критеріями та показниками розвиненості професійної культури майбутніх тележурналістів є такі:

1) фахова готовність - усвідомленість майбутніми тележурналістами мети та завдань сучасної фахової освіти; наявність спеціальних знань, умінь та навичок (знання особливостей роботи телевізійного журналіста в ефірі, виражальних засобів телебачення, особливостей поєднання відеоряду з текстом; вміння збирати, обробляти інформацію, редагувати тексти, писати сценарні плани, вміння аналізувати різні точки зору, працювати у кадрі); наявність професійних якостей (допитливість, спостережливість, творча обдарованість); широта кругозору; розуміння сутності професії; стійка професійна мотивація, домінування позитивних внутрішніх мотивів професійної діяльності, професійного самовдосконалення; спрямованість особистості на тележурналістську діяльність;

2) моральна зрілість - наявність морально-етичних цінностей, багатство духовної культури; знання журналістської етики, відповідальність за свою діяльність; моральна готовність давати людям правдиву інформацію; гуманне ставлення; вміння передбачати наслідки своєї діяльності;

3) психологічна розвиненість - знання основ психологічного впливу телеінформації на свідомість телеглядачів, вміння спрогнозувати її наслідки; знання закономірностей розвитку особистісних якостей (самодисципліна, емоційна витримка, професійна пам'ять, рішучість, наполегливість); стабільні уявлення про себе як тележурналіста, прийняття себе як фахівця; здатність до фахової рефлексії, вміння визначати шляхи власного професійного самовдосконалення;

4) педагогічні здібності - вміння дотримуватися педагогічних принципів у своїй діяльності (культуровідповідність, гуманістична спрямованість телепередач, принцип пріоритету духовного над матеріальним), вміння використовувати методи прикладу, переконання; дотримання педагогічного такту; готовність просвіщати, виховувати телеглядачів;

5) комунікативні вміння - знання принципів комунікації (зрозумілість, доступність, своєчасність, правдивість, послідовність інформації); володіння вербальними та невербальними засобами комунікації; комунікабельність, уміння встановлювати та підтримувати контакт зі співрозмовниками;

6) громадянська орієнтація - знання та дотримання громадянських цінностей (справедливості, доброзичливості, патріотизму); поважне ставлення до історії, культури, традицій українського народу;

7) креативні здібності - готовність до творчої діяльності, оригінальність, гнучкість мислення, обдарованість, відкритість до інформаційних технологій, готовність приймати нові знання та досвід.

Обґрунтування критеріїв та показників професійної культури тележурналістів дало змогу конкретизувати рівні її прояву: низький, середній, високий.

Низький рівень професійної культури майбутнього тележурналіста характеризується: відсутністю інтересів до професії; поверховими професійними знаннями, початковими уміннями; неусвідомленістю мети та завдань сучасної освіти, сутності феномену професійної культури; незнанням журналістської етики, відсутністю морально-етичних цінностей; недостатньою психологічною розвиненістю; пасивним проявом педагогічних та комунікативних здібностей; відсутністю громадянської орієнтації; нерозвинутими творчими здібностями, неготовністю приймати нові знання.

Середній рівень професійної культури характеризується: обмеженими професійними знаннями і вміннями; незначним інтересом до професії, нечітким уявленням про сутність професійної культури, її особистісні та професійні засади; ситуативними виявами педагогічних здібностей, комунікативних вмінь, моральних якостей; частковою громадянською орієнтацією; нестійким інтересом до творчої діяльності.

Високий рівень професіональної культури характеризується оптимальним розвитком усіх компонентів у їхній цілісності та свідчить про позитивну професійну мотивацію та самовдосконалення; усвідомлення сутності професійної культури. Орієнтирами у професійній діяльності універсальні цінності добра, справедливості, правди, милосердя, уміння відстоювати свої моральні переконання, бути чесним за будь-яких умов, виявляти патріотичні почуття, добропорядність і працелюбність, уміння передбачати наслідки своїх дій і вчинків, дотримуватися культури мови. Високий рівень професійної культури свідчить про досконале володіння журналістськими та психолого-педагогічними знаннями, вміння використовувати їх у процесі телекомунікації; виправдано застосовувати вербальні й невербальні засоби спілкування; адекватно висловлювати думки, дотримуватися педагогічного такту у спілкуванні зі співрозмовниками; оригінальність мислення.

Ефективність формування професійної культури забезпечується комплексом як традиційних форм і методів (лекційні та практичні заняття, самостійна робота студентів, журналістська практика), так і нетрадиційних, активних (аналіз проблемних ситуацій, рольові ігри, тренінги, дискусії, моделювання професійних ситуацій, вирішення творчих завдань).

Обґрунтовано, що ефективне формування професійної культури майбутніх тележурналістів у процесі фахової підготовки можливе за таких педагогічних умов: розвиток позитивної мотивації у студентів для досягнення навчальної мети; організація навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів; застосування технологічного підходу до розвитку креативного мислення як важливої складової професійної культури майбутнього тележурналіста.

Становлення фахівця як професіонала можливо лише при сформованому мотиваційно-ціннісному відношенні до професії (А. Реан, Є. Ільїн, С. Маркова та ін.). Позитивна мотивація визначається вагомим устремлінням, прагненням і створює потенційну можливість для розвитку студента (П. Якобсон). Розвинута позитивна мотивація сприяє досягненню навчальної мети - оволодіння професійними знаннями, уміннями, високим рівнем професійної культури. Частина студентів на третьому курсі втрачають мету і сенс навчання, що вимагає застосування активних методів для розвитку позитивної професійної мотивації протягом усього періоду навчання у вищій школі.

Організація навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів (А. Вербицкий, В. Величко, Л. Кирилюк, О. Пометун, Е. Хруцкий, Н. Цзен, М. Чобітько та ін.) сприяє формуванню професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці. Сумісна творчість викладача та студентів, ненав'язливість навчального середовища (у студента має скластися відчуття, що він самостійно навчається та розвиває професійну культуру); підвищення рівня ефективності самостійної навчально-пізнавальної роботи студентів; цілеспрямоване набуття власного досвіду через моделювання спілкувань з “телеглядачами” забезпечує сприятливий психологічний клімат, підвищує рівень професійної культури майбутніх тележурналістів.

Технологічний підхід (М. Бершадський, В. Беспалько, В. Гузеєв, М. Євтух, Г. Селевко) дає можливість для цілісного проектування процесу формування креативного мислення у майбутніх тележурналістів, його послідовної та планомірної реалізації на практиці. Застосування технологічного підходу підвищує якість процесів самоосвіти, дає зовсім інші можливості для пошукової, творчої діяльності, змогу вільно функціонувати в просторі епох, культур. Креативне мислення студентів формується в процесі практичних занять з моделювання різноманітних програм: інформаційно-аналітичних, які містять у собі не тільки факти, а й узагальнення, коментарі, думки експертів; публіцистичних (теленарис, проблемний телерепортаж); пізнавальних та культурно-просвітницьких.

Таким чином, результати проведеного дослідження створили науково-теоретичне підґрунтя для ефективного формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

У третьому розділі - “Експериментальна перевірка педагогічних умов формування професійної культури майбутніх тележурналістів” - висвітлено хід, методичне забезпечення та результати педагогічного експерименту з перевірки впливу педагогічних умов на ефективність формування професійної культури майбутніх тележурналістів.

Перед впровадженням формувальних заходів було здійснене констатувальний експеримент, метою якого було встановлення первинного рівня розвитку професійної культури майбутніх тележурналістів. Для цього було розроблено відповідні анкети. Результати анкетного опитування студентів порівнювалися з експертними оцінками досвідчених викладачів. Кількісні та якісні показники, отримані за результатами констатувального експерименту, дали змогу зробити висновок про однорідність рівнів розвитку професійної культури майбутніх тележурналістів експериментальних та контрольних груп.

Для формувального експерименту було створено репрезентативну вибірку, що складалася зі 171 студента Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна та Харківської державної академії культури. Студенти були поділені на групи: експериментальну групу (ЕГ) - 86 осіб, де застосовувався комплекс педагогічних умов формування професійної культури тележурналіста, та контрольну групу (КГ) - 85 осіб, де навчання здійснювалося за традиційною навчальною програмою. Експеримент проводився упродовж 2006-2008 рр.

Формувальний етап експерименту був спрямований на перевірку ефективності визначених педагогічних умов. З цією метою було впроваджено спецкурс „Професійна культура майбутнього тележурналіста”.

Відповідно до першої умови формувальні заходи передбачали цілеспрямований розвиток позитивної мотивації. Це забезпечувалося бесідами на теми: “Яким має бути майбутній тележурналіст?”, “Культура сучасного телебачення”, “Професійна культура тележурналіста”. Увага приділялась висвітленню морально-етичних та психолого-педагогічних особливостей професійної діяльності тележурналіста, його вирішальній ролі в інформуванні суспільства, прищеплювалося розуміння бути вимогливим до себе, щоденно працювати над собою, адже творчість не має кінцевого рівня майстерності. Пропонувалося читати літературні твори, що відображають професійну діяльність тележурналістів. Це давало студентам можливість глибше збагнути особливості цього роду людської діяльності, краще зрозуміти професійні обов'язки, навчитися долати труднощі, побачити себе сторонніми очима. Важливо, щоб інтерес до професії не згаснув у процесі навчання. З цією метою студенти залучалися до обговорення стилів роботи сучасних телеведучих, пошуку позитивних / негативних рис у їх роботі, аналізували професійні ситуації. Інтерес до майбутньої професії суттєво зростав при виконанні студентами творчих завдань (наприклад, назвати конкретну людину своєї професії, на яку вони хотіли бути схожими, проаналізувати її професійні якості або визначити, яким має бути ідеальний представник обраної професії). Працюючи над текстами, проектами, готуючись до виступу перед телекамерою, майбутні тележурналісти значно підвищували результати навчання. З метою підвищення професійної мотивації було застосовано міні-лекції, у ході яких студенти усвідомлювали, що професійна праця - це не тільки засіб вирішення матеріальних проблем, а й основна життєва цінність, яка стає важливою складовою розвитку особистості молодої людини.

Поступово змінювалися мотиви, пов'язані з майбутньою професійною діяльністю: прагнення присвятити себе обраному фаху, стати грамотним фахівцем, досягти успіху у роботі, постійно самовдосконалюватися, слідувати професійній моралі.

Упровадження другої педагогічної умови мало на меті розвиток компонентів професійної культури в організованому навчально-виховному середовищі на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів. Спецкурс базувався на стратегії поетапного включення тематики - від актуальних проблем соціально-освітніх вимірів телебачення, морально-етичного змісту сучасної тележурналістики до практичних питань формування професійної культури майбутніх тележурналістів. У ході проблемних лекцій, семінарів, рольових ігор студенти отримували знання педагогічних принципів побудови телепередач. Інтерактивність навчання полягала в тому, що всі студенти активно взаємодіяли між собою, самостійно шукали інформацію. Сутність обраного нами методу проблемно-контекстної лекції полягала в тому, що викладання навчального матеріалу супроводжувалося запитаннями з галузі тележурналістики. Студенти обговорювали проблеми і робили спільні висновки. Така організація заняття дала змогу залучити студентів до процесу навчання й активізувати їх роботу, що сприяло збереженню стійкості уваги впродовж двох навчальних годин. Активна праця на лекціях, семінарах, дискусіях забезпечувала інтерес до психології та етики тележурналіста; передбачала відпрацювання студентами вмінь і навичок доступно подавати телеінформацію, передбачати її наслідки.

Для знаходження оптимальних моделей взаємодії між ведучим і гостями телестудії, вироблення толерантної поведінки у процесі телекомунікації застосовувався метод телевізійної гри. Тематика ігор спрямовувалася на формування професійної культури майбутнього тележурналіста, розвиток громадянського світогляду, обов'язку та відповідальності перед співвітчизниками, Батьківщиною. Розігрування конкретної сюжетної ситуації за ролями сприяло розвитку комунікативних умінь, здатності зайняти позицію іншого, що, у свою чергу, за рахунок ідентифікації з роллю партнера давало змогу освоювати новий вид спілкування, розширити свій особистий досвід переживань, змінити стиль комунікативної поведінки.

Упровадження третьої педагогічної умови полягало у застосуванні технологічного підходу до розвитку креативного мислення як важливої складової професійної культури майбутніх тележурналістів. У процесі формувального експерименту майбутні тележурналісти активно ознайомлюватися з телевізійними технологіями (репортажними, трансляційними, постановочними). Метод телепроектів був орієнтований на самостійну роботу студентів у міні-групах (не більше трьох - п'яти осіб у кожній). Студентам пропонувалось вибрати будь-яку передачу та структурувати її на ряд закінчених фрагментів - сюжети, рубрики, сцени. Метод телепроектів передбачав особистісне зацікавлення студентів у пошуку тієї чи іншої інформації. Крім цього, студентам пропонувалося спільними зусиллями самостійно створювати телевізійні сценарії, брати інтерв'ю, здійснювати розробку телепередач. Це допомагало вчитися працювати в команді, співпрацювати в колективі. У процесі такого навчання формувалося конструктивне креативне мислення, вміння приймати самостійні аргументовані рішення та робити обґрунтовані висновки.

Контрольний експеримент передбачав аналіз ефективності реалізованих педагогічних умов формування професійної культури майбутніх тележурналістів, для чого була проведена обробка та зіставлення даних, отриманих у ході експериментальної роботи. Зіставлялись дані, отримані за результатами анкетування студентів у контрольній та експериментальній групах, а також дані, отримані за результатами оцінок експертів. У таблиці 1 представлена динаміка розвитку компонентів професійної культури студентів, що спостерігалася на високому рівні.

формування професійний культура тележурналіст

Таблиця 1. Динаміка розвитку професійної культури майбутніх тележурналістів

№ з/п	Компоненти професійної культури	До експерименту	Після експерименту
		С/оцінка	Е/оцінка	С/оцінка	Е/оцінка
		(у %)
		КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ
1	Фаховий	40	41	39	38	42	57	41	54
2	Моральний	9	10	9	8	11	18	11	16
3	Психологічний	12	12	10	11	14	25	13	24
4	Педагогічний	10	11	8	9	12	20	10	23
5	Комунікативний	23	24	20	19	25	45	22	42
6	Громадянський	20	21	19	18	22	35	22	34
7	Креативний	9	10	8	9	12	15	10	12
Узагальнені результати	18	18	15	16	19	30	19	29

Результати експериментальної роботи засвідчують позитивну динаміку розвитку компонентів професійної культури у майбутніх тележурналістів. Так, фаховий компонент збільшився на 16%, моральний - на 8%, психологічний - на 13%, педагогічний - на 14%, комунікативний - на 23%, громадянський - на 16%, креативний - на 3%. Середньостатистичний показник приросту професійної культури за всіма компонентами становить 13%. На низькому та середньому рівнях теж виявлено зміни: зменшилася кількість студентів з низьким та середнім рівнем сформованості професійної культури.

Достовірність одержаних результатів підтверджується методами математичної статистики. Для оцінки достовірності розбіжностей у результатах експериментальної та контрольної груп після проведення формувального експерименту було застосовано критерій Стюдента, числові показники для його обчислювання було взято з таблиць, в результаті чого було визначено, що відмінності в результатах експериментальної та контрольної груп є суттєвими, що дозволяє констатувати ефективність запропонованих педагогічних умов формування професійної культури у майбутніх тележурналістів у процесі фахової підготовки.

Отримані результати свідчать про успішність формувального експерименту та доцільність подальшого впровадження в процес фахової підготовки майбутніх тележурналістів всіх розроблених педагогічних заходів.

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено результати теоретичного та експериментального дослідження педагогічних умов, що забезпечують ефективне формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці. Одержані результати підтвердили гіпотезу, покладену в основу дослідження, а реалізовані мета й завдання дають змогу зробити загальні висновки.

1. Здійснений аналіз теоретичних основ дослідження професійної культури у філософській, психологічній, педагогічній літератури, наукових праць з журналістикознавства дає підстави визначити професійну культуру майбутнього тележурналіста як інтегроване, динамічне утворення його особистості, сукупність професійно важливих знань, умінь, навичок, якостей, світоглядних цінностей та установок, уособлення різних видів особистісної культури (моральної, психологічної, педагогічної, комунікативної, громадянської), що формуються у фаховій підготовці та сприятимуть успішній, гуманістично спрямованій діяльності на телебаченні.

2. Визначено та охарактеризовано структурні компоненти професійної культури майбутніх тележурналістів: фаховий, моральний, психологічний, педагогічний, комунікативний, громадянський та креативний. Формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці розглянуто як цілеспрямований процес розвитку виділених компонентів. Достатня сформованість усіх структурних компонентів визначає рівень професійної культури студентів. Обґрунтовано критерії та показники професійної культури тележурналістів, конкретизовано рівні її прояву: низький, середній, високий.

3. Ґрунтуючись на теоретичному аналізі проблеми та аналізі досвіду фахової підготовки майбутніх тележурналістів у дисертаційній роботі визначено та обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування професійної культури майбутніх тележурналістів: розвиток позитивної мотивації для досягнення навчальної мети; організація навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів; застосування технологічного підходу до розвитку креативного мислення як важливої складової професійної культури майбутніх тележурналістів.

4. Експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування професійної культури майбутніх тележурналістів у процесі фахової підготовки. Виявлено значне зростання професійної культури майбутніх тележурналістів експериментальної групи після завершення експерименту порівняно з його початком; незначну зміну показників професійної культури в контрольних групах; перевагу активних нетрадиційних форм і методів експериментальної програми для формування професійної культури в порівнянні з традиційною організацією фахової підготовки. У ході експерименту були отримані статистично значущі дані, які свідчать про те, що процес формування професійної культури майбутніх тележурналістів за дотримання сукупності педагогічних умов виявився успішнішим, ніж традиційне навчання.

Виявлено закономірності формування професійної культури: залежність ефективності формування компонентів професійної культури студентів від цілеспрямованого підвищення у майбутніх тележурналістів позитивної мотивації; перевагу інтерактивного, імітаційно-ігрового, контекстного, особистісно орієнтованого підходів до організації фахової підготовки у вищому навчальному закладі; залежність ефективності формування креативності студентів від застосування технологічного підходу.

Визначені, теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені педагогічні умови формування професійної культури майбутніх тележурналістів впроваджено у процес фахової підготовки на основі розробленого спецкурсу „Професійна культура майбутніх тележурналістів”. Розроблено та введено у навчальний процес методичні рекомендації щодо формування професійної культури майбутні тележурналістів у процесі фахової підготовки. Дискусії, моделювання ситуацій, вирішення проблемних завдань, ділові та рольові ігри, тренінги, захист сценарних проектів сприяли розвитку професійної культури студентів.

Таким чином, вирішення завдань дисертаційного дослідження зумовило досягнення його мети - наукового обґрунтування сукупності педагогічних умов, що забезпечують розвиток професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

Проведене дослідження не претендує на всебічне вирішення проблеми та відображає лише основні аспекти, пов'язані з формуванням професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці. Подальшого детального розгляду потребують: вивчення можливостей професійного самовдосконалення студентів щодо формування власної професійної культури; пошук шляхів взаємодії вищої школи та телебачення з метою підвищення професійної культури тележурналістів-практиків; проблеми впровадження педагогічних дисциплін у навчальні плани майбутніх журналістів з метою розвитку педагогічних здібностей, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю, оскільки існує проблема кадрів у викладанні журналістики.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографії та навчальні посібники

1. Шведова Я.В. Соціально-педагогічні аспекти телебачення та тележурналістики : монографія / Я.В. Шведова; [за ред. проф. Я.В. Подоляка] / - X. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2007. - 190 с.

2. Шведова Я.В. Професійна культура тележурналіста: навч. посібник / Я.В. Шведова - X. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2009. - 112 с.

3. Шведова Я.В. Соціально-педагогічна тележурналістика: навч. посібник / Я.В. Шведова. - Х. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2008. - 96 с.

Статті у провідних наукових фахових виданнях

4. Шведова Я.В. Педагогічна культура тележурналіста / Я.В. Шведова // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2004. - Вип. 11. - С. 194-198.

5. Шведова Я.В. Педагогічні механізми впливу телебачення на соціальне виховання студентів / Я.В. Шведова // Hayковi записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В. Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2004. - Вип. 12. - С. 216-221.

6. Шведова Я.В. Шляхи підвищення педагогічної культури тележурналiста / Я.В. Шведова // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ iм. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2005. - Вип. 13-14. - С. 255-265.

7. Шведова Я.В. Соціальне становлення особистості студента під впливом телебачення / Я.В. Шведова // Hayкові записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2006. - Вип. 15. - С. 223-230.

8. Шведова Я.В. Соціально-професійний розвиток журналіста / Я.В. Шведова // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2006. - Вип. 16. - С. 260-265.

9. Шведова Я.В. Роль телебачення у соціально-моральному становленні студентів / Я.В. Шведова // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2006. - Вип. 17.- С. 353-355.

10. Шведова Я.В. Джерелознавчі засади дослідження впливу телебачення на соціальне становлення студентів / Я.В. Шведова // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - Х. : Основа, 2007. - Вип. 18. - С. 147-155.

11. Шведова Я.В. Соціально-педагогічна модель оптимізації соціального становлення студентів / Я.В. Шведова // Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. - 2008. - № 1. - С. 242-246.

12. Шведова Я.В. Вплив телебачення на соціальне становлення студентів / Я.В. Шведова // Зб. наук. пр. Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Серія: Педагогічні науки. - Полтава, 2008. - Вип. 6 (54). - С. 133-138.

13. Шведова Я.В. Педагогічні умови формування професійної культури майбутніх тележурналістів / Я.В. Шведова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін.]. - Запоріжжя, 2009.- Вип. 55. - С. 435-438.

Тези й матеріали конференцій

14. Шведова Я.В. Телевізійний вплив на соціальне становлення студентів / Я.В. Шведова // Соціально-педагогічні умови адаптації учнівської та студентської молоді до сучасних умов життєдіяльності : матеріали міжвузівського науково-теоретичного семінару. - Х. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - 2005. - С. 15.

15. Шведова Я.В. Роль телебачення в соціально-моральному становленню студентів / Я.В. Шведова // Виховання майбутнього педагога на основі національної культури і вічних духовних цінностей: історія та перспективи розвитку : матеріали Всеукраїнської науково-теоретичної конференції. - Х. : ХНУ ім. В.Н. Каразіна. - 2006. - С. 20.

16. Шведова Я.В. Культурологічний підхід до виховання особистості майбутнього тележурналіста в системі професійної освіти / Я.В. Шведова // Екологія простору культури. Педагогіка і психологія в гуманістичному поступі людства : матеріали міжнародної наукової конференції (5-6 червня 2009 р.) - К., 2009. - Ч. 3. - С. 34-35.

АНОТАЦІЯ

Шведова Я.В. Формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Класичний приватний університет. - Запоріжжя, 2010.

Дисертацію присвячено проблемі формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці.

У процесі дослідження було визначено теоретично-методологічні основи формування професійної культури майбутніх тележурналістів у фаховій підготовці, розроблено, обґрунтовано та експериментально перевірено структуру професійної культури майбутніх тележурналістів, яка містить такі компоненти: фаховий, моральний, психологічний, педагогічний, комунікативний, громадянський та креативний.

Експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування професійної культури майбутніх тележурналістів. Виявлено значне зростання рівня професійної культури студентів експериментальної групи при: забезпеченні позитивної мотивації для досягнення навчальної мети у фаховій підготовці; організації навчально-виховного середовища на засадах інтерактивного, контекстного, імітаційно-ігрового та особистісно орієнтованого підходів до фахової підготовки; застосуванні технологічного підходу до розвитку креативного мислення студентів.

Розроблено та впроваджено у фахову підготовку спецкурс “Професійна культура тележурналіста”.

Ключові слова: майбутні тележурналісти, професійна культура, педагогічні умови, фахова підготовка.

АННОТАЦИЯ

Шведова Я.В. Формирование профессиональной культуры будущих тележурналистов в специальной подготовке.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Классический приватный университет. - Запорожье, 2010.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования профессиональной культуры будущих тележурналистов в процессе специальной подготовки. На основе анализа сущности профессиональной культуры под профессиональной культурой будущих тележурналистов в работе понимается сложное интегративное динамическое образование личности, совокупность профессионально важных знаний, умений, навыков, качеств, мировоззренческих ценностей и установок, воплощение разных видов личностных культур (моральной, психологической, педагогической, гражданской, коммуникативной), которые формируются в процессе профессиональной подготовки и способствуют успешной, гуманистически направленной деятельности на телевидении. На основе анализа научной литературы, разработана структура профессиональной культуры будущих тележурналистов. Основными компонентами профессиональной культуры будущих тележурналистов являются: профессиональный, моральный, психологический, педагогический, коммуникативный, гражданский и креативный. Определены показатели и критерии оценки каждого компонента, разработаны соответствующие анкеты для количественной оценки профессиональной культуры тележурналистов-практиков и будущих тележурналистов.

Результаты осуществленного в диссертационном исследовании анализа системы подготовки будущих тележурналистов к профессиональной деятельности свидетельствуют, что особенный акцент делается на теоретической подготовке, которая соответствует требованиям высшей школы и обеспечивает личностный рост студентов. Вместе с тем, установлено, что изучение специальных дисциплин осуществляется только с третьего года обучения, а формирование профессиональной культуры не есть целенаправленным, систематическим и личностно-ориентированным процессом; существует недооценка роли компонентов профессиональной культуры.