Формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників

За результатами дослідно-експериментальної роботи можна зробити висновок, що найефективнішими з перелічених вище умов були особистісна спрямованість навчального процесу вищої школи та оволодіння майбутніми вчителями іноземної мови теоретичними основами та технологією особистісно-орієнтованого навчання.

5. У ході дослідження було розроблено модель формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників, яка являє собою уявну та реалізовану під час формувального експерименту систему взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів (етапи підготовки, структурні компоненти досліджуваної готовності, її критерії, показники, рівні й педагогічні умови), що забезпечують формування згаданих особистісних якостей.

Дослідну роботу було спрямовано на всебічний розвиток особистості студента, розкриття її творчих можливостей, вироблення професійно-педагогічних умінь, озброєння знаннями, розвиток емоційно-вольової сфери.

Формувальний експеримент ґрунтувався також на тому, що динаміка педагогічного процесу, його внутрішній рух залежать від стосунків, які складаються між викладачем і студентами, наявності у сторін, що взаємодіють, здібностей, нахилів, бажань для реалізації дидактичних цілей і завдань, уведення в структуру навчальної діяльності не тільки інтересів, а й вольових зусиль для досягнення результатів, що прогнозуються.

Досягненням дослідного навчання можна вважати формування в майбутніх учителів іноземної мови установки на впровадження особистісно-орієнтованого навчання у шкільну практику, раціональну пізнавальну діяльність, яка стимулює вдосконалення інтелектуального, морального, духовного, емоційного потенціалу особистості майбутнього фахівця, значне зростання рівня його готовності до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників.

6. На основі результатів дослідження розроблено і впроваджено у навчальний процес вищих педагогічних закладів авторський спеціалізований навчальний курс “Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників” та спецпрактикум з досліджуваної проблеми, в якому подано систему практичних занять з формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників.

Позитивна динаміка рівнів готовності студентів до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників довела ефективність експериментальної методики щодо формування досліджуваного утворення. Отже, отримані дані свідчать про те, що гіпотезу підтверджено, завдання дослідження вирішено, мету досягнуто.

Проведене дослідження не претендує на остаточне розв'язання багатоаспектної проблеми формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників. Подальшого вивчення й обґрунтування потребують проблеми впровадження спеціалізованого навчального курсу “Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників” у позааудиторну роботу студентів і науково-дослідницьку діяльність. Перспективним вважаємо подальше дослідження проблеми формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників у процесі оволодіння ними методикою та технологіями впровадження особистісно-орієнтованого навчання іноземної мови у практику середньої школи.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Гладка О. В. Дослідження рівнів сформованості показників готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць / гол. ред. В. К. Буряк. - Кривий Ріг : КДПУ, 2008. - Вип. 20. - С. 23-32.

2. Гладка О. В. Особистісна спрямованість навчального процесу вищої школи як педагогічна умова формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. праць [за ред. Н. В. Гузій]. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - Вип. 9 (19). - С. 97-101.

3. Гладка О. В. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Збірник наук. пр. Уманського держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини / гол. ред. М. Т. Мартинюк. - Умань, 2007. - С. 55-62.

4. Гладка О. В. Стан проблеми готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / кол. авт. - К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2008. - Вип. 52. - С. 47-53.

5. Гладка О. В. Структура готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць / гол. ред. В. К. Буряк. - Кривий Ріг : КДПУ, 2005. - Вип. 12. - С. 124-132.

6. Гладка О. В. Шляхи формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць / гол. ред. В. К. Буряк. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - Вип. 24. - С. 194-201.

7. Попруга О. В. Особистісна спрямованість практичних занять з англійської мови в умовах педуніверситету / О. В. Попруга // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць / гол. ред. В. К. Буряк. - Кривий Ріг : КДПУ, 2004. - Вип. 7. - С. 35-41.

8. Гладка О. В. Програма спецкурсу “Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників” : метод. рекомендації / О. В. Гладка. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - 38 с.

9. Гладка О. В. Спецпрактикум “Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників” : метод. посібник / О.В. Гладка. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - 28 с.

10. Гладка О. В. Розвиток критичного мислення майбутніх учителів іноземної мови як умова їхньої підготовки до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Нові технології навчання : наук._метод. зб. / кол. авт. - К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2007. - Вип. 50. - С. 48-52.

11. Гладка О. В. Формування готовності майбутніх учителів до особистісно-орієнтованого навчання / О. В. Гладка // Професійне становлення майбутнього вчителя : монографічний огляд / за ред. Л. В. Кондрашової. - Кривий Ріг, 2006. - С. 59-85.

12. Гладка О. В. Використання активних форм і методів навчання як педагогічна умова формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Інноваційна педагогічна освіта в умовах інформаційного суспільства : Матеріали регіональної наук. - практ. конференції пед. ВНЗ І - ІV рівнів акредитації Південного регіону України, 10 січня 2008 р. : тези доповідей. - Нікополь, 2008. - С. 11-13.

13. Гладка О. В. До питання про формування готовності майбутніх учителів до особистісно-орієнтованого навчання / О. В. Гладка // Materialy ІV Miкdzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Nowoczesnych naukowych osi№gniкж», 1-4 lytego 2008 roku. - Дніпропетровськ, 2008. - С. 20-22.

Размещено на Allbest.ru