Педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школа

Размещено на http://www.allbest.ru/

СХІДНОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ДАЛЯ

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ПІДЛІТКІВ У ДИТЯЧО-ЮНАЦЬКИХ СПОРТИВНИХ ШКОЛАХ

Спеціальність: Теорія та методика виховання

СВИРИДЕНКО ОЛЕНА ОЛЕГІВНА

Луганськ, 2010 рік

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Україна є соціально орієнтованою державою, тому її основним завданням постає сприяння духовному, інтелектуальному, фізичному зростанню молодого покоління. Гармонійний та всебічний розвиток особистості, заснований на нормах, цінностях, сенсі життя, змінює адаптивні можливості організму людини і реалізується через виховання здорового способу життя.

У законах України "Про державну підтримку молодіжних і дитячих суспільних об'єднань", "Про загальну середню освіту", "Про освіту", "Про позашкільну освіту", "Про фізичну культуру і спорт", у нормативних документах - Національній доктрині розвитку фізичної культури і спорту, Національній програмі виховання дітей та молоді в Україні, Резолюції Генеральної асамблеї Організації об'єднаних націй "Спорт як засіб сприяння освіті, здоров'ю, розвитку і миру" визначені актуальні завдання морального, духовного, ціннісного розвитку підростаючого покоління, підготовки до активної творчості, соціально значущої та сповненої особистісного змісту діяльності дитячого та юнацького колективів.

Виховання здорового способу життя посідає важливе місце в підлітковому віці, коли дитина може займатися певним видом спорту, повинна отримувати всі можливості для якісної освіти й гармонійного розвитку. Заняття фізичною культурою і спортом є каталізатором життєвої активності, чинником і невід'ємною частиною гармонійного й повноцінного життя підлітків.

Позашкільні навчальні заклади охоплюють широкий спектр діяльності учнів різного віку, розширюють кругозір дітей, коло їх спілкування. Особливу роль у вихованні здорового способу життя підлітків відіграють дитячо-юнацькі спортивні школи (ДЮСШ) як позашкільні установи, основними напрямами роботи яких є організація дитячо-юнацького спорту, спортивна підготовка дітей, гармонійний розвиток усіх функцій зростаючого організму, підтримка розумової та фізичної працездатності, виховання здорового способу життя, формування спеціальних знань, умінь та навичок, потрібних для успішної діяльності. У контексті даного дослідження вагомим є те, що існує значна кількість наукових і методичних праць, у яких проблема виховання здорового способу життя підлітків розглядається сучасними дослідниками в окремих аспектах: здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова становлення особистості у підлітковому віці (О. Вакуленко), виховання здорового способу життя старшокласників у процесі навчально-виховної діяльності загальноосвітніх шкіл Автономної Республіки Крим (Ю. Гавриленко), формування поняття здорового способу життя в учнів основної школи (Г. Голобородько), педагогічні умови виховання основ здорового способу життя підлітків у позакласній роботі школи (О. Жабокрицька), педагогічні основи виховання в юнаків 10-11 класів цінностей здорового способу життя (С. Закопайло), формування здорового способу життя в старшокласників допоміжної школи (О. Коган), інтегративний підхід до виховання в молодших школярів здорового способу життя (С. Кондратюк), виховання в учнів 8-9 класів здорового способу життя (В. Кузьменко), формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на здоровий спосіб життя (С. Лапаєнко), формування здорового способу життя підлітків засобами культурно-просвітньої діяльності (О. Леонтьєва), формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання (А. Полулях), формування здорового способу життя молодших школярів у позакласній виховній роботі (С. Свириденко), формування здорового способу життя молодших підлітків у позаурочній фізкультурно-спортивній роботі (Д. Солопчук), проблема формування здорового способу життя дітей дошкільного віку у вітчизняній педагогіці другої половини XX століття (А. Чаговець). Педагогічну майстерність тренера-викладача як комплекс знань, умінь та навичок, необхідних для продуктивного вирішення педагогічних завдань, педагогічний досвід досліджували вчені А. Деркач, А. Ісаєв, О. Комендант, А. Якимов та інші. Проте аналіз праць свідчить про недостатню дослідженість педагогічних умов з урахуванням принципів виховання здорового способу життя в навчально-виховному процесі ДЮСШ, що є особливо актуальним в сучасному суспільстві.

Постає необхідність систематизації досвіду виховної діяльності ДЮСШ, в яких перебуває щоденно значна кількість підлітків, застосування сучасних навчально-виховних технологій в роботі тренера-викладача, формування його педагогічної майстерності, що обумовило актуальність дослідження і дало підставу для вибору теми дисертаційної роботи "Педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школах".

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школах.

Мета дослідження зумовила розв'язання наступних завдань:

- на основі аналізу психолого-педагогічної літератури дослідити теоретичні засади виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

- з'ясувати особливості виховання здорового способу життя у підлітковому віці;

- визначити зміст та принципи виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

- розробити критерії, показники та рівні вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

- виявити педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ та експериментально перевірити їх ефективність.

Об'єкт дослідження - процес виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

Предмет дослідження - педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою науково-дослідницької роботи кафедри педагогічної майстерності та менеджменту Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка, затверджена Вченою радою Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (протокол №7 від 2 лютого 2006 року), узгоджена в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №3 від 21 березня 2006 року).

Методи дослідження. Для реалізації завдань дослідження було використано загальнонаукові та спеціальні методи, адекватні темі і меті:

- теоретичні: вивчення та аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, вивчення та аналіз педагогічного досвіду, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення, спрямовані на обґрунтування теоретичних положень дослідження;

- емпіричні: проведення індивідуальних та групових бесід, інтерв'ювання, анкетування, тестування, спостереження, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) - для визначення рівня вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

- статистичні: математична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи та їх інтерпретація, статистичні методи обробки одержаних даних, за допомогою яких визначалися значущість та надійність результатів.

Вірогідність дослідження забезпечувалася методологічним та теоретичним обґрунтуванням вихідних концептуальних положень, застосуванням системи методів дослідження, адекватних його предмету, меті та завданням, якісним та кількісним аналізом експериментальних даних, репрезентативністю вибірки досліджуваних проблем, застосуванням методів математичної статистики для обробки отриманих даних.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше розкрито зміст і принципи виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, з'ясовано особливості виховання здорового способу життя у підлітковому віці, виявлено педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків та перевірено їх ефективність, розроблено модель роботи тренера-викладача з виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, удосконалено теоретичні засади виховання здорового способу життя, набули подальшого розвитку форми і методи організації виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, засновані на сукупних нормах, цінностях, сенсі виховної діяльності та спрямовані на дотримання правил гігієни, загартування організму, оптимальної рухової активності, раціонального збалансованого харчування, відсутності шкідливих звичок, самоконтроль. Практичне значення дисертаційного дослідження полягає в тому, що його теоретичні висновки, експериментальні дані та науково-методичні розробки спрямовані на підвищення ефективності виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ. Обґрунтовані критерії, показники та рівні вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ. Розроблено і впроваджено у навчально-виховний процес ДЮСШ навчально-методичний комплекс, спрямований на виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, що включає: навчально-методичні семінари "Засоби ведення здорового способу життя", комплекс вправ "Чудова паличка" для формування навичок здорового способу життя, "Щоденник здорового способу життя", який може бути використаний у виховній роботі ДЮСШ та з метою підвищення кваліфікації тренерів-викладачів ДЮСШ, вчителів фізичної культури загальноосвітніх шкіл.

Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Станично-Луганської ДЮСШ (довідка №98 від 5.11.2007 р.), Вінницької МДЮСШ №1 (довідка №156 від 24.10.2007 р.), Київської СДЮСШОР з легкої атлетики (довідка №129 від 22.11.2007 р.), Полтавських ДЮСШ №1, СДЮСШ №2, ДЮСШ "Ворскла" імені І.І. Горпинка (довідка №136 від 15.10.2007 р.), ДЮСШ "Колос" (довідка №112 від 21.06.2007 р.).

Особистий внесок автора. У статті, написаній у співавторстві з М. Гриньовою, автору належить обґрунтування системи загартування підлітків у ДЮСШ як складової процесу виховання здорового способу життя.

Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом обговорення матеріалів дисертації на кафедрі педагогічної майстерності та менеджменту Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Результати дослідження обговорювалися на Всеукраїнській науковій конференції "Біосоціокультурні та педагогічні аспекти фізичного виховання і спорту" (Суми, 2005), міжнародних науково-практичних конференціях: "Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку" (Харків, 2006), "Сучасні технології у сфері фізичного виховання, спорту та валеології" (Харків, 2007, 2008), "Здоров'я і освіта: проблеми та перспективи" (Донецьк, 2008), Всеукраїнській науково-практичній конференції "Простір і час сучасної науки" (Київ, 2009).

Публікації. Зміст і результати дисертаційного дослідження висвітлено в 14 публікаціях автора (13 - одноосібні), у тому числі: 1 навчально-методичний посібник, 7 статей у науково-фахових виданнях, затверджених ВАК України, 6 публікацій у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, 10 додатків на 34 сторінках та списку використаних джерел. Основний зміст дисертації викладено на 168 сторінках. Робота містить 10 таблиць та 8 рисунків. Загальний обсяг роботи - 226 сторінок.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, визначено його мету, завдання, об'єкт, предмет, методи дослідницької роботи, розкрито наукову новизну, практичне значення одержаних результатів, наведено дані про апробацію та впровадження результатів дослідження, публікації автора та структуру роботи.

У першому розділі "Виховна діяльність дитячо-юнацьких спортивних шкіл як педагогічна проблема" на основі аналізу психолого-педагогічної літератури досліджуються теоретичні засади виховання здорового способу життя у ДЮСШ, з'ясовуються особливості виховання здорового способу життя у підлітковому віці, визначаються його зміст та принципи.

На основі вивчення робіт В. Горащука, І. Карпової, І. Муравова, Т. Ротерс, В. Язловецького було визначено, що здоровий спосіб життя підлітка - це сукупність форм і методів повсякденної діяльності, заснована на нормах, цінностях, сенсі діяльності, яка змінює адаптивні можливості організму, впливає на виховання особистісних якостей учнів та складається з таких основних компонентів:

- дотримання правил гігієни, яке необхідне кожній дитині, сприяє зміцненню здоров'я, підвищенню розумової, фізичної працездатності та має важливе виховне, суспільне значення;

- загартування організму - підвищення стійкості до несприятливого систематичного впливу ряду факторів навколишнього середовища, виховує морально-вольові якості;

- оптимальна рухова активність як будь-яка м'язова активність, що дозволяє підтримувати якісну фізичну форму, поліпшувати самопочуття, забезпечувати приплив енергії, що дає додатковий виховний стимул до організації життєдіяльності;

- збалансоване харчування як процес поступання до організму речовин, необхідних для росту і розвитку, утворення нових клітин, які виробляють енергію, витрачену під час здійснення фізіологічних функцій, накопичення запасу речовин для фізичних тренувань, є складовою естетичного виховання здорового способу життя підлітків;

- раціональний добовий режим як доцільно організований розпорядок добової діяльності, який відповідає віковим особливостям підлітка та його індивідуальним біологічним ритмам, сприяє вихованню дисциплінованості учнів;

- відсутність шкідливих звичок - тютюнопаління, схильності до алкоголю та наркоманії тощо, яка гарантує високі результати та довголіття у спорті й житті, є основою морального виховання здорового способу життя підлітків;

- самоконтроль як систематичні самостійні спостереження підлітка за станом здоров'я, фізичним розвитком, динамікою впливу фізичних навантажень, вправ.

Основа здорового способу життя людини закладається в дитячому віці. Підлітковий вік є закономірним етапом розвитку організму, протягом якого змінюється психіка та поведінка дитини. Важливою особливістю підліткового періоду є можливість свідомої й активної участі в суспільному житті, коли найбільш активно засвоюються правила і норми здорового способу життя.

Виховання здорового способу життя підлітків включає розвиток психологічного, фізичного, соціального й духовного здоров'я. На основі вивчення теоретичних засад здорового способу життя визначено зміст виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, який включає:

- формування у підлітків свідомості щодо збереження і зміцнення здоров'я (формування у підлітків любові до свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей);

- спільна діяльність батьків та тренерів-викладачів з метою виховання здорового способу життя (важлива роль у вихованні здорового способу життя належить людям, які оточують підлітка, допомагають йому у навчанні та вихованні, є для нього авторитетом);

- формування поглядів, переконань, ціннісних орієнтацій, емоційної сфери щодо здорового способу життя (виховання здорового способу життя базується на потребах, мотиваціях, інтересах підлітків);

- відношення до навколишньої дійсності під час виховання здорового способу життя (сформовані у процесі виховання погляди і переконання визначають позицію підлітка щодо виховання здорового способу життя);

- самовиховання та самоконтроль (вміння підлітка вдосконалювати та контролювати свої знання та навички виховання здорового способу життя).

У результаті проведеного дослідження було сформульовано принципи виховання здорового способу життя:

- активності, зацікавленості та змагальності (залучення підлітків до активної участі в суспільному житті, висвітлення значимості здорового способу життя, перетворення підлітків у активних і зацікавлених суб'єктів власного самовдосконалення);

- конкретності та перспективності (полягає у конкретизації цілей і завдань підлітка, комплексному підході до визначення змісту виховання здорового способу життя, вивчення рівня вихованості підлітка, коригування процесу виховання здорового способу життя);

- самостійності й ініціативи (формування віри у власні сили та здібності, розвиток ініціативи і самостійності, виховання та зміцнення морально-вольових якостей підлітків з метою виховання здорового способу життя);

- цілеспрямований підхід до процесу виховання здорового способу життя (виховна діяльність досягається загальним цілеспрямованим підходом всіх учасників до процесу виховання здорового способу життя);

- поєднання практичної діяльності й праці з виховними впливами (формування у підлітків шанобливого ставлення до будь-якої суспільно корисної праці, що має важливе значення для збереження здоров'я);

- взаєморозуміння і гуманності (ґрунтується на взаєморозумінні й гуманності спільної діяльності тренерів-викладачів та підлітків, на єдності їхніх інтересів та прагнень з метою виховання здорового способу життя);

- системності, погодженості виховних впливів на особистість підлітка (виховна діяльність досягається загальним систематизованим, цілеспрямованим підходом всіх учасників до процесу виховання здорового способу життя).

Значний виховний потенціал здорового способу життя мають дитячо-юнацькі спортивні школи як позашкільні установи, основа діяльності яких полягає у спортивній підготовці підлітків, вихованні здорового способу життя, суттєво впливає на всебічний та гармонійний розвиток дітей. Учні, які приймаються до школи, мають відповідну фізичну підготовку та задовільний стан здоров'я. Структура та організація навчально-виховного процесу ДЮСШ спрямована на виховання здорового способу життя, створення умов для інтелектуального, духовного та фізичного розвитку дітей у вільний від навчання час, сконцентрована на організації фізкультурно-оздоровчої роботи серед дітей і підлітків та залученні сучасної молоді до систематичних занять фізичною культурою і спортом. Метою виховного впливу ДЮСШ є пропаганда здорового способу життя, відволікання підлітків від негативного середовища вулиці, боротьба проти куріння, наркоманії та алкоголю. Успішність роботи ДЮСШ можлива тільки при тісному зв'язку тренера-викладача з учителями загальноосвітніх шкіл, батьками, громадськістю. Це найбільш масова форма підготовки олімпійського резерву в нашій країні та популяризації здорового способу життя.

Специфіку процесу виховання здорового способу життя створюють суперечності, які є комплексом різноманітних ускладнень і труднощів виховання здорового способу життя. Глибоке розуміння таких суперечностей, знання причин виникнення є важливою умовою перетворення суперечностей в рушійні сили процесу виховання здорового способу життя особистості у дитячо-юнацькій спортивній школі.

Здоровий спосіб життя є універсальним, доступним засобом збереження та зміцнення здоров'я.

Здоров'я, навчання, виховання підлітків у дитячо-юнацькій спортивній школі взаємозалежні та взаємообумовлені. Чим міцніше здоров'я підлітка, тим продуктивнішим буде навчання і спортивне тренування, інакше кінцева мета останнього втрачає істинний сенс і цінність.

У другому розділі "Впровадження педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школах" розглянуто критерії, показники та рівні вихованості здорового способу життя підлітків, виявлено та охарактеризовано педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків, представлено зміст та результати експериментального дослідження педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

Дослідження проводилося на базі Полтавських ДЮСШ: "Буревісник", "Колос", "Ворскла" імені І.І. Горпинко, ДЮСШ №1, СДЮСШ №2, Станично-Луганської ДЮСШ, Вінницької МДЮСШ №1, Київської СДЮСШ з легкої атлетики. До дослідницької роботи було залучено 976 осіб: голову Полтавської обласної ради ФСТ "Україна" В. Ковтуна, голову Полтавської обласної ради КПФСТ "Колос" В. Багрій, начальника управління у справах сім'ї, молоді та спорту виконавчого комітету Полтавської міської ради І. Кислова, директора Станично-Луганської ДЮСШ Я. Проданчука, директора Вінницької МДЮСШ №1 В. Сергєєва, директора СДЮСШ з легкої атлетики О. Апайчева, 28 вчителів загальноосвітніх шкіл, 54 тренерів-викладачів ДЮСШ і 888 учнів ДЮСШ.

Програма експерименту включала такі завдання:

- визначити критерії, показники, рівні та проаналізувати стан вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

- розробити і впровадити педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у навчально-виховний процес ДЮСШ;

- провести підсумкове діагностування для визначення результативності процесу виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, зіставити результати експериментальних та контрольних груп для визначення динаміки розвитку рівнів сформованості компонентів виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

У процесі дослідження було розроблено критерії та показники вихованості здорового способу життя:

- когнітивний критерій, що передбачає засвоєння підлітками знань про здоровий спосіб життя, аргументоване висунення власних думок під час вирішення ситуацій, відповідає сучасним педагогічним вимогам до підлітка щодо його швидкої адаптації до складних і змінних, навчальних і спортивних дій. Показниками критерію є: зміст вимог до здорового способу життя, загальні знання про фізичну культуру і спорт, чітке формулювання мети виховання здорового способу життя, постановка завдання й усвідомлення необхідності її реалізації, вибір найбільш раціональних видів пізнавальної діяльності з оволодіння новою навчальною інформацією, різноманітність способів і прийомів організації своєї навчально-пізнавальної діяльності;

- діяльнісний критерій у частині активної і продуктивної участі, спільному вихованні здорового способу життя є системою цілей, потреб, мотивів, які змушують підлітків оволодівати системою знань, усвідомлено відноситися до навчання, тренування і здоров'язбереження, бути суб'єктом процесу саморозвитку. У частині адекватної самооцінки значимості своєї участі у спільній роботі і корекції власної поведінки діяльнісний критерій спрямований на усвідомлення ступеню своєї участі в діяльності, критичне ставлення до якості сформованих технологій здоров'язбереження, самоаналіз рівня власної підготовленості до ведення здорового способу життя. Показниками критерію є: рівень спортивних досягнень, рівень розвитку головних показників фізичного стану, сформованість навичок здорового способу життя, наявність у підлітка пізнавальної потреби, переважний вибір навчальних і тренувальних занять, спрямованих на вивчення і засвоєння компонентів здорового способу життя, встановлення педагогічно доцільних відносин педагогів і підлітків, раціональне поєднання колективної й індивідуальної форми внутрішньої діяльності підлітків, залучення підлітка до діалогів, застосування різних форм тренування, усвідомлення необхідності якості процесів і результатів тренувальної діяльності, вибір методів виховання здорового способу життя відповідно до поставленого завдання і об'єктивних особистих можливостей, осмислення знання, яке проявляється в розумінні зв'язків між ними, шляхів отримання знань, вмінь їх використовувати, врахування труднощів;

- особистісний критерій є індивідуалізованою системою вимог до розвинутого рівня якостей особистості, необхідних для реалізації здорового способу життя впродовж тривалого періоду. Показниками критерію є такі складові: якості, пов'язані з відношенням до навчання і спортивного тренування (працелюбність, уважне ставлення до обов'язків, творчий підхід, наполегливість, систематичність, воля), якості, що характеризують загальний стиль поведінки і діяльності (дисциплінованість, самостійність, дотримання слова, авторитетність, енергійність, самовіддача), якості фізичної підготовленості інтелекту і креативності (гнучкість, передбачливість, широта світогляду, різноманітність спортивних інтересів, готовність сприйняти незвичайну інформацію, прагнення знати якомога більше про власне здоров'я і можливості його збереження, орієнтація на з'ясування суттєвих, об'єктивно необхідних аспектів подій і явищ навколишнього світу, схильність мислити і діяти творчо, нестандартно, ефективно).

З урахуванням схарактеризованих критеріїв та показників визначено рівні вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ:

- високий - характеризується усвідомленням необхідності вести здоровий спосіб життя, прагненням залучати своїх однолітків у спільну діяльність, стійким інтересом до засвоєння знань про здоровий спосіб життя, обізнаністю з сутністю процесу виховання здорового способу життя, знаннями про здоровий спосіб життя, зміст, структуру та етапи здійснення діяльності, умінням вдало використовувати засвоєнні знання на практиці, педагогічним діям підлітків притаманна нестандартність, новизна в організації процесу взаємодії, витримка, терпіння, самоконтроль;

- середній - передбачає ситуативність як в усвідомлені підлітками необхідності у здоровому способі життя, так і у виявленні інтересу до зазначеної діяльності. Характеризується необхідними знаннями про здоровий спосіб життя, частковим володінням уміннями використовувати засвоєнні знання на практиці, діями за аналогією, копіюванням звичайного способу виконання завдань, виявленням витримки, терпінням, до покращення свого спортивного результату підлітки ставляться з терпінням, але не приділяють цьому значних зусиль, навчально-тренувальні заняття відвідують з цікавістю;

- низький - характеризується неусвідомленням необхідності здорового способу життя, що веде до відсутності позитивної мотивації діяльності, неволодінням знаннями, навичками здорового способу життя, які базуються на життєвому досвіді, нетерпінням, невмінням керувати своєю поведінкою, безініціативністю, пошуком форм виховання здорового способу життя, який здійснюється методом випробувань і помилок, інтуїтивно, до навчально-тренувальних занять діти ставляться з цікавістю, але копіюють вміння своїх однолітків, що зазвичай не допомагає розвитку фізичних якостей.

У ході констатувального експерименту визначався стан вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

Установлено, що 58% підлітків знаходяться на високому рівні, 31% - на середньому і 11% - на низькому рівнях.

Виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ розглядається як сукупність організаційних і навчально-виховних положень та обставин, що забезпечують ефективну педагогічну діяльність у процесі виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ.

У дослідженні виявлено педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, що включають:

- створення оздоровчого середовища у ДЮСШ. Сприятливі умови допомагали збереженню і зміцненню здоров'я лише тоді, коли в дітей сформувалась потреба вести здоровий спосіб життя. Умови життя підлітків забезпечували ефективну щоденну підготовку і повноцінний відпочинок, дозволяли на високому рівні вирішувати завдання виховання, тобто, впливли на особистість підлітка, зумовлювали його свідому, мотиваційну та оздоровчу діяльність;

- удосконалення педагогічної майстерності тренера-викладача відбувалося на основі спеціально розробленої моделі роботи тренера-викладача з виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ та полягало в пізнанні особливостей педагогічного процесу, у вмінні його побудувати й призвести до дії, формуванні професійних знань, вмінь та навичок, за допомогою яких наставник зацікавлював юне покоління займатися фізичною культурою і спортом, вести здоровий спосіб життя;

- формування згуртованого дитячого колективу відбувалося у спілкуванні підлітків, розвитку усіх сфер їхньої життєдіяльності: інтелектуальної, емоційної, вольової. У ДЮСШ колективом стала команда, в якій підліток навчається, тренується, спілкується, набуває навичок здорового способу життя;

- виховання морально-вольових якостей підлітків під час навчання в ДЮСШ, формування дисциплінованості в колективі полягало у розвитку природних задатків підлітків засобами фізичної культури, спорту, оздоровленні та збагаченні їхньої індивідуальності, прилученні до здоров'язберігаючих цінностей суспільства, формуванні значущих якостей особистості: відповідальності за власне і здоров'я інших людей, дисциплінованості, доброзичливості, позитивної поведінки;

- розробку та впровадження навчально-методичного комплексу, спрямованого на виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, який включає: навчально-методичні семінари "Засоби ведення здорового способу життя", до кожного семінару подані питання для самоконтролю та література для самостійного опрацювання, комплекс вправ "Чудова паличка" для формування навичок здорового способу життя, "Щоденник здорового способу життя" для перевірки теоретичних знань засвоєних на методичних семінарах, а також з метою аутотренингу.

Для реалізації завдань дослідження на теоретичному і практичному рівнях пізнання проблеми дослідження розроблено модель роботи тренера-викладача з виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, яка містить три основні компоненти: мотиваційно-ціннісний - формує позитивну мотиваційну спрямованість, орієнтує підлітків на оволодіння знаннями до виховання здорового способу життя підлітків, змістовно-гностичний - сприяє засвоєнню підлітками системи знань, умінь і цінностей здорового способу життя, розвитку інтелектуальних, спортивних, організаторських здібностей, процесуально-виконавський - спрямований на практичну діяльність тренера-викладача з виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, вироблення функціональних умінь та навичок взаємодії наставника з вихованцями, необхідних для цілісного здійснення навчально-виховного процесу у ДЮСШ, на усвідомленість вихованцями способів виконання дій, правильність, послідовність та самостійність, розуміння та словесне оформлення. Особливості мотиваційно-ціннісного компоненту виховання здорового способу життя засвідчили, що врахування специфіки мотивів і цінностей здоров'язбереження в навчально-виховному процесі дало можливість виявити залежність між потребами, цілями, ідеалами, цінностями, мотивами підлітків у експериментальних групах та навчальними і тренувальними дисциплінами, діяльністю і педагогічною майстерністю тренерів-викладачів.

В усіх групах спостерігався приріст у напрямі збільшення високого рівня мотиваційно-ціннісного компоненту: в експериментальній групі - з 24,6% до 62,3%, у контрольній - з 29,0% до 34,2%.

Зменшилась частка підлітків, що мали низький рівень мотивації здорового способу життя: в експериментальній групі - з 13,9% до 8,6%, у контрольній групі - з 16,5% до 12,7%. Середній позитивний приріст особливо значущий в експериментальній групі - 30,2%.

У процесі цілеспрямованої експериментальної виховної роботи в рамках дослідження було обрано ефективні форми, методи й засоби набуття знань з теорії і практики виховання здорового способу життя.

Аналіз підсумкових даних свідчить, що в результаті цілеспрямованої експериментальної роботи спостерігалась позитивна динаміка змін результатів дослідження. Високий рівень в експериментальних групах на початку становив 56,9% і 78,3% - на кінець дослідження, тобто приріст відбувся на 21,4%, у контрольній групі збільшення рівня відбулося лише з 44,1% до 52,2%, але спостерігається зменшення кількості підлітків, у яких був низький рівень з 29,7% до 10,7%. Відбулося значне зменшення кількості підлітків із низьким рівнем як в експериментальній групі з 9,00% до 2,8%, так і в контрольній - з 29,7% до 10,7%. Приріст якісного результату в експериментальній групі за змістовно-гностичним компонентом відбувся на 21,4%. Зіставлення даних свідчять про рівень виховання здорового способу життя підлітків у процесуально-виконавському компоненті в експериментальних та контрольних групах та дало змогу встановити, що рівень фізичного розвитку в контрольних групах залишився на елементарному рівні, але показники поліпшилися у експериментальних групах на 18,5% у хлопців і на 16,8% у дівчат, що свідчить про ефективність комплексу вправ ?Чудова паличка?, оскільки в контрольних групах показник у хлопців дорівнює 6,2%, у дівчат - 4,4%. Приріст якісного показника процесуально-виконавського компоненту моделі в експериментальних групах становить 17,8% (проти 5,2% у контрольних групах). Аналіз даних дослідно-експериментальної роботи на основі когнітивного, діяльнісного та особистісного критеріїв суми середньостатистичних балів та відсоткових показників відповідно трьох рівнів встановив, що значення педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ можна ранжувати в порядку зростання якісних і кількісних показників підсумкової оцінки їхньої ефективності й значущості:

- створення оздоровчого середовища у ДЮСШ - середній ступінь вираженості тенденцій, 72% якісних показників та 68 балів (п'яте місце в ранговій шкалі);

- удосконалення педагогічної майстерності тренера-викладача - середній, близький до високого, ступінь вираженості тенденції, 75% якісних показників та 76 балів (четверте місце в ранговій шкалі);

- формування згуртованого дитячого колективу - високий ступінь, 81% якісних показників та 85 балів (третє місце в ранговій шкалі);

- виховання морально-вольових якостей підлітків, формування дисциплінованості в колективі - високий ступінь, 87% якісних показників, 92 бали (друге місце в ранговій шкалі);

- розробка і впровадження навчально-методичного комплексу спрямованого на виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ - найвищий ступінь, 88,9% якісних показників, 94 бали (перше місце в ранговій шкалі).

У процесі експериментального дослідження педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ 72% тренерів-викладачів та 57% підлітків засвідчили, що велике значення слід приділяти створенню оздоровчого середовища. Удосконалення педагогічної майстерності тренера-викладача зумовила необхідність вирішення ряду логічних взаємопов'язаних педагогічних завдань, що проявляються в ергономічному управлінні діяльністю дитячим спортивним колективом, організації виховного оздоровчого й навчально-тренувального процесу, індивідуалізації виховних впливів на особистість підлітка. За дослідженими нами критеріями (когнітивним, діяльнісним, особистісним) встановлено, що 21% тренерів-викладачів мають високий рівень педагогічної майстерності, 51% - середній та 28% - низький. 53% тренерів-викладачів та 48% підлітків вважають, що формування згуртованого дитячого колективу є важливим аспектом виховання здорового способу життя, де здійснюється обмін інформацією, розвивається здатність розуміти стан, мотиви вчинків інших і відповідно на них реагувати. 78% підлітків та 94% тренерів-викладачів визначають, що виховання морально-вольових якостей підлітків під час навчання в ДЮСШ, формування дисциплінованості в колективі впливає на розвиток підлітка як особистості. 79% тренерів-викладачів та 95% підлітків відмічають позитивний вплив навчально-методичного комплексу спрямованого на виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ, який включає: навчально-методичні семінари "Засоби ведення здорового способу життя", комплекс вправ "Чудова паличка" для формування навичок здорового способу життя, "Щоденник здорового способу життя".

Порівняльний аналіз особистісних аспектів здорового способу життя підлітків у експериментальних групах, їхнього ставлення до його реалізації засвідчив, що в суб'єктів формувального експерименту більшою мірою, ніж у представників контрольних груп, відбувається перебудова способів поведінки, виховання дисциплінованості й самодисципліни, удосконалюються вольові якості, виникає почуття відповідальності за себе й за колектив (команду) як основа здорового способу життя. Це виявляється в наявності в підлітків цінностей здорового способу життя, відповідного позитивного ставлення до власного здоров'я та здоров'я інших людей, потреби додаткового пошуку інформації і ефективних технологій самотренування і саморозвитку.

Підсумковий аналіз експериментальних даних виявив загальну ефективність педагогічних умов і технології організації виховного процесу здорового способу життя підлітків у ДЮСШ. Результати підсумкового етапу експерименту в експериментальних групах у цілому засвідчили позитивну динаміку змін рівня ефективності впровадження педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школах під час експерименту - суттєвий приріст якості компонентів процесу виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: у балах - 17,8 середньостатистичного бала, у відсотках - 22,3%.

Процес виховання здорового способу життя у ДЮСШ позитивно вплинув на успішність учасників експериментальної роботи із загальноосвітніх предметів (досліджувалися мови, математика і фізичне виховання) у середньому зросла: з української мови - на 1,5 бала, з математики - на 1,2 бала, з фізичного виховання - на 0,9 бала (оцінки - в 12-бальній шкалі). Відповідні показники в контрольній групі - від 0,1 до 0,4 середньостатистичного бала. Експериментальна робота підтвердила дослідження ефективності педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ та показала, що для підлітків у навчально-виховному процесі ДЮСШ найбільш важливими чинниками виховання здорового способу життя є: врахування власних індивідуальних якостей, можливостей і потреб організму в процесі навчально-тренувальної діяльності, педагогічна майстерність і досвід тренера-викладача як особистісно значущого прикладу ведення здорового способу життя, фактор спеціальних здоров'язберігаючих знань, умінь і навичок.

ВИСНОВКИ

1. На основі аналізу психолого-педагогічної та спеціалізованої літератури встановлено, що здоровий спосіб життя - це сукупність форм і методів повсякденної діяльності, заснована на сукупних нормах, цінностях, сенсі діяльності, яка змінює адаптивні можливості організму, впливає на виховання особистісних якостей учнів, досліджено теоретичні засади виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: фізкультурно-оздоровчу та виховну роботу серед дітей, забезпечення засвоєння знань у галузі гігієни та елементарних прийомів оцінки свого фізичного стану, виявлення в процесі навчання здібних дітей з метою подальшого заохочення їх до спеціалізованого заняття спортом, надання всебічної допомоги загальноосвітнім школам в організації виховної та спортивно-масової роботи;

2. З'ясовано, що основа здорового способу життя закладається у підлітковому віці - періоді інтенсивних і кардинальних змін в організмі дитини, нестійкості нервової системи, розбіжності біологічного і паспортного віку, загальної затримки чи прискорення статевого або фізичного розвитку. Важливою особливістю підліткового періоду є можливість свідомої й активної участі у суспільному житті;

3. Визначено зміст виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ (формування у підлітків свідомості щодо збереження і зміцнення здоров'я, спільна діяльність батьків та тренерів-викладачів з метою виховання здорового способу життя, формування поглядів, переконань, ціннісних орієнтацій, емоційної сфери щодо здорового способу життя, відношення до навколишньої дійсності під час виховання здорового способу життя, самовиховання та самоконтроль) та принципи виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ (активності, зацікавленості та змагальності, конкретності та перспективності, самостійності й ініціативи, цілеспрямований підхід до процесу виховання здорового способу життя, поєднання практичної діяльності й праці з виховними впливами, взаєморозуміння і гуманності, системності, погодженості виховних впливів на особистість підлітка); позашкільний педагогічний навчання

4. Розроблено критерії і показники вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: когнітивний (показниками критерію є: зміст вимог до здорового способу життя, загальні знання про фізичну культуру і спорт), діяльнісний (показниками критерію є: рівень спортивних досягнень, рівень розвитку головних показників фізичного стану, сформованість навичок здорового життя), особистісний (показниками критерію є: якості, пов'язані зі ставленням до навчання і спортивного тренування, якості, що характеризують загальний стиль поведінки і діяльності, якості фізичної підготовленості інтелекту і креативності). На основі врахування схарактеризованих критеріїв та показників визначено рівні вихованості здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: високий, середній, низький;

5. Виявлено та впроваджено в практику педагогічні умови виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: створення оздоровчого середовища у ДЮСШ, удосконалення педагогічної майстерності тренера-викладача, формування згуртованого дитячого колективу, виховання морально-вольових якостей підлітків, формування дисциплінованості в колективі, розробка та впровадження навчально-методичного комплексу, спрямованого на виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ;

6. Доведено, що результати формувального експерименту засвідчили в експериментальних групах позитивну динаміку рівня вихованості здорового способу життя підлітків, що засвідчує ефективність упровадження розроблених педагогічних умов виховання здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацьких спортивних школах. У результаті експерименту спостерігався суттєвий приріст якості компонентів процесу виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ: у балах - 17,8 середньостатистичного бала, у відсотках - 22,3%.

Проведене дослідження не є вичерпним щодо розробки проблеми виховання здорового способу життя підлітків у ДЮСШ. Як подальші перспективи вивчення даного явища можна визначити підготовку майбутніх тренерів-викладачів у вищих навчальних закладах до здійснення оздоровчої роботи з підлітками, формування їх здоров'язберігаючої компетентності, оздоровчої поведінки, саморегуляції тощо. Дані проблеми є перспективними напрямками виховання здорового способу життя в загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах у сучасній Україні, покликані поліпшити стан здоров'я населення нашої держави на сьогодні і в майбутньому.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Свириденко О.О. Формування навичок ведення здорового способу життя засобами фізкультурно-оздоровчої роботи / О.О. Свириденко // Імідж сучасного педагога. - 2005. - №3-4 (52-53). - С. 114-116.

2. Свириденко О.О. Формування знань, вмінь та навичок у майбутніх вчителів фізичного виховання / О.О. Свириденко // Науковий вісник Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича. - 2006. - Вип. 287. - С. 160-165.

3. Свириденко О.О. Спорт як фактор зміцнення здоров'я молоді / О.О. Свириденко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. - 2006. - Вип.35. - С. 455-458.

4. Свириденко О.О. Педагогічна майстерність тренера та система відбору підлітків для занять у дитячо-юнацькій спортивній школі / О.О. Свириденко // Витоки педагогічної майстерності. - Полтава, 2007. - Вип. 3. - С. 216-219.

5. Свириденко О.О. Професіоналізм тренера-викладача дитячо-юнацької спортивної школи: комплекс спортивних, дихальних, лікувально-оздоровчих вправ "Чудова паличка" / О.О. Свириденко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. - 2007. - Вип. 7 (17). - С. 225-228.

6. Свириденко О.О. Специфіка навчально-виховного процесу в дитячо-юнацькій спортивній школі / О.О. Свириденко // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. - 2007. - Вип. 2 (54). - С. 51-57.

7. Свириденко О.О. Формування здорового способу життя підлітків у дитячо-юнацькій спортивній школі О.О. Свириденко // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. - 2007. - Вип. 3-4 (55-56). - С. 224-229.

Размещено на Allbest.ru