Проблеми неформальної освіти жінок у США

- протягом 90-х рр. ХХ ст. до сьогоднішніх днів спостерігається розширення та збагачення змісту неформальної освіти концепціями критичної теорії, деконструктуралізму, постмодернізму та фемінізму, її оновлений та переглянутий зміст стосується сьогодні як особистісного вдосконалення, так і соціальних трансформаційних процесів у суспільстві.

3. На підставі наукового аналізу уточнено основні типи неформальної освіти жінок відповідно до її мети й завдань. Встановлено, що ефективні навчальні програми, тренінги для жінок повинні поєднувати курси для подолання їхньої неграмотності (критичної та функціональної), формування знань та умінь, необхідних для життєдіяльності та працевлаштування, оволодіння інформацією про існуючі в регіоні соціальні служби підтримки жінок, а також консультування психолога. Доведено, що організація неформального навчання відповідно до жіночої психології, соціального стану й соціокультурного досвіду жінок сприяє найбільш продуктивному оволодінню ними нових ролей, знаходження місця у видозміненому суспільстві.

Визначено, що низка об'єктивних та суб'єктивних чинників впливають на розвиток та формування змісту неформальної освіти жінок. Серед них виокремлено потреби американського суспільства, розвиток сучасної науки і техніки, вимоги освітніх споживачів американського ринкового суспільства, специфічні потреби жінок та виникнення сучасних соціальних феноменів американського суспільства, таких як “культури негайного задоволення” та “культури соціального забезпечення”. Встановлено, що зміст неформальної освіти жінок у США залежить від розвитку поняття грамотності у сучасному світі.

Виявлено, що в організації неформальної освіти жінок форми, методи, цілі та зміст програм залежать від замовника освітнього проекту, якими зазвичай виступають держава, громадськість (професійні, конфесійні, соціальні групи) чи самі жінки. Тому навчальні програми неформальної освіти є легко адаптованими та гнучкими. Аналіз наукових джерел та практичного досвіду організації неформальної освіти дозволив визначити, що діалоги, рефлексії, наративи та розповіді з власного життя, співробітницьке навчання, застосування особистісного досвіду та автентичних текстів, активне залучення учасниць до обговорення змісту, форм і методів навчання та заохочування до висловлювання власних поглядів допоможуть створити інклюзивне навчальне середовище для жінок на засадах забезпечення рівноправних стосунків між ними, рівноцінного залучення їх у навчальний процес незалежно від національності, раси, гендеру, фізичної спроможності та інших видів диверситивності особистості.

4. Описово-інтерпретаційний аналіз досвіду жінок у процесі проведеного якісного дослідження дав змогу вивчити діяльність організацій, що запроваджують неформальну освіту, виокремити головні напрями, форми, методи організації додаткової освіти жінок у США та крізь призму поглядів учасниць дослідити їхнє ставлення до неформального навчання, проаналізувати його значущість для дорослих та вплив на розвиток особистості. Якісний аналіз результатів дослідження засвідчив значні зміни у розвитку жінок унаслідок навчання на курсах неформальної освіти: підвищення рівня самооцінки; усвідомлення власної значущості та цінності попереднього досвіду; набуття умінь відстоювати власні інтереси та позиції; появу відчуття безпеки, впевненості і віри у свої сили, розуміння власних потреб та свого внутрішнього світу; набуття умінь позитивно мислити, розповідати і слухати, розвиток позитивного світосприйняття, що ґрунтується на довірі й підтримці; формування мотивації продовження навчання, оновлене бачення майбутніх життєвих і професійних перспектив.

У результаті проведеного якісного дослідження встановлено, що неформальна освіта в жіночих центрах і організаціях сприяє позитивним змінам у різних сферах життя й самовдосконалення жінок-учасниць, задоволенню й розвитку їхніх особистісних, професійних потреб, підвищенню самооцінки малозабезпечених та непривілейованих жінок, досягненню успіху в професійній та громадській діяльності.

5. Розроблені у дослідженні рекомендації щодо впровадження програм і тренінгів неформальної освіти жінок у вітчизняному освітньому просторі передбачають: створення Української асоціації неформальної освіти дорослих для об'єднання навчальних ініціатив і послуг різних установ й організацій у сфері неформальної освіти; забезпечення фінансової підтримки громадських організацій та об'єднань, які займаються просвітницькою діяльністю для населення; залучення жінок до планування й організації неформального навчання; створення програм неформальної освіти відповідно до потреб цільових груп та замовників навчання; формування психологічно-комфортного, продуктивного, інклюзивного освітнього середовища, що забезпечує рівноправні умови для успішного навчання й розвитку жінок різного віку, соціального статусу, з відмінними етнічними особливостями, соціокультурним і професійним досвідом, здібностями, можливостями та потребами; застосування цілісного підходу до навчання жінок для сприяння позитивним життєвим змінам та особистісним трансформаціям, підвищення рівня їхньої самооцінки, набуття лідерських рис тощо; налагодження зв'язку навчання з професійною діяльністю учасників тренінгу; максимальне наближення навчання до реалій життя, особистого досвіду учасниць; застосування активних й інтерактивних методів навчання. Застосування результатів проведеного дослідження важливе для практичного впровадження неформальної освіти жінок в Україні. Організація навчальних тренінгів, курсів, програм неформальної освіти, насамперед, допоможе тим категоріям дорослих жінок, які з певних причин не можуть відвідувати формальне навчання.

Проведений аналіз не вичерпує всіх аспектів проблеми дослідження. Зокрема, заслуговують на увагу дослідження неформальної освіти жінок в інших країнах, ролі державної та громадської політики у навчанні жінок і дорослих, вивчення впливу неформальної освіти на професійне становлення жінок і визначення чинників, які впливають на навчальні мотивації дорослих протягом життя, організації самодирективного навчання.

Список опублікованих праць за темою дисертації

1. Горук Н.М. Сервіс-навчання в американській освіті для дорослих / Н.М. Горук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів, 2004. - Вип. 18. - С. 156-162.

2. Горук Н.М. Особливості навчальних стилів жінок в освіті дорослих США і Канади / Н.М. Горук // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного унів-ту ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2005. - Спец. вип. - С. 20-23.

3. Горук Н.М. Філософсько-педагогічні засади неформальної освіти жінок у США / Н.М. Горук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2005. - Вип. 20. - С. 147-153.

4. Горук Н.М. Навчання демократії в неформальній освіті для дорослих у США і Канаді / Н.М. Горук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2006. - Вип. 21, ч. 1. - С. 131-136.

5. Горук Н.М. Забезпечення інклюзивного середовища для ефективності навчання жінок у неформальній освіті дорослих США / Н.М. Горук // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. / За заг. ред. проф. В.І. Сипченка. - Слов'янськ: ВЦ СДПУ, 2007. - Вип. XXXVI. - С. 205-209.

6. Горук Н.М. Наратив і особисті розповіді в освіті жінок і дорослих у США та Канаді / Н.М. Горук // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного унів-ту ім. К.Д. Ушинського. - Одеса, 2007. - № 5-6. - С. 184-189.

7. Горук Н.М. Навчання грамоті як вид неформальної освіти у США // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2008. - Вип. 23. - С. 187-193.

8. Горук Н.М. Врахування гендерних відмінностей в освітньому процесі / Н.М. Горук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2009. - Вип. 25, ч. 1. - С. 317-322.

9. Горук Н.М. Історичні аспекти розвитку неформальної освіти дорослих у США / Н.М. Горук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2010. - Вип. 26. ч. 1. - С. 201-207.

10. Горук Н.М. Феміністична освіта як складова неформальної освіти дорослих / Н.М. Горук // Тези доповідей звітної наукової конференції кафедри педагогіки. - Львів: Вид-ий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2002. - Вип. 6. - С. 47-50.

11. Горук Н.М. Освіта дорослих: феміністична перспективна безперервного навчання / Н.М. Горук // Lubelski Rocznik Pedagogiczny. - Lublin, 2005. - Т. ХХV. - S. 21-26.

12. Горук Н.М. Теоретико-методологічні засади неформальної освіти жінок у Північній Америці / Н.М. Горук // Американська філософія освіти очима українських дослідників: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, (22 грудня 2005 р.) - Полтава, 2005. - С. 22-26.

13. Горук Н.М. Неформальна освіта жінок як педагогічна проблема / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри педагогіки. - Львів, 2005. - Вип. 4. - С. 66-69.

14. Горук Н.М. Проблемы непрерывного образования женщин в США / Н.М. Горук // Х Царскосельские чтения: международная конференція, (25-26 апреля 2006 г.). - Спб., 2006. - Т. V. - С. 26-27.

15. Горук Н.М. Історичні передумови виникнення неформальної освіти жінок у США / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри педагогіки. - Львів, 2006. - Вип. 5. - С. 95-99.

16. Горук Н.М. Значущість діалогів у навчанні жінок в США / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри загальної та соціальної педагогіки. - Львів, 2007. - Вип. 6. - С. 98-102.

17. Горук Н.М. Особливості навчання жінок в громадських організаціях Північної Америки / Н.М. Горук // Товариство «Рідна школа»: історія і сучасність. Науковий альманах. - Львів, 2007. - Ч. 4. - С. 258-265.

18. Горук Н.М. Актуальність і значення освіти дорослих на сучасному етапі розвитку суспільства / Н.М. Горук // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій: Матеріали міжнар. наук. конф. (20-21 лютого 2008 р.). - Суми: СОІППО, 2008. - Ч. 1 - С. 139-141.

19. Горук Н.М. Інклюзивне навчання в неформальній освіті жінок і дорослих у США / Н.М. Горук // Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу: матеріали міжнародної науково-практичної конференції, (22-23 травня 2008 р.) - Одеса, 2008. - С. 85-87.

20. Горук Н.М. Досвід особистості як центральна концепція навчання дорослих у США / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри загальної та соціальної педагогіки. - Львів, 2009. - Вип. 7. - С. 72-76.

21. Горук Н.М. Самодирективне навчання особистості як чинник здобуття освіти протягом життя / Н.М. Горук // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій: Матеріали другої міжнар. наук. конф. (27-30 квітня 2009 р.). - Суми: СОІППО, 2009. - Т. 3 (ч. 1). - С. 16-18.

22. Горук Н.М. Вплив соціальних конструкцій в неформальній освіті жінок і дорослих у США / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри загальної та соціальної педагогіки. - Львів, 2009. - Вип. 8. - С. 90-94.

23. Горук Н.М. Особливості формування змісту програм неформальної освіти жінок у США / Н.М. Горук // Матеріали звітних наукових конференцій кафедри загальної та соціальної педагогіки. - Львів, 2010. - Вип. 9. - С. 74-78.

Размещено на Allbest.ru