Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

ПРОФЕСІЙНА АДАПТАЦІЯ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН У ЛЬОТНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Калінін Андрій Миколайович

Хмельницький - 2011

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

професійний адаптація викладач економічний

Актуальність теми. В умовах економічної лібералізації повітряного транспорту зростає роль та значення економічної грамотності льотного складу. Проблема людського чинника в системі безпеки польотів, основи організації авіаційних перевезень, знання з економіки цивільної авіації входять до інженерної ерудиції операторів особливо складних систем, що свідчить про їхню значимість у практичній діяльності авіаційних фахівців (Д. Гандер, Р. Макаров, В. Пономаренко). Тому авіаційні підприємства, що працюють в умовах лібералізації світового ринку авіаційних перевезень, висувають відповідні вимоги до економічної підготовки льотного складу. Крім льотної підготовки, командиру повітряного судна необхідно мати ще й високу правову та економічну культуру, вміти вести переговори, орієнтуватися в юридичному та економічному законодавстві. Таким чином, економічна культура курсантів у льотних навчальних закладах є невід'ємною складовою їхньої професійної культури.

Результати аналізу рівня економічної підготовки майбутніх пілотів цивільної авіації показали, що ними недостатньо засвоєні теоретичні, організаційно-педагогічні та методичні питання, пов'язані з формуванням економічної культури, не вистачає системності та цілеспрямованості в практичній орієнтації курсантів на управління безпекою польотів з урахуванням оцінки фінансово-економічних показників.

Підсумки опитування викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах, проведеного на території Казахстану, Росії та України, продемонстрували, що 68% викладачів економічних дисциплін не повною мірою ознайомлені із специфікою льотної праці і внаслідок цього уникають опрацювання таких тем як: «Людський чинник у системі безпеки польотів», «Тенденції та перспективи розвитку сучасної цивільної авіації», «Економічна культура пілотів», «Собівартість транспортних витрат на авіаційні роботи та послуги», «Специфіка роботи міжнародних і національних організацій з повітряного транспорту». Виникають труднощі у процесі професійної адаптації науково-педагогічного складу до специфіки діяльності освітнього середовища льотного навчального закладу.

Вивченню проблем адаптації педагогів до професійної діяльності у вищих і середніх навчальних закладах приділено значну увагу в дисертаційних роботах Я. Абсалямової, С. Гури, М. Денеко, Н. Єршової, С. Кулик, Т. Кухарчук, О. Назарової, І. Облєс, О. Паврозіна, О. Пережогіної, С. Хатунцевої, Л. Хахули, В. Цибулька, Н. Чайкіної, О. Чернікової, Ф. Юзлікаєва та ін.

Незважаючи на достатній рівень дослідженості питань професійної адаптації в психолого-педагогічних працях, залишаються недостатньо вивченими основні проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах.

Актуальність дослідження підсилюється низкою виявлених суперечностей між: недостатньою фактичною професійною готовністю викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі і високими вимогами, що пред'являються до їхньої професійної підготовки з боку авіаційних підприємств, льотних навчальних закладів; необхідністю поетапної, послідовної професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах та не розробленістю педагогічних умов професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах та методики їх реалізації.

Актуальність проблеми, наявні суперечності і можливість їх подолання зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в рамках комплексної науково-дослідної теми кафедри авіаційної педагогіки і психології Державної льотної академії України «Дослідження ефективності педагогічної системи підтримання професійної готовності льотного складу при довготривалих перервах у польотах» (1Б.65.08 РК0108U000483 від 01.01.2008 р.). Роль автора у виконанні цієї роботи полягає у проведенні аналізу стану підготовки викладачів економічних дисциплін до роботи у льотних навчальних закладах і у визначенні шляхів адаптації до цієї діяльності.

Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні вченої ради Державної льотної академії України (протокол №1 від 03.02.2006 р.) і узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні АПН України (протокол №9 від 25.11.2008 р.).

Мета дослідження - розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах.

Завдання дослідження:

1. З'ясувати сутність поняття «професійна адаптація викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах», визначити і систематизувати основні компоненти професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах і вдосконалити шляхи їх реалізації.

2. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури вивчити особливості професійної підготовки майбутніх пілотів цивільної авіації та дослідити стан розробленості проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотних навчальних закладів.

3. З урахуванням концептуальних підходів щодо професійної адаптації, розробити і науково обґрунтувати фрагмент професіограми викладача економічних дисциплін льотного навчального закладу.

4. Визначити й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах та розробити модель такої адаптації.

Об'єкт дослідження - професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі.

Предмет дослідження - педагогічні умови професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах.

Для вирішення поставлених завдань застосовувалися методи дослідження: теоретичні - аналіз соціологічної, психолого-педагогічної, авіаційної, економічної літератури, програмно-методичної документації та нормативно-правових актів у галузі авіаційної освіти; вивчення розробленості досліджуваної проблеми в умовах діяльності льотних навчальних закладів; емпіричні - пряме, непряме і включене спостереження; анкетування, тестування, бесіда, оцінювання (самооцінка, експертна оцінка), педагогічний експеримент для визначення ефективності педагогічних умов професійної адаптації викладачів; статистичні - кількісний і якісний аналіз даних з використанням методів математичної статистики для забезпечення достовірності отриманих результатів.

Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Державної льотної академії України та Національного авіаційного університету протягом 2006-2009 рр. Для проведення педагогічного експерименту була розроблена програма, що складається з трьох етапів: етап констатувального експерименту (2006 р.), етап пошукового педагогічного експерименту (2007-2008 рр.), етап формувального експерименту (2008-2009 рр.). Дослідно-експериментальною роботою на різних етапах було охоплено 250 курсантів IV-V курсів, 50 керівників фінансово-економічних відділів, пілотів, диспетчерів, 49 викладачів економічних дисциплін.

Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:

уперше на базі системного підходу, психолого-педагогічних концепцій визначено, науково обґрунтовано педагогічні умови професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах (розробка та використання фрагмента професіограми викладача економічних дисциплін льотного навчального закладу; наявність професійно-педагогічної спрямованості у викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі; формування корпоративної (авіаційної) культури у викладачів економічних дисциплін; поетапне і послідовне управління процесом професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного навчального закладу; застосування активних методів навчання) та розроблено модель професійної адаптації з такими складниками: мета, зміст, компоненти, напрями, види та фактори професійної адаптації, принципи (дидактичні та специфічні) навчання, педагогічні умови, спецкурс, етапи, показники, критерії та рівні професійної адаптації, кінцевий результат;

з'ясовано сутність поняття «професійна адаптація викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах»;

визначено та систематизовано основні компоненти професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах (мотиваційно-аксіологічний, когнітивний, операційно-діяльнісний, оцінювально-регулятивний, креативний) та вдосконалено шляхи їх реалізації;

подальшого розвитку дістали положення щодо конкретизації критеріїв та рівнів професійної адаптації науково-педагогічного складу до роботи у льотних навчальних закладах.

Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено та апробовано спецкурс «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у вищому льотному навчальному закладі»; сформульовані в дисертації ідеї та положення використано в управлінні процесом професійної адаптації викладачів.

Основні положення та практичні рекомендації з організації професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах було впроваджено в навчальний процес Державної льотної академії України (акт впровадження №1207 від 15.04.2010 р.), Національного авіаційного університету (акт впровадження від 16.04.2010 р.).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження, викладено методи дослідження, подано відомості про експериментальну базу, розкрито наукову новизну і практичне значення роботи, наведено дані про впровадження й апробацію результатів дослідження на науково-практичних конференціях і в публікаціях за темою дисертації, уміщено опис структури й обсяг дисертаційного дослідження.

У першому розділі - «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до роботи у льотних навчальних закладах як педагогічна проблема» - здійснено системний аналіз літературних джерел та наукових досліджень з проблеми професійної адаптації, розкрито особливості професійної підготовки курсантів та проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного навчального закладу.

Результати аналізу психолого-педагогічної літератури (Д. Гандер, П. Корчемний, Р. Макаров, В. Марищук, В. Пономаренко), показали, що професійна підготовка майбутніх фахівців у ВНЗ знаходиться в прямій залежності від рівня професійної підготовки педагогічних кадрів. Найбільшим серйозним протиріччям вищої школи є нетотожність предметів діяльності - навчальної та майбутньої професійної (Є. Барбіна). З'ясовано, що існуюча система професійної підготовки фахівців під час навчання в магістратурі, аспірантурі технічних та економічних ВНЗ акцентує увагу на формуванні науково-дослідної діяльності фахівця як майбутнього вченого та недостатньо вирішує питання формування педагогічної майстерності фахівця як майбутнього викладача, що негативно впливає на ефективність педагогічного процесу в навчальному закладі (Г. Атанов, В. Балабанов, О. Коваленко, Г. Ковальчук, А. Кузьмінський та ін.).

На основі узагальнення наукових напрацювань О. Мороза розглядаємо професійну готовність педагога до професійної діяльності, як сукупність декількох її складників: психологічної готовності (потреба у педагогічній діяльності, у спеціальних знаннях; внутрішнього сприйняття вимог цієї діяльності); теоретичної готовності - наявності глибоких знань основ наук, що відповідають рівню підготовки в певній галузі знань; практичної готовності до професії викладача - уміння планувати і організовувати навчально-виховну роботу з курсантами; загальної культури викладача; педагогічних здібностей; професійно-педагогічної спрямованості особистості викладача.

Ефективність викладання економічних дисциплін у льотних навчальних закладах часто знижується саме через недостатнє розуміння викладачами специфіки діяльності освітнього середовища та особливостей профільної спеціалізації курсантів. До таких особливостей відносимо: стратегічний характер підготовки авіаційних кадрів; безпеку польотів, безпосередньо пов'язану з економічною культурою пілотів; знання англійської мови для забезпечення входження у світовий комунікаційний простір; оперування авіаційною військово-статутною термінологією; використання уніформи та її елементів; професійний добір курсантів. З'ясовано, що викладачі економічних дисциплін, які не спеціалізувалися раніше в галузі цивільної авіації, стикаються з певними труднощами під час адаптаційного періоду: недостатня обізнаність та не в повній мірі сформоване уміння викладачів дотримуватись специфіки діяльності освітнього середовища льотного навчального закладу; наявність обов'язкових комунікативних, організаційних, педагогічних, управлінських здібностей.

Професійну адаптацію викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі визначено нами як динамічну систему асиміляційних та акомодаційних процесів, спрямованих на підтримку рівноваги викладача з освітнім середовищем в авіаційному ВНЗ. Вона сприяє розвитку викладача як особистості і як суб'єкта педагогічної діяльності.

Основна особливість адаптації полягає у тому, що в процесі взаємодії особистості викладача з освітнім середовищем льотного навчального закладу відбувається активне пристосування до різних складових даного середовища (професійних, культурних, соціальних та ін.). Цей феномен і зумовлює різні види адаптації: соціальну, професійну. Адаптаційні зміни мають як керований (усвідомлений), так і некерований (стихійний) характер.

Відповідно до теорії поетапного формування розумових дій, було розроблено модель професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі (мета - сприяти успішному проходженню професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі; зміст - розвиток особистості педагога та його професійно-педагогічної діяльності з урахуванням специфіки освітнього середовища льотного навчального закладу; компоненти: мотиваційно-аксіологічний, когнітивний, операційно-діяльнісний, оцінювально-регулятивний, креативний; напрями: первинна, вторинна; види: соціальна, професійна; фактори: індивідуального розвитку особистості, соціально-психологічні, соціальні, соціологічні, культурні, середовищні; дидактичні (науковість, усвідомленість і активність, систематичність і послідовність, доступність, наочність, зв'язок теорії з практикою) та специфічні (домінантно-мотиваційної установки, спеціалізації, регламентації й тимчасового ліміту, додаткового інтелектуального навантаження на фоні основної діяльності, зворотного зв'язку) принципи; педагогічні умови; спецкурс; показники: преадаптація, переадаптація, адаптованість та постадаптація; етапи: формальна адаптація, етап акомодації, етап асиміляції, фактична адаптація; критерії: мотиваційно-ціннісний та когнітивно-діяльнісний; рівні: низький, нижче середнього, середній, високий, дуже високий; кінцевий результат - фактична професійна готовність викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі).

У процесі констатувального експерименту виявлено недоліки на початковому етапі професійно-педагогічної діяльності у викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах: недостатнє розуміння професійної спрямованості курсантів як майбутніх пілотів цивільної авіації; відсутність зацікавленості до проблем та перспектив розвитку сучасної цивільної авіації; слабке врахування психологічних особливостей курсантів; незнання технологічного процесу роботи підприємств цивільної авіації та недостатнє врахування специфіки економіки цивільної авіації у викладанні економічних дисциплін; недостатня увага до питань формування і розвитку особистої корпоративної (авіаційної) та професійно-педагогічної культури, до формування у курсантів економічної культури з урахуванням спеціальних дисциплін, що формують профіль авіаційного фахівця та ін. Отримані результати спонукали до проведення досліджень з ефективності педагогічних умов процесу адаптації. Визначення недоліків і труднощів, які зустрічаються в роботі викладачів економічних дисциплін, сприяло визначенню завдань формувального експерименту.

У другому розділі - «Педагогічні умови професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах» - визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності в освітньому середовищі льотного навчального закладу; розглянуто дидактичні та специфічні принципи навчання та розвитку викладача-початківця у процесі професійного становлення й подальшого вдосконалення, розроблено програму спецкурсу «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у вищому льотному навчальному закладі».

Педагогічні умови професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах було визначено на основі концепцій системного (Ю. Сурмін, В. Ешбі, Е. Юдін) та особистісно-орієнтованого підходів до навчання (І. Бех, М. Данілов, Г. Костюк), спрямованості особистості на динамічні тенденції (С. Рубінштейн) та теорії поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, Н. Тализіна). Педагогічні умови професійної адаптації викладачів розглядаємо як доцільно організовану комбінацію умов, які визначають специфіку процесу адаптації, і активізують потреби, орієнтації, зусилля для розвитку ефективної професійно-педагогічної діяльності викладачів. До таких умов віднесли: розробка та використання фрагмента професіограми викладача економічних дисциплін льотного навчального закладу; наявність професійно-педагогічної спрямованості у викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі; формування корпоративної (авіаційної) культури у викладачів економічних дисциплін; поетапне і послідовне управління процесом професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного навчального закладу; застосування активних методів навчання. Як з'ясувалося у процесі дослідження, зазначені педагогічні умови сприяють адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотних вищих навчальних закладах.

Реалізація педагогічної умови «розробка та використання фрагмента професіограми викладача економічних дисциплін льотного навчального закладу» дозволяє отримати чітке уявлення про вимоги, що пред'являються до науково-педагогічних працівників. У процесі професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі ми враховували: специфіку діяльності ВНЗ; цільову модель пілота; соціальне замовлення; соціальний статус викладача економічних дисциплін; особистісні й професійно важливі якості. Тому фрагмент професіограми викладача економічних дисциплін було розроблено як реєстр знань, навичок, умінь і професійно важливих якостей, необхідних для роботи у льотному навчальному закладі. Складовими фрагмента є: соціальне замовлення, кваліфікаційні вимоги, посадова характеристика, медичні і психологічні протипоказання, знання, навички, уміння та професійно важливі якості. Необхідність розробки фрагмента професіограми обумовлена потребою в упровадженні педагогічних умов професійної адаптації ще й як засобу активізації і оптимізації процесу навчання викладачів.

Реалізація педагогічної умови «наявність професійно-педагогічної спрямованості у викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі» сприяє ефективній професійній адаптації. Під професійно-педагогічною спрямованістю розуміємо сукупність мотивів, цілей і настанов, емоційних реакцій, ціннісних орієнтацій і потреб людини. Педагогічна спрямованість визначається мірою практичної діяльності (О. Барабанщиков, С. Муцинов). Ми виходили з того, що недостатній прояв педагогічної спрямованості ускладнює процес адаптації науково-педагогічного складу до специфіки льотного навчального закладу. На основі теоретичної моделі особистісного і професійного розвитку вчителя (С. Редліх), було враховано особистісні якості викладача: особистісний і професійний розвиток викладача економічних дисциплін, рівень його професійно-педагогічної діяльності, рівень вмотивованості. Ступінь їх прояву мав бути достатнім для забезпечення ефективності навчального процесу. При цьому мотивація є рушійною силою процесів адаптації та розвитку викладача. З метою діагностики мотивації професійно-педагогічної діяльності викладачів економічних дисциплін використовувалась методика К. Замфір у модифікації А. Реана.

Необхідність визначення та реалізації педагогічної умови «формування корпоративної (авіаційної) культури у викладачів економічних дисциплін» обумовлена низкою обставин: підвищенням вимог до рівня професіоналізму викладачів; необхідністю системного формування корпоративної (авіаційної) культури, розв'язання суперечностей між рівнем завдань професійної освіти та наявним рівнем корпоративної (авіаційної) культури викладачів. Означена корпоративна (авіаційна) культура викладача економічних дисциплін є інтегральною якістю особистості педагога і характеризується ціннісним ставленням суб'єкта до освітнього середовища льотного навчального закладу, сформованістю професійної мотивації, опануванням фахівцем необхідних знань, навичок, умінь, цінностей цивільної авіації, наявністю викладацьких якостей. Формування та розвиток корпоративної (авіаційної) культури викладача передбачало засвоєння базових знань, навичок, умінь, інформації щодо цивільної авіації, відвідування авіаційного музею, служб льотного навчального закладу і здійснення екскурсій по аеропорту, проведення конференцій, семінарів, перегляд навчальних фільмів на авіаційну тематику, спілкування із курсантами та колегами, а також - роботу педагогів щодо самовдосконалення у цьому напрямку.

У процесі реалізації педагогічної умови «поетапне і послідовне управління процесом професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного навчального закладу» ми спиралися на теорію поетапного формування розумових дій П. Гальперіна та Н. Тализіної. Значна роль відводилася викладачам-наставникам, забезпечувався процес переходу зовнішньої діяльності (екстериоризація) у внутрішню розумову (інтериоризація). Зазначене управління було здійснено у шість етапів: 1) етап мотивації; 2) складання схеми орієнтувальної основи діяльності; 3) формування діяльності в матеріальній формі; 4) зовнішньомовна діяльність; 5) етап здійснення діяльності зовнішньої мови «про себе»; 6) здійснення діяльності у формі внутрішньої мови. Формування нових дій відбувалося легше, швидше, поетапно, систематично і шляхом мимовільного запам'ятовування.

Реалізація педагогічної умови «застосування активних методів навчання» у процесі дослідження здійснювалася такими шляхами: впровадження ділових і рольових ігор, аналіз конкретних ситуацій, ігрове проектування, проведення проблемних лекцій, активне програмоване навчання. Застосування активних методів навчання дало позитивні наслідки, забезпечивши: інтеграцію предметного і соціального змісту професійно-педагогічної діяльності; прояв педагогічної майстерності викладача; інтеграцію ділового й емоційного компонентів у навчанні; творчий підхід до організації професійно-педагогічної діяльності викладача; активізацію рефлексивної позиції викладача; систематизацію традиційного та інноваційного у навчанні.

У відповідності до визначених педагогічних умов було розроблено модель професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до роботи у льотних навчальних закладах (рис.).

Для забезпечення дієвості процесу професійної адаптації було розроблено спецкурс «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у вищому льотному навчальному закладі», який виконував дві основні функції: інформаційно-методичну та oрганізаційнo-планувальну, що сприяло поетапному та послідовному управлінню процесом професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного ВНЗ.

Рис. Модель професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі

У спецкурсі виділено три основних інваріанти (модулі): корпоративна (авіаційна) культура викладача економічних дисциплін, економіка авіатранспортних підприємств та методика викладання економічних дисциплін у льотному ВНЗ.

Розроблений спецкурс сприяв покращенню динаміки зростання рівнів професійної адаптації викладачів економічних дисциплін. Результати експериментального дослідження показали, що наявні педагогічні умови, розробка спецкурсу дозволили не тільки сформувати знання, навички, уміння, які необхідні викладачам для професійної діяльності у льотному навчальному закладі, але й забезпечили педагогів необхідними знаннями про структуру і механізми професійної діяльності, сприяли формуванню та розвитку професійно зумовлених важливих якостей, формуванню їхньої корпоративної (авіаційної) культури.

У третьому розділі - «Експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах» - обґрунтовано організацію та визначено методи експериментальних досліджень, ефективність реалізації педагогічних умов професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в освітньому середовищі льотного навчального закладу.

За результатами дослідження проведено діагностику вихідних рівнів професійної мотивації та основних компонентів професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до специфіки льотного навчального закладу, яка була згодом використана у процесі розробки та впровадження спецкурсу.

На етапі пошукового експерименту було проведено анкетування респондентів (викладачі економічних дисциплін (N=49); курсанти IV-V курсів: майбутні пілоти, диспетчери, фахівці аеронавігаційного забезпечення (N=250); фахівці авіаційних підприємств: пілоти, диспетчери, начальники фінансово-економічних відділів, економісти (N=50). Усього N=349). Встановлено, що основна кількість викладачів перебуває на низькому та середньому рівнях професійної адаптації. На основі анкетного опитування фахівців було визначено фрагмент професіограми викладача економічних дисциплін із професійно-педагогічної діяльності у льотному навчальному закладі. Після завершення пошукового експерименту було розроблено спецкурс «Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у вищому льотному навчальному закладі».

Для проведення послідовного педагогічного експерименту на його формувальному етапі група викладачів, задіяних в експериментальному дослідженні, була контрольною до введення експериментального чинника і експериментальною - після того, як цей чинник здійснив передбачуваний вплив.

Ефективність дослідно-експериментальної роботи перевірялася за двома напрямами: встановлення ступеня сформованості основних компонентів професійної адаптації та встановлення необхідного рівня (дуже високий та високий) професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотному навчальному закладі.

Враховуючи основні компоненти професійної адаптації викладачів економічних дисциплін та критерії адаптації, було конкретизовано п'ять рівнів адаптації до професійно-педагогічної діяльності у льотному навчальному закладі: низький (2,4-2,9 балів включно); нижче середнього (3-3,4 бали включно); середній (3,5-3,9 балів включно); високий (4-4,4 бали включно); дуже високий (4,5-5 балів включно). При конкретизації рівнів професійної адаптації ми спиралися на отримані показники самооцінки педагогічних труднощів в умовах освітнього середовища льотного навчального закладу, експертних оцінок рівня сформованості знань, навичок, умінь, професійно важливих якостей та корпоративної (авіаційної) культури, які об'єктивно характеризують ефективність професійно-педагогічної діяльності викладачів економічних дисциплін у льотному навчальному закладі. Результати двох зрізів (на початку і наприкінці експерименту) представлено в таблиці.

Таблиця. Динаміка зростання рівнів професійної адаптації викладачів економічних дисциплін на початку та наприкінці експерименту

На початку експерименту рівень адаптації був низьким - у 34,69% від загальної кількості досліджуваних, середнім - у 42,86%, високим - у 22,45%. Дуже високого рівня адаптації серед викладачів не виявлено. На закінчення експерименту збільшилась кількість викладачів з високим і дуже високим рівнями професійної адаптації відповідно 22,45% проти 73,47%, а кількість викладачів з низьким і нижче середнього рівнями - відповідно 34,69% проти 4,08%. Для досягнення достовірності отриманих результатів було використано методи математичної обробки: методика А. Усової в модифікації С. Хатунцевої та параметричний критерій Ст'юдента (парний t-критерій).

За результатами експерименту (припустима вірогідність помилки першого роду Р_кр=0,01) досягнення дуже високого рівня професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у порівнянні з початком експерименту є наслідком відсутності випадковості та має закономірний характер, що обумовлено ефективністю запропонованих педагогічних умов професійної адаптації.

На основі використання методики А. Усової в модифікації С. Хатунцевої було отримано наступні результати розрахунків: коефіцієнт ефективності процесу професійної адаптації викладачів економічних дисциплін на початок експерименту складав 0,57, а на закінчення - 0,79.

Отримані результати свідчать про підвищення рівня професійної адаптації в 1,39 рази у порівнянні з даними до експерименту, виключають фактор випадковості й обумовлені реалізацією на практиці розроблених педагогічних умов підвищення ефективності професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності в умовах льотних навчальних закладів.

Таким чином, аналіз результатів формувального експерименту підтвердив, що за наявності запропонованих педагогічних умов професійної адаптації, спецкурсу можна подолати основні труднощі під час адаптаційного періоду і сформувати корпоративну (авіаційну) культуру викладачів економічних дисциплін та підвищити рівень їх професійно-педагогічної адаптації з урахуванням специфіки льотного навчального закладу.

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено системний аналіз основних положень проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в контексті освітнього середовища авіаційного ВНЗ, визначено його особливості та розглянуто вплив педагогічних умов на ефективність процесу адаптації до професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах.

1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури було вивчено особливості професійної підготовки майбутніх пілотів цивільної авіації (стратегічний характер підготовки авіаційних кадрів; безпека польотів безпосередньо пов'язана з економічною культурою пілотів; знання англійської мови для забезпечення входження у світовий комунікаційний простір; оперування авіаційною військово-статутною термінологією; професійний добір курсантів). Досліджено стан розробленості проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін, які потрапляють до нових умов освітнього середовища авіаційного ВНЗ, специфіка якого обумовлена особливостями підготовки майбутніх пілотів цивільної авіації, диспетчерів та інших авіаційних фахівців у льотних навчальних закладах. Виявлено низку труднощів, які зустрічаються в процесі навчання курсантів: недотримання викладачами специфіки діяльності освітнього середовища льотного навчального закладу; недостатнє знання та розуміння технологічного процесу роботи підприємств цивільної авіації і недостатнє врахування особливостей економіки цивільної авіації у викладанні економічних дисциплін; недостатня увага до питань формування у курсантів економічної культури за допомогою спеціальних дисциплін, що формують профіль авіаційного фахівця; обов'язковість комунікативних, організаторських, педагогічних, управлінських здібностей.

2. Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін до роботи у льотних навчальних закладах визначена як динамічна система асиміляційних та акомодаційних процесів, яка спрямована на підтримку рівноваги (балансу) викладача з освітнім середовищем льотного навчального закладу. Вона сприяє розвитку викладача як особистості, так і суб'єкта педагогічної діяльності, співвіднесених з особливостями функціонування льотного навчального закладу, взаємовідносин з педагогічним та курсантським колективами, а також власного професійного становлення у педагогічній кар'єрі. З позиції системного підходу, визначено та систематизовано основні компоненти професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах (мотиваційно-аксіологічний, когнітивний, операційно-діяльнісний, оцінювально-регулятивний, креативний) та вдосконалено шляхи їх реалізації.

3. З урахуванням концептуальних підходів до питання професійної адаптації, було розроблено та науково обґрунтовано фрагмент професіограми викладача економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі. Його розглядали як необхідну педагогічну умову, і як засіб активізації й оптимізації процесу навчання викладачів. У фрагменті професіограми було визначено вагові коефіцієнти як окремих якостей, так і групи, що дозволило акцентувати увагу викладачів економічних дисциплін на цих якостях під час проведення педагогічного формувального експерименту.

4. Для вирішення суперечностей професійної адаптації викладачів економічних дисциплін на початковому етапі їхньої професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах було визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови: розробка та використання фрагмента професіограми викладача економічних дисциплін льотного навчального закладу; наявність професійно-педагогічної спрямованості у викладачів економічних дисциплін до роботи у льотному навчальному закладі; формування корпоративної (авіаційної) культури у викладачів економічних дисциплін; поетапне і послідовне управління процесом професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотного навчального закладу; застосування активних методів навчання.

У відповідності до теорії поетапного формування розумових дій було розроблено модель професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах з такими складниками: мета, зміст, компоненти, напрями, види, фактори професійної адаптації, дидактичні (науковість, усвідомленість і активність, систематичність і послідовність, доступність, наочність, зв'язок теорії з практикою) та специфічні (домінантно-мотиваційної установки, спеціалізації, регламентації й тимчасового ліміту, додаткового інтелектуального навантаження на фоні основної діяльності, зворотного зв'язку) принципи, педагогічні умови, спецкурс, показники, етапи, критерії, рівні професійної адаптації, кінцевий результат. Зазначена модель дозволила одержати чіткі уявлення щодо сутності професійної адаптації та її складових, сприяла поетапному і послідовному управлінню процесом адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах освітнього середовища льотного навчального закладу.

5. За підсумками формувального експерименту була отримана позитивна динаміка рівнів сформованості професійної адаптації викладачів економічних дисциплін: за результатами експертної оцінки скоротилася кількість викладачів за першими двома рівнями професійної адаптації з 34,69% до 4,08% і, відповідно, збільшилася кількість викладачів з високим і дуже високим рівнями професійної адаптації з 22,45% до 73,47%. Рівень професійної адаптації викладачів економічних дисциплін збільшився в 1,39 рази у порівнянні з початковими показниками, що обумовлено впливом визначених педагогічних умов. Отримані результати спричинені реалізацією на практиці запропонованих педагогічних умов підвищення ефективності професійної адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності у льотних навчальних закладах.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. В якості напрямків подальшого наукового пошуку ми виділяємо: аналіз кореляційних зв'язків між безпекою польотів та формуванням економічної культури пілотів цивільної авіації; культурологічний підхід у дослідженні професійної діяльності авіаційних фахівців; розробку методики формування корпоративної (авіаційної) культури у процесі перепідготовки викладачів економічних дисциплін в умовах сучасних льотних навчальних закладів.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Калинин, А. Н. К вопросу о реализации дидактических принципов в процессе профессиональной адаптации преподавателей экономического профиля в контексте летного учебного заведения / А. Н. Калинин // Наукові праці академії: зб. наук. праць / за ред. Р. М. Макарова. - Кіровоград: ДЛАУ, 2006. - Вип. ХІ. - С. 208-217.

2. Калинин, А. Н. Формирование и развитие авиационной культуры у преподавателей экономического профиля в условиях летного учебного заведения / А..Н. Калинин // Наукові праці академії: зб. наук. праць / за ред. Р..М. Макарова. - Кіровоград: ДЛАУ, 2007. - Вип. ХІІ. - С. 98-110.

3. Калинин, А. Н. Противоречия профессиональной адаптации молодых преподавателей экономического профиля в летных учебных заведениях / Калинин А. Н. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія за ред. проф. С. С. Єрмакова / ред. кол.: Бізін В. П., Бойченко С. Д. [та ін.]. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2007. - №11. - С. 124-130.

4. Калинин, А..Н. Применение специфических принципов в профессиональной адаптации преподавателей экономического профиля в авиационном вузе / А..Н. Калинин // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія за ред. проф. С. С. Єрмакова. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - Вип. 6. - С. 29-33.

5. Калінін, А. М. Педагогічні умови професійної адаптації молодих викладачів економічного профілю у вищому льотному навчальному закладі / А..М. Калінін // Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / гол. ред. О. П. Гребельник. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2008. - Вип. 53. - С. 97-102.

6. Калінін, А..М. Професійна спрямованість авіаційної підготовки викладачів економічного профілю у вищому льотному навчальному закладі / А..М..Калінін // Гуманітарні науки: наук.-практ. журн. / гол. ред. О. Глузман. -2009. - №1 (17). - С. 43-49.

7. Калінін, А. М. Збалансований підхід у викладанні навчальних дисциплін у вищому льотному навчальному закладі / А..М. Калінін // Проблеми освіти: наук. зб. / гол. ред. І. О. Вакарчук. - К., 2009. - Вип. 59. - С. 87-94.

8. Калінін, А. М..Експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах / А. Калінін // Науковий вісник Чернівецького університету [Педагогіка та психологія]: зб. наук. пр. / наук. ред. Руснак І. С. - Чернівці: Чернівецький нац. ун-т, 2010. - Вип. 516: Серія: педагогіка і психологія. - С. 51-64.

9. Калінін, А. М. Розробка фрагмента професіограми викладача економічних дисциплін до роботи у вищому льотному навчальному закладі [Електронний ресурс] / А. М. Калінін // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Романишина Л. М. - 2010. - Вип. 2. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ e-journals/Vnadps/2010_2/10kamlnz.pdf. - Заголовок з екрана.

10. Калінін, А. М. Проблеми професійної адаптації викладачів економічних дисциплін в умовах льотних навчальних закладів [Електронний ресурс] / А. М. Калінін // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Романишина Л. М. - 2010. - Вип. 3. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ e-journals/Vnadps/2010_3/10kamlnz.pdf. - Заголовок з екрана.

11. Калінін, А. М. Змістовна частина компонентів процесу професійної адаптації викладачів економічних дисциплін у вищих льотних навчальних закладах [Електронний ресурс] / А. М. Калінін // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Романишина Л. М. 2010. Вип. 4. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/ e-journals/Vnadps/2010_4/10kamlnz.pdf. - Заголовок з екрана.

12. Калинин, А..Н. К вопросу о соотношении профессиональной готовности и адаптации преподавателей экономического профиля в летном учебном заведении / А..Н. Калинин // Сучасні педагогічні технології і освітні системи ХХІ століття: матеріали VI Міжнар. наук.-практ. конф. (30-31 жовт. 2008 р.) / відп. ред. О. М. Барно. - Кіровоград: Україна, 2008. - С. 242-250.

13. Калинин, А..Н. К вопросу о взаимосвязи безопасности полетов с экономической культурой пилотов / А..Н. Калинин // Современные информационные технологии в управлении и профессиональной подготовке операторов сложных систем: материалы Междунар. научн.-практ. конф./ орг. ком.: Неделько С. Н., Дрезналь А. Г. [и др.]. - Кировоград: ГЛАУ, 2009. - С. 31-34.

14. Калінін, А. М. До питання про вплив специфіки льотного навчального закладу на професійну адаптацію викладачів економічних дисциплін / Калінін А. М. // Наукові дослідження - теорія та експеримент `2009': матер. п'ятої міжнар. наук.-практ. конф. м. Полтава, 18-20 тр. 2009 р. / відп. за вип. C. І. Бабич. - Полтава: Інтер Графіка, 2009. - Т. 9. - С. 99-101.

15. Калінін, А..М. Показники адаптації викладачів економічних дисциплін до професійно-педагогічної діяльності в льотному навчальному закладі / Калінін Андрій Миколайович // Авіація та космонавтика: стан, досягнення і перспективи: матер. XXX Всеукр. наук.-практ. конф. молодих учених та курсантів / гол. ред. Дрезналь А. Г. - Кіровоград, 2010. - С. 433-436.

16. Калинин, А..Н. Профессиональная адаптация преподавателей экономических дисциплин к профессионально-педагогической деятельности в высшем летном учебном заведении: экспериментальная рабочая программа ориентировочного комплексного курса / Калинин А. Н. - Кировоград: Поліграфія, 2008. - 56 с.

Размещено на Allbest.ru