Система педагогічних задач як засіб формування професійних умінь майбутніх учителів початкових класів

Представлено теоретически разработанную модель формирования профессиональных умений будущих учителей начальных классов на основе системы педагогических задач. Методологической основой построения и функционирования модели является системный, компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подход, а также теория поэтапного формирования умственных действий; содержательно-процессуальной базой - комплекс функционально-педагогических проблем, проблемных ситуаций и система педагогических задач; организационно-методическое обеспечение реализуют положения проблемного подхода к организации обучения студентов как одному из наиболее эффективных в развитии исследовательской деятельности, самостоятельности, творчества будущих учителей начальных классов.

Овладение профессиональными умениями представлено как результат специальной подготовки, определяющийся полноценным развитием мотивационно-аксиологического, когнитивного и операционно-технологического компонентов, ядром которого выступает осознанность действий в решении различных педагогических ситуаций и задач в процессе образовательного, воспитательного, просветительно-консультативного, профессионально-методического взаимодействия с участниками педагогического процесса в начальной школе, а также процесс формирования профессиональных умений посредством решения системы педагогических задач. Система педагогических задач, как дидактическое средство формирования профессиональных умений будущих учителей, - это целостная, интегративная, иерархическая структура, компонентами которой являются виды, группы и блоки педагогических задач; это способ взаимодействия между преподавателем и студентом, характеризующийся высокой активностью студента и направленностью на преодоление познавательных трудностей, связанных с поиском решения на поставленные преподавателем задачи-проблемы.

В качестве наиболее целесообразных видов, интегрирующих все виды педагогических задач и направленных на формирование аналитико-диагностических, проективно-конструктивных, организационно-коммуникативных, оценочно-рефлексивных профессиональных умений будущих учителей начальных классов, выбраны четыре группы педагогических задач - информационно-текстовые, операционно-практические, проективно-моделирующие, проблемно-эвристические. Выделенная система педагогических задач является эффективным механизмом подготовки студентов-будущих учителей начальных классов к выполнению интегрированных функциональных ролей учителя-многопредметника, классного руководителя, консультанта-практика, а также методиста-исследователя в профессиональной деятельности.

Обосновано критерии, показатели сформированности профессиональных умений будущих учителей начальных классов (степень осознания потребности в овладении профессиональными умениями, уровень сформированности профессионально-педагогических знаний, качество овладения системой профессиональных умений в сфере реализации компетентностного подхода в деятельности учителя начальных классов) и уровни: начальный, средний, достаточный, высокий.

Осуществлено проверку эффективности предложенной модели, реализовывающейся поэтапно (мотивационно-когнитивный, деятельностный, творчески-рефлексивный этап). Целью мотивационно-когнитивного этапа являлось обеспечение формирования мотивационно-аксиологического и когнитивного компонентов профессиональных умений при решении информационно-текстовых задач на лекционных занятиях дисциплин профессионально ориентированной подготовки. Деятельностный этап способствовал совершенствованию мотивационно-аксиологического, когнитивного и формированию операционно-технологического компонентов профессиональных умений. На творческо-рефлексивном этапе реализовывалась цель формирования операционно-технологического компонента профессиональных умений будущих учителей начальных классов. Актуальность и целесообразность внедрения модели и научно-методического ресурса формирования профессиональных умений на основе системы педагогических задач подтверждается результатами экспериментальной работы и их статистической обработкой.

Ключевые слова: профессиональные умения учителя начальных классов, система педагогических задач, профессиональная компетентность учителя начальных классов.

Summary

Anisimova L. S. System of pedagogical tasks as the source of the formation of professional skills of primary school teachers. - Manuscript.

Thesis on gaining the scientific degree of Candidate of Pedagogy, specialty 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - Republican Higher Educational Establishment „The Crimean University for Humanities” (Yalta), Yalta , 2011.

The research work presents a comprehensive analysis of the problem of the formation of primary school teachers' professional skills on the base of pedagogical tasks usage. The model of the investigated phenomenon based on the pedagogical tasks, which methodological base includes systematic, competence, personal-oriented and qualifying approaches, is grounded. The basic notions of the research such as „professional skills of primary school teacher”, „system of pedagogical tasks”, „professional competence of primary school teacher” are specified. Criteria, indicators are cleared up; the levels of the formation of the pointed notions are defined; organizational and pedagogical conditions of effective formation of the professional skills of future primary school teachers in the process of solving the educational tasks are pointed.

Keywords: professional skills of primary school teacher, the system of pedagogical tasks, professional competence of primary school teacher.

Размещено на Allbest.ru