Формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

13.00.04 - теорія та методика професійної освіти

ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Виконала Чорноус Віра Петрівна

Житомир - 2010

Анотація

педагогічний навчання шкільний вчитель

Чорноус В.П. Формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Житомирський державний університет імені Івана Франка, Житомир, 2010.

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення предметів математичного циклу. У роботі з'ясовано сутнісну характеристику базових понять дослідження: «творчість», «творчі здібності», «творча особистість», «творчий потенціал», «формування творчих здібностей», «креативність»; проаналізовано сучасний стан проблеми формування творчих здібностей студентів. Теоретично обґрунтовано модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів, визначено її структурні компоненти, критерії, показники та рівні сформованості творчих здібностей студентів.

Розроблено та експериментально перевірено педагогічні умови та технологію формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення предметів математичного циклу та спецкурс «Народна математика як фактор формування творчого потенціалу особистості».

Основні результати дослідження впроваджено у навчальний процес вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.

Ключові слова: творчість, творчі здібності, творчий потенціал, творча педагогічна діяльність, формування творчих здібностей, початкова математична освіта, педагогічні умови.

1. Загальна характеристика роботи

Актуальність дослідження. На сучасному етапі демократичного розвитку українського суспільства особливої гостроти й актуальності набуває проблема формування творчої особистості, здатної глибоко сприймати та цілеспрямовано примножувати матеріальні й духовні цінності.

Про важливу роль інновацій в освіті свідчать такі закони України: «Про освіту» (1996 р.), «Про загальну середню освіту» (1996р.), «Про вищу освіту» (2002 р.), Національна доктрина розвитку освіти в Україні (2001 р.).

Головною метою діяльності вищих навчальних закладів, зокрема коледжів, визначається підготовка освіченого фахівця, зорієнтованого на особистісний та професійний саморозвиток, виховання покоління, яке може навчатися впродовж життя.

Актуальність дослідження зумовлена, насамперед, практичною потребою забезпечення підготовки майбутніх учителів початкової школи у контексті того, що майбутній творчий потенціал держави детермінований можливістю вироблення ґрунтовної педагогічної теорії та ефективної технології управління процесом формування творчої особистості у сфері сучасної науки і практики.

Різні аспекти професійного становлення майбутніх педагогів знайшли відображення у працях філософів (В. Андрущенка, І. Зязюна, В. Кременя, П. Сауха та ін.), психологів (Д. Богоявленської, Л. Виготського, І. Волкова, В. Козленко, М. Калошної, О. Леонтьєва та ін), педагогів (О. Антонової, С. Вітвицької, О. Дубасенюк, С.Лісової, О. Савченко та ін.). Питання формування творчої особистості опрацьовували В. Андреєв, Г. Костюк, О. Матюшкін, В. Моляко, В. Рибалка та ін. Систему здібностей у структурі творчої особистості вивчали Л. Виготський, В. Дружинін, В. Клименко, В. Моляко та ін. Дослідженню творчої особистості майбутнього вчителя початкової школи, основних рис його діяльності висвітлені у працях Ю. Бабанського, В. Загвязінського, І. Зязюна, В. Кан-Калика, Н. Кічук, Н. Кузьміної, М. Поташника, С. Сисоєвої, Р. Шакурова та ін. Початкова математична освіта стала предметом дослідження М. Богдановича, І. Валенкіна, А. Колмогорова, В. Крутенького, Е. Ляшенка, А. Пишкала, З. Слєпкань, А. Столяра, Н. Тализіної, Ф. Фрідмана.

На основі вивчення наукової літератури доведено, що проблема підготовки майбутніх спеціалістів початкової школи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, зокрема коледжах, формування їх творчих здібностей під час вивчення дисциплін математичного циклу не була предметом комплексного дослідження.

Аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволив виявити суперечності, що доводять необхідність реформування системи підготовки майбутніх учителів початкової школи між: потребами в інноваційній освіті в умовах її модернізації та недостатнім теоретичним обґрунтуванням ефективних технологій навчання; декларуванням необхідності реалізації нових освітніх технологій, орієнтованих на інтенсивний розвиток творчої особистості майбутніх фахівців та недостатнім практичним забезпеченням самостійно-творчої діяльності студентів; вимогами до організації творчо-розвивального навчання та відсутністю методики розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи під час вивчення математичних дисциплін.

Науково обґрунтоване вирішення зазначених проблем детермінує переосмислення цілей та завдань підготовки майбутнього педагога початкових класів. Важливим для педагогічної практики є вирішення проблеми формування творчих здібностей майбутнього фахівця початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін, дослідження структури, основних показників та оптимальних умов формування важливих професійних якостей, збагачення змісту, форм і методів професійної підготовки, які забезпечують її формування.

Актуальність проблеми, наявні суперечності та необхідність їх розв'язання зумовили вибір теми дослідження «Формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи в процесі вивчення предметів математичного циклу».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука «Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школах та вищих навчальних закладах» (державний реєстраційний номер 0106U002439).

Тему дисертації затверджено вченою радою Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука (протокол № 10 від 22. 06. 2006 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 17. 06. 2008 р.).

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі та педагогічних умов формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення дисциплін математичного циклу.

Реалізація поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та практиці майбутнього вчителя початкової школи, уточнити сутність базових понять в аспекті окресленої проблеми.

2. Науково обґрунтувати модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів під час вивчення математичних дисциплін.

3. Визначити критерії, показники та рівні розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи.

4. Розробити та експериментально перевірити технологію формування творчих здібностей майбутніх фахівців у процесі вивчення предметів математичного циклу.

5. Розробити методичні рекомендації щодо формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи.

Предмет дослідження - педагогічні умови та технологія формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи під час вивчення дисциплін математичного циклу.

Гіпотеза дослідження: ефективність формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення дисциплін математичного циклу зростатиме за умов:

- обґрунтування теоретико-методологічних засад вивчення математичних дисциплін майбутніми учителями початкової школи з урахуванням сучасних вимог;

- розроблення моделі та реалізації технології формування творчих здібностей майбутніх фахівців;

- упровадження у навчальний процес змісту, форм, методів вивчення математичних дисциплін на основі нового технологічного підходу.

Методологічну основу дослідження становлять визначальні положення теорії пізнання, за якою процес формування всебічно розвиненої творчої особистості розглядається як складний шлях від практичного засвоєння знань до інтелектуального, духовного, морального розвитку особистості; основні аспекти діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентісного, технологічного підходів до формування творчої особистості майбутнього педагога початкової школи.

Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети і розв'язання завдань дисертаційної праці було застосовано комплекс методів: теоретичні: аналіз, синтез, індукція, дедукція, систематизація, класифікація, порівняння, узагальнення, що дало змогу систематизувати теоретичні матеріали з окресленої проблеми; емпіричні: вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду; анкетування, тестування, бесіди, опитування; цілеспрямоване спостереження за поведінкою студентів спеціальності «Початкове навчання»; моделювання різних педагогічних ситуацій для обґрунтування підходів щодо підвищення якості творчої підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах ступеневої освіти; аналіз навчально-методичної документації, програм із дисциплін математичного циклу; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний етапи) з метою визначення ефективності процесу підготовки майбутніх учителів початкових класів; статистичні: математична обробка кількісних даних дослідження, комп'ютерна обробка даних експерименту для реалізації експериментальної програми та виявлення якісних змін рівнів готовності майбутніх педагогів початкової школи.

Організація дисертаційної роботи. Дослідження проводилося поетапно впродовж 2004 - 2009 років.

На першому етапі (2004 - 2005 рр.) - теоретико-аналітичному - розкрито стан дослідженості проблеми у філософській, психологічній, педагогічній літературі; проаналізовано навчально-програмну документацію, обґрунтовано мету, завдання, об'єкт, предмет, визначено гіпотезу; розроблено методику дослідно-експериментальної роботи.

На другому етапі (2005 - 2006 рр.) - аналітико-пошуковому - конкретизовано методику пошукової роботи, визначено зміст педагогічних умов; створено модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи; уточнено критерії, показники та рівні сформованості творчих здібностей майбутнього фахівця; проведено констатувальний етап експерименту; систематизовано і проаналізовано отримані дані.

На третьому етапі (2006 - 2009 рр.) - формувально-узагальнюючому - проведено формувальний етап експерименту шляхом упровадження у навчальний процес розробленої технології; узагальнено результати експериментальної роботи, сформульовано висновки, оформлено дисертаційну роботу, визначено перспективи подальших досліджень.

Експериментальна база. Дослідження здійснювалось на базі Дубенського педагогічного коледжу, Рівненського економіко-гуманітарного та інженерного коледжу, Сарненського педагогічного коледжу, Луцького педагогічного коледжу.

Всього дослідженням було охоплено 654 студенти спеціальності «Початкове навчання» та 22 викладачі зазначених вищих навчальних закладів.

Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що: вперше теоретично обґрунтовано та розроблено модель формування творчих здібностей майбутнього вчителя початкової школи у процесі вивчення предметів математичного циклу; обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, які забезпечують формування творчих здібностей майбутніх фахівців; удосконалено технологію, визначено критерії та показники рівнів сформованості творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів під час вивчення математичних дисциплін; подальшого розвитку набули зміст, форми і методи фахової та професійно-педагогічної підготовки студентів спеціальності «Початкове навчання».

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробленні технології формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення предметів математичного циклу та перевірці її ефективності; ідеї та матеріали дослідження використано у розробці методичних рекомендацій щодо формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математичних дисциплін, створенні та впровадженні спецкурсу «Народна математика як фактор формування творчого потенціалу особистості», а також відповідної навчальної програми. Матеріали дисертаційної роботи можуть бути використані викладачами та студентами вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, в яких здійснюють підготовку майбутніх учителів початкової школи з метою вдосконалення змісту і процесу професійної підготовки.

Основні положення та результати наукового дослідження впроваджувалися у навчально-виховний процес Луцького педагогічного коледжу (довідка № 720 від 16. 12. 2009 р.), Рівненського економіко-гуманітарного та інженерного коледжу (довідка № 643 від 29. 11. 2009 р.), Дубенського педагогічного коледжу (довідка № 254 від 13. 10. 2009 р.), Сарненського педагогічного коледжу (довідка № 180 від 25. 09. 2009 р.).

Вірогідність результатів дослідження забезпечуються їх методичною обґрунтованістю, критичним аналізом стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці, відповідністю методів наукового пошуку його меті та завданням, експериментальною перевіркою гіпотези, позитивними результатами формування творчих здібностей майбутнього вчителя початкової школи та його готовності до професійної діяльності.

2. Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність теми та доцільність проведення дослідження; визначено мету, завдання, об'єкт, предмет та гіпотезу дисертаційної роботи; розроблено теоретико-методологічну основу дослідження, визначено комплекс методів та експериментальну базу; розкрито наукову новизну, практичне значення; наведено дані щодо впровадження одержаних результатів та їх апробації.

У першому розділі - «Теоретичні засади розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи» - проаналізовано стан дослідженості проблеми у науковій літературі; визначено його основні напрями, окреслено фактори прояву, ознаки, критерії творчості, якості та риси творчої особистості; розглянуто основні аспекти дослідження творчості: предметно-процесуальний та рефлексивний; особистісний; продуктивно-результативний та соціально-управлінський виявлено взаємозв'язок та взаємообумовленість базових понять дослідження.

Згідно логіки дослідження проаналізовано та уточнено базові поняття: «творчість», «творчі здібності», «творчі вміння», «творчий потенціал», «креативність», «формування творчих здібностей», що свідчить про різноманітність підходів до їх змістового розгляду, складності утворення.

Критичний аналіз літературних джерел щодо розвитку творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математичних дисциплін засвідчив, що, не дивлячись на систематичне використання термінів «творчість» і «творчі здібності», у сучасній педагогічній теорії та практиці практично відсутнє їх однозначне формулювання. Це, насамперед, пов'язано з тим, що трансформація сутності цих термінів не дозволяє в повній мірі розкрити всі їх змістові особливості.

Найчастіше під творчістю розуміють складне, багатокомпонентне явище, яке передбачає наявність розвинених здібностей генерувати і втілювати нові прогресивні ідеї, відходити від традиційних схем мислення та ефективно розв'язувати проблемні ситуації, в результаті чого створюються якісно нові, суспільно-значущі матеріально-духовні цінності.

З'ясовано, що необхідною передумовою творчості будь-якої людини є розвинені творчі здібності, що розглядаються як індивідуальні властивості особистості, набуті у процесі розвитку задатків, які є необхідними для створення об'єктивно або суб'єктивно нових цінностей.

На основі проведеного аналізу психолого-педагогічної літератури щодо формування творчих здібностей визначено наступні якості особистості студента, що сприяють розвитку творчих здібностей: проблемне бачення; здатність до висування гіпотез, оригінальних ідей; схильність до дослідницької діяльності; вміння аналізувати, інтегрувати та синтезувати інформацію; розвинене уявлення, фантазія; здатність до виявлення протиріч, подолання інерції мислення, уміння пояснювати, доводити, обґрунтовувати, робити висновки, переносити знання та досвід у нові ситуації та встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; здатність до самоуправління та міжособистісного спілкування.

У ході дослідження доведено що, по-перше, творчі здібності є сукупністю властивостей і особистісних якостей; по-друге, вони відповідають певному виду творчої діяльності, що зумовлюють їхню результативність; по-третє, для розвитку творчих здібностей особистість повинна мати внутрішню мотивацію; по-четверте, творчі здібності розвиваються у процесі творчої діяльності.

За результатами проведеного дослідження визначено, що систему формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів доцільно розуміти як сукупність взаємопов'язаних навчальних впливів, яка має поєднувати визначені відповідно до цілей навчання види та форми навчально-виховного процесу, підпорядковувати їх змістове наповнення цілям підготовки студентів до педагогічної діяльності, забезпечувати безперервний і послідовний вплив, спрямований на засвоєння заздалегідь визначених знань і формування умінь, розвиток особистісно-професійних якостей достатніх для здійснення успішного навчання молодших школярів.

У процесі аналізу провідних наукових підходів визначено роль математичної складової у підготовці майбутнього вчителя початкової школи, що визначає: формування вмінь розв'язувати арифметичні задачі, використання різних методів і прийомів: усвідомлення заданих зв'язків, конкретизація умов задач, їх розв'язання різними способами; розвиток загальних розумових дій і прийомів інтелектуальної діяльності; ознайомлення студентів з методами, організаційними формами та засобами у ході заняття з математики, введення до навчальних планів спецкурсів, які сприяють формуванню творчих здібностей студентів.

Необхідність удосконалення процесу формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів, реалізація мети і завдань дослідження спонукали до створення моделі та технології формування творчих здібностей студентів у процесі вивчення математичних дисциплін у сучасному вищому навчальному закладі, яка б ґрунтувалась на основних ідеях та положеннях технологічного підходу щодо сутності педагогічних технологій.

У другому розділі - «Модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення предметів математичного циклу» - розглянуто специфіку формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи, визначено відповідні структурні компоненти моделі та критеріальні характеристики сформованості творчих здібностей студентів.

Модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів розкриває структуру та особливості конструювання зазначеного виду діяльності.

Теоретично обґрунтовано структурні компоненти моделі: ціле-мотиваційний (передбачає цілеспрямованість змісту та організації процесу формування, усвідомлення значущості основних мотивів та соціальних потреб майбутньої педагогічної діяльності); когнітивно-змістовий (визначає сутність професійної підготовки, що відображена у професійно-освітній програмі); діяльнісно-операційний (окреслюється групою вмінь і навичок, якими повинен володіти майбутній учитель початкової школи); оцінно-результативний (передбачає контроль, самоконтроль, оцінку, самооцінку здійсненої діяльності з метою фіксації її результатів).

На основі результатів теоретичного узагальнення проблеми визначено педагогічні умови формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи: організаційні (врахування особливостей організації навчального процесу на основі авторської моделі, розробка та впровадження змісту, ефективних форм і методів формування творчих здібностей); методичні (створення навчально-методичної бази (супроводу), реалізація потенціалу науково-педагогічного складу ВНЗ); психолого-педагогічні (мотивація навчальної діяльності; формування системи знань, умінь і навичок та особистісних якостей у процесі фахової підготовки; створення сприятливої психолого-педагогічної атмосфери; залучення студентів до творчої діяльності).

Ґрунтуючись на дослідженнях учених щодо вирішення окресленої проблеми, визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, результативний), показники та рівні сформованості творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів: низький, середній, достатній та високий.

У третьому розділі - «Дослідно-експериментальна перевірка моделі формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи» - представлено результати впровадження моделі, розроблено технологію формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення математичних дисциплін, узагальнено результати науково-дослідної роботи.

Аналіз результатів констатувального етапу експерименту засвідчив про недостатній рівень сформованості ціле-мотиваційного, когнітивно-змістового, діяльнісно-операційного та оцінно-результативного компонентів формування творчих здібностей студентів. Це дало змогу дійти висновку про те, що традиційна система підготовки не задовольняє сучасні вимоги навчально-виховного процесу, а тому потребує вдосконалення. Доведено необхідність розробки технології формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення предметів математичного циклу.

У роботі виокремлено такі етапи формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін: інформаційно-пошуковий, організаційно-діяльнісний та оцінно-результативний.

Перший етап - інформаційно-пошуковий - передбачає постановку цілей, завдань формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи, становлення творчої індивідуальності, здійснення професійної орієнтації та розвиток мотивації студентів шляхом засвоєння знань про розвиток людства; вивчення закономірностей, принципів, форм, засобів і методів математичних дисциплін.

Другий етап - організаційно-діяльнісний - визначається цілеспрямованим формуванням творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення дисциплін математичного циклу, організацією професійного становлення студентів, формуванням у них адекватної самооцінки, спрямованості до самовдосконалення на основі самоаналізу та передбачає вивчення спецкурсу «Народна математика як фактор формування творчого потенціалу особистості».

Третій етап - оцінно-результативний - характеризується реалізацією творчих здобутків майбутніх учителів у процесі проектування (захист педагогічних проектів, розробка творчих завдань, рольовий тренінг тощо), включення у науково-пошукову діяльність (участь у роботі проблемних груп, наукових гуртках, конкурсах наукових робіт, студентських науково-практичних конференціях).

Узагальнення результатів експериментального дослідження з використанням методів статистичної обробки та порівняльного аналізу дало змогу простежити динаміку кількісних і якісних змін у структурних компонентах формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи (табл. 1).

У ході впровадження запропонованої технології формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи виявлено, що у студентів експериментальних груп рівень сформованості ціле-мотиваційного компоненту вищий ніж у контрольній. Результати експериментальної роботи дають підстави стверджувати, що наприкінці експерименту значно зросла частка студентів, які мають сформований рівень мотивації на високому рівні 24,5% (проти 5,7% на початку експерименту); на достатньому рівні 46,9% студентів (проти 34,4% на початку експерименту). Натомість, низький рівень мотивації спостерігався у 3,1% студентів проти 21,4% на початку експерименту.

Таблиця 1. Характеристика динаміки показників сформованості творчих здібностей на початковому та кінцевому етапах педагогічного експерименту

За результатами дослідження з'ясовано, що після завершення формувального етапу експерименту в експериментальній групі збільшилася кількість студентів з високим рівнем сформованості когнітивно-змістового компоненту. Так, високого рівня сформованості в експериментальній групі досягли 17,2% студентів (проти 4% на початку експерименту); достатнього рівня - 53,1% (проти 16,2 % на початку). Студенти контрольних груп продемонстрували незначне зростання високого та достатнього рівнів сформованості когнітивно-змістового компонента: кількість студентів із високим рівнем сформованості зросла на 2,7%, а з достатнім - на 18,6%, що є результатом засвоєння студентами обсягу знань, передбаченого навчальним планом без запровадження спроектованої технології формування творчих здібностей.

Результати дисертаційного дослідження свідчать про значне збільшення частки студентів, які мають середній та достатній рівні сформованості діяльнісно-операційного компонента. Так, високого рівня сформованості діяльнісно-операційного компонента мають 19,1 % студентів експериментальної групи (проти 3,7% на початку експерименту); достатнього рівня - 40,6% студентів (проти 12,5 на початку експерименту). Натомість, кількість студентів із середнім рівнем сформованості зменшилася в експериментальних групах на 10,4 % (45,8% - на початку експерименту та 35,4% - наприкінці). Кількість студентів з низьким рівнем сформованості в експериментальних групах зменшилася на 29,1 % (38,0 % на початку експерименту та 8,9 % - на завершальному його етапі).

Виявлено, що наприкінці експерименту в експериментальних групах відбулися позитивні зміни в інтелектуальній та творчій підготовці студентів, підвищився рівень сформованості творчих здібностей, більш результативним стало використання різних способів розв`язування творчих задач. Одним із головних показників сформованості цих здібностей є самостійне складання та добір творчих завдань і задач, уміння використовувати алгоритмічні прийоми.

Достовірність результатів експерименту забезпечувалася комплексом методів, зокрема, використанням критерію Колмогорова-Смірнова, статистичного t-критерію розподілу Ст'юдента.

Таким чином, розроблена технологія сприяла підвищенню рівня творчого мислення студентів, здійсненню гнучкого управління процесом формування творчої особистості, поглибленню та узагальненню професійно-педагогічних знань, формуванню у майбутніх учителів початкової школи інтелектуально-творчих умінь у процесі вивчення математичних дисциплін, досягненню дидактичних цілей, поєднанню традиційних та новітніх форм і методів навчання, реалізації творчого підходу у навчанні.

Отже, проведений експеримент підтвердив правильність висунутої нами гіпотези про ефективність експериментальної моделі, визначених педагогічних умов та технології.

Висновки

Визначення теоретичних засад формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи під час вивчення дисциплін математичного циклу, якісний аналіз результатів проведеного експериментального дослідження дали підстави сформулювати такі загальні висновки:

1. Проведений аналіз філософської, психолого-педагогічної й методичної літератури дає можливість констатувати наступне: дослідження проблеми творчості у філософії дозволяє глибше зрозуміти зміст і взаємозв`язки найважливіших категорій; у роботах психологів творчість розглядається у двох аспектах - діяльнісному та особистісному. Ознаками, що розкривають сутність навчально-творчої діяльності визначено, знання, вміння, навички; їх компонентами є відкриття нового знання, народження нових цілей, способів діяльності, пізнавальних мотивів.

З'ясовано, що творчість майбутнього вчителя початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін проявляється у наявності абстрактного, критичного, логічного й творчого мислення; його характеристиками визначено: гнучкість, швидкість, оригінальність, самостійність, просторове уявлення, фантазія, інтуїція, ініціативність.

Доведено, що важливим у формуванні творчих здібностей майбутніх фахівців є наявність як конкретних, так і абстрактних знань, умінь робити логічні висновки, порівнювати, зіставляти, здійснювати діяльність у кількох сферах.

Виявлено, що здатність до аналізу, перенесення досвіду, розв'язування математичних задач, диференціації інформації, генерування нових ідей, гіпотез, здогадок у процесі вирішення завдань, сприяє узагальненню і систематизації, послідовному, логічному обґрунтуванню власних дій; пошуку нестандартних підходів у досягненні поставленої мети, прогнозуванню результатів своєї діяльності, визначенню стратегії пошуку самостійних шляхів вирішення поставлених задач.

2. У межах системно-діяльнісного підходу розроблено й теоретично обґрунтовано модель формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін, яка враховує сучасні тенденції підготовки фахівців. Основними компонентами моделі визначено: ціле-мотиваційний, когнітивно-змістовий, діяльнісно-операційний та оцінно-результативний.

Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування творчих здібностей студентів у процесі вивчення предметів математичного циклу: організаційні (врахування особливостей організації навчального процесу на основі авторської моделі, розробка та впровадження змісту, ефективних форм, методів і засобів формування творчих здібностей); методичні (створення навчально-методичного супроводу, реалізація потенціалу науково-педагогічного складу вищого навчального закладу); психолого-педагогічні (мотивація навчальної діяльності; формування системи знань, умінь і навичок, що формуються у процесі фахової підготовки; створення творчої атмосфери; залучення студентів до творчої діяльності). Доведено, що їх урахування забезпечує підвищення рівня навчальних досягнень майбутніх учителів початкової школи, вибір власної стратегії у процесі навчальної діяльності, розвиток творчого мислення та професійних знань у процесі фахової підготовки.

3. Узагальнення результатів констатувального етапу експерименту дозволило визначити відправні рівні (низький, середній, достатній та високий) сформованості творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів, що засвідчило: значна частина з них має низькі показники сформованості творчих здібностей майбутніх фахівців. З'ясовано, що формування у майбутніх учителів умінь аналізувати математичну задачу, знаходити шляхи її розв`язування покращується за умови використання наочно-схематичних і структурних моделей текстових задач; складання моделей за зразком розв`язанням задачі, застосування різних форм її інтерпретації, складання відповідних алгоритмів.

За результатами дослідження виявлено особливості формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення дисциплін математичного циклу, охарактеризовано їх спрямованість, рівень організації та способи виявлення у ході навчальної діяльності, які розглянуто у контексті особистісного значення як важливу умову професійної самореалізації.

4. Упроваджено у навчальний процес та експериментально перевірено технологію формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи, ефективність якої залежить від сукупності педагогічних умов, що створюються навчальним закладом, перебувають у взаємозв'язку, сприяють підвищенню якості знань та високому рівню професійної підготовки. Доведено, що експериментальна апробація запропонованої технології суттєво вплинула на творчу діяльність студентів у процесі вивчення дисциплін математичного циклу, забезпечуючи їх математичну, логічну, професійну підготовку та розвиток творчих здібностей.

У процесі експериментального дослідження визначено узагальнені оцінки знань, умінь і навичок студентів контрольної та експериментальної груп. Результати порівняльного дослідження засвідчили переваги інноваційної підготовки в експериментальних групах порівняно з контрольними, що виявилися у позитивній динаміці загальних рівнів сформованості творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи. Перевірені за допомогою методів математичної статистики дані доводять достовірність висновків щодо результативності авторської технології.

Проведений педагогічний експеримент щодо впровадження у навчальний процес технології формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі вивчення математичних дисциплін засвідчив підвищення якісного рівня їх сформованості та посилення мотивації навчання, активізацію навчально-пізнавальної діяльності студентів, їх здатність до самоаналізу, самооцінки та самовдосконалення, що створює умови для особистісного та професійного становлення.

5. Результатом дослідження є розроблений спецкурс «Народна математика як фактор формування творчого потенціалу особистості», який орієнтовано на визначення шляхів підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців, та методичні рекомендації щодо формування творчих здібностей студентів педагогічних ВНЗ у процесі вивчення предметів математичного циклу.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми формування творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи. Подальшого вивчення потребують: методи формування творчих умінь майбутніх учителів різних спеціальностей; шляхи вдосконалення організації навчального процесу з використанням сучасних технологій навчання й розвитку особистості студентів педагогічних ВНЗ на всіх етапах навчання, формування творчих здібностей у ході вивчення інших навчальних дисциплін.

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях автора

1. Чорноус В. П. Формування творчих здібностей майбутніх учителів початкових класів під час вивчення математичних дисциплін : методичні рекомендації / В. П. Чорноус. - Рівне : РВЦ МЕГУ, 2009. - 50 с.

2. Винар В. Основні напрямки реалізації змісту початкової математичної освіти / Віра Винар // Нова педагогічна думка. - 2006. - № 4. - С. 62-66.

3. Винар В. Підготовка майбутніх вчителів через призму народної математики / Віра Винар // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : [зб. наук. праць]. - Київ : Вид. центр КНЛУ, 2008. -Вип. 36. - С. 21-24.

4. Винар В. Розвиток творчих здібностей майбутніх вчителів початкової школи під час вивчення математики / Віра Винар // Нова педагогічна думка. - 2008. - № 1. -С. 59-62.

5. Винар В. Початкова математична освіта і творчість молодших школярів / Віра Винар // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. - К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2008. - Вип. 58. - С. 113-117.

6. Винар В. Розвиток творчих здібностей майбутніх вчителів початкової школи під час вивчення методики викладання математики / Віра Винар // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ : [зб. наук. праць]. - Рівне : РВЦ МЕГУ, 2008. - Ч. 1. - С. 108

7. Винар В. Науково-педагогічні умови формування творчого мислення майбутнього педагога початкової школи / Віра Винар // Педагогіка та психологія : [зб. наук. праць]. -Чернівці : ЧНУ, 2008. - Вип. 432. - С. 64-69.

8. Чорноус В. Творчі здібності як основа здійснення творчої діяльності майбутнього вчителя початкових класів / Віра Чорноус // Креативність і творчість : [Вісник КНУ ім. Тараса Шевченка]. - К. : Гнозис, 2009. - № 1. - С. 244-247.

9. Винар В. Формування творчого мислення майбутніх вчителів початкової школи як передумова розвитку творчого потенціалу особистості / Віра Винар // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : [зб. наук. праць]. - Рівне : РДГУ, 2008. - Вип. 40. - С. 103-105.

10. Винар В. Підготовка майбутніх вчителів початкової школи через призму народної математики / Віра Винар // Вісник Прикарпатського університету. Серія Педагогіка. - Івано-Франківськ : Вид.-дизайнерський відділ ЦІТ Прикарпат. нац. ун-ту, 2007. - Вип. XIII-XIV. - С. 172-177.

11. Винар В. Формування творчого мислення майбутніх вчителів початкової школи як передумова розвитку творчого потенціалу особистості / Віра Винар // Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А. С. Макаренка і сучасної педагогіки : тези доповідей Всеук. наук.-практ. конф. [“Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А. С. Макаренка і сучасної педагогіки”], (м. Рівне, 27-28 березня 2008 р.). - Рівне : РДГУ, 2008. - С. 109-111.

12. Чорноус В. Технологія формування творчих здібностей майбутніх вчителів початкової школи в процесі вивчення предметів математичного циклу на основі педагогічного експерименту / Віра Чорноус // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : [темат. та наук.-мет. часопис]. - К. : Гнозис, 2009. - Додаток 4, том ІІІ (15). - С. 680

13. Чорноус В. Розвиток творчих здібностей майбутніх учителів початкової школи за допомогою спецкурсів з математики / Віра Чорноус // Розвиток інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів і студентів у процесі навчання математики : матеріали всеукраїнської наук.-метод. конф., Суми, 3-4 грудня 2009 р. - Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2009. - С. 182-183.

14. Винар В. П. Принципи викладання математики в початкових класах Японії та можливість їх реалізації в школах України / В. П. Винар // Математична освіта в Україні : минуле, сьогодення, майбутнє : тези доповідей Міжнар. наук.-практ. конф., Київ, 16-18 жовтня 2007 р. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - С. 148-150.

Размещено на Allbest.ru