Методика використання пізнавальних завдань із застосуванням наочності у навчанні історії стародавнього світу

6. Результати формувального експерименту дають підстави стверджувати, що використання системи пізнавальних завдань із застосуванням наочності, ефективніше впливає на рівень сформованості спеціальних предметно-історичних умінь учнів шостих класів. Так, високий рівень сформованості спеціальних предметно-історичних умінь учнів контрольних класів зафіксовано в середньому на рівні 6,2 %, тоді як для учнів експериментальних класів відповідний показник складає 18,8 %. Значно більше серед учнів експериментальних класів тих, чий рівень сформованості спеціальних предметно-історичних вмінь знаходиться на середньому рівні - 34,2 %. Середній рівень сформованості різних спеціальних предметно-історичних умінь учнів контрольних класів складає 25,2 %.

7. Результати дослідження дали можливість розробити наступні практичні рекомендації:

- на уроках історії стародавнього світу наочність слід розглядати як засіб організації цілісної пізнавальної діяльності учнів, який дозволяє врахувати вікові особливості мислення учнів раннього підліткового віку; застосовувати наочність як джерело історичної інформації, опрацювання якого має свої особливості під час розв'язання пізнавального завдання; забезпечувати використання учнями для розв'язання пізнавальних завдань із застосуванням наочності дидактично адаптованих методів історичного дослідження; використовувати пізнавальні завдання із застосуванням наочності на всіх етапах уроку історії; застосовувати інтернет-ресурси й інформаційно-комп'ютерні технології, які дозволять підвищити якість візуального матеріалу, що надається учням до опрацювання під час розв'язання пізнавальних завдань;

- у навчальних програмах з історії слід розширити перелік спеціальних предметно-історичних умінь учнів: здійснювати реконструкцію образів минулого в наочній формі; здійснювати простий аналіз кількісних показників історичного процесу; визначати співвідношення між історичними фактами та їх суб'єктивною інтерпретацією;

- авторам навчальної літератури передбачати завдання, спрямовані на організацію пізнавальної діяльності учнів з позатекстовим компонентом;

- методистам обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти та міським відділам освіти, керівникам методичних об'єднань учителів історії запроваджувати семінари, тренінги та практикувати виступи на методичних об'єднаннях учителів історії з метою ознайомлення педагогів з методами та методичними прийомами організації роботи учнів з наочністю;

- редакційним колегіям, видавцям журналів ширше висвітлювати інноваційні методики використання наочності на уроках історії.

Результати дослідження можуть бути впроваджені до масової практики навчання історії стародавнього світу. Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів розглядуваної проблеми. Подальших наукових розвідок потребує розроблення системи пізнавальних завдань, сконструйованих на основі наочності, для використання їх на уроках в 7-12 класах, дослідження методичних засад застосування наочності як засобу формування інших, крім спеціальних, предметно-історичних умінь і навичок учнів.

Основні положення дисертації викладені в таких публікаціях автора

1. Десятов Д.Л. Методика розвитку історичного мислення засобами наочності /

2. Д.Л. Десятов; вступ. стаття К.О. Баханова. - Х.: Основа, 2008. - 141с.

3. Десятов Д.Л. Методика використання наочності на уроках історії стародавнього світу / Д.Л. Десятов; за заг. ред. К.О. Баханова. - Х.: Основа, 2009. - 143с.

4. Десятов Д. Розвиток умінь та навичок критичного мислення у п'ятикласників / Д. Десятов // Історія в школах України. - 2007. - № 2. - С.25-27.

5. Десятов Д. Використання картин історичної тематики на уроці: створення образів чи міфів? / Д. Десятов // Історія в школах України. - 2007. - № 5.

6. - С. 17-23.

7. Десятов Д.Л. Методичні вимоги до системи пізнавальних задач, створених на основі використання наочності / Д.Л. Десятов // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - № 3. - Бердянськ: БДПУ, 2009. - С. 274-280.

8. Десятов Д. Основні напрямки розвитку методики використання наочності на уроках історії стародавнього світу / Д. Десятов // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: [Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини] / [ред. кол.: Побірченко Н.С. (гол. ред.) та інш.]. - Умань: ПП Жовтий О.О., 2009. - Випуск 30. - С.75-83.

9. Десятов Д.Л. Еволюція принципу наочності в навчанні історії стародавнього світу // Д.Л. Десятов // Теорія та методика навчання та виховання: [Збірник наукових праць] / Міністерство освіти і науки України; Харківський національний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди / За ред. член-кор. АПН України А.В. Троцко. - Харків, 2009. - 202с. - Вип. 24. - С. 55-63.

10. Десятов Д.Л. Методичні можливості ілюстрацій сучасних підручників з історії стародавнього світу: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції ["Стан і перспективи апробації шкільної навчальної літератури"], (Кіровоград, 28-29 жовтня 2009 р.). - Кіровоград, 2009. - С. 369-376.

11. Десятов Д.Л. Методика застосування наочності на уроках історії стародавнього світу: основи задачнісного підходу: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції [Актуальні проблеми методики викладання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах], (Харків, 27 листопада 2009 р.). - Харків, 2009. - С. 34-39.

12. Десятов Д. Методичні прийоми роботи з портретом / Д. Десятов // Історія в школі. - 2007. - № 6. - С. 4-7.

13. Десятов Д. Використання соціальних сервісів Інтернету на уроках історії /

14. Д. Десятов // Історія в школі. - 2008. - № 3. - С. 43-48.

15. Десятов Д. Дидактичні умови використання коміксів на уроці історії /

16. Д. Десятов // Історія в школі. - 2008. - № 5-6. - С. 18-22.

17. Десятов Д. Організація роботи учнів з контурною картою на уроках історії стародавнього світу / Д. Десятов // Історія України. - 2009. - № 10. - С.7-9.

18. Десятов Д. Творчі завдання з елементами образотворчої діяльності. Інтегрований курс. 6 клас / Д. Десятов // Історія України. - 2009. - № 29-32.- С.69-74.

Размещено на Allbest.ru