Формирование словаря антонимов у детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни на материале лексической темы "Одежда"

3. Из 10 детей экспериментальной группы у 1 при контрольном эксперименте наблюдался высокий уровень исследуемых показателей (на констатирующем этапе- 0), у 8 детей - средний уровень (на констатирующем этапе - 7). У 1 ребенка (Валя М.) в контрольном исследовании показатель остался на низком уровне, однако общее количество балов при повторном эксперименте у этого ребенка значительно повысился до 60 баллов (в контрольном эксперименте - 34 балла).

4. Проведенная в ходе формирующего эксперимента коррекционно-логопедическая работа значительно улучшила состояние исследуемых показателей у детей с общим недоразвитием речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста в формирования антонимов у дошкольников с ОНР. В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и логопедической науке, проанализированы особенности развития понимания и применения в речи детей с общим недоразвитием речи антонимов и влияние упражнений на развитие этой способности.

Нами были исследованы понятие лексических антонимов, особенности речи детей с общим недоразвитием речи, проанализированы особенности усвоения лексики дошкольниками с нормальным речевым развитием и дошкольниками с общим недоразвитием речи, выявлены возможности использования специальных заданий при работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. На начальном этапе формирования эксперимента уровень развития детей с общим недоразвитием речи уровня намного ниже уровня детей с нормой речевого развития. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса методов и приемов. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился на 50%. Соответственно количество детей со средним и высоким уровнем развития увеличилось.

Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику изучаемых показателей речи у детей, участвующих в эмпирическом исследовании.

У детей экспериментальной группы увеличился показатель общего бала за выполнение всех заданий повторного исследования до 93,7 баллов (средний показатель по группе), что на 29,5 баллов выше, чем в констатирующем эксперименте. Из 10 детей экспериментальной группы у 1 при контрольном эксперименте наблюдался высокий уровень исследуемых показателей (на констатирующем этапе- 0), у 8 детей - средний уровень (на констатирующем этапе - 7). У 1 ребенка в контрольном исследовании показатель остался на низком уровне, однако общее количество балов при повторном эксперименте у этого ребенка значительно повысился до 60 баллов (в контрольном эксперименте - 34 балла).

Проведенная в ходе формирующего эксперимента коррекционно-логопедическая работа значительно улучшила состояние исследуемых показателей у детей с общим недоразвитием речи.

Анализ результатов проведенной эмпирической работы позволяет сказать, что гипотеза нашей работы подтвердилась - если в коррекционном обучении дошкольников с общим недоразвитием речи использовать формы коррекционные упражнения, то овладение навыками использования антонимов в речи будет более успешным.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений./ М. М. Алексеева, В. И Яшина. - М.: Академия, 2000 - 400с.

2. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор./ В.П Аникин. -М.: Питер,, 1957 - 240с.

3. Антипова, Ж. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание./ Ж.Антипова, - 1995. - №9. - с. 36-38

4. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей./ А.Ф, Ануфриев, С.Н. Костромина,- М.: Ось-89, 2007 - 182с.

5. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. / А.Г. Арушанова,- М.: Мозаика-Синтез, 1999.-270 с.

6. Белорыбкина, О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ О.А. Белорыбкина, - Ярославль: Академия развития, 1998 - 240с.

7. Бельтюков, В.И. Пути исследования механизма развития речи // Дефектология./ В.И. Бельтюков,- 1984. - №3. - с. 24-32

8. Бородич, А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкол. педагогика и психология".-- 2-е изд./ А. М. Бородич,-- М.: Просвещение, 1981 - 255 с.

9. Бугровский, Л. А. Введение в языкознание / Л. А.- Бугровский. СПб: Питер, 2001 - 172с.

10. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста./ С.С. Бухвостова,-Курск: Академия Холдинг, 1976 - 178с.

11. Введенская, Л.А. и др. Современный русский литературный язык/ Л.А. Введенская,- М.: Наука, 2008 - 256с.

12. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии./ Е.Н. Винарская,- М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

13. Волина, В.В. Русский язык. Переиздание/ В.В. Волина,- Екатеринбург: Арго, 1996 - 496с.

14. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Просвещение, 1999 - 125с.

15. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. - М.: АПН СССР, 1982 - 99с

16. Выготский ,Л.С. Мышление и речь./ Л.С. / Выготский ,- М.: Лабиринт, 1996 - 416 с.

17. Галкина, Е.М. Современный русский язык: Лексика/ Е.М. Галкина,- М.: МГУ, 2009 - 203 с.

18. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада./ В.В. Гербова,- М.: Просвещение, 1984 - 175 с.

19. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. / В.В. Гербова,- М.: Просвещение, 1987 - 208с.

20. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев, - М.: АПН РСФСР, 1961 - 40с.

21. Голуб, И.Б. Дидактические материалы по русскому языку. Для 1-4 классов: Путешествие в страну слов./ И.Б. Голуб,- М.: Владос, 1997 - 48с.

22. Громова, О.Е. Методика формирования начального детского лексикона./ О.Е. Громова, - М.: Сфера, 2003 - 176с.

23. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников./ Л.Н. Ефименкова,- М.: Просвещение, 1981 - 112с.

24. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи III уровня у дошкольников./ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева,- Екатеринбург: Литур, 2006 - 320с.

25. Жукова, Н.С. Формирование устной речи./ Н.С. Жукова,- М.: Соц.-полит. журн., 1994 - 96с.

26. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой - М: Просвещение, 1993. - 271 с.

27. Забрамная, С.Д., Костенкова, Ю.А. Развивающие занятия с детьми./ С.Д. Забрамная, Ю.А.Костенкова,- М: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 79 с.

28. Захарова, А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи./ А.В. Захарова,- Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1975 - 96с.

29. Иваненко, А.П. Словарная работа в детском саду./ А.П. Иваненко,- Запорожье: Просвещение, 1975 - 125с.

30. Иванова, Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста./ Н.П. Иванова,- М.: Просвещение, 1980 - с. 17-28

31. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки./ Ю.Г. Илларионова,-М.: Просвещение, 1976 - 127с

32. Исаева, Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школьный логопед./ Т.И. Исаева,- 2006. - №4. - с. 17-30

33. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи./ Г.А. Каше,- М: Учпедгиз, 1985. - 132 с.

34. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить./ М.М. Кольцова,- М.: Сов. Россия, 1979 - 160с.

35. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли./ Г.М. Коджаспирова, - М.: Владос,2003 - 224с.

36. Колесников, Н. П. Словарь паронимов и антонимов / Н. П. Колесников, - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995 - 512с.

37. Коменский, Я. А. Материнская школа, или О заботливом воспитании юношества в первые шесть лет // Я. А. Коменский Антология гуманной педагогики. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 - 224с.

38. Лаврентьева, А. А Формирование семантической стороны речи // Дошкольное воспитание. / А А.Лаврентьева, - 2006. - №8. - с. 3

39. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Коррекция общего недоразвития речи III уровня у дошкольников./ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова,- СПб.: Союз, 1999 - 160с.

40. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей./ Р.Е. Левина,- М: Просвещение, 1980.-32 с.

41. Левина, Р.Е., Никашина, Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. / Р.Е. Левина, Н.А. Никашина,- М.: Просвещение, 1968 - 367 с.

42. Лямина, Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина./ Г. М. Лямина,-- М.: Академия, 1999 - с. 49-52

43. Монтессори, М. Помоги мне это сделать самому// Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори)/ М.Монтессори, - М.: Карапуз, 2000 - 109 с.

44. Народная педагогика и воспитание /Авт. -сост.: Широкова Е.Ф., Филиппова Ж.Т., Лейко М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: БГПУ, 1996 - 49с.

45. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. -М.: Педагогическое общество России, 2000 - 256 с.

46. Реформатский, А. А. Введение в языкознание/ А. А.Реформатский, - М.: Аспект Пресс, 2007 - 536 с.

47. Соловейчик, М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Часть I. Методика развития речи младших школьников. / М.С. Соловейчик,- М.: Линка - Пресс, 1994 - 256 с.

48. Соловьева, О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду./ О. И. Соловьева,- М.: Просвещение, 1966 - 176 с.

49. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников/ Ф.А. Сохин,- М., 2005 - 224 с.

50. Тарасова, Т. Мальчик - пальчик, где ты был? (о роли игр - забав в жизни дошкольника) // Дошк. воспитание./ Т.Тарасова, -1995.-№12.-С.59-62

51. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей/ Е.И. Тихеева, - М.: Просвещение, 1972 - 159с.

52. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольника./ О. С. Ушакова,- М.: Изд-во института психотерапии, 2001 - 256с.

53. Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольника/ О. С. Ушакова, - М.: Сфера, 2008 - 240 с.

54. Ушакова, О.С. Работа по развитию связной речи/ О. С.Ушакова, - М.: Книжный дом, 2003. - 344с.

55. Филичева, Т. Б., Туманова, Т. В. Совершенствование связной речи./ Т. Б.Филичева, Т. В. Туманова,- М.: Мысль, 1994 - 234 с.

56. Флерина, Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина./ Е. А. Флерина,-- М.: Академия, 1999 - 127 с.

57. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа //Интеграция общего и дополнительного образования /Материалы научно-практической конференции /Сост.: Л.В. Волобуева. - Барнаул: Графикс, 1998 - с. 43-50

58. Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка. Изд.3, перераб./ Н.М. Шанский,- М.: ЛКИ, 2007 - 301 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1 Результаты исследования понимания антонимов у детей экспериментальной группы (констатирующий этап)

№	Имя ребенка	Задания (баллы)	Общий балл	Уровень
		1	2	3	4	5	6
1	Света Б.	8	6	4	10	8	10	46	Низкий
2	Тереза Б.	12	14	10	10	10	8	64	Низкий
3	Саша Д.	10	12	8	8	8	8	54	Низкий
4	Алина П.	24	20	14	20	20	20	118	Средний
5	Полина С.	8	8	4	6	8	6	40	Низкий
6	Ваня В.	12	12	6	12	14	8	64	Низкий
7	Ваня К.	16	16	10	14	14	12	82	Средний
8	Валя М.	8	4	6	4	6	6	34	Низкий
9	Вадим Ш.	18	18	12	16	18	16	98	Средний
10	Вера А.	8	8	6	6	8	6	42	Низкий
Средний показатель группы	12,4	11,8	8,0	10,6	11,4	10,0	64,2	Низкий

Таблица 2 Результаты исследования понимания антонимов у детей контрольной группы (констатирующий этап)

№	Имя ребенка	Задания (баллы)	Общий балл	Уровень
		1	2	3	4	5	6
1	Настя Д.	24	22	22	22	18	12	96	Средний
2	Вова К.	28	30	22	20	28	20	148	Высокий
3	Сеня Б.	28	26	20	26	26	24	150	Высокий
4	Саша Ш.	30	28	22	28	28	22	158	Высокий
5	Катя У.	24	20	18	22	26	20	130	Средний
6	Люба Н.	34	34	22	28	30	26	174	Высокий
7	Катя Ц.	18	20	12	20	18	20	108	Средний
8	Настя Ц.	24	24	20	22	22	22	134	Высокий
9	Инна Ш.	26	26	16	24	26	24	142	Высокий
10	Настя Б.	22	18	12	20	20	14	106	Средний
Средний показатель группы	25,4	24,8	17,4	22,4	24,2	20,4	134,6	Высокий

Таблица 6 Результаты исследования понимания антонимов у детей контрольной группы (констатирующий этап)

№	Имя ребенка	Задания (баллы)	Общий балл	Уровень
1	Настя Д.	24	24	20	20	28	20	136	Высокий
2	Вова К.	28	30	22	20	28	20	148	Высокий
3	Сеня Б.	28	26	20	26	26	24	150	Высокий
4	Саша Ш.	30	28	22	28	28	22	158	Высокий
5	Катя У.	24	20	20	22	26	20	132	Высокий
6	Люба Н.	34	34	22	28	30	26	174	Высокий
7	Катя Ц.	24	24	16	24	26	24	138	Высокий
8	Настя Ц.	24	24	20	22	22	22	134	Высокий
9	Инна Ш.	26	26	16	24	26	24	142	Высокий
10	Настя Б.	24	26	18	24	24	20	136	Высокий
Средний показатель группы	26,6	26,2	19,6	23,8	26,4	22,2	144,8	Высокий

Конспект логопедического занятия №1

Тема : Одежда.

Цель: развитие лексико - грамматического строя речи и связной речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

Коррекционно-образовательные

Расширить и активизировать словарь по теме.

Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе, числительные с существительными.

Учить составлять распространенные предложения, описательные рассказы, учить подбирать антонимы.

Формировать навык деления слов на слоги.

Коррекционно-развивающие

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением одежды, мяч, схема для составления описательных рассказов.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Подойдите к ковролину и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью.

Дети собирают из деталей куртку.

- Что у вас получилось?

- Без чего куртка была вначале?

- Какая куртка теперь?

- Сегодня мы с вами продолжим разговор об одежде.

2.Основная часть

2.1 Составление описательных рассказов об одежде.

Что это?

Какого цвета?

Детали

Какое?

Когда носят?

2.2 Игра «Лови и отвечай»

- Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

- Где продают одежду?

- Кто работает в магазине?

- Где шьют одежду?

- Что делают в магазине?

- Кто покупает одежду?

- Какая одежда бывает?

2.3 Пальчиковая гимнастика «Аленка»

Аленка-маленькая Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

Шустра, быстра: 2 раза.

Воды наносила, Загибают пальчики по одному,

Сарафан дошила, начиная с большого.

Носок довязала,

Ягод насобирала,

Песню допела,

Везде поспела. Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

В охотку ей дело. 2 раза.

2.4 Игра «Кто подберет больше слов»

- Давайте еще раз посмотрим, кто во что одет. Отвечайте на мои вопросы. Картинки вам в этом помогут.

- Что можно связать?

- Что можно завязывать?

- Что можно надеть?

- Что можно обуть?

- Что можно застегнуть?

- Молодцы.

2.5 Упражнение «Скажи наоборот»

- Я назову слова, а вы скажете наоборот.

Чистая -…(грязная) Мять -…(гладить)

Новый -- …(старый) Надевать -…(снимать)

Теплая - … (холодная) Длинная ---(короткая)

Белая -…(черная)

2.6 Упражнение «Посчитай»

- Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок.

2.7 Упражнение «Летний ветер»

- Ребята, скажите, а откуда берется одежда?

- Верно, из магазина. Как же она туда попадает?

- Откуда ее берут?

- Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из меха, драпа, льна, хлопка.

- Сегодня на занятие я принесла хлопок. Он вырос в далекой теплой стране Индии. Там часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.

Упражнение проводится 3-5 раз. Логопед следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щеки.

2.8. Игра «Магазин»

- Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

Шуба из меха, какая? Меховая.

Шапка из шерсти, какая? Шерстяная.

Блузка из шелка, какая? Шелковая.

Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

2.9. Игра «Прохлопай слова»

- Вспомните, пожалуйста, что слова делятся на части. Мы с вами их разделим с помощью хлопков. Сколько частей.

Сколько раз хлопнем в ладоши -- столько в слове и слогов.

рубашка ботинки пальто

носки платье сапоги

шапка юбка туфли

2.10. Упражнение «Жадина»

- Я буду показывать картинки и спрашивать чье это? А вы будете отвечать чьи это вещи:

Мамины, папины, бабушкины, дедушкины, тетины, дядины.

Чьи сапоги? Мамины Чьи ботинки? Дедушкины

Чьи перчатки? Папины Чьи брюки? Папины

Чей шарф? Дедушкин Чье платье? Тетино

Чья куртка? Бабушкина Чья шапка? Дядина

2.11. Упражнение «Запомни и повтори»

- Я буду называть слова, а вы должны их запомнить и повторить.

Кофта, пальто, сапоги, платье.

3. Итог занятия

Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

Конспект логопедического занятия №2

Тема: Одежда

Цель: развитие лексико - грамматического строя речи и связной речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

Коррекционно-образовательные

Активизация словаря по теме одежда, обувь, головные уборы.

Упражнять в образовании категории родительного падежа, конструкции с предлогом С.

Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме, глагола «надеть».

Учить подбирать антонимы.

Коррекционно-развивающие

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные

Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая.

Оборудование: предметные картинки с изображением головных уборов, одежды, обуви.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

-Приготовьте свои пальчики, немного поиграем с ними.

Раз, два, три, четыре.

Мы с тобой снежок слепили,

Круглый, крепкий, очень гладкий,

И совсем - совсем не сладкий.

Раз подбросим, два - поймаем,

Три - уроним и сломаем.

Молодцы! А сейчас послушайте загадки, которые я для вас приготовила.

«Дали братьям теплый дом, «В них упрячешь две ноги -

Чтобы жили впятером. И в мороз гулять беги.»

Брат большой не согласился (ВАЛЕНКИ)

И отдельно поселился»

(ВАРЕЖКИ)

«Утром я встал,

На две дороги попал» (БРЮКИ)

-Правильно, дети вы, наверно, догадались, о чём мы с вами будем говорить сегодня на занятии.

Дети: Да, мы сегодня будем говорить об одежде, обуви и головных уборах.

2.Основная часть

- Правильно, ребята.

2.1 Называние предметов одежды

Я вам буду бросать мяч, а вы называйте одежду, которую знаете.

Дети: Платье, костюм, брюки, кофта, водолазка, шорты, футболка, майка, сарафан.

- Молодцы, ребята, а сейчас назовите мне обувь, которую знаете.

Дети: Ботинки, туфли, валенки, калоши, сапоги, сандалии, унты, кроссовки, чешки.

- Хорошо, и, наконец, назовите, головные уборы.

Дети: Шапка, панама, косынка, шляпа, ушанка, берет.

-Молодцы, дети. Вот видите, сколько вы знаете обуви, головных уборов, одежды.

- Скажите, пожалуйста, если мы носим одежду зимой, то она какая?

Дети: Эта одежда зимняя.

- Правильно, а если осенью?

Дети: Эта одежда называется осенняя.

Дети: А ещё бывает весенняя одежда и летняя.

- Молодцы, правильно.

2.2 Игра «Что наденем на прогулку»

- Ребята, сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Что наденем на прогулку?». Посмотрите, у вас картинки, я буду задавать вопрос, а вы должны ответить.

- Что наденешь ты, а что Таня?

Ребёнок: Я надену рубашку, а Таня - платье.

- Что ты наденешь, а что Вова?

Ребёнок: Я надену кофту, а Вова брюки.

Ребёнок: Я надену платье, а девочка сарафан.

Ребёнок: Я надену туфли, а мальчик футболку.

2.3 Согласование прилагательных с существительными.

- Молодцы, ребята. Давайте поиграем, подберите прилагательные к слову одежда; какая одежда?

Дети: Одежда бывает верхняя, детская, взрослая, мужская, женская, чистая, спортивная, сезонная, осенняя, летняя, весенняя, зимняя, грязная, теплая, нарядная.

2.4 Упражнение «Скажи наоборот»

- Хорошо, сейчас сыграем в игру «Скажи наоборот», я говорю слово, а вы наоборот.

- Надевать

Дети: Снимать

- Обувать

Дети: Разувать

- Покупать

Дети: Продавать

- Завязывать

Дети: Развязывать.

(застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться).

- Дети, скажите, пожалуйста, что можно делать с одеждой.

Дети: Одежду можно надевать, носить, снимать, продать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать.

-Молодцы! Ребята, а какие вы знаете элементы или детали одежды, обуви, головных уборов.

Дети: Деталь одежды - это карман (воротник, манжет, пуговица, петелька, застёжка, кнопка, пояс, молния, штанина, подошва, каблук, лямка, поля.

2.5 Называние предметов одежды и головных уборов

-Хорошо, много вы знаете деталей одежды, обуви и головных уборов. Посмотрите на свои картинки и назовите предметы обуви и одежды, а также перечислите детали названных вещей.

Ребёнок: У меня рубашка с воротником.

Ребёнок: У меня юбка с поясом.

Ребёнок: У меня шарф с кисточками.

Ребёнок: У меня туфли с каблуками.

- Молодцы, дети. Хорошо справились с заданием.

- Давайте немного отдохнём.

2.6 Физкультминутка

Будем прыгать как «кузнечики»

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг - скок, прыг - скок,

Стоп! Сели! Травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко, прыгай на носках легко.

(Дети выполняют движения, названные в стихотворении). О.М. Ельцова «Риторика для дошкольников»

2.7 Составление рассказа-описания

- Немного отдохнули, сели красиво на свои места, спинки держим прямо.

- А сейчас, ребята, мы будем составлять рассказ - описание.

Послушайте какой рассказ получился у меня, а затем попробуете вы составить свой рассказ.

«Платье - это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, пояс, подол, застёжка. Оно красное с белыми цветочками»

«Рубашка - это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая».

«Сапоги - это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, подошвы, каблуки. Сапоги нося зимой, весной и осенью». - Давайте теперь вы попробуете составить рассказ - описание.

(Дети составляют рассказ).

3. Итог занятия

- Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами на занятии говорили?

Дети: Мы говорили об обуви, одежде и головных уборах.

- Правильно, что ещё делали на занятии?

Дети: Называли детали одежды, проводили физ. минутку, играли в игру «Какая одежда», «Скажи наоборот».

Логопед: Молодцы, сегодня на занятии все хорошо работали и поэтому заслужили сладкий сюрприз. Занятие окончено. До свидания.

Конспект логопедического занятия №3

Тема: Одежда

Цель: развитие лексико - грамматического строя речи и связной речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

Коррекционно-образовательные

Активизация словаря по теме одежда, обувь, головные уборы.

Учить подбирать антонимы.

Коррекционно-развивающие

Развитие зрительного внимания и восприятия, логической памяти и мышления, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений.

Развитие просодических компонентов речи.

Развитие речевого дыхания и голоса; развитие мимики.

Коррекционно-воспитательные

Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая.

Оборудование: игрушка или изображение инопланетянина, кукла и кукольная зимняя одежда, картинки (шляпа, платье, шуба, шарф, пальто, куртка, купальник, халат врача, костюм пожарного).

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Какие вы сегодня красивые!

2.Основная часть.

2.1 Обыгрывание ситуации «Стирка».

Дети, представьте, что вы нечаянно испачкали одежду. Какой стала ваша одежда? (Грязной.) Давайте постираем одежду. Налейте воду в таз. Шумит водичка: с-с-с-с. Потрогайте, какая она - холодная, очень горячая, теплая. (Выразить свои ощущения.) Насыпаем порошок: ш-ш-ш-ш. Взбиваем пену: буль-буль-буль. Подуйте на пену: ф-ф-ф-ф. Покажите, какие появились мыльные пузыри. (Показывают пальчиками.) Стираем белье, полощем, отжимаем, растряхиваем, вешаем его на веревку. Вдруг подул сильный ветер: у-у-у-у, сорвал белье. Оно падает на землю и пачкается. Мы очень огорчены - придется полоскать белье еще раз. Теперь резвесим его и закрепим прищепками. Белье высохло, его надо погладить. (Имитация действий с предметами.)

2.2 Развитие мелкой моторики.

- Ребята, представьте, что у вас в руках иголка с ниткой. Покажите, как мы вдеваем нитку в иголку, шьем иголкой или на ручной машинке, вяжем спицами шарф.

2.3 Фонетическая зарядка.

Произнесение звуков, слоговых сочетаний и фраз с изменением интонации, силы и высоты голоса.

Имитация шитья на швейной машинке с произнесением звуков и слогов (т-д-т-д-, ты-ды-ты-ды).

Произнесение междометий: «Ай-ай-ай!», «Ой-ой-ой!», «Ах-ах-ах!» - в связи с создавшимися ситуациями: порвалось платье, испачкалось платье, укололи пальчик.

2.4 Подбор слов по ассоциативным цепочкам.

Выставляется картинка с изображением инопланетянина.

-Ребята, посмотрите, у нас сегодня гость - инопланетянин. Какая у него одежда? Чем отличается его одежда от нашей одежды? Давайте расскажем ему о нашей одежде. Сначала вспомним названия одежды. Кто знает, пусть продолжает. (Я знаю такую мужскую одежду: брюки... Я знаю такую женскую одежду: юбка... Я знаю такую зимнюю одежду: шуба... Я знаю такую детскую одежду...)Подберите слова, относящиеся к одежде. (Одежда, ткань, швея ...)

2.5 Подбор антонимов.

Как называется одежда, которую носят мужчины? (Мужская.)

Одежда, которую носят женщины, называется (женская).

Какая у вас разная одежда! У Олиного платья рукава длинные, а у Сашиной рубашки - (короткие).

Плательная ткань тонкая, а пальтовая - (толстая).

Одежду, которую вы носите каждый день, мы называем повседневной, а в праздник - (праздничной).

Бывает одежда новая, а если ее долго носить, она становится (старой).

Одежда, которую вы испачкали, станет (грязной), а та, которую постирали,- (чистой).

2.6 Игра «Все наоборот».

Подберите слова с противоположным значением.

Надеть - (снять), одеть - (раздеть), испачкать - (постирать), застегнуть - (расстегнуть), намочить - (высушить), разбросать - (сложить), смять - (погладить), разорвать - (зашить), чисто - (грязно), прямо - (вкривь), аккуратно - (неряшливо), удобно - (неудобно).

Речь сопровождается показом действий.

Какое это платье? (Праздничное.) Назовите «слова-приятели» к слову праздничный. (Нарядный, роскошный, великолепный, пышный, красивый, дорогой, богатый.) Как по-другому можно сказать о необычном наряде? (Необыкновенный, странный, особенный, диковинный.)

При затруднении выполнения задания педагог называет, а дети повторяют синонимы.

2.7 Физкультминутка. Пластические этюды.

Волшебные превращения. Вокруг себя повернись и в предметы превратись! Представьте себя старой потерянной варежкой, брошенной на землю. О чем она могла вас попросить? Что могла сказать варежка детям, вернувшим ее хозяйке? Представьте себя новой варежкой. Что она могла сказать своей хозяйке?

Обыгрывание стихотворения «Где мой пальчик» Н. Саконской. Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы изобразите, как Маша надевала варежку и искала пальчик. Маша варежку надела.- Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла.- Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь - и найдешь. Здравствуй, пальчик! Как живешь?

2.8 Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений.

Сейчас мы с вами поиграем со звуками и словами. Какого звука не хватает? ...апка, ...латок, блу...ка, шо...ты. Повторите слова, называя их правильно. Назовите первый звук в словах варежка, рубашка, брюки, рукавицы. Какой последний звук слышится в этих словах? Назовите четыре слова - названия одежды, в которых первый звук п. (Платье, плащ, пальто, платок.)Назовите пять слов - названий одежды, которые начинаются со звука ш. (Шуба, шарф, шапка, шорты, шляпа.)Назовите шесть предметов одежды, в названиях которых есть звук р. (Рубашка, куртка, сарафан, перчатки, рукавицы, ветровка.)

2.9. Работа над предложением.

Игра «Я - не я!». Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый внимательный. Я буду говорить разные предложения, а вы будете отвечать: «Я - не я!»Я люблю гладить белье. Я разбрасываю вещи по комнате. Я постираю одежду в сковороде. Я положу одежду в буфет. Я заштопаю носки. Я свяжу шарф иголкой.

Игра «Бывает - не бывает?». Придумайте предложения и предложения-небылицы со словами портной, иголка, швейная машинка, рубашка, варежки. Портной шьет иголкой. На швейной машинке шьют одежду. Мальчик носит рубашку. Иголка шьет портнихой. Варежки носим на голове. Рубашку надеваем на ноги. Объясните, почему так не бывает. Усвоение глаголов надеть, одеть. Обыгрывание ситуации «Оденем куклу на прогулку». Расскажите инопланетянину, какое сейчас время года. (Зима.) Без какой одежды мы не можем сейчас выйти на улицу? (Без шубы, шапки, рукавичек, шарфа, свитера, носков.) Нам нужно взять куклу с собой на прогулку. Какая одежда понадобится нам для одевания куклы? Что мы сейчас будем делать? (Одевать куклу.) Что делает Маша? (Одевает куклу.) Что Маша надевает на куклу? (Маша надевает на куклу свитер.) Какой свитер надевает Маша на куклу? (Маша надевает теплый шерстяной свитер.) В чем вы сами пойдете на прогулку? Что вы будете делать? (Одеваться.) Какую одежду наденете сначала, а какую - потом? Чем вы укутаете шею? (Шарфом.) Чем вы согреете руки на улице? (Варежками, рукавицами, перчатками.)

3.Итог занятия.

Инопланетянин благодарит за то, что вы познакомили его с нашей одеждой. Он узнал много новых слов. Подарите ему рисунки одежды. Он покажет на своей планете, как одеваются люди на Земле.

1. Подскажите мне недостающее слово с противоположным значением:

а)- Скажу я слово: ВЫСОКО,

А ты ответишь: (НИЗКО)

- Скажу я слово: ДАЛЕКО,

А ты ответишь: (БЛИЗКО)

- Скажу тебе я слово: ТРУС,

Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ)

- Теперь НАЧАЛО я скажу,

А ты скажи (КОНЕЦ).

б) - А теперь найдите в русских народных пословицах слова, противоположные по смыслу.

Кто захочет много знать, тому надо мало спать.

Знай больше, говори меньше.

За малым погнался, а большое потерял.

Объяснить смысл пословиц:

Друг спорит, а враг поддакивает.

Труд кормит, а лень портит.

Физкультминутка.

- Переходим на станцию "Загадки"

- В загадках мало слов, но много народной мудрости. В них часто используются слова-антонимы.

Отгадайте загадки, найдите в загадке антоним.

Её всегда в лесу найдёшь -

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

С буквой Д вперёд шагаю

От зари и до зари.

С П торчу, зачем - не знаю.

С Т я людям помогаю

Даже в самый сильный зной.

С Л всегда и всем мешаю,

Не дружите вы со мной.

Ходит взад и вперёд,

Никогда не устаёт.

Размещено на Allbest.ru