Роль информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В настоящее время идет активный процесс информатизации в области образования, который предполагает интенсивное внедрение и применение новых информационных технологий, использование всех средств коммуникаций, которые могут быть полезны в формировании интеллектуально развитой личности, хорошо ориентирующейся в информационном пространстве.

Стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует разработки новой модели системы образования на основе современных информационных технологий. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого потенциала учащегося, развития его способностей, воспитания потребности самосовершенствования и ответственности. Знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека.

Актуальность работы состоит в том, что современные средства информационных и коммуникационных технологий дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах, играя существенную роль в формировании новой системы образования, целей и содержания, педагогических технологий.

Целью исследования является определение роли информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку старшеклассников.

Задачи:

- рассмотреть классификации информационно-коммуникационных технологий в структуре информационных технологий;

- сделать обзор информационно-коммуникационных технологий, применяемых в обучении английскому языку старшеклассников;

Объектом работы является процесс обучения иностранному языку.

Предмет работы - роль информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку.

1. Основные понятия информационно-коммуникационных технологий

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это "широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)" - использование информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса повышает эффективность усвоения новых знаний, а так же применение их в различных ситуациях общения.

Классифицируются такие программы следующим образом:

по функциональному назначению:

а) электронные учебники. Это продукт образовательного характера, отличие которого от традиционного учебника в том, что просмотреть его можно только с помощью компьютера. Электронный учебник так же, как и обычный, соответствует всем нужным учебным программам;

б) автоматизированные обучающие системы (АОС). Представляют собой программно-технические комплексы, включающие в себя методическую, учебную и организационную поддержку процесса обучения, проводимого на базе информационных технологий;

в) экспертные обучающие системы (ЭОС). Строят гипотетическое описание текущего состояния знаний учащегося и потом интерпретируют его поведение, определяя его сильные и слабые стороны. Исходя из результатов этой интерпретации они планируют ряд корректирующих действий и выполняют их в форме учебного диалога;

г) программы-тренажеры. Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране и пр.;

д) программные средства для контроля и тестирования. Позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером;

по способу представления информации:

а) ОПС ИКТ, предоставляющие информацию в вербализованной форме (в виде текста);

б) ОПС ИКТ, в которых информация представлена в виде гипертекста. Гипертекст - способ организации текста (и вид текста), появившийся с внедрением в жизнь компьютерных технологий обучения. Дает возможность читателю, работающему с одним текстом, мгновенно получить на экране другой (чаще всего, поясняющий, раскрывающий смысл некоторого понятия глубже, чем текст первоначальный). А затем вернуться обратно и продолжить чтение основного текста. Глубина "вложенности" текстов формально не ограничивается. Связь текстов между собой организуется с помощью гиперссылок (линков). Ссылки могут быть и перекрестными;

в) ОПС ИКТ с использованием технологии мультимедиа. Мультимедиа - комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды;

г) ОПС ИКТ с использованием технологии "виртуальная реальность". Виртуальная реальность - это создаваемые компьютером или соответствующим оборудованием изображения, звуки, позволяющие пользователю ощутить себя в трехмерном (3D) пространстве, то есть, виртуальная реальность сосредоточена на полном конструировании нового мира, среды;

по методическому назначению:

а) проблемно-ориентированные ОПС ИКТ;

б) объектно-ориентированные ОПС ИКТ;

в) предметно-ориентированные ОПС ИКТ.

На основе вышесказанного, можно сделать вывод, существует широкий спектр информационно-коммуникационных технологий, используемых в школьном образовании и не только. Знание классификаций ИКТ значительно повышает эффективность их разработки, понимания и использования в сферах жизни общества.

2. Ценность использования ИКТ на уроках английского языка

информационный коммуникационный образовательный

В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании иностранного языка.

В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Использование интерактивного оборудования на уроках английского языка повышает эффективность учебного процесса и взаимодействия ученик - учитель, дает возможность получать своевременную информацию об усвоении предмета в режиме реального времени. Расширяет возможности для наверстывания пропущенных занятий и для дополнительного образования, стимулирует интерес учащихся к предмету.

Я считаю, что использование компьютерных технологий в обучении иностранному языку позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению речевых и коммуникативных задач, а это в свою очередь позволяет развивать различные навыки и формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

Заключение

Используя информационно-коммуникационные технологии, я значительно повышаю интерес и мотивацию школьников к изучению английского языка, а так же формирую и развиваю их творческие способности.

Именно использование информационно-коммуникационных технологий для проведения уроков позволяет мне решить основное противоречие современной системы образования противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.

Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования новых компьютерных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у ребёнка с младших классов. Для нынешнего школьника, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни.

Результатом использования информационно-коммуникационных технологий детьми является большое количество презентаций моих учащихся по различным страноведческим темам, таким как «История фотографии», «Биографии знаменитых людей», «Праздники стран изучаемого языка», «Культура стран изучаемого языка», «Спорт» и другие.

Список литературы

1. Беспалько В.П. Образование в обучении с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) - М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК».

2. Ботвенко М.А. Электронные образовательные ресурсы: современные возможности. 2004, №1.

3. Бухаркина М.Ю. Мультимедиа: от уличных шоу до средств обучения. Иностранные языки в школе, 2009. - №5.

4. Есенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и электронных ресурсов для обучения иностранному языку. Информатика и образование. 2006. №12.

5. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России). Иностранные языки в школе. - 2007, - №4.

6. Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении иностранному языку. Иностранные языки в школе. - 2005 - №8.

7. Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе образования. М. Академия, 2000.

8. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.

9. Сысоев П.В. Внедрение новых Интернет - материалов в обучении иностранному языку. Журнал «Эйдос» - 2008.- 1 февраля.

Размещено на Allbest.ru