Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся

4.4. Четвертый обход - провести приемку и оценку работ.

5. Заключительный инструктаж - 7 мин.

5.1. Анализ характерных ошибок, причин их возникновения.

5.2. Оценка работы учащихся.

5.3. Домашнее задание: упаковать подарок самостоятельно для оценивания учителем на следующем уроке.

5.4. Уборка рабочих мест и помещения - 5 мин.

Приложения к уроку.

Немного истории.

Уже в XV-XVI веках люди начали украшать упаковки, делали они это с помощью монограмм, вензелей и экслибрисов.

И в настоящее время упаковка является одной из важнейших составляющих, благодаря упаковке стоимость товара увеличивается на 60-130 %, хотя стоимость упаковки порядка 10 % от стоимости самого товара.

Виды подарочных упаковок.

Подарочная упаковка для женщины может быть сложнее и ярче, ее можно украсить цветами, сделать в зависимости ее характера, возраста и ваших отношений - более асимметричной и естественной, легкой, серьезной, нежной, веселой, романтичной, более яркой или более спокойной.

Подарок для ребенка предполагает веселую подарочную упаковку и, конечно же, главный символ детства - разноцветные воздушные шары.

Естественно, различаются виды подарочной упаковки и в зависимости от повода. Подарок на Новый год можно украсить колокольчиками, золотой и красной блестящей бумагой и лентами, мишурой, символом наступающего года. А на День Святого Валентина подарочную упаковку можно сделать более интересно: завернуть подарок в бумагу с сердечками, украсить розочками из ткани или бумаги, дополнить упаковку стихами или просто нежными словами. На день рождения можно сделать подарочную упаковку более веселой и яркой. И для каждого повода найдутся свои особенности и тонкости, которые нужно учитывать при создании подарочной упаковки.

Делая подарочную упаковку, также необходимо руководствоваться стилем, учитывать, какие цвета и материалы сочетаются между собой, ведь подарок должен быть оформлен со вкусом. Важна также и аккуратность подарочной упаковки. Вряд ли кому-нибудь понравятся торчащие в разные стороны куски скотча, мятая бумага, куча узелков и скрепок и криво завязанные ленточки.

Подарочная бумага

Подарочная бумага бывает различных видов, расцветок, фактуры и плотности. Сейчас в специализированных центрах можно встретить громадное обилие подарочной бумаги - с рисунком или однотонной, глянцевой или цвета металлик. Подарочную бумагу можно купить только в рулонах или отдельными листами.

В основном различают следующие виды подарочной бумаги, пригодные для упаковки:

- подарочная бумага с рисунком;

- полимерная бумага;

- шелковая бумага;

- оберточная бумага;

- самодельная бумага;

- лаковая бумага или бумага «металлик».

Если обычная подарочная бумага универсальна в использовании, то оберточная или самодельная бумага при необходимости легко складывается и деформируется.

Полимерная подарочная бумага очень хорошо расщепляется вдоль, она не рвется по краям и не промокает. Шелковая подарочная бумага особенно хорошо мнется.

Лаковая подарочная бумага и бумага «металлик» обычно плохо поддаются обработке, однако дают великолепный эффект благодаря блестящей поверхности.

Подарочную бумагу, как правило, следует разрезать. Для того, чтобы получить ровные края, лучше использовать острый нож с прямым лезвием. Но так как ценность подарка заключается отнюдь не в ровных краях бумаги, можно обойтись большими ножницами. Если Вы хотите достичь особых эффектов при украшении подарочной бумагой, то можно использовать портновские ножницы-загзаг.

Урок № 5

Тема программы: Уроки эстетической направленности.

Тема урока: Подарочный пакет своими руками.

Цели урока:

Образовательная цель - дать начальное представление о видах подарочных пакетов.

Воспитательная цель - продолжить совершенствование эстетического воспитания и формирование творческого начала у учащихся.

Развивающая цель - развить у учащихся умения выделять главное, анализировать, делать обобщения, выводы, принимать самостоятельные решения, применять имеющиеся знания на практике.

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока, упражнения учащихся под контролем преподавателя, дискуссия на тему «Что лучше? Пакет, сделанный самостоятельно, или пакет, купленный в магазине?».

Объект труда: подарочный пакет.

Ход урока

1.Организационная часть - 3 мин.

1.1.Контроль посещаемости.

1.2.Проверка готовности к уроку.

2. Изложение нового материала - 20 мин.

2.1. Рассказать о разновидностях подарочных пакетов.

2.2. Записать с девочками пошаговую инструкцию по изготовлению подарочного пакета.

3. Вводный инструктаж - 10 мин.

3.1. Объяснение целей и ознакомление с ходом выполнения задания.

3.2. Демонстрация порядка выполнения работы.

4. Упражнения (самостоятельная работа учащихся) - 35 мин. Текущий инструктаж - целевые обходы:

4.1. Первый обход - проверка организации рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

4.2. Второй обход - проверка правильного выбора материала для изготовления пакета и соответствия действий с инструкцией.

4.3. Третий обход - проверить правильность выполнения подарочного пакета.

4.4. Четвертый обход - провести приемку и оценку работ.

5. Заключительный инструктаж - 7 мин.

5.1. Анализ характерных ошибок, причин их возникновения.

5.2. Оценка работы учащихся.

5.3. Домашнее задание: закрепить навык изготовления подарочного пакета.

5.4. Уборка рабочих мест и помещения - 5 мин.

Приложения к уроку.

Виды подарочных пакетов.

Подарочный пакет - это уже давно нечто большее, чем просто дополнение к подарку. Он - «визитная карточка» самого презента. Ведь одариваемый человек, в первую очередь, видит упаковку, а уже потом ее содержимое…

«Точки сборки» подарочных пакетов

Три вполне очевидных правила, которых стоит придерживаться, если вы хотите получить на финале именно тот пакет, который можно назвать подарочным.

1. Соответствие формы и содержания. Например, дорогой подарок должен иметь дорогую упаковку, или, по крайней мере, выглядящую таковой. Для этих целей можете заказать пакет из дизайнерского картона с тиснением или шелкографией. Косметику или парфюмерию, предназначенную для женщин, уместно упаковать в гламурный «мешочек», или пакет с «окошком». А если речь идет о корпоративном подарке, то здесь просто необходимо поддержание фирменного стиля (использование корпоративных цветов, эмблем и т.п.), в том числе было бы неплохо пофантазировать и на тему формы пакета: какая из существующих форм наилучшим образом передает геометрические закономерности вашего логотипа или формы продукта, продаваемого под вашим брендом.

2. Функциональность и легкость использования. Предназначение пакета - защитить содержимое от возможных внешних воздействий (дождя, снега, пыли) и создать условия для его удобной транспортировки. По сути, это функция тары. Упаковочная функция пакета в том, что он может сделать подарок доступным только для того, кому он предназначен. Это очень важно, и для достижения этой цели решающее значение у прочности используемого материала, конструкции, расположении ручек и самой формы пакета.

3. Оригинальность. Дизайнеры только и ждут, когда вы к ним обратитесь, поскольку эта работа - по их части. Главное, доверяя творческим людям, не забывать о дизайнерских ограничениях, обусловленных различными технологиями производства пакетов и нанесения на них печати. Также, в погоне за оригинальностью, не стоит забывать пункт 1 этих правил.

Все то, что мы кратко сформулировали в трех правилах, разберем теперь более подробно.

Инструкция:

Берем ЛЮБОЙ лист бумаги.

С одной стороны делаем загиб в 1-1,5 см. Промазываем его клеем (клеим двойной скотч) и складываем лист пополам.

Загибаем одну сторону.

Открываем загиб и складываем уголки к центру, обратите внимание - центральные загибы каждого угла должны совпадать.

Верхние углы загибаем к центру, внахлест. Промазываем уголки загибов клеем. Расстояние от края до центра должно совпадать, тогда Ваш пакет будет устойчивым.

Загибаем «бока», удобнее при помощи длинной линейки, тогда все получится ровно. Проделываем это с двух сторон.

После чего, аккуратно, помогая рукой изнутри пакета, раскрываем пакет. И линии загибов делаем четче (удобнее делать линейкой, проводя по линии загиба).

Дырочки для ленты можно сделать или дыроколом (если пакет большой), или шилом, а можно вообще не делать дырок, просто загнуть верх пакета.

Декорируем на свой вкус.

В итоге получается пакетик, ничуть не хуже покупного.

Урок № 7

Дата 18 апреля 2012 года

Тема программы: Уроки эстетической направленности.

Тема урока: Декоративный шар из бумажных роз.

Цели урока:

Образовательная цель - дать представление о способах изготовления цветов из бумаги.

Воспитательная цель - продолжить совершенствование эстетического воспитания и формирование творческого начала у учащихся.

Развивающая цель - развить у учащихся умения выделять главное, анализировать, делать обобщения, выводы, принимать самостоятельные решения, применять имеющиеся знания на практике.

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока, упражнения учащихся под контролем преподавателя, коллективная работа в командах.

Объект труда: образцы тканей.

Ход урока

1.Организационная часть - 3 мин.

1.1.Контроль посещаемости.

1.2.Проверка готовности к уроку.

2. Изложение нового материала - 20 мин.

2.1. Рассказ о различных способах вырезания цветов из бумаги.

2.2. Предоставить подробную инструкцию по изготовлению бумажных роз из гофрированной бумаги.

3. Вводный инструктаж - 10 мин.

3.1. Объяснение целей и ознакомление с ходом выполнения задания.

3.2. Демонстрация порядка выполнения работы.

3.3. Разделить класс на 4 команды для коллективной работы.

4. Упражнения (самостоятельная работа учащихся) - 35 мин. Текущий инструктаж - целевые обходы:

4.1. Первый обход - проверка организации рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

4.2. Второй обход - проверка правильного выбора бумаги для работы.

4.3. Третий обход - проверить правильность выполнения бумажных роз.

4.4. Четвертый обход - провести приемку и оценку работ.

5. Заключительный инструктаж - 7 мин.

5.1. Анализ характерных ошибок, причин их возникновения.

5.2. Оценка работы учащихся.

5.3. Домашнее задание: оформить рисунок к конспекту урока (виды переплетения).

5.4. Уборка рабочих мест и помещения - 5 мин.

Приложения к уроку.

Шар из бумажных роз (инструкция).

Декоративные шары с розами из креповой бумаги прекрасно впишутся в интерьер, создав необычайно тёплую атмосферу. Кроме того эти милые и нежные шарики могут стать идеальным украшением для вашего дома.

Материалы:

Креповая бумага

Декоративная лента

Клей ПВА или Момент

Газеты (если у Вас есть заготовки шаров из пенопласта или поролона, то используйте их)

Бечевка

Ножницы

Инструкция по созданию.

- Сомните несколько газетных листов в аккуратный ровный и достаточно плотный шар. Обмотайте полученный комок крепкой бечевкой. Концы верёвки завяжите на прочный узел. Возьмите декоративную ленту длинной 50см и свяжите её концы друг с другом. Проденьте ленту под виток бечевки и затяните петлю.

- Разрежьте креповую бумагу на одинаковые ровные полоски длиной около 80 см. Их количество может варьироваться в зависимости от величины основы из газет и будет известно только в процессе изготовления.

Полученные полоски необходимо немного смять, это придаст цветкам пышность.

- Сверните трубочкой первые 5 см бумажной ленты.

- Затем начните формировать розу, отгибая края ленты подобно лепесткам.

Чтобы цветок был устойчивым и не разворачивался, по мере формирования промазывайте его клеем ПВА.

- Когда розочка будет полностью свёрнута, аккуратно закрепите конец бумаги клеем. Ещё лучше будет, если Вы перевяжите основание цветка крепкой нитью или тонкой медной проволокой, стягивать следует достаточно сильно, чтобы розочка раскрылась. Ножку можно сделать плоской, развернув её веером.

- Сделайте, таким образом, необходимое количество розочек, как уже говорилось, их число зависит от величины газетной основы.

- Приклеить розочки к основе можно с помощью клея ПВА или Момент. Смажьте ножку клеем и просто прижмите её к круглой заготовке. Располагайте розочки так, чтобы сквозь них не просматривалась основа.

- Полностью обклеенный розами шарик можно декорировать разными способами, например, наклеить местами бусины искусственного жемчуга, вклеить между цветками листочки из креповой бумаги.

В процессе реализации блока уроков эстетической направленности нами учитывались следующие педагогические условия эстетического воспитания учащихся:

Дидактические условия: использование принципа наглядности, применение практических методов обучения, применение метода фронтальной работы в ходе проведения уроков эстетической направленности.

Организационные условия: ориентация на творческую деятельность, использование мультимедиа в ходе преподавания уроков, самостоятельная деятельность вне школы, предоставление многообразия материалом для творчества и осуществления своих фантазий и др.

Психолого-педагогические условия: педагогический такт, создание «ситуации успеха», осуществление диагностики развития учениц, рефлексивно-оценочный этап каждого занятия, соревнования в командах для поддержания интереса учениц к выполнению творческих занятий, сплочение коллектива посредством совместной деятельности и др.

На заключительном этапе мы сравнили статистически обработанные обобщенные показатели результатов опытно-экспериментальной работы с данными изучения уровней эстетической культуры учениц. Стало ясно, что уровень сформированности эстетической культуры учениц в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой к концу опытно-экспериментальной работы значительно вырос. Приведенные ниже данные свидетельствуют о положительных результатах.

Посчитав в процентном соотношении данные на конец исследования для экспериментальной группы, получаем следующие результаты:

Ученицы с высоким уровнем сформированности эстетической культуры: 75 %. Ученицы со средним уровнем сформированности эстетической культуры: 25 %. Ученица с низким уровнем сформированности эстетической культуры повысила свой уровень до среднего.

Данные для контрольной группы на конец опытно-экспериментальной работы: Ученицы с высоким уровнем сформированности эстетической культуры: 67 %. Ученицы со средним уровнем сформированности эстетической культуры: 22 %, ученицы с низким уровнем сформированности эстетической культуры - 11%



Диаграмма 3

Таблица 8 Уровни сформированности эстетической культуры учениц на заключительном этапе эксперимента

Группы	Уровни, %
	высокий	средний	низкий
Экспериментальная	75	25	0
Контрольная	66	22	11

Диаграмма 4

Организуя эстетическую деятельность, как и любую другую, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности учащихся, обеспечивали опытно-экспериментальную работу по созданию необходимых педагогических условий эстетического воспитания учащихся в контексте блока проводимых уроков, осуществляли дифференцированный подход в организации различных видов деятельности, продуманно организуя работу в коллективах. Анализ результатов позволил нам констатировать принципиально важный факт: наибольшие сдвиги в развитии уровней сформированности эстетической культуры учащихся удалось обеспечить в той группе, где научно-методические рекомендации удалось осуществить в наибольшей мере и наиболее последовательно.

Как показала опытно-экспериментальная практика, систематическая работа по формированию эстетической культуры учащихся позволяет к опытно-экспериментальной работы сократить число учениц со средним и низким уровнями сформированности эстетической культуры.

Таким образом, удалось убедиться в том, что учителю технологии для работы над уровнями сформированности эстетической культуры учащихся необходимо:

-создавать благоприятные условия для творчества учащихся;

-продумывать заранее организационно-методическое обеспечение процесса;

-использовать самые передовые методы, применяемые в преподавании технологии;

-применять частично в ходе преподавания дисциплины уроки эстетической направленности.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что работа в данном направлении требует дальнейшего продолжения, поскольку поликультурное пространство современного общества предлагает богатейший материал для индивидуализации эстетического воспитания, что, несомненно, приведет к разработке новых подходов, педагогических условий, методик, технологий и др.

Заключение

Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы. Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играют уроки технологии.

Таким образом, сложившаяся ситуация с эстетическим воспитанием чревата серьезными последствиями - торможением в развитии культурного уровня людей, ростом бездуховности. Поэтому определение путей совершенствования эстетического воспитания в современных условиях представляет сегодня актуальную задачу.

Проведенное исследование показало, что сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, развитие творческих задатков детей.

Эстетическое воспитание может осуществляться через приобщение к трудовой деятельности в учреждениях общего образования, а также в учебной деятельности и в разнообразных формах и видах внеучебной воспитательной работы.

Осуществляя эстетическое воспитание, учителю необходимо учитывать возрастные особенности развития мышления, восприятия, памяти, воображения детей и строить воспитательный процесс в соответствии с этими особенностями.

Итак, возможности эстетического воспитания на уроках трудового обучения весьма широки и разносторонни. На трудовых занятиях нужно вырабатывать трудовые навыки и эстетическое отношение к труду. Детям следует предоставить широкую возможность творить - изготовлять изделия, требующие понимания чертежа и правильной разметки материала, качественной обработки его, продуманного монтажа, определенного вкуса при подборе отделочного материала.

Было выявлено, что эстетическое воспитание школьников среднего звена на уроках трудового обучения осуществляется по следующим основным направлениям: создание благоприятных условий труда; постановка цели труда; выбор объекта труда; эстетический анализ предметов. К благоприятным условиям, прежде всего, относятся: гигиенические условия - просторный, светлый класс, цветовое решение; эстетика рабочего места - высокое качество инструментов, оборудования, материалов.

Постановка цели труда должна быть использована как фактор эстетического воздействия на учащихся средних классов. Чем ярче и увлекательнее цель, тем результативнее труд школьников. Объекты труда должны отвечать ряду требований: привлекательный внешний вид, насыщение трудового процесса трудовыми операциями, соответствие уровню развития детей, разнообразие объектов труда и дальнейшее применение изделий. В процесс эстетического анализа предмета должны быть включены все учащиеся.

В результате выдвинутая нами гипотеза была экспериментально подтверждена. Для наиболее эффективного создания благоприятных педагогических условий эстетического воспитания на уроках технологии необходимо:

-определить критерии и показатели сформированности эстетической культуры учащихся;

-прописать педагогические условия эстетического воспитания учащихся на уроках технологии;

-выявить уровни сформированности эстетической культуры учащихся;

-конкретизировать методы формирования эстетической культуры учащихся на уроках технологии;

-планировать работу по эстетическому воспитанию на уроках технологии используя уроки эстетической направленности.

Список использованных источников

1. Аксарина И. М. Воспитание детей. М.: Медицина, 2002. С.192

2. Аринина Н.Л. Актуальные проблемы эстетического воспитания. - Владимир, 2005. - С.139

3. Артёмов Е.С., Чинаева О.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания. Вопросы философии. 2007. - С.98

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. - М.: Просвещение, 2008. - С.190

5. Бессонов Б. Н. Пути формирования новой личности. М. 2009. - С. 160

6. Бецкой И. К. Эстетика. М.: Издательство политической литературы. 2006. - С.165

7. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Семушкина Л.Г. Педагогика - М.: Просвещение, 2007 - С. 288

8. Божович Л. М. Личность и её формирование в детском возрасте. М. 2003 - С.111

9. Верб М. А. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема: дис. д-ра пед. наук. СПб., 1999. - С.97

10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М. 1997. - С. 103

11. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. М.. 1999 г. - С. 216

12. Грачев Б. П. Человек. Пути формирования новой личности. М.1998 - С.97

13. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. - М.: Педагогика, 2006. - С. 128

14. Дж. Дьюи. Искусство как опыт. М.. 2000. - С.152

15. Дмитриева Н.Л. Краткая история искусств. Киша 1. М, 1996. - С.231

16. Дремов А. К. Учителю об эстетике. М. Просвещение 2001. - С.113

17. Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. - М.: Академия, 2006. - С.464

18. Занятия по трудовому обучению. Базовый курс. Пособие для учителя труда / Г. Б. Волошин. А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; Под ред. Д. А. Тхоржевского. - 2-е изд., переаб. и доп. М.: Просвещение, 2001 - С. 208

19. Запорожец И. Л. Воспитание эмоций и чувств у школьника. М.1985 - С.189

20. Ильина Т.В. История искусств. М. 1999 - С. 145

21. Киященко Н. И. Основы теории творчества. Екатеринбург. 1999. - С.123

22. Конышева Н. М. Воспитание и эстетика. М.: Мысль. 1998. - С. 208

23. Крупская Н.К. Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3 - М.: Педагогика, 2005. - С. 246

24. Крутецкнй В. Л. Психология. М.: Просвещение. 2002 - С.120

25. Куприянов Б.В. Система педагогических условий. Ростов-на-Дону. 2001. - С. 99

26. Кушаев Н.А. Воспитание эстетического отношения ребенка к «миру вещей» на уроках трудового обучения. //Начальная школа. - 2008. - №6.- C.18

27. Лабковская Г. С. Технология творчества. Ростов-на-Дону. 1999 - С.112

28. Лабковская Г. С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Г. С. Лабковская. - М.: Просвещение, 2007 - C. 304

29. Лармнн О. И. Искусство и молодежь. М. 2000 - С.167

30. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М. 2004. - С.234

31. Лернер И. Я. Самоактуализация в творческом процессе. М. 1999. - С.79 Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 2005. - C. 176

32. Логинова В. И. Педагогика в школе. М.: Просвещение. 1999. - С.142

33. Макаренко А.С. Цель - воспитание: Сочинения, Т.5. - М.: Просвещение, 2005. - С.353

34. Макаренко Л. С. Воспитание гражданина. М.: Просвещение. 2005. - С. 175

35. Манро Т. Творческий очерк. М.: Просвещение. 1998. - С.157

36. Новиков Н. И. Эстетическое воспитание личности. М.: Просвещение. 2000. - С. 202

37. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / под ред. Н. А. Кушаева. - М.: Просвещение, 2006. - С. 240

38. Основы эстетического воспитания: учебное пособие / под ред. А. К. Дремова. - М.: Высш. школа, 2005. - С. 327

39. Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М..2001. - С. 99

40. Печко Л. П. Школа учит мечтать, творить и пробовать. СПб. 2001. - С. 110

41. Печко Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека. М., 1999.- С.124

42. Подласый И.П. Основы педагогики. М.: Наука. 1999. - С. 125

43. Роуз К.С. Выявление уровней сформированности эстетической культуры учащихся / К. С. Роуз // Среднее профессиональное образование. - 2010. - N4. - С.97

44. Рукавицын М. М. Личностно ориентированное обучение. М. 1999. - С.146

45. Самохвалова В.И. Эстетическое воспитание: вопросы теории и практики. М., 2002. - С. 120

46. Система эстетического воспитания школьников. Сборник статей из журнала «Педагогика сегодня». Москва. 2007. - С.116

47. Скаткин М. И. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М: Просвещение. 2005. - С. 204

48. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев. А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2008. - С. 512

49. Словарь по этике. М.. 1999 - С. 267 Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения М.: Педагогика, 2000.-Т. 1.2. - С. 276

50. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. М: Педагогика. 1999. - С. 151

51. Татищев В. Н. Эстетическое воспитание. М.: Просвещение. 2000. - С.102

52. Татур Ю.Г. Педагогические условия воспитания. М.: Педагогика. 2006. - С.135

53. Теории эстетического воспитания. Под редакцией Шишкова И. И. М.: Мысль. 1999. - С. 156

54. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль. 1999. - С. 201

55. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 2006. - С.324

56. Философский словарь. М.: Просвещение. 1999 - С.183

57. Цимерман Р. Методика эстетического воспитания. М. 1999. - С. 182

58. Шацкая В. П. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. М.: Мысль. 1999. - С.139

59. Шибанов А.А., Дуля И.П. Воспитание в школе в труде. - М.: 2006.

60. Эстетическое воспитание школьников. Под редакцией Бурова Л.И., Лихачева Б.Т. М. 2005 - С. 123

61. Эстетическое сознание и процесс его формирования, философии АН СССР: Сборник статей. М.: Искусство. 1999. - С.149

62. Эстетика. Под ред. А. Л. Радугина. М. 2000. - С.176

63. Ягненкова Н.В. Эстетическое воспитание. Актуальность и вечность проблемы// Вопросы образования. - 2007. - №12. - С.45

Размещено на Allbest.ru